推荐第1篇：《小小船》教案
《小小船》教案
教学目标：
1．掌握折纸的基本要求，能用折纸的方法表现小船。 2．能大胆地对小纸船进行涂画装饰，感受其造型美感。 3．积极参与造型活动，体会折纸的乐趣。
教学准备：
1．彩色纸或废旧挂历纸、油画棒或彩色水笔、剪刀、胶水等。 2．毛线、塑料管、包装带等身边容易找到的各种媒材。
教学重难点：
学生在给船体涂画、添加花纹时，要考虑到不同种类船只的特征，根据不同的特征去设计适宜的花纹、色彩等。这样的设计，既简单有趣，又能丰富学生的创作，发展创新思维，促进学生多种能力的发展。
教学过程：
一、教师出示模型船，引入正文。
师：“小朋友们看，这是什么?”(船) 教师倾斜模型船，使学生可以看到船舱内的各种小船，问：“这里面呢?”(船、还是船、那么多小船„„)“大船里面装小船，好玩儿吧。”
二、讲授新课。
1．教师从大船内拿出不同种类的船只，与学生共同辨认，使学生初步认知船的种类，感受不同种类船只的造型特点。
帆船：船体上有各种造型的帆。渔船：有个大平底儿，渔民伯伯架着它出海捕鱼，一定特别稳当。客船：能装载许多游客四处旅游观光，上边儿有救生圈、铁锚等。
2．探究纸船的具体做法。
师：你们知道这些漂亮的纸船是怎么做成的吗?别着急，咱们拿近点儿，你们先仔细看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一会儿，老师看谁说的最好。
教师将小船分发给各组学生，并板书课题。
师生共同总结出小船的几种做法：
①直接用带有美丽图案的画报、挂历纸折。
②先用白纸或单色彩纸折，再用油画棒、水彩笔等对船身进行装饰。 ③先用纸折好小船，再使用多种媒材对船体进行装饰。如：加贴桅杆、彩旗、船舱等。 3．教师通过展示其他造型的船只图片，如：航空母舰、羊皮筏子、快艇等，与学生共同研究其造型、色彩等特点，拓展学生思路。
师：“小小船，两头尖，乘风破浪去探险。你还见过什么样的船?”“如果你是小船长，你最希望驾驶哪种船去大海探险呀?是帆船?客船?还是连老师都没想到的最特别的船?把你的想法跟身边的小朋友说一说。”
三、学生制作，教师巡视指导。
1、提制作要求。
师：“想好了没有?这节课，咱们就来做一只属于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。谁做的又快，小船又漂亮，谁就能得到一份小礼物。听!(教师摇动放礼物的盒子，让学生听到里面的礼物碰撞声)想不想要?那你的动作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的时候，一定要注意安全，不要伤到自己和其他的小朋友。
2．学生开始制作后，教师及时表扬、鼓励表现积极、主动的学生。对有创意的作品及时给予肯定并进行展示，启发其他学生制作出与众不同的优秀作品。
四、评价。
1．播放儿童歌曲“赛船”。将学生引导到教室前方展示小船的地方。
师：“小朋友们，我要开着‘小小船’去大海探险了，谁愿意跟我一起去?快上船吧!拿着你的小船上大船，咱们一起划。” 2．学生之间进行互评。
师：“呀!大海里有这么多漂亮的小船。看看，你最喜欢哪一只?喜欢它哪儿啊?”
教师根据学生的评价，及时给予肯定或补充，并奖励说的好、做的好的学生，调动学生互评的积极性。
五、教师总结性评价。
推荐第2篇：小船教学设计
小船教案
教学内容：学唱歌曲《小船》 教学目标：
1.感受歌曲温馨优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。2.引导学生认识全音符，了解四四拍的含义及强弱规律。 3.启发孩子们珍惜自己的家人并且关爱其他没有家的孩子。 重点：感受《小船》温馨优美的意境，深情的演唱歌曲。 难点：指导学生演唱声断气连的部分，注意倚音的演唱。 教学过程：
师：同学们，老师今天为大家带来一个谜语，请同学们猜一猜谜底是什么？ 生：（船）
师：是的，我们都知道船有许多种类，种类的不同作用也不同，今天我们要学习一首关于船的歌曲，你们思考一下这艘船的作用是什么呢？下面让我们一起来学习这首歌曲《小船》
师：听歌曲回答老师提出的问题,歌曲的情绪是怎样的？歌曲中的小船指的是谁？
生：优美抒情，爸爸妈妈
师：同学们回答得非常准确，那么让我们跟着这首优美的歌曲一起画一幅画吧
师生：一起画旋律线
师:同学们你们发现了老师在画小船的船帆时是怎么画的？ 生：说
师：其实这个船帆就是我们今天要学习的这首歌曲的拍子的指挥图示，我们今天学习的这首歌曲是4/4拍的，4/4拍的意义是以四分音符为一拍每小节有四拍。歌曲的强弱规律是强 弱 次强 弱。身势拍子是（手 腿 肩 腿）。指挥图示是，下面让我们跟着音乐一起来用四四拍的身势拍子和指挥图示为歌曲打打拍子吧。 师生：一起律动动作
师：我们的小船走过了风风雨雨才能平稳地靠岸，接下来我们将路过一片音符的海洋，现在让我们乘着小船前进吧。老师弹琴，同学们来演唱歌谱。老师弹一句同学们唱一句 ，唱的时候请同学们用画对勾的方式来打拍子。介绍倚音的唱法，请学生跟唱。 生：唱，打拍子 师：加入歌词演唱， 生：唱
师：同学们来看第三句，虽然中间有一个八分休止符，但是这里不要换气和停顿，这里运用了一种声断气连的演唱方式，就是说声音虽然断开了，但气息仍在保持中，同学们再来观察一下，其他的乐句还有没有需要用“声断气连”这个方法的在哪里出现了？ 生：找到
师：让我们一起唱一唱 师：让我们完整演唱歌曲 生：唱 师：指导演唱情绪，“摇啊摇”
推荐第3篇：小船教学反思
篇1：小船教学反思
《小船》教学反思
白丽华
《小船》这首歌主要是引导学生感受歌曲优美的意境，感受家庭的温暖。在演唱中我力争创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感的歌唱，以情带声，声情并茂，充分调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的
愉悦，美的熏陶。
课堂上我采取集体唱、小组唱、领唱与齐唱的方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的活动中进一步加强学习，并借机对学生进行思想教育，让学生懂得得到父母关爱后，要学会感恩、学会做人。这节课总体来说，较好地完成了教学任务，达到了预期的目标。 篇2：小船教学反思
小船教学反思
篇1：小船>教学反思
>音乐教学的过程与方法包括：体验、模仿、探究、合作、综合。在这节课中除了综合能运用得少一些，其他的方法，渗透在我教学的各个环节。音乐是审美的艺术，是>倾听的艺术，在进教室、发声、感受音乐的情绪、节拍、强弱规律等音乐要素时，无一例外都通过倾听体验音乐作品来完成，学生在积极体验的状态下充分展开想象，投入到学习中。如初听《小船》，这是一种完全放松和无意识的听赏方法，以此来渲染一种柔美、恬静的氛围。接着是学生通过语言交流所体会到的对歌曲的点滴感受，这是一种联想想象式听赏，是学生自身感受与音乐情感的交融。
模仿更是音乐教学离不开的最有效的方法。从音乐要素入手，学生通过模仿积累感性经验，在大脑里储存丰富的资料，为音乐表现和创造奠定基础。
通过此次上课，备课，也使我深刻地领悟到：作为音乐老师要根据学生的情况，把音乐知识与技能融于活动之中，并隐性成线，让学生在音乐实践中逐步获得浅显的音乐基础知识和基本技能。而不是一味地追求情感的激发，忽略音乐教学的基本技能、技巧，那么培养出来的学生将永远只是有丰富表情但无实质内涵的人，无法让学生真正得到美的享受和熏陶。
篇2：小船教学反思
我在歌曲教学《小船》一课中，在教唱歌曲后，为激励学生有主动表现，参与的意识，我设计了“请学生讲有关妈妈的>故事”，朗诵描写妈妈的歌谣和唱有关妈妈的歌曲这一环节。
首先，我给同学们唱一首有关妈妈的歌曲《鲁冰花》当我有感情地投入到歌曲中时，我发现孩子们都静静的听的很认真，甚至有的同学还掉下了眼泪，可是只有一名从头至尾始终捂耳朵，当我唱完后，同学们纷纷发表意见，有的说：“这首歌听起来很抒情”，有的说：“我很喜欢这首歌曲”，老师你能教我们唱吗？我一直在注意那名捂耳朵的同学，于是我说：“我知道同学们都很爱听这支歌，我会教给你们的，可是，有一位同学不喜欢听，你能告诉我为什么吗？”在对那位同学再三的开导下，他终于说了出来“我想妈妈”同学们都哭了，我的眼睛也禁不住湿润，没想到短短的几句歌词，引起了同学们伤感的情绪，我对她说；“你想妈妈一定很伤心，可是你还有老师和同学在关心你，老师会像妈妈一样爱护你，把老师当成你的妈妈好吗？”这时，有同学举起手说：“只有你好好学习，你的妈妈才会高兴。”有的同学给她唱了一支歌，还有的同学送给她一个小故事??就这样，在歌声、故事、诗歌朗诵声中，结束了本节课，孩子们的脸上又微微的露出了笑脸。教育>心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，根据音乐课轻松、愉悦的特点，以“大胆说为切入点，给学生充分表达情感的机会，想说就说、想唱就唱”，对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师总是以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使得教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解。
这样，课堂上形成了一种友好、宽松的学习氛围，使每个学生都乐于畅所欲言了。
篇3：小船教学反思
《小船》是三年级下册第二单元《可爱的家》中的第一首歌曲，这个单元是以家庭为中心的主题单元。这是一首四四拍的歌曲，表达了孩子们渴望家庭>温暖，希望永远得到父母关爱的心情，抒发了对美满、温馨家庭生活的渴望和赞美之情。
在整个教学设计中，我是以唱为主的。首先学唱第一段，跟录音学唱一遍，跟老师学唱两遍，教唱过程中，老师讲解歌曲中的休止符、全音符、依音等音乐知识点，并反复指导唱不准的旋律。然后找两名学得快的学生当小老师教大家。通过反复学唱，最终学生能完整的演唱歌曲了。在学习四四拍强弱规律时，先让学生来设计怎样用身体来表现强弱规律，然后老师总结：第一拍拍手，第二拍双手摊开，第三拍拍手心，第四拍双手摊开，学生都能做到。
不足之处就是课件制作不精美，而且还有一些瑕疵，歌谱书写不规范，还有就是学唱歌曲时肢体动作太僵硬，不够娴熟，以后还是要多钻研业务，向前辈们学习！ 篇3：造一艘小船教学反思
在学习《造一艘小船》之前，孩子们已经认识到要使小船浮起来，则要在以往的基础上排开的水量要足够多，引导孩子们制作小船，并进行尝试载物。对于本节课的思考：
2.如何利用学生的前经验组织教学？
学生在学习之前对于船已经比较熟悉，很多同学都有坐船和制作小船的经验，通过孩子们介绍制作纸船的过程，分享制作过程中的成功与失败，如：为什么做好的纸船一放入水中就会倾倒？因为船的两边重量不等。引申待会放承载物时，需要考虑到船两边的平衡。在学生以往的经验的基础上学习制作船的注意事项，使得更好的进行实验操作。
3.改变橡皮泥制作船的材料。
利用橡皮泥制作船，这是学生利用以往的学习经验（让橡皮泥浮起来）来制作可以浮在水面上的船，但是由于实验材料的缘由，取消本环节的学习，侧重点在学生尝试替代材料进行制作。 4.根据在测试中情况改进小船载重、
在测试的时候，学生不断的改进小船的构造，使得小船的载重量不断增加，学生在载重测试过程中进一步体验让本来沉下去的材料浮起来的经历。 篇4：音乐课《小船》教学反思
音乐课《小船》教学反思
授课教师：冯浩
本课的优点有以下方面：
1、本课在研究和落实小专题的同时，还是以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感和体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
2、摈弃教参书的教学设计，在激发学生情感上独出心裁，出示汶川地震孤儿的图片，教师在配有《感恩的心》音乐的衬托下与学生进行谈话交流，通过有家与无家的对比，让学生感受到要珍惜现在拥有的幸福家庭，同时教育学生要回报父母的爱，并知道关心他人，渗透了德育教育。在这个环节时，我看到很多孩子的眼睛都湿润了，再次演唱歌曲时都很动情，达到了我制定的情感目标。
3、在本课的结束部分我采用观看歌曲《大中国》mtv将气氛推向高潮，同时对学生进行爱国主义教育，将家的意义进一步升华，拓展学生的思维和视野。
二、对教学过程中不足之处的反思：
1、因为是“同课异构”研讨课，我们音乐组的老师上同一节课
《小船》，为了达到同课异构、独特创新的特点，我摈弃了教参书上用学过的歌曲《小小的船》导入，而是采用家庭温馨图片配乐教师朗诵散文创设意境导入，但这样导入太直接，有点象语文课，虽然现在提倡学科综合，可是缺乏音乐课应有的特点，不够巧妙，也反映出我对同课异构这种新的教研方式的理解的有偏差。
2、在学唱乐谱的环节中，因为学生在
一、二年级没有接受识谱方面的训练，让学生自主唱谱有一定难度，所以在本课教学中，我采用教师逐句教唱的方法进行乐谱教学，以便自然的引出本课涉及的音乐知识，从而使小专题得到顺利的落实。虽然达到了我预期的目的，但也让我深切的感受到识谱教学的重要性，对学生今后的音乐素养有重大意义。在今后的教学中，我一定要加强对学生的识谱教学，钻研有效的教学方法，将这项音乐技能真正传授给学生，使他们终身受益！
3、由于歌曲难度较大，在学唱环节纠正问题时间拖延了一些，导致多种演唱形式这一环节没来得及安排，使的唱歌教学的实效性没有显露出来，没有给学生创设展示自己的舞台，这一点充分证明我对课堂教学的应变能力和灵活掌握还很欠缺，今后在课堂教学的掌控方面我要多下工夫，不断完善自己。 以上就是我对这节课的反思，在今后的教学中，我还要不断的加强理论学习指导教学，提高教育教学水平，努力做到尽善尽美！
篇5：造一艘小船教学反思
造一艘小船教学反思
造一艘小船>教学反思
（一）
本节课，主要是让学生自己动手，找到制造小船的关键。让学生经历探究的过程。本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。
在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》实验时，学生探讨橡皮泥浮起的原因时，“如何在不借助任何材料的情况下，如何使橡皮泥浮起来呢？”这部分我使用的时间较多，所以在最后一环节“橡皮泥排开的水量的比较”时，时间已不够。在没有特别强调的情况下，对能浮的形状学生做了探讨，有船形、碗形、饺子形等等。但在最后一环节排开的水量的比较上，对能浮的形状
1、
2、3的比较上，效果不是很理想，只有个别组的测量数据符合标准，而且只有把橡皮泥捏成上宽下窄，边缘较薄的形状，效果才明显。由于学生测量时的时机的把握、数据的读取、形状的设计等各方面综合因素的制约下，这部分实验基本上以体验为主。所以，本节课《造一艘小船》我分成了两部分来进行。首先，先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量”的比较进行，在上节课的动手操作基础上，学生大概持续5分钟左右可以测量出数据，然后，在对比总结的理论基础上，发现“沉的形状排开的水量少，既浸入水的体积小；浮的形状排开的水量大，既浸入水的体积大”，在理论的指导下，。如何让小船载重量大，那么关键就在于浸入水体积的大小了。从而可以轻而易举的把小船载重比赛进行完了。
第二个环节利用实物投影仪向学生介绍船的发展史，使学生了解船的由来及变化。并让学生了解我国航空母舰的现状，同时进行思想教育。
不足之处是最后一个环节让学生展示自己造的小船时，没有进行细致的评价，学生介绍的不详细，显得有些仓促。
造一艘小船教学反思
（二）
这是一节科学动手实践制作课。我觉得应让学生多参与操作。因此实验器材的非常重要。
在上周五的课上我就“预告”孩子们每组准备三到四块同样轻重的橡皮泥，准备到今天的课上进行造船比赛的。今天一大早，我就把一架天平拿到他们教室去了，跟课代表交代说，有时间的时候就让大家称一称橡皮泥的重量，也好为课堂节省点时间。说话的时候是当着全班同学说的，我想他们一定听到了我的话，也就一定会把这件事做好的。于是就放心地走了
下午第三课，是他们班的课。看到他们远远地走来，手里似乎在掂着东西，应该是橡皮泥了吧。等大家坐定，我问，每一组的橡皮泥都称好了，都一样重吗？他们的回答
出乎我的预料：没有！
怎么回事呢？他们纷纷说了原因。
“课代表没拿出来。”有孩子怪罪课代表。课代表很委屈：“他们都没有问我要啊！”
也有孩子很坦白：“我忘了??”
听到这里，我全明白了。这件事，不怪课代表，不怪大家，应该怪我。
五年级孩子，在学习上应该是比较辛苦的了。尤其是语文数学外语三门学科在一起的负担已经超过了他们的承受能力，虽然我们学校的作业量还不多。对科学这门不太受重视的学科，他们能记得把橡皮泥从家里带来，就已经是很给面子了。再向他们提过高的要求，也显得不尽情理。
我怀着好心，把天平拿到教室里，为的是减轻他们的负担。要从教学楼跑到实验室去使用天平也需要消耗他们的课间时间的。放在教室里多好啊！
可是，孩子毕竟是孩子，他们是需要督促的。尤其是在有其他任务的时候，他们很容易就不自觉地分清了“主次”，把科学的事情放在了后面，我非常理解。而要把这事做好，只需要我去他们教室里说一声，提醒一下。因为从心底里他们是喜欢>科学课的（我一直这样认为），对科学课上的“作业”是乐于完成的，而且完成这样的作业也是有意思的，至少还亲自操作了天平。
我们需要孩子们自觉，可是自觉也是有限度和条件的。我也很希望孩子们能在我不提醒的时候把这样的事情做好，可是我们不能无视孩子所处的生活和学习环境。他们有时是主动地犯错，有时是被动地犯错，他们犯错的时候需要我们给与体谅和理解。如果得到了理解，也许以后的事情会更加主动了。
我没有再追究今天的事情，因为是我的疏忽导致了这个遗憾。当然我也没有揭发我的疏忽，而是把称橡皮泥的时间放到了课上，让过去的事情就过去吧，好好经历课上的探究过程就可以了。
看来以后得更勤快点，让我布置的“作业”能完成得更好一些。
造一艘小船教学反思
（三）
在学习《造一艘小船》之前，孩子们已经认识到要使小船浮起来，则要在以往的基础上排开的水量要足够多，引导孩子们制作小船，并进行尝试载物。对于本节课的思考：
船在我们的生活中扮演着重要的角色。船是人类的伟大创造，自从有了船，人类的
2、如何利用学生的前经验组织教学？ 学生在学习之前对于船已经比较熟悉，很多同学都有坐船和制作小船的经验，通过孩子们介绍制作纸船的过程，分享制作过程中的成功与失败，如：为什么做好的纸船一放入水中就会倾倒？因为船的两边重量不等。引申待会放承载物时，需要考虑到船两边的平衡。在学生以往的经验的基础上学习制作船的注意事项，使得更好的进行实验操作。
3、改变橡皮泥制作船的材料。
利用橡皮泥制作船，这是学生利用以往的学习经验（让橡皮泥浮起来）来制作可以浮在水面上的船，但是由于实验材料的缘由，取消本环节的学习，侧重点在学生尝试替代材料进行制作。
4、根据在测试中情况改进小船载重、
在测试的时候，学生不断的改进小船的构造，使得小船的载重量不断增加，学生在载重测试过程中进一步体验让本来沉下去的材料浮起来的经历。
推荐第4篇：《小船》教学反思
《小船》教学反思
在课堂教学中，我发现音乐知识的教学始终是一个比较棘手的问题，如方法不得当，稍有不慎，就会使学生感到枯燥乏味，教师讲了很多，但学生什么也没记住。那么如何使学生在饶有兴趣的学习中，自然的掌握音乐知识和技能”呢？对于四四拍的含义，在强弱规律教学中，我让学生运用第一拍拍手、第二拍摊开手掌、第三拍拍腿、第四拍摊开手掌的形式形象生动的感受强弱的变化，并通过跟本歌的旋律一起表演来强化知识点，通过以上循序渐进的引导使学生在不知不觉中自然而然的掌握了音乐知识，学生没有因为学习音乐知识而兴趣减退，在老师鼓励性的评价中掌握了本课目标涉及到的音乐知识和技能。
在整个教学设计中，我是以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感和体验，让学生感受到要珍惜现在拥有的幸福家庭，同时教育学生要回报父母的爱，并知道关心他人，渗透了德育教育。在这个环节时，我看到很多孩子的眼睛都湿润了，再次演唱歌曲时都很动情，达到了我制定的情感目标。
由于歌曲难度较大，因此我设计的是两节课来完成，下节课中会继续强化歌曲的演唱以及识谱能力的辅导，还有一些知识点如倚音的演唱都将是下节课的内容。今天的课堂我还是非常满意的，每一名同学不是因为有了听课的老师才装模做样的听讲，、而是真的有了兴趣或是真的觉得有意思才津津有味的，这对我也是一种极大地促进，一堂好的音乐课必须有效的抓住孩子的眼睛，抓住孩子的思维，让他们信心十足地、趣味浓厚的、津津乐道的来学习，我觉得这节课我做到了！
以上就是我对这节课的反思，在今后的教学中，我还要不断的加强理论学习指导教学，提高教育教学水平，努力做到尽善尽美！
推荐第5篇：《小船》教学设计
《小船》教学设计
教学目标：
1、能够深情演唱歌曲《小船》，体会父母伟大的爱。
2、引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情的演唱歌曲。
教学过程：
一、导入
图片上展示的是2009年春节联欢晚会毛阿敏演唱的《天之大》，她把这首歌演绎的深情温婉、真挚感人，打动了无数观众的心。从此，这首歌曲被广泛传唱，有歌手费玉清、小歌手周安信等。
那今天老师也给大家唱一下这首歌曲，请同学们静静聆听并说说在听的过程中你的脑海中浮现出了怎样的画面？回忆到了哪些温馨的场景？
师：这些生活的点滴都体现了父母对我们无微不至的关爱。今天我们就来学唱一首感恩父母的歌曲《小船》 （是呀，）
二、新授
1、初听歌曲《小船》
（1）、提问：感受这首歌曲的情绪是怎样的？（深情的、抒情的、幸福的、温馨的） 思考“小船”在歌曲中的含义：有的同学说是爸爸妈妈，是的把爸爸比作船，妈妈比作帆，那小船就是我们永远避风的港湾，是幸福的家。
2、教师范唱 了解四四拍含义；强弱规律：强 弱 次强 弱，用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。如第一拍拍手，第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。
3、学唱歌曲
师：老师看有些同学已经迫不及待的想用音乐歌颂爸爸妈妈了，那同学们跟随老师来学一学。
（1）、用“呜”模唱歌曲旋律。
（2）、同学们的声音真好听，用“啦”模唱歌曲旋律。
这首歌曲的旋律十分优美、委婉，歌词更是朴实、亲切、感人。
（3）、请同学们跟着老师按节奏读歌词。
（4）、通过节奏读词掌握了一些比较难的节奏，接下来我们就可以让词曲融合在一起，用美妙的声音把他唱出来吧！同学们第一遍加词演唱的效果还是不错的，有几处我们再处理的细腻一点就更好听了。
4、歌曲处理
师：刚才同学们一路随着音乐认真的学习了歌曲。但是有几处地方需要我们用“声断气连”的方法演唱。跟老师学习怎么唱……
（1）、观察整首歌曲的谱子，你会发现，休止符的运用是歌曲的一大特点，那怎样“演唱”休止符才能增添歌曲细腻的情感呢？例第一乐句中“我的”。老师要用两种方法演唱，同学们选择一种，这就叫“声断气连”。
在刚才的学唱过程中我们应该也感受到了这个韵律，每四拍出现一个强拍，而且有的乐句结尾音比较长，一直保持了四拍。
（2）、比如最后一小节“5- - -”音，像这样一个音保持了四拍的音符，他叫全音符，要注意把四拍时值唱满。
（3）、学生对比听辨加了前倚音和没有加前倚音的效果。（加上倚音时音乐更柔美，深情）
（4）、有感情的演唱歌曲。（爸爸妈妈对我们的爱，是最无私，最珍贵，不求回报的爱。那就请同学们怀着感恩之心，用你最纯真、甜美的声音来演唱一遍歌曲吧！）
三、拓展部分
为了让同学们用不同的方式，真挚、生动的表达对爸爸妈妈的感恩之情，老师为歌曲设计了几个简单的动作，请同学们跟着老师学一学。
（1）、老师带领同学随音乐做一遍。
（2）、边唱边舞。
四、小结
谁能与大家分享一下与爸爸妈妈之间的温馨和难忘的事情？… 最后老师给大家分享一段诗歌，希望同学们静心倾听。
父爱如山，深沉而又充满力量。 母爱似海，宽广而又包容一切。 父亲的手牵我走过坎坷、挫折、悲伤、快乐跟喜悦，我懂得了什么是生活。
母亲的手带我穿过草地、森林、阳光、风雨和彩虹，我明白了什么是美丽。 父亲是太阳，母亲是月亮，我是小草，我在父亲的阳光下成长；父亲是清风，母亲是雨露，我是种子，我在父亲的陪伴下成长; 父亲是船，母亲是帆，我是一个行者，父亲载着我，驶向理想的彼岸。
师：其实我们无时无刻都在享受爸爸妈妈的爱，在享受父母关爱的同时,也要用自己的方式关爱父母,帮父母做一些力所能及的事情,比如……………… 还可以把今天这首好听的歌曲唱给爸爸妈妈听,他们也一定会很高兴得!
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《小船》教学设计
太平地小学 汝永涛
教学目标：
1、体会歌曲优美的意境，感受家庭的温暖。
2、教育学生懂得人世间最伟大的爱——父母之爱，唤醒孩子们从小就知道爱父母、爱家乡、爱祖国。
3、认识 4/4 拍，感受它的强弱规律。
4、引导学生能用亲切深情的声音和情趣演唱歌曲。
5、掌握声断气连的歌唱方法，并准确的唱好弱起拍。教学重难点：声断气连的歌唱并准确地唱好弱起拍。
一、导入：（听音乐进教室）出示幸福家庭的课件，播放《可爱的家》音乐，创设情景将学生引入到家庭温暖的意境，激发学生对温馨家庭的渴望。
师：家是一个温馨的港湾。我们都有一个温暖的家，有爸爸妈妈的关爱。今天，老师给大家带来一首和家庭有关的歌曲《小船》）
听听这首歌曲是几拍子的？歌曲演唱的是什么内容？歌曲中的小船指的是什么？
3、师放录音。
（引出4/4拍的强弱规律，强 弱次强 弱）
4、导语：
这首歌曲表现的是小主人公感受到家庭的温暖，得到父母无微不至的爱。有爸爸妈妈为我们撑起爱的小船，我们会感到非常的幸福。好，下面老师和大家一起学唱这首歌曲。
三、学习歌曲：
1、师有感情的范唱。
2、分析歌曲情绪。（优美、抒情）
3、学唱曲谱。
①在曲谱中找出你没有学过的音符：认识全音符，掌握时值。 ②指导学生演唱好弱起拍，休止符处要声断气连，注意倚音的唱法。（采用示范对比法）
③找学生唱曲谱
4、学习歌曲《小船》的歌词。①学生有感情的按节奏读歌词。
②带着感情让学生一起小声跟琴唱，再次强调重难点。 ③听录音，找出不足。 ④学生齐唱。 师：每个人都有自己的爸爸妈妈，他们勤劳、勇敢、无私奉献，为了养育我们花费了大量心血。谁能说说你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？（畅所欲言）那么我们应该怎样做呢？（从自己身边的小事做起，听爸爸妈妈的话，关心他们，尊敬他们）
师：你应该用怎样的声音和情绪来表达对爸爸妈妈的爱呢？ ⑤变换演唱形式：（独唱、领唱、小组唱） ⑥用打击乐器为歌曲伴奏。
四、拓展延伸：
师：我们每个人除了生活在自己的小家庭，其实我们还共同拥有并生活在一个大家庭，这个大家庭叫什么名字？叫中国！同学们，我们不但要爱自己的小家，更要热爱我们共同的大家，因为没有大家就没有小家，希望你们好好学习，长大以后报效祖国，今天，老师用一首歌颂祖国的歌曲《大中国》，作为我们这节课的结束，会唱的同学可以一起唱！
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设计意图
生活中需要帮助的人很多，在幼儿的身边也有很多需要他们帮助别人的事情，可是怎样帮助他人呢？用什么方式帮助他人。怎样帮助别人才对呢?用自己力所能及的能力去帮助你需要帮助的人，成为好朋友，一起快乐的玩。喜欢和朋友一起帮助别人的快乐。
活动目标
1、仔细的观察图片，能说大概说出图片的意思，有想了解图片的兴趣。
2、基本理解听懂图片故事的含义。
3、学习了解关心和帮助别人。
活动准备
挂图 若干动物头饰
活动过程
一、与幼儿谈话，引起幼儿观察图片的兴趣。
小朋友们，你们见过小鸭吗？它是怎样唱歌的呢？青蛙呢?是怎样的声音?[幼儿园教案网www.daodoc.com]
二、逐幅出示图片，帮助幼儿理解图意。出示图片一，提问：
1、老师今天给小朋友们带来了一些朋友，我们一起来看看它们是谁呢？ 2、这里有几只小鸭啊？它们都在干什么啊？(幼儿讨论)
3、在它们的旁边又游来了谁啊?小青蛙想干什么？
三、出示图片二，提问：
1、这边的岸上站着谁？你们看小鸡怎么啦？小朋友们猜猜它为什么哭呢？（和小鸭和青蛙一起玩）
2、可是小鸡会不会游泳啊？那小朋友们看小鸡哭的这么伤心，我们来想想有什么办法可以帮助小鸡在河里和它们一起玩的呢？
3、最后是谁想出了办法来帮助小鸡呢？小鸭是怎么帮助小鸡的呢?
四、出示图片三，
提问：
1、小鸡坐在船上有和朋友们一起玩了吗？
2、小鸡坐在船上能和大家一起玩，它高兴吗?那它高兴起来的话就会怎么样呢？
3、它们高兴就会唱歌的？那小动物们都是用什么声音来唱歌的？大家一起来学它们唱一唱好吗？（请幼儿站起来，大家一起学小鸭、青蛙、小鸡的声音）
五、教师边操作桌面教具，边和幼儿一起将故事讲述一遍。
六、教学延伸 提问：
1、小朋友们，知道这个故事要告诉我们什么吗？
这个故事告诉我们当我们的身边的人遇到了困难，我们要尽自己的能帮助那些需要帮助的人。
2、那小朋友们有没有帮助过自己身边的人呢？都帮助他们做了什么呢？（幼儿回答，讨论） 在日常生活中，鼓励幼儿给身边有需要帮助的同伴一些力所能及的帮助。
推荐第8篇：小班语言活动 小小船
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小班语言活动
小小船
温州新桥艳洁幼儿园 潘洋羊
设计意图
生活中需要帮助的人很多，在幼儿的身边也有很多需要他们帮助别人的事情，可是怎样帮助他人呢？用什么方式帮助他人。怎样帮助别人才对呢?用自己力所能及的能力去帮助你需要帮助的人，成为好朋友，一起快乐的玩。喜欢和朋友一起帮助别人的快乐。
活动目标
1、仔细的观察图片，能说大概说出图片的意思，有想了解图片的兴趣。
2、基本理解听懂图片故事的含义。
3、学习了解关心和帮助别人。
活动准备
挂图 若干动物头饰
活动过程
一、与幼儿谈话，引起幼儿观察图片的兴趣。
小朋友们，你们见过小鸭吗？它是怎样唱歌的呢？青蛙呢?是怎样的声音?
二、逐幅出示图片，帮助幼儿理解图意。出示图片一，提问：
1、老师今天给小朋友们带来了一些朋友，我们一起来看看它们是谁呢？ 2、这里有几只小鸭啊？它们都在干什么啊？(幼儿讨论)
3、在它们的旁边又游来了谁啊?小青蛙想干什么？
三、出示图片二，提问：
1、这边的岸上站着谁？你们看小鸡怎么啦？小朋友们猜猜它为什么哭呢？（和小鸭和青蛙一起玩）
2、可是小鸡会不会游泳啊？那小朋友们看小鸡哭的这么伤心，我们来想想有什么办法可以帮助小鸡在河里和它们一起玩的呢？
3、最后是谁想出了办法来帮助小鸡呢？小鸭是怎么帮助小鸡的呢? 文档仅供参考
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四、出示图片三， 提问：
1、小鸡坐在船上有和朋友们一起玩了吗？
2、小鸡坐在船上能和大家一起玩，它高兴吗?那它高兴起来的话就会怎么样呢？
3、它们高兴就会唱歌的？那小动物们都是用什么声音来唱歌的？大家一起来学它们唱一唱好吗？（请幼儿站起来，大家一起学小鸭、青蛙、小鸡的声音）
五、教师边操作桌面教具，边和幼儿一起将故事讲述一遍。
六、教学延伸 提问：
1、小朋友们，知道这个故事要告诉我们什么吗？
这个故事告诉我们当我们的身边的人遇到了困难，我们要尽自己的能帮助那些需要帮助的人。
2、那小朋友们有没有帮助过自己身边的人呢？都帮助他们做了什么呢？（幼儿回答，讨论） 在日常生活中，鼓励幼儿给身边有需要帮助的同伴一些力所能及的帮助。
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小班语言
逗蚂蚁
活动目标
1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。
2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。
3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。
活动准备
1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。
2、表演用的道具：
（1） 画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。
（2） 用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。
（3） 一双筷子，一只用油泥做成的碗。
3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。
活动过程
1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。
2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。
3、请幼儿说一说看到的是什么。
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（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？
（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？
（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？
4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。
5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。
（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？
（2）什么菜？
（3）用什么筷？
（4）用什么碗？
6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。
最后以一句“我们把食物都搬回家吧！”结束表演。
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推荐第9篇：15《小小船》参考教案
《小小船》参考教案
课型：造型表现 教学时间：一课时 教学目标：
1．掌握折纸的基本要求，能用折纸的方法表现小船。 2．能大胆地对小纸船进行涂画装饰，感受其造型美感。 3．积极参与造型活动，体会折纸的乐趣。 教学准备：
1．彩色纸或废旧挂历纸、油画棒或彩色水笔、剪刀、胶水等。 2．毛线、塑料管、包装带等身边容易找到的各种媒材。 教学过程：
一、教师出示模型船，引入正文 师：“小朋友们看，这是什么?”(船) 教师倾斜模型船，使学生可以看到船舱内的各种小船，问：“这里面呢?”(船、还是船、那么多小船„„)“大船里面装小船，好玩儿吧。”
二、讲授新课
1．教师从大船内拿出不同种类的船只，与学生共同辨认，使学生初步认知船的种类，感受不同种类船只的造型特点。
帆船：船体上有各种造型的帆。
渔船：有个大平底儿，渔民伯伯架着它出海捕鱼，一定特别稳当。 客船：能装载许多游客四处旅游观光，上边儿有救生圈、铁锚等。 2．探究纸船的具体做法。
师：你们知道这些漂亮的纸船是怎么做成的吗?别着急，咱们拿近点儿，你们先仔细看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一会儿，老师看谁说的最好。
教师将小船分发给各组学生，并板书课题。 师生共同总结出小船的几种做法： ① 接用带有美丽图案的画报、挂历纸折。
②先用白纸或单色彩纸折，再用油画棒、水彩笔等对船身进行装饰。
1 / 2
③先用纸折好小船，再使用多种媒材对船体进行装饰。如：加贴桅杆、彩旗、船舱等。
3．教师通过展示其他造型的船只图片，如：航空母舰、羊皮筏子、快艇等，与学生共同研究其造型、色彩等特点，拓展学生思路。
师：“小小船，两头尖，乘风破浪去探险。你还见过什么样的船?” “如果你是小船长，你最希望驾驶哪种船去大海探险呀?是帆船?客船?还是连老师都没想到的最特别的船?把你的想法跟身边的小朋友说一说。”
三、学生制作，教师巡视指导
1、提制作要求。
师：“想好了没有?这节课，咱们就来做一只属于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。谁做的又快，小船又漂亮，谁就能得到一份小礼物。听!(教师摇动放礼物的盒子，让学生听到里面的礼物碰撞声)想不想要?那你的动作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的时候，一定要注意安全，不要伤到自己和其他的小朋友。
2．学生开始制作后，教师及时表扬、鼓励表现积极、主动的学生。对有创意的作品及时给予肯定并进行展示，启发其他学生制作出与众不同的优秀作品。
四、评价
1．播放儿童歌曲“赛船”将学生引导到教室前方展示小船的地方。 师：“小朋友们，我要开着‘小小船’去大海探险了，谁愿意跟我一起去?快上船吧!拿着你的小船上大船，咱们一起划。” 2．学生之间进行互评。
师：“呀!大海里有这么多漂亮的小船。看看，你最喜欢哪一只?喜欢它哪儿啊?教师根据学生的评价，及时给予肯定或补充，并奖励说的好、做的好的学生，调动学生互评的积极性。
五、教师总结性评价，下课
“这只小船在大海里开的可真稳，我想它一定能走很远的路吧?谁做的?能带我去英国吗?你的小船能带大家去哪儿旅游呀?你的呢?”
“那，咱们这个海上旅游团就出发吧!走啊!去环游世界吧!”
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推荐第10篇：音乐课《小船》教学反思
音乐课《小船》教学反思
授课教师：冯浩
本课的优点有以下方面：
1、本课在研究和落实小专题的同时，还是以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感和体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
2、摈弃教参书的教学设计，在激发学生情感上独出心裁，出示汶川地震孤儿的图片，教师在配有《感恩的心》音乐的衬托下与学生进行谈话交流，通过有家与无家的对比，让学生感受到要珍惜现在拥有的幸福家庭，同时教育学生要回报父母的爱，并知道关心他人，渗透了德育教育。在这个环节时，我看到很多孩子的眼睛都湿润了，再次演唱歌曲时都很动情，达到了我制定的情感目标。
3、在本课的结束部分我采用观看歌曲《大中国》MTV将气氛推向高潮，同时对学生进行爱国主义教育，将家的意义进一步升华，拓展学生的思维和视野。
二、对教学过程中不足之处的反思：
1、因为是“同课异构”研讨课，我们音乐组的老师上同一节课
《小船》，为了达到同课异构、独特创新的特点，我摈弃了教参书上用学过的歌曲《小小的船》导入，而是采用家庭温馨图片配乐教师朗诵散文创设意境导入，但这样导入太直接，有点象语文课，虽然现在提倡学科综合，可是缺乏音乐课应有的特点，不够巧妙，也反映出我对同课异构这种新的教研方式的理解的有偏差。
2、在学唱乐谱的环节中，因为学生在
一、二年级没有接受识谱方面的训练，让学生自主唱谱有一定难度，所以在本课教学中，我采用教师逐句教唱的方法进行乐谱教学，以便自然的引出本课涉及的音乐知识，从而使小专题得到顺利的落实。虽然达到了我预期的目的，但也让我深切的感受到识谱教学的重要性，对学生今后的音乐素养有重大意义。在今后的教学中，我一定要加强对学生的识谱教学，钻研有效的教学方法，将这项音乐技能真正传授给学生，使他们终身受益！
3、由于歌曲难度较大，在学唱环节纠正问题时间拖延了一些，导致多种演唱形式这一环节没来得及安排，使的唱歌教学的实效性没有显露出来，没有给学生创设展示自己的舞台，这一点充分证明我对课堂教学的应变能力和灵活掌握还很欠缺，今后在课堂教学的掌控方面我要多下工夫，不断完善自己。
以上就是我对这节课的反思，在今后的教学中，我还要不断的加强理论学习指导教学，提高教育教学水平，努力做到尽善尽美！
第11篇：《小船小船》读后感
《小船，小船》讲述的是一个名叫“芦芦”的残障孩子与他的新老师由先前的陌生排斥到最后接纳亲近的情感故事，展现了师生间质朴纯真、感人肺腑的情谊。读着读着，我好像被一股爱的暖流包围着，遨游在爱的海洋中。此时此刻，我不禁想起在我身边也有一个人，她总会用一双智慧、慈爱的眼睛注视着我，她的脸上总带着动人的微笑，这个人就是我的老师。我要感恩我的老师，因为是您为我打开了智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。
在我的成长历程中，您浓浓的师爱一直伴随左右。老师的爱说也说不完，道也道不尽。每当我们学习有困难或不想学习的时候，您都无私地帮助，利用点滴的时间来辅导，让我们的人生增添了多少希望和憧憬；每当我们学习上出现了滑坡，学习习惯散漫的时候，您也会用那严厉的目光审视着我们，对我们提出警醒或批评，让我们的人生减少了多少后悔和遗憾；每当您自己的孩子生病了，您却把她交给了家人，把所有的精力都在花了我们的身上。您每天辛勤地工作，是那么的劳累。您只要看到我们哪怕只有一丁点儿进步，都会忘记所有的劳累，为我们骄傲地竖起大拇指。
课堂上，您拿着粉笔绘声绘色地为我们讲解书中的奥秘。当粉笔重重敲击在黑板上，那漂亮的板书吸引着五十几双眼球，而散落的粉笔灰却沾满了您的双手，看起来是那么的苍老，我的心不禁一阵酸楚。您用毕生的精力和汗水教会了我们知识和做人的道理，只是希望我们成为祖国的栋梁。教室里传出的那朗朗的读书声，是我们对您最大声的感谢；作业本上那一个个红彤彤的五角星，是我们对您最好的回报。清晨，太阳冉冉地升起，把大地照亮；傍晚，太阳缓缓地落下，匆匆地离去。而我们就是那皎洁的月亮，因为有了您的照耀才显得格外的明亮。
轻风吹动河水，小小船儿，载着孩子们的梦，穿过芦苇，飘荡在小河上，也飘荡在我们的心中！
第12篇：造一艘小船教学反思
造一艘小船教学反思
造一艘小船>教学反思
（一）
本节课，主要是让学生自己动手，找到制造小船的关键。让学生经历探究的过程。本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。
在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》实验时，学生探讨橡皮泥浮起的原因时，“如何在不借助任何材料的情况下，如何使橡皮泥浮起来呢？”这部分我使用的时间较多，所以在最后一环节“橡皮泥排开的水量的比较”时，时间已不够。在没有特别强调的情况下，对能浮的形状学生做了探讨，有船形、碗形、饺子形等等。但在最后一环节排开的水量的比较上，对能浮的形状
1、
2、3的比较上，效果不是很理想，只有个别组的测量数据符合标准，而且只有把橡皮泥捏成上宽下窄，边缘较薄的形状，效果才明显。由于学生测量时的时机的把握、数据的读取、形状的设计等各方面综合因素的制约下，这部分实验基本上以体验为主。所以，本节课《造一艘小船》我分成了两部分来进行。首先，先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量”的比较进行，在上节课的动手操作基础上，学生大概持续5分钟左右可以测量出数据，然后，在对比总结的理论基础上，发现“沉的形状排开的水量少，既浸入水的体积小；浮的形状排开的水量大，既浸入水的体积大”，在理论的指导下，。如何让小船载重量大，那么关键就在于浸入水体积的大小了。从而可以轻而易举的把小船载重比赛进行完了。
第二个环节利用实物投影仪向学生介绍船的发展史，使学生了解船的由来及变化。并让学生了解我国航空母舰的现状，同时进行思想教育。
不足之处是最后一个环节让学生展示自己造的小船时，没有进行细致的评价，学生介绍的不详细，显得有些仓促。
造一艘小船教学反思
（二）
这是一节科学动手实践制作课。我觉得应让学生多参与操作。因此实验器材的非常重要。
在上周五的课上我就“预告”孩子们每组准备三到四块同样轻重的橡皮泥，准备到今天的课上进行造船比赛的。今天一大早，我就把一架天平拿到他们教室去了，跟课代表交代说，有时间的时候就让大家称一称橡皮泥的重量，也好为课堂节省点时间。说话的时候是当着全班同学说的，我想他们一定听到了我的话，也就一定会把这件事做好的。于是就放心地走了
下午第三课，是他们班的课。看到他们远远地走来，手里似乎在掂着东西，应该是橡皮泥了吧。等大家坐定，我问，每一组的橡皮泥都称好了，都一样重吗？他们的回答出乎我的预料：没有！
怎么回事呢？他们纷纷说了原因。
“课代表没拿出来。”有孩子怪罪课代表。课代表很委屈：“他们都没有问我要啊！”
也有孩子很坦白：“我忘了„„”
听到这里，我全明白了。这件事，不怪课代表，不怪大家，应该怪我。
五年级孩子，在学习上应该是比较辛苦的了。尤其是语文数学外语三门学科在一起的负担已经超过了他们的承受能力，虽然我们学校的作业量还不多。对科学这门不太受重视的学科，他们能记得把橡皮泥从家里带来，就已经是很给面子了。再向他们提过高的要求，也显得不尽情理。
我怀着好心，把天平拿到教室里，为的是减轻他们的负担。要从教学楼跑到实验室去使用天平也需要消耗他们的课间时间的。放在教室里多好啊！
可是，孩子毕竟是孩子，他们是需要督促的。尤其是在有其他任务的时候，他们很容易就不自觉地分清了“主次”，把科学的事情放在了后面，我非常理解。而要把这事做好，只需要我去他们教室里说一声，提醒一下。因为从心底里他们是喜欢>科学课的（我一直这样认为），对科学课上的“作业”是乐于完成的，而且完成这样的作业也是有意思的，至少还亲自操作了天平。
我们需要孩子们自觉，可是自觉也是有限度和条件的。我也很希望孩子们能在我不提醒的时候把这样的事情做好，可是我们不能无视孩子所处的生活和学习环境。他们有时是主动地犯错，有时是被动地犯错，他们犯错的时候需要我们给与体谅和理解。如果得到了理解，也许以后的事情会更加主动了。
我没有再追究今天的事情，因为是我的疏忽导致了这个遗憾。当然我也没有揭发我的疏忽，而是把称橡皮泥的时间放到了课上，让过去的事情就过去吧，好好经历课上的探究过程就可以了。
看来以后得更勤快点，让我布置的“作业”能完成得更好一些。
造一艘小船教学反思
（三）
在学习《造一艘小船》之前，孩子们已经认识到要使小船浮起来，则要在以往的基础上排开的水量要足够多，引导孩子们制作小船，并进行尝试载物。对于本节课的思考：
1、如何让孩子们认识船与我们的生活？结合泉州的海上丝绸进行学习。
船在我们的生活中扮演着重要的角色。船是人类的伟大创造，自从有了船，人类的活动范围大大扩大，人类的物质运输和交流大大增加。泉州作为古代海上丝绸之路的起点，在泉州开元寺内仍收藏着一艘沉船，讲述着泉州海上丝绸之路的>故事，在本节课中，引导孩子们认识船对于人类的影响，适时的穿插介绍泉州船历史，让孩子们感受到泉州古老船文化的气息。
2、如何利用学生的前经验组织教学？
学生在学习之前对于船已经比较熟悉，很多同学都有坐船和制作小船的经验，通过孩子们介绍制作纸船的过程，分享制作过程中的成功与失败，如：为什么做好的纸船一放入水中就会倾倒？因为船的两边重量不等。引申待会放承载物时，需要考虑到船两边的平衡。在学生以往的经验的基础上学习制作船的注意事项，使得更好的进行实验操作。
3、改变橡皮泥制作船的材料。
利用橡皮泥制作船，这是学生利用以往的学习经验（让橡皮泥浮起来）来制作可以浮在水面上的船，但是由于实验材料的缘由，取消本环节的学习，侧重点在学生尝试替代材料进行制作。
4、根据在测试中情况改进小船载重、
在测试的时候，学生不断的改进小船的构造，使得小船的载重量不断增加，学生在载重测试过程中进一步体验让本来沉下去的材料浮起来的经历。
第13篇：造一艘小船 教学设计
做一艘船
【教学目标】
科学概念
1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2．了解船的历史文化；感受选择怎样的材料造船，体验小船载重大小和船舱大小之间的关系
过程与方法
1．探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2．按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观
1．体会不断改进设计对结果的影响。
2．在活动中培养学生动手能力、小组协作、合作进行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣。
【养成教育训练点】
培养学生的动手能力，小组协作、合作进行研究的习惯。 【教学重点】
相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 【教学难点】
在活动中了解船文化，体验船的承重和船舱的大小是和船的稳定性密切相关的。 【教学准备】
教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片若干，课件。
学生准备：收集船的发展史资料，造个性船需要的各种材料。 【教学过程】
一、船的发展史
1．船一直以来是水上交通工具，古往今来，人们制造了形态各异的船，让我们一起来欣赏一下。
2．欣赏完这些图片后，有没有同学来说一说船的发展史？
3．下面请同学们跟老师一起来认识一下船的发展史。（教师边出示课件图片，边讲解）
4．我们可以通过“古观落叶以为舟”就知道祖先早期对一些物体能浮在水面上的认识，也许正是由于这种自然现象，引起人们航行的念头。人骑坐在圆木上，顺水漂浮，如果他还握着一块木片，就可以向前划，如果把圆木掏空，人就可以舒适在里面，并随身携带自已的物品，这就是人们最早的船---独木舟。从这以后，人们又逐步学会了做面积大的筏，这是原始社会出现的。大约三千多年前，我国就开始出现了木板船，随后人们又在长期经验中，创造了利用风力行驶的帆船，刚开始帆不能动，只有顺风时才可以用。风不顺就只有落帆划浆。后来人们明白只要使用帆与风向成一定角度，帆就可以推动船前进，于是发明了转动帆。
经过几千年发展，18世纪欧洲出现了明轮，后又出现蒸汽机，船开始向更现代化，更完善的发展。
二、做一艘橡皮泥小船
1．欣赏完这些船，了解了船的发展史，大家想不想拥有自己的小船？
2．出示材料：橡皮泥
3．橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我们如何造出一艘载重量大的船呢？ （1）把船造得尽量大
（2）浸入水中体积越大，排开的水量越大，浮力大后，载重量也多。
4．今天我们用老师发的垫圈来表示载重量，垫圈越多，意味着----载重量越大，我们要做的是比比哪个小组在橡皮泥一定的情况下，哪组的小船载重量大。
5．那把垫圈放入水中有什么要求吗？四人小组讨论
6．课件出示实验提示：
（1）先把船平稳地放入水中，不可以浸水。 （2）放垫圈的时候尽可能平稳，一个个的放，当最后一个放入水中而船沉浮了，那么最后一个不算船的载重。
（3）边放边数，实验三次，注意卫生。
7．出示小船制作要求：装载量大，平稳，美观，大方。
8．现在我们就按大家说的这些评比条件，用橡皮泥开始制作小船，相信大家一定很棒。
9．各小组汇报，各小组派代表去欣赏别的小组小船。
四、用其它材料造船
1．请同学们拿出自己事先做的小船，展示给同学们看，介绍一下你的小船，它是用什么材料制成的，有什么优点？
2．没有带材料的同学，请你按书本P10说说你准备做什么小船，用什么材料，自己觉得小船有什么优点，写在作业本上。其它同学按自己做好的小船写在作业本上。
3．各小组把船放入水中试一试，看看还有什么需要改进的地方？
4．没有带船的小组，老师这里有一些纸，试着用纸去实验一下。
5．请同学们再来说一说你的小船还需改进什么？试航之后，你觉得它还有什么优点？
6．请各小组把船拿上来，开一个小型船展览会，全班欣赏，评一评你认为哪艘小船比较好。
第14篇：《河水和小船》教学设计
《河水和小船》教学设计
教学目标：
1.认知目标：写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“宝盖儿”。正确认读十一个生字。
2.技能目标：通过情境导入，小组合作，讨论交流，等方式，感悟到母爱的无私与伟大，通过游戏活动，识记生字词。
3.情感目标：通过学习课文，体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、伟大的，教育学生懂得尊敬、孝敬父母。
教学重难点：
借助汉语拼音朗读课文，背诵课文；通过学习课文，体会父母与子女间的情感。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入课题，板书课题。
1.（出示课件）把学生带入情境：一只小船在河水中行使„„配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱中轻轻的飘，慢慢的流，像一对母女，又像一对无话不说的好朋友。
2.教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文《河水和小船》。
二、自读课文，识记生字
1.指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
2.出示课件：即先出示带拼音的课文，再出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。3.学生认读生字卡片上的单个生字。
三、边读边悟，理解课文。1.有感情地朗读第一小节。
2.联系生活实际，体会第二小节表达的情感。（1）指生读课文。
（2）谈谈自己是如何理解这一小节的。 （3）说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的。
四、生字词的书写巩固 1.指导书写生字。
（1）学生先自己练习书写。
（2）教师巡视后，根据情况具体指导。 2.复习巩固生字词
小游戏——摘苹果：画一棵苹果树，树上写着本课的生字，三个同学为一组，玩游戏。一个同学读苹果上的生字，另两个同学去摘相应汉字的“苹果”，先摘到为胜。
四、扩展阅读作业，加深理解。
指导学生阅读《童年书架》或其他课外读物中有关亲情、友爱的文章，加深对课文的理解。
第二课时
一、课文回顾 1.生字果树摘苹果。
2.在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3.以小组为单位互背课文，评出优秀得红星。
二、写字
1.课件出示要写的生字，读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新偏旁“宝盖儿头”。（1）老师范写，学生观察笔顺。 （2）学生描红，老师巡视指导。 （3）讨论怎样记住这些字？ 3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。 5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
三、课外拓展
1.说一说你打算怎样回报父母对你的爱？ 2.用实际行动为爸爸、妈妈做一件事。
让孩子不仅学知识，更要学做人，从小学会知恩图报，怀有一颗感恩的心。
第15篇：幼儿园中班科学案例――水上的小船
夏天到了,孩子们都很喜欢玩水和沙子,当老师把一大盆水倒入沙池中时,孩子们会兴奋地大叫。随着水倒入沙中,他们会观察到水渗进沙子中的情况,随着水的下渗会用手拼命向下挖,更会发出各种疑问并展开热烈的讨论:“水跑到哪里去了呢?”“它变没了。”“它跑到沙子下面去了。”“它渗下去了。”孩子们兴奋地说着玩着。过了几天,我带孩子们到种植园地去给植物浇水,他们一桶一桶地提着水,将它们倒进土里,可是倒完后,他们发现水还积在上面。一个孩子着急地拉着我问:“老师,小植物为什么不喝水?”“水还没渗进土里呢。”叮当回答他,眼睛却紧盯着地面的水,好像在等待着。“可是它为什么还不流下去呢?那天我看到把水倒进沙子里面,沙子吸水可快了。”他小声地说着。渐渐地,水渗下去了,孩子们又开始浇水,再来观察土“喝水”的情况。
一、水还能渗进哪些东西里面
回到班里,孩子们讨论起沙子和土渗水的情况,看孩子们对渗水现象这么感兴趣我马上提出:“水还能渗进什么东西里面?”孩子们猜想到的很多,也在班级里开始寻找水能渗进去的东西。他们找到了餐巾纸、海绵、毛线、积木、画画纸、书、面粉、桌布等其他好多东西,差不多每人找到了四到五种。可是他们找到的这些东西是不是真的都会吸水呢?我们怎样来验证呢?孩子们想出了很多方法,豆豆说“我们可以用美工区的吸管吸一些水滴到软垫上”,门门说“我们可以用杯子盛一杯水,倒在海绵上”,叮当说“我可以用手沾水然后滴在面粉里”,拓拓说“杯子装水太多了,可以用小勺舀一点水倒在毛线上”,麟麟说“我还可以把积木放到水盆里”„„孩子们各自讲述着自己的方法。
“那怎样能让其他小朋友也知道你找到的东西能不能吸水呢?”根据以前的经验孩子们知道要把实验的结果记录下来,并且在最后大家一起分享。说完孩子们动起手来,用自己想出的方法来进行实验。门门用杯子装了一些水小心地倒在海绵上,水渗下去了,她又倒了三次,然后把我拉过来悄悄地演示给我看。“有什么结果?”我微笑着问道,“它能吸水。”门门得意地笑着说。麟麟也拿着吸管一滴滴地把水滴到书页上,观察了一会,他又滴了两滴,然后看着我失望地说:“书不吸水。”“你怎么发现它不吸水的?”“你看,水在这上面半天了,总也下不去。”说完,他毫不犹豫地在记录表上“书”的一栏画上了×。实验结束后分享的时候,大家发现有几种东西是不吸水的,如麟麟找到的书、拓拓找到的毛线、豆豆找到的软垫、门门找到的积木。可是这些东西都是吸水的啊,为什么孩子们都没有发现呢?分享后,我再一次把孩子们召集到一起讨论:“实验结束后,我们发现有几种东西是不能吸水的,它真的不能吸水吗?其他小朋友也可以去实验别人的材料,看一看你们的实验结果是不是一样的。”我在旁边静静地看着这些小实验员做实验,他们的表情那么专注,每一个动作都很小心,能看得出来他们的大脑也在认真地思考着。玉然第一个走到积木的旁边,看了看,然后拿起它跑向我:“赵老师,积木吸水。”她这一叫,好多小朋友都围了过来。“为什么?你是怎么发现它吸水的?“”你看它颜色变了,变深了。”“为什么说颜色变了它就吸水了呢?”“因为刚才我把水滴到布上,布也变深了。”“赵老师,它吸水了,你看它都变凉了。”张弛拿着这块积木,用手心手背反复地感受着积木的温度。“门门你的实验有错误。”玉然拿起笔在×的后面又画上了一个√。接着其他东西也一个个地更正过来了。接下来然然的一句话使我又有了新的想法:“这些东西都能吸水的,为什么你们刚才都没有发现呢?”这些东西都有吸水的特性,只是吸水快慢不同而已,那孩子们了解这一点吗?于是,物质吸水快慢的特性成为我们接下来深入研究的一个方面。
二、了解物质吸水快慢的不同――“水上的小船”
我发现孩子们最近很喜欢把各种东西放到水里,当他们把自己折的小船放到水中后,会经常有人举着不能漂浮的小船给我看:“看,它软了,不能走了。”于是,他们还会在活动区中找各种各样的纸来叠小船,纷纷把它们放到水中。为了让幼儿真正了解为什么有的小船会长时间漂在水面,有的小船则迅速沉入水里,我设计了系列活动,帮助幼儿了解由于纸吸水快慢的不同,而导致结果不同的道理。 首先,我们需要先认识身边常见的几种纸。孩子们找来了他们常见的九种纸:报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。他们通过触摸、观察,大概了解了各种纸的特征,然后,通过自己动手尝试,了解到这些纸都有吸水的特性。我们先选出了三种纸――报纸、宣纸、画画纸,让孩子猜想,这三种纸哪种吸水最快。孩子们前期的大胆猜想是激发下一步进行验证的基础。孩子们提议把纸叠成小船然后一起放到水中,但他们都认为放到水中后不会同时吸水,于是,他们把自己认为的变化的顺序用各自的方式记录了下来。实验开始了,他们把小船同时放入水中,观察它们的变化。“赵老师,快看,宣纸做的小船吸水了。”“你怎么发现它吸水的?”“看它的颜色变深了。”“它上面有一条水印。”“那它是怎样吸水的?”“它就是顺着印儿一点点地往上吸。”“是慢慢吸的吗?”“不是,是吸得特别快。”第一组小朋友观察到了宣纸吸水的过程。“你们组有什么情况发生吗?”“宣纸做的小船沉到水下面去了。”“为什么它会沉到水下面去了呢?”“因为它湿了。”“为什么会湿呢?”“因为纸吸水了。”“你看到了吗?它是怎么吸的?”“它吸得特别快,一会船儿就沉下去了。”“宣纸沉下去了,那报纸和画画纸有什么变化吗?”“报纸有点湿了,画画纸没有变化。”观察到第二组时,所有组的宣纸船已经全部沉下去了。等我走到珊珊这一组时,我看到她正在用力把报纸船捏成一团,“你在做什么?”“报纸做的小船都沉了,它吸了太多的水,我把水都挤出来,它就还能在水上漂。”我没有说话,静静地看着她所做的一切。直到她认为挤不出水为止,停了下来,想要把小船展开,可是怎么也不行了,索性,她把纸团撕烂了。“怎么了?”“纸里肯定还有水,挤不出来了,纸吸水后太软了,小船回不去了。”“赵老师,看,用画画纸折的小船还没湿呢。”这组的另一个小朋友把自己的发现指给我看。“那证明哪种纸做的小船在水面上坚持的时间最长呢?”“当然是画画纸做的。”“为什么?”“因为它吸水慢,好长时间都不会湿。”整个实验及记录过程用去了十五分钟。
分享的时刻到了,最让我惊讶的是其中然然的记录,她没有按照常规的记录方法,而是自己设计了一种记录。她把第一个沉下去的宣纸船记录成了一条横线(水面)下面有一只小船,表明它已经沉到了水底;吸水第二快的报纸船她在船的中间画上一条线,并在船身上画上了好多水纹,表示它也吸了很多水,但没有沉下去;在画画纸船一栏中她画了一条横线(水面)上面有一只小船,船身上有两条水纹,分享时她说,“画画纸折的小船到最后还是没有沉下去,只是吸了一点点水。”孩子们活跃的思维让我感到惊讶。
活动进行到这里,他们对目标理解得怎么样呢?我又把生活中常会出现的问题迁移到这里,来检验孩子们的掌握情况:“地板上洒了好多水,旁边没有抹布,只有报纸、宣纸和画画纸这三团废纸,我们用哪种纸能把水最快吸干净?为什么?”孩子们都能很快地回答出是宣纸,也知道因为宣纸的吸水能力最强。
回到班级后,孩子们还常常会拿各种纸叠小船放到水中玩,但这一次他们是有目的性的,他们也逐渐地对比出哪种纸比宣纸吸水还要快。最后,通过几天的实验观察,孩子们发现餐巾纸和卫生纸吸水的速度是最快的。
在这一系列活动中,孩子们了解了物质与水之间渗透的关系,也培养了他们持久观察的习惯和能力,更让他们尝试了新型的记录方法。水的知识点包括很多,但我们单纯地从纸的吸水性上来进行深入的探究,从孩子对知识点掌握的情况来看,还是比较适合中班幼儿的。
第16篇：物理教学小案例
“透镜”的教学案例 【教学目标】
1.了解两种透镜的形状,成像特点,对光的作用;会区分两种透镜。 2.初识猜想、假设、收集证据等探究要素,分类、比较等思维方法。 3.体现学习的乐趣,增进对物理的情感。
【设计思路】
本节课的重点是了解两种透镜的形状,成像特点,对光的作用;会区分两种透镜。因此这节课的设计思路是通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线,通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析揭示透镜成像的特点,把透镜分成两类,再对它们的形状共性进行探究得定义;关于透镜对光的作用进行假设,利用实验进行验证得出结论。为突出知识点,在课件制作上利用了艺术字进行处理,形象直观的表现透镜的特点。为巩固知识,设计了区分老花眼镜和近视眼镜的活动,最后通过常见的冰、水制作透镜开拓学生的视野,利用光在传播过程中伴随着能量的传递,增强学生的环保意识。
【教学过程】 1 引入新课
观察鱼缸中的金鱼,引发学习兴趣与欲望,将学生从生活引向物理。
师:(手托养有金鱼的鱼缸)同学们,请你们观察一下老师所养的金鱼,并用你的手比划它们的大小。
生:„„
师:(捉一条金鱼与学生的比划的大小进行比较,发现实际上的金鱼要小得多)为什么会出现这种现象呢?为了揭示这其中的奥秘,我们用下面的几个小实验来进行探究。
2 新课教学
2.1 通过水杯看字等活动体验透镜成像的情况,丰富学生的信息。
实验1:透过装水的透明玻璃杯看近处的字:从侧面看字是放大的;把书放在水杯下,从杯口向下看,字是缩小的。
实验2:利用老花眼镜和近视眼镜看近处的字:老花眼镜看字是放大的;近视眼镜看字是缩小的。
实验3:在透明塑料纸上滴一滴粘纸的胶水,透过这滴胶水看近处的字是放大的;当在这滴胶水上覆盖一层透明塑料纸后再在这滴胶水的中央,用手指轻按一下,透过这滴胶水看字是缩小的。
实验4:用老师提供的圆形镜片看近处的字(两类透镜各两个);一类成放大的,一类成缩小的。
(将观察到的现象记录在实验记录表格中的相应栏目中) 2.2 将观察到的现象进行分类,知道透镜按成像情况分成两类。
师:同学们,你们能把刚才看到的现象分成几类?各有什么特点?(根据刚才的实验记录中的实验现象,小组交流、讨论,进行分类。老师课前将实验的现象拍成照片,制成课件,适当的时候放出来,请学生对着课件再次进行分类,增加师生的双边活动。) 生:两类:一类能成放大的像;一类能成缩小的像。 2.3 探究两类透镜的外部特征,定义透镜的名称。
师:其实这就是老师今天要讲的两种透镜一种能使近处的物体能成放大的像;一种能使近处的物体能成缩小的像。你们以镜片为代表,探究一下,成放大像的镜片在形状上有什么特点成缩小像的镜片在形状上有什么特点? (学生在观察、讨论、探究过程中老师分发被从中间切割成半圆的镜片) 生:成放大像的镜片是中间厚边缘薄,成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。
师:我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。 (这里的透镜是从眼镜店中购买的普通老花和近视眼镜的玻璃镜片,并从镜片的中间切割成两片半圆形。) 2.4 实验探究凸透镜对光的会聚作用,凹透镜对光的发散作用。
师:透镜是能透光的,同学们设想一下,一束光线通过透镜后将会发生什么现象? (说明:上课前没有预想到学生在小学自然课上的内容还能记得,并应用在这里,老师并顺着学生的思维,进一步介绍光传递的过程中伴随着能量的传递,并进行了适当的补充,从而增加了环保教育。) 生:凸透镜对光有会聚作用。
师:说出你的理由。
生:在小学的自然课上,我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑,在光斑处放上火柴后能把它点燃,所以我认为是会聚。
师:这位同学肯动脑筋,结论也对,并且它的这一实验现象也进一步表明,光在传播的同时,伴随着能量的传递。同学们这会儿在课堂上,不到外面去用阳光验证他的结论,但我们可以用手电筒验证一下。
(学生讨论,在纸上画出自己的猜测,并用老师提供的手电筒验证自己的猜测。) 生:一束光线通过凸透镜后光斑变小,通过凹透镜后光斑变大。
(老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性,并结合实验介绍出相关知识点) 师:由于凸透镜对光有会聚作作,所以又叫会聚透镜;凹透镜对光有发散作用,所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点,用F表示;焦点到透镜中心的距离叫焦距,用f表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和测出焦距。
2.5 整理知识
师:通过前面的学习我们知道了透镜的特点有哪些? (说明:为节约版面,未按原文用艺术字图示) 2.6 以辨别、设计透镜等活动方式,深化和“活化”课堂内容。
师:现在我手上有两副带外框的皮眼镜,现在请一位同学拿去辨别一下,哪一副是老花眼镜,哪一副是近视眼镜?说出你的方法? 生:有三种方法:第一种是用手摸,根据中间和边缘的厚薄来区分;第二种是看近处的字,根据成放大或缩小的像来区分;第三种是放在阳光下,看它对光线的作用来区分。
师:这位同学回答很好,能把我们本节课的内容正确应用了。但是我现在手上有许多粉笔灰,哪位同学愿意把你的眼镜让我摸一下? 生:„„
师:对于重要的光学元件一般不用手摸的方法来区分透镜的种类,所以我们主要提倡另外的两种辨别方法。
师:通过本节课的学习大家能不能告诉我,为什么我们看到鱼缸中金鱼比实际的要大? 生:鱼缸和水组合,相当于一个凸透镜,对里面的金鱼有放大作用,我们看到的是放大了的金鱼的像。
(由刚才的那位学生讲的凸透镜能使火柴点燃进一步拓展,适时进行环保教育。) 师:大家有没有外出旅游?特别是登山? 生:去过。
师:有没有见到过一种特别的警告牌与我们本节课内容有关的?是什么内容? 生:有。请不要随便丢弃盛有饮料的透明饮料瓶。
师:为什么要这么说? 生:从前面的实验中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸透镜,盛有饮料的透明饮料瓶也相当于凸透镜,对光具有会聚作用,同时伴随能量的传递,能使火柴点燃,表明也能点燃干草等,容易引发火灾。
师:(借学生的话题,对学生进行环保教育)„„。除了老师刚才教你们做的一些透镜外,你们讨论一下,还能用哪些材料制作透镜? 生:可以用冰块制作冰透镜。可以把透明塑料纸的四角用线吊着,把中间倒水,制作水透镜。„„
师:(对学生的想法大加赞赏和肯定)现在大家知道了为什么雨过天晴时,种反季蔬菜的农民要及时将透明塑料薄膜上的积水清理掉。
生:„„
一、课程设计背景
授课内容为匀速圆周运动快慢的描述,不好上。如果按照传统的上法，将是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入游乐场的过山车，说明了身边的圆周运动，接着通过运用较多的实验器材配合概念教学，既增强了学生对概念的理解，又增加了课堂的情趣。我在处理这一节内容时，除了根据教材要求，运用“过山车模型”替代游乐场的过山车导入外，还视实验室的具体情况采用其他的替代实验进行演示。但我认为采用教材的导入还不够，若能增加“水流星”的实验导入将会引起学生更大的兴趣。如果真是这样的话，那么这节课将成功一半。基于这样的想法，我在设计时就将“水流星”的实验增加到导入过程里了。
二、教学过程
上课时，我按照设计好的顺序，首先引导学生观看在南极附近通过慢速暴光得到的 星空照片，体会地球的圆周运动，接着通过“过山车模型”说明了游乐场过山车的圆周运动。我发现学生的好奇心开始被激发起来，但还没有达到高潮。这时我拿出了自制的“水流星”装置问：“哪位同学上来表演水流星？”，在大家的推举下，有位同学大胆地走上讲台，在没有任何指点的情况下表演了“水流星”。由于缺乏经验，这位同学在收回“水流星”装置时，不小心将“水流星”中的水洒了一半到地上，引起了同学们的一阵笑声。他有些不好意思，有退缩的表现。这时我鼓励他要大胆表现自己，要勇于克服困难。在我的指导下，这位同学将“水流星”装置重新装满水，再次进行了表演。这次表演“水流星”中的水洒了一点点到地上，只引起同学们轻微的叹息声。接着，我将“水流星”从他的手中接过来亲自表演，并将有关方法向同学们阐述清楚。当表演即将结束时，我照着“水流星”的惯性顺势一带，“水流星”便稳稳当当地停了下来，一滴水都没掉出来。表演获得了圆满成功，全体同学报以热烈的掌声，课堂气氛达到了高潮，同学们的注意力完全被吸引到课程内容上。接下来可想而知，整堂课上得非常活。
三、反思与评价
我对这一堂课有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“水流星”的实验，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。
在“三维目标”中必须以“知识与技能”为载体，重视“过程与方法”的体验，关注“情感态度与价值观”的熏陶,所以我们应做好对学生的有效指导和评价，从而培养学生学习物理的兴趣与激情。只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功，才能更好地让
学生体会到学习物理的乐趣与价值，才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花。在问题情境的创设过程中，教师要千方百计地引导学生积极参与其中，并让学生获得成功，让学生感受学习物理的快乐，领悟自然的和谐与奇妙。
初中物理课堂教学导入案例小结
实验导入：
1、“大气压强”：准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻时变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。 反思：这个实验引入法，可激发起学生强烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个重要内容，切不可小觑。
2、流体压强：(1)取一只纸杯，里面放入乒乓球，沿着杯口，水平方向吹去，结果乒乓球跳出了纸杯，好多学生讲，这是怎么回事？一下了激起了学生的好奇心，籍以快速进入学习状态。(2)烧杯中装水，直立一两端开口的玻璃管，先问学生：拿吹风机吹玻璃管上方会有什么现象发生？学生有种种猜测。提醒学生仔细看，开始吹，结果有大量水雾从管中喷出，学生哗然。带着兴趣听课，自然收效显著。
3、平面镜成像：(1)演示实验器材:支架、玻璃板和俩根相同的蜡烛 老师：今天给大家给变个魔术，学生都瞪大眼睛好奇的盯着老师的动作。
我首先把俩跟蜡烛前后放在玻璃板两侧，学生从座位上明显看到玻璃板前后俩跟蜡烛。然后老师同时点燃它们，于是我用俩手同时用打火机点燃蜡烛（其实我只点燃了前面一根蜡烛，玻璃板后面的蜡烛并未真的点燃），学生从前面看到俩根蜡烛都被点燃了。我说我能够只吹前面的蜡烛就让俩根蜡烛同时熄灭，同学们表示疑惑和不信。于是我轻轻吹灭前面蜡烛，同学们看到俩根蜡烛同时灭了。紧接着我再提出问题：老师还能只点前面蜡烛就能把俩根蜡烛一起点燃。学生惊叹，更集中了注意力，我用打火机只点燃了前面一根蜡烛，同学们看到俩根蜡烛同时被点燃。这时候大家踊跃讨论，有的同学提出来，后面的蜡烛老师根本就没点燃，我这时把装置转过来，大家看到后面蜡烛根本没被点燃。怎样解释这个现象呢？我让同学们讨论，并开始分组用实验探究，最后得出平面镜成像特点的结论。通过魔术表演的方式设疑，极大的吸引了学生的兴趣，和探究科学的积极性，课堂气氛活跃，难点在轻松愉悦的课堂气氛中得以解决。(2)把几块大的平面镜互成直角放置,再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上,结果有多个像出现,从而引起了学生新奇的感觉。(3)拿一块平面镜放在桌面上，把一个苹果放在平面镜的前面，让学生观察这时看到了几个苹果，同学们都会说出看到了2个苹果，然后接着提问：如果让你选择一个来吃的话，你选哪一个？同学们也都会选前面的那个苹果，继续提问：为什么？这时有的同学可能会说出后面的苹果是前面苹果的像，也有的同学可能会说后面根本没有苹果，这时教师应及时肯定学生的解释并引出新课。这样极大的吸引了学生的眼球和注意力。
4、汽化：(1)用手指蘸了些水在黑板上写了个大字，一会儿消失了，引入了蒸发。这样激发了学生 学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。(2)设疑：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，
是谁“偷”走了它？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？
5、压强：(一)、（1）用大拇指和食指捏碎一段粉笔，或用整只手去捏扁一只乒乓球，或捏开一只核桃。让学生来体验，让学生来想法，引起学生求知欲望。
（2）我们专门做了两块钉板，用两只相同的塑料袋装上同样的水，放在两块钉板上，比较最后的效果。
（3）用两个手指分别顶住铅笔的两端，比较最后的效果，然后看留在两个指头上得印记。以上三种方式，第一种方式学生的积极性最高，学生真正参与了进去，最后他们有渴望学习的念头。课堂效果也较好。而第二种方式脱离了学生生活实际，他们觉得有趣，也有质疑，但学习的主动性并不十分强烈。总之，越贴近学生的生活，引入的情境效果越好。而第三种方式，学生时空见惯，不足不奇，不以为然，对后续的学习影响不是太大。由此，我想课堂情境的引入首先要以学生周围的事物为主，不要离得太远。其次，要能引起学生的学习兴趣，诸如学生有了质疑想探个究竟，有了想解决问题必须要通过学习才能找出法子的想法，才能很好的组织教学。
（二）、用多媒体展示一个小孩在将要破的冰面上，如何逃生来引入课题。
（三）、向学生展示人陷入松软的泥土时的情景和踩在木板上就不会下陷的情景进行对比，提出问题：为什么踩在木板中就不会下陷？
（四）、用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列的同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实
验结果，这时全班学生眼睛发亮，被这个实验紧紧吸引。老师进一步发问：“为什么会这样呢？”他们积极思考导致实验结果不同的原因，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师顺势引入压强知识，启发学生自主寻找答案的欲望。
6、《大气压强》：（1）趣味实验引入，即在一试管中装满水，将一小试管（内部放有红纸，使现象明显）放在装满水的试管中，倒置后，发现小试管上升。学生感到非常惊讶，此时教师不失时机的发问：小试管没有掉下来，反而上升了，这是什么原因呢？看看我们周围只有大气，莫不是大气起的作用？得到学生的一致认同后，引出这一节课所要学习的内容—大气压强。激发了学生的学习兴趣，产生学好大气压强的强烈愿望。（2）准备了一个装满水的小试管和一个与试管口大小形似的小蜡头，我把小蜡头放在试管内，小蜡头起初处于漂浮状态。此时我发问：如果我把试管倒立，会发生什么情况呢？学生叽叽喳喳，各抒己见，而后都集中精力观看接下来的结果。当他们看到试管倒立后，惊奇地发现：水往下流，但小蜡头却缓缓上升。这样学生的兴致一下子就被调动起来了，接着我很自然地引入了本科主题。（3）把易拉罐放一些热水再到出，把口用橡皮泥封口，放入冷水中，易拉罐变瘪，证明大气有压强。激发了学生学习的热情。（瓶吞鸡蛋的实验，不知您考虑过没有怎样把鸡蛋从瓶中取出？这里告诉大家一个办法，将瓶子倒置，在瓶底浇热水，鸡蛋就出来了。）（4），选一个矿泉水瓶，把它的底和盖钻上一个小孔，做实验时，在瓶内装入一定量的水，盖上瓶盖，让塑料瓶倒立，水会从瓶盖的孔处流出，让学生仔细观察流水的现象后，接着把瓶底的小孔用手指堵住，过一小会，水不再往下流了。学生看到这种情况，大都很惊奇，充满着疑惑，此时可以趁机问：“同学们，知道为什么刚才水通过小孔往下流，而现在却不流了呢？要弄清这个问题，我们学习了大气压强的知识后就能自己回答了。”（5）我准备了一盆水，一个杯子和一块干手帕。上课的时候我就对同学说：“今天老师给大家表演一个魔术！”于是我模仿电视上的魔术师，给同学们展示了杯子和手帕，并让同学摸一下，确认手帕是干的，杯子也是正常的。接下来我把手帕放进杯子里，然后把杯子口向下放入水中，水平按住杯子转了几圈。把杯子拿出来，手帕取出，让学生摸，手帕还是干得。这就引起了很多同学的兴趣，
为什么手帕还是干得？我于是因势利导，引出了“大气压强”，这节课学生学得很起劲！
多媒体课件导入
1、摩擦力：（1）、录像：在黑暗的夜空中飞过发出耀眼光芒的流星。录像放完以后屏幕逐一显示以下两个问题：你看到了什么？为什么流星会发出耀眼光芒？生A：因为流星在大气中高速运动要受到摩擦力作用，而摩擦生热使流星发光。接着问：你能举出生活中碰到的摩擦力吗？学生举出很多摩擦力，根据摩擦力产生的不同机理，由学生将摩擦力分成滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦不同类型。从而引入本节的课题。
2、电荷：（1）小实验加上多媒体展示。首先是小实验，一束细塑料丝，越梳越散开得厉害；用摩擦过毛皮的橡胶棒靠近细细的水流，发现水流被吸引过来，跟着橡胶棒移动。多媒体展示：用手摸到静电球后“怒发冲冠”的图片；电闪雷鸣；加油站“严禁用塑料桶盛装汽油”的标语等，让学生观察，讨论，然后引入电现象和电荷的概念，学生很有兴趣，学习也很积极。
（2）问：你知道在干燥的冬季，生活中有哪些人们平常说的摩擦带电现象吗？你如何让你身边的物体摩擦带电呢？
学生：拿塑料尺在衣服上摩擦；拿塑料尺在头发上摩擦 ；有的学生双手摩擦
教师：你怎么知道你摩擦过的物体带电了呢？
学生：根据已有经验让塑料尺去吸引碎纸屑。孩子们很高兴 师问；为什么双手摩擦不会带电呢? 在学完结构时请同学们告诉老师答案好吗？ 学生；认真读书，解答问题
小魔术导入
透镜：我利用小魔术创设问题情境，引入课题
在学习到凸透镜的作用时，我取出一个口径约20厘米的凸透镜，和一片树叶，故作神秘的说：我能用这块玻璃点燃树叶。同学们质疑。我用这个透镜正对太阳光，让焦点落在树叶上，很快树叶被烤焦并燃烧起来，同学们纷纷从座位上站起来，跃跃欲试，想探个究竟。到此让学生用小凸透镜模仿刚才的实验，用白纸代替树叶找到透镜的焦点，可发现一段时间后纸也会被烤焦，从而一入焦点、焦距和凸透镜的作用。 故事导入
1、《运动和静止》：教师首先问学生“你们听说过用手抓子弹的事吗？”待学生凝神倾听后，教师便介绍起第二次世界大战时，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现一个小虫在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗正在飞行的子弹。这位飞行员为什么能用手抓住飞行的子弹呢？你想弄明白吗？就让我们一起来学习《运动和静止》，通过本课的学习，你就可以弄明白其中道理了。
2、惯性：（1）小故事：一天，有个老学者坐公交车。车子在行驶的过程中突然来个急刹车。老学者一下子就扑到了一个人身上。 那人回过头来，白了他一眼，然后说“德性”。老学者正了正眼镜说“同志，这不是德性而是。。。。。。。。。"。以此来吸引学生学习物理的兴趣，改善和活跃课堂气氛，提高课堂效果。（2）教师脱下外衣，掸衣服上的灰尘。 问题导入
1、比热的概念时，首先创设这样的生活情境：烧开水这是我们生活中最常见的事情，今天我们就来讨论一下，水吸收的热量跟哪些因素有关。学生思考、讨论很快就能得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；在燃气灶下加热同一壶水，加热时间越长温度升的越高（在没有沸
腾前），说明水吸收的热量跟升高的温度有关。接下来提出如果我们加热的不是水而是其他物质，结果又会如何呢？怎样比较水和其它物质间吸收热量的多少呢？请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。 生活中的煮面条烧热水引起，同样是煮方便面，是多烧水还是少烧水节省时间，是烧半壶水还是更多的水节省时间，很简单很明了解释了吸热多少的影响因素。很多章节都会有很多生活中的实例引入课题，所以老师们都要从生活中的事情出发创设情境，不必拘泥于课本。
2、浮力：（1）教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来。（2）用酒精和水的混合液里滴入了油，然后分别加入一定量的水，看油滴的浮沉情况；接着又加入酒精，看油滴的浮沉情况。这种直观的感受，让学生能激发兴趣，并会引起疑问，这样，浮力的教学相对来说，会起到更好的效果。（3）沉浮条件：把一个鸡蛋投入一杯清水，观察到鸡蛋沉入水底，然后不断向水中添加食盐并搅拌，这时鸡蛋漂浮上来，最后再向杯中加水，鸡蛋又沉入水中，鸡蛋为什么呈现出不同状态呢？如此情境使学生的探究欲望大增，学习兴趣被极大地调动起来。 浮力>>一节时,讲漂浮悬浮 下沉时,我用了三个杯子,装有密度不同的盐水,让鸡蛋在鸡蛋在里面,处于漂浮 悬浮 下沉状态,学生比较容易理解,课堂效果比较好.
反思物理教学的困惑与对策
【摘 要】本文就新课程实施使基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，提出了具体教学实施过程中的问题及困惑，借实践中的经验经过反思摸索出自己的对策，以
抛砖引玉，来提高物理教学的质量。
【关键词】教学改革 困惑 对策 情感 兴趣 认知 方法 自新课程实施以来，基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，但在具体的教学实施过程中，必然会遇到这样或那样的问题，下面是我在教学中遇到的困惑和对策，与大家共同探讨。
现在的中学生由于家庭、社会、学校、教育制度、老师和学生自身各方面因素的影响，学习积极性普遍不高，动手能力普遍很差，而物理学科又有其特殊性，相对其它等级科目学习更加困难，因此学生学习物理积极性明显下降，成绩好一些的学生觉得花在学习物理上的时间不如去学习语、数、英；成绩中等的学生在讲授新课时还略有兴趣配合听课，可完成作业和课后练习却是极其地被动，没有真正起到巩固的作用；而成绩中下等学生则存在较严重的厌学现象，课堂注意力不集中不认真听讲爱做与课堂无关的事经常违反课堂纪律精神不振爱打瞌睡一般不愿做作业或者敷衍了事，学习无兴趣缺乏求知欲、好奇心只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。在实验时普遍学生存在着玩的思想，而不是用心地在思考、探究，致使实验器材被大量地破坏却起不到预期的效果。诸多的因素导致物理的教学质量急剧下降，这一现象如果不及时扭转，势必影响学生将来高中的学习。
作为一名教育工作者，怎能不为此困惑呢？ 根据多年的教学经验和近几年来新课程的实践教学，提高物理教学质量的关键就是如何改变学生厌学的情绪，怎样提高学生学习物理的兴趣，指导学生学习的方法。具体对策就是一手抓“情感”，一手抓“认知”。抓“情感”，就是为了提升物理学习困难学生的情感因素水平；抓“认知”主要是从对学生进行物理学法指导入手，教给他们科学的物理学习方法，以期提高他们的物理学习能力。
一、“情感”———提升物理学习困难学生的情感因素水平
1．尊重学生，与学生拉近距离 苏霍姆林斯基曾说过，“教育教学的全部奥秘在
于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了”。现在有一部分初中生认为是给老师读书，积极性、主动性较差，尤其是物理学习困难的学生在心理上都有一定的压抑感和自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问，他们既怕老师又希望得到老师的帮助。因此我平时利用下课或课外活动时间常跟学生聊天、活动，让他们帮我做一些琐碎的事情，这样就能进一步去了解学生的知识和心理，拉近了与学生之间的距离，让他们把我当成是他们中的一员。在聊天时还可以解决一些学生的心理问题，有意引导学生思考一些实际问题，然后用物理知识向学生解释，让学生在潜移默化中认可物理，喜欢物理。通过师生之间的一起活动，能提高学生对老师的信任，促进他们为老师认真学习。
2．保护学生，培养学生的积极性 有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重，更兼受社会不良习气和网络影响，形成一些不良思想和恶习。这样的学生，在课堂上无视老师，故意惹事捣乱，将会影响全班学生的学习情绪，也会乱了自己的阵脚，再好的教学计划由于无法实施而变得毫无用处。遇到这些学生，我会事先与这些学生促膝交谈，让他们站在老师的角度上，理解老师的心情，支持老师的工作，尽量把自己变成他们的朋友，这样在教学过程中就能大大减少跟他们的矛盾、冲突，顺利完成教学任务。课堂上，我从不用粗暴的批评挫伤学生的自尊，造成厌恶学习物理的心理。我会尽量做到多一份真诚，多一些尊重，多一些微笑，多一些幽默，使课堂气氛活跃，师生关系和谐。比如讲“运动和静止”时，有“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”和“月亮在白莲花般的云中穿行……”的歌词，我就带动学生一起唱，活跃了课堂气氛，轻松地完成了教学任务。有时我会用笑话举例，跟学生一起哈哈大笑，这样极大影响学生学习的情绪，提高学生学习的积极性。
3．宽容学生，增加学生的自信心 信心源于成功。在批改学生作业时，只要是认真地、进步地作业，我都会打上“A”，给予鼓励；作业中有错的地方，我用红笔勾
出，然后一一改正，哪怕我明知他是照抄的；作业乱七八糟的，我会夹张纸条，写上“老师相信你再不会有这样的作业”。在单元考试中，适当降低难度，改卷中我会适当放宽要求，增加学生学习自信心。这样能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，提高学习的自信心。
4．激发学生，培养学生的兴趣 利用故事、身边的事、或者实验引入新课，激发学生的好奇心，在解决实际问题时不知不觉地把学生引入物理世界。比如讲“摩擦力”时，我将两只相同的不锈钢碗倒放在桌上，其中一只碗上沫了少许油，让一位力气大的男生拿起，另一只碗让一位小女生拿起，结果出乎意料，引起了学生的好奇，激发了学生的兴趣。再如学习“惯性”时，取熟鸡蛋、生鸡蛋各一个，先让熟鸡蛋在桌面上旋转起来，然后用手瞬间按住外壳后再放手，发现熟鸡蛋停止转动了；再换用生鸡蛋重复实验，发现生鸡蛋还能继续旋转，这又是为什么？由此引起课堂教学悬念，让学生的学习产生欲罢而不能的效果，引发了学生的兴趣。 在课堂上尽量把难懂的、抽象的知识通过形象的生动比喻等，变得既通俗又易懂的语言。例如：在平面镜成像原理中，像和物等大，虽然这个结论是实验得出的，但许多学生会提出说：他距离平面镜越远，像越小。我就举例说，当我班某同学站在我们面前时，我们看他又高又大，当他站在对面的城墙上时，我们看他很小，是人在变化吗？同学们哈哈大笑，一下子恍然大悟，问题就解决了。在讲到“增大和减小压强的方法”时，我让一位学生上讲台利用自己身体表演，学生坐、蹲、躺、单脚站、脱衣服、拿东西等多种变换，把课堂推向高潮，学生们在哈哈大笑中领悟了方法。 我还组织了课外学习兴趣小组，鼓励他们多动手，课前布置他们完成一些小制作，比如简易照相机、人造喷泉、简易喷雾器、潜水艇模型、水气压计、机翼模型等，既能在课堂上应用，还能带动许多学生的兴趣，把现实生活与物理联系起来，让他们体会到生活中处处
有物理、处处是物理，这样可以激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。
二、“认知”———进行物理学法指导
1．重视实验，让学生知法。 “知法”即让学生了解科学的物理学习方法。“物理学是以实验为基础的科学。物理实验是在人工控制条件下对物理现象的再现。实验是教与学过程中进行科学探究活动的一个重要的形式和方法，奇妙的实验现象不仅能够激发学生的兴趣，而且也能激发学生的思维。所以我特别重视实验教学。我在教学过程中精心设计实验，利用一切可能的机会和资源条件，给学生创设“课课要动手，堂堂有实验”的环境。在课堂上将部分演示实验交给学生来做，指导学生进行演示实验的操作，也可将部分演示实验验转化为学生实验，甚至可以将部分演示实验的简单器材让学生自已准备。这样能既使学生认识到学习物理生动有趣，又调动了学生学习的主动性。我利用一些瓶瓶罐罐做实验，学生感觉特好奇，兴趣更浓。如在做“光的色散”时，用装满水的矿泉水瓶做实验。在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，用矿泉水瓶和一些沙子做实 在验。 “探究决定声音高低的因素”“用刻度尺测量长度”、“弹簧测力计测浮力”“用、温度计测温度”等等内容都可以让学生去做或者让学生去准备器材。只要勤动手，学生就会了解学习物理的方法。
2．总结归纳，让学生守法 “守法”即培养学生良好的物理学习习惯。启发学生积极思维，培养学生力求理解而不是死记硬背的习惯。比如学习凸透镜成像规律时，我就教会学生口诀：“一倍焦距成虚实，二倍焦距成大小；物近像远像变大，实像总是倒立的；物近像近像变小，虚像总是正立的。”学生理解口诀意义来轻松解决凸透镜的实际应用。引导学生对已学知识进行总结深化，培养学生科学复习的习惯。每一章节学习完之后，我会让学生归纳章节框架结构图 ，让学生复述本章节重要概念、理论和实验等内容。同时指导学生阅读教材和课外读物，培养学生良好的自学习惯。
3．言传身教，引导学生悟法 “悟法”即在传授物理学习方法的基础上引导学生理解方法，掌握要领。我经常选取典型章节和针对具体问题，设计学法训练，让学生感受，信服，在适当的时机给予学生指点。例如，利用牛顿定律解决力学问题，确定研究对象→进行受力分析→分析物理过程→建立坐标→建立方程→解方程→讨论结果，已被证明是非常有效的方法。让学生尽快掌握和应用此方法，教师在平时的教学中，就应该自觉按这套方法程序解决物理问题，“言传身教”，并引导他们在平时的练习中运用这种方法，自悟此法的合理性和有效性。否则，只知道甚至背诵下这种方法，对解决实际问题是不会有帮助的。 中学时期，学生正处于成长阶段，正是求学的大好时机，可现实却不容乐观，作为一名教育工作者，凭借多年的教学经验，面对困惑，尽自己最大能力来完成教学任务，提高物理教学的质量。
第17篇：作文教学小案例
求质不求量
——谈作文教学
本人是一个半道出家的和尚，本是历史专业，就业却教习语文，以致这几年来一直在摸爬滚打中前行。听到领导让我们写作文教学体会时，觉得自己只有学习的份，那还顾得上谈体会。只是硬要写的话，就谈一下自己的一个小案例吧。
刚听完初三张老师的作文教学课时，马上就在班里践行了，可是说起成效来，除了使部分学生重视作文来以外，既不能让纪律差的同学遵守纪律，也不能让作文水平中等的同学提高写作水平，怎么办呢？如果一直在班里这样施行的话，学生习惯了后对作文水平的提高就更没有帮助了。带着这样的困惑我们写作了第二次作文《成长的烦恼》，由于某些原因写在了读书笔记上。到作文讲评课时，当我阅完学生的周记本发现学生作文写得五花八门：有头没尾的，内容空洞的，发泄牢骚的；好文章也有，但确实不多。 怎样开展讲评课啊？我满脑子的问号无处安放，反复看着作文指导学案，最后目标锁定那篇范文，反复看了很多遍，范文采用了点面结合，详略得当的写法，将我与妈妈的一次对话具体细致展开，产生管中窥豹可见一斑的效果。突然，灵机一动，为什么不让学生掌握这种点面结合、详略得当的写法，然后模仿呢，这样总比五花八门强啊。
于是，我先对先前写的作文做了一下点评，提出优点，说了共同缺点。然后重点讲了这种写法，再让学生重新写了一遍。这次学生掌握了写法，写起来如鱼得水，而且有针对性。通过这次事情，我更加明白了这样的道理：在提高学生作文水平这个大目标之下，给学生讲讲各种写法，然后让学生练笔，不失为一种捷径呢。贪多嚼不烂，一步一个脚印，只有用心，总会有收获的。
第18篇：小花布教学案例
小班语言：小花布
教学案例
教材分析：
《小花布》是一首朗朗上口、节奏感强的儿歌。这首儿歌同时表达动物花纹的局部与整体关系，初步发展幼儿的思维能力，在一问一答的游戏中感受儿歌的节律美。通过直观形象的教具帮助幼儿了解常见动物的外形花纹特征；又通过动物与花纹的对应帮助幼儿学念儿歌。我采用了：找一找、配一配，激发幼儿兴趣；看一看、猜一猜，学习问答儿歌；玩一玩，找一找，体验找朋友的乐趣，不但培养孩子们对语言活动的兴趣，也丰富了孩子们对动物的认知经验。 活动目标：
1．感受儿歌的节奏美，在找找、看看、猜猜中学习问答式儿歌。
2．在游戏的氛围中，体验与同伴合作表演的乐趣。 环节设计：
一、找找、配配，激发兴趣
教师：小朋友，马老师捡到了一块小花布，是谁的花衣裳呢？我们来问问看。
小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（引导幼儿一起问，小动物没听见，我们再来问一次）。（出示小动物）这是蜜蜂的花衣裳。
教师：小朋友你们脚下也有许多丢失的小花布，我们捡起来看看。谁愿意来问问看？
（
1、请一个小朋友示范问，并贴好。及时肯定表扬。
2、再请女孩子，最后请男孩子。）
教师：我们一起来看看又有没找对。
小花布，小花布，这是谁的花衣裳？
这是斑马的花衣裳。
……
教师：小朋友你们真棒，都帮小花布找到了主人。（对幼儿表示肯定，可以拍拍手。激发幼儿学习兴趣。）
每位幼儿都能按照手拿的小花布进行游戏。其中有个别孩子没有找对小动物，这时我及时请其他小朋友帮助他改正了。这里用了同伴互助法，同时也是帮助其他小朋友巩固了知识点。
通过这个游戏，激发了幼儿学习的兴趣。
二、看看、猜猜，学习儿歌
（一）根据已配对的图案学念儿歌；教师：老师把小花布找小动物编成了一首好听的儿歌。
小花布，小花布，这是谁的花衣裳？
这是斑马的花衣裳。
…….教师：现在马老师要考考我们小朋友了。
马老师来问，你们来告诉我这是谁的花衣裳，好吗？
小花布，小花布，这是谁的花衣裳？ 幼儿：这是长颈鹿的花衣裳。
（指导策略：
1、请个别幼儿示范，及时表扬，促进同伴间的模仿。
2、提醒幼儿用完整好听的话回答等等。
3、教师示范） 教师：现在小朋友你们来考考马老师吧。 幼儿：小花布，小花布，这是谁的花衣裳？
（
1、教师需要轻轻地指导，让幼儿大声来问。
2、说得好的幼儿及时表扬，或者请他来示范一下。） 教师：这是斑马的花衣裳。
（二）根据图案启发幼儿联想，学念儿歌 教师：这块小花布是谁的花衣裳呢？你们猜猜看。
幼儿自由回答 教师：我们一起来问问看。
师幼：小花布，小花布，这是谁的花衣裳。
这是乌龟的花衣裳。
教师：这块小花布又是谁的花衣裳呢？ 教师：我们一起来问问看。
师幼：小花布，小花布，这是谁的花衣裳。
这是蝴蝶的花衣裳。
教师：老师把这首儿歌变成了一本书，我们从头到尾再来欣赏一遍。（教师手指点图进行点读，集中幼儿的注意力。）
A（老师问）小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（引导幼儿一起答）这是蜜蜂的花衣裳；其中幼儿很难说出“这是”，于是强调幼儿用儿歌里好听的回答来说，学习用长句来回答。其实发现这个办法的效果不大，小朋友到了后面还是无法说起来。老师如果在示范的时候，加强“这是”两个字，是否能取得更好的效果？ B（教师问）小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（让幼儿自己答）这是斑马的花衣裳； 当幼儿还是不能加上“这是”两个字的时候，发现两个小朋友已经学会了，于是及时表扬并让他们站起来说给大家听。起到了同伴示范的作用。
C（幼儿问）小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（老师答）这是长颈鹿的花衣裳；
通过转换角色，让幼儿在已学会问句的基础上学习答句。
三、玩玩、找找，体验乐趣
教师：哇，这里还有一些丢失的小花布呢，又是谁的花衣裳呢？
（出示新的小花布，介绍认识。）
教师：这里有两个家，一个是小花布的家，一个是小动物的家。
谁愿意帮小花布找小动物？（幼儿自由选择小花布）
谁愿意扮演小动物？（幼儿自由选择一个小动物的家躲起来。） 教师或幼儿示范：
教师1：我是小花布，我去找小动物，我拿着小花布问：小花布，小花布，这是谁的花衣裳？
教师2：这是小狗的花衣裳。
教师：他们玩的真好，我把奖品送给他们。（给找对的幼儿贴五角星。）
在设计这个活动的过程中，游戏环节一直想个很多个方案。比如让拿花布的小朋友站到上面，然后下面拿动物的小朋友上来找花衣裳。这个方案的缺点是只能是下面的动物来找，上面的小花布就没有了“找”。如果要互换动物和花布，担心这个场面会比较混乱。设计开火车这个游戏，是想动静交替。让孩子在玩的过程中巩固活动结束后，发现开火车的游戏，设计的太难了。老师一直在引导做车厢的小朋友，让他们学习怎么问。做小动物的小朋友没能更好地引导他们怎么去答与玩这个游戏。在要求上也偏高了，如果先让个别的幼儿先示范下，然后从个别到整体让动物与小花布一一对应，可能会更好点吧。
四、活动延伸
幼儿互相交换图片，再次进行游戏。 把大书、图片等放到语言区供幼儿翻阅。 我的反思：
一、遵循年龄特点，快乐小花布
小班幼儿参与活动时的注意力很容易分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动，而朗朗上口的儿歌对增强幼儿节奏感，丰富幼儿语言都具有很大的作用。符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌“小花布”篇幅短小，精炼，容易被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了“小花布”这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐！
二、环环相扣，动静交替
小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开始，我以捡到一块小花布切入，在看看、找找过程中，激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离。之后我又把幼儿找的过程做成了一本书把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去。
在分角色学习儿歌的过程中，自然地学会了这首儿歌。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个知识准备--幼儿实际经验的准备，由于幼儿没有经验的铺垫，当我说花衣裳的时候，幼儿有些不明白，由于孩子们没有生活经验，对衣服和花衣裳这两个概念区分的不是很清楚，这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“衣服”和“花衣裳”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“花衣裳”，虽然幼儿都能接受，但似乎显得有点强求！
在幼儿学儿歌的差不多的时候，我让他们离开小椅子玩游戏。这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。
三、发扬优点，反思不足
最后在的游戏中，预设本次活动的高潮点，我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏，孩子们立刻变得兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经开始了自己的“找朋友”游戏，幼儿只顾着找好朋友，而忘记了念儿歌！或许这对小班孩子来说也是比较困难的，要边说边做还是有一定的难度。这也是我本堂课值得深思的地方。
这些是我课后的一些反思，我想肯定还有更多不足的地方，希望各位老师能多给我提供一些宝贵的意见，帮助我进步。在今后的工作中，我会继续努力。争取每节课都有进步。
第19篇：《小露珠》教学案例
金字塔理论指导下的六环节导学模式
-----《小露珠》教学案例
[案例背景] 这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操，同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 在教学设计时，我不断创设情景通过不同的教法、不同形式的朗读，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处，达成语言和情感的同步生成，完美地达成了教学目标。
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。
3、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育 。 教学重点：
1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。
2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。
教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养学生热爱大自然的思想感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境 导入新课：
1、同学们 喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几则谜语：
（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。
（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去乐悠悠。 （板书：小露珠）
2、抬起右手和老师一起写课题，齐读课题。
3、小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。请同学们按老师出示要求自学：（1）、先用序号标出段落。（2）、请大家通读课文，要注意： 读准确，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。 读通顺，读不通的地方要回读，直到读通顺为止。
3、检查自学效果。
课堂最美的是读书声，同学们读的真专心，这样专注地读书，一定能学好语文。
二、创设情境，自主学习
1、现在请大边读边思考第一自然段，看你能从这段中知道什么？
检查：（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平） （2）夜幕降临了，小朋友快来看，小露珠来了。（多媒体演示小露珠逐渐变大的过程） 睁大眼睛再看一次，你看到了什么？
（3）你们看到了什么？
生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）
指名读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）
生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！） 生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）
生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）
生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）
（4）指导朗读。
师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！
三、创设情境，合作探究
1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打招呼呢......） （评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）
3、让我们以小组分角色读2－5自然段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）
老师随机走到学生中间及时进行评价： 一位男生有感情地朗读第2自然段？ 师：（哦!还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动， 老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢?那就奖励你一只小蝴蝶吧！）
4、同学们读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水晶一样透明；像钻石一样闪亮，像珍珠一样圆润）一一出示对比图。看板书小结特点。
5、（引导看多媒体）瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家，表扬你们会动脑筋呢？你愿意和它打个招呼吗？
6、学生饶有兴趣的和小露珠对话。
7、看着你们这些热情的朋友，小露珠太高兴了，它有话想让我替它说说。谢谢你，庄稼的好朋友小青蛙；谢谢你，调皮的小蟋蟀；谢谢你，美丽轻盈的小蝴蝶。
10、小青蛙们，你们生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？会说什么呢？师生对话。（师是小露珠，生是小动物）师：文静的小蜗牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一样的透明的小露珠。师：可爱的小甲虫，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、调皮的小猴子）生：你好啊，像黄豆粒那么大的小露珠。（晶莹透亮、晶莹剔透）老师还要引导学生主动问好。
提示对话形式：我是——，你好，——的小露珠。 谢谢你，——的——
11、看来，所以的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？（引导学生把句子说完整）
四、读中感悟，体验乐趣
1、过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。
2、太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？有什么变化？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗? （补充资料或让学生说说课外搜集的资料：露水对农作物的生长很有帮助，在炎夏，白天这些庄稼会蒸发掉大量的水分，发生轻微的枯萎；到了夜间，由于露水的滋润，又使他们恢复生机。）
3、现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生试读。
4、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（ 文中的比喻句）仔细想想，小姑娘就是指谁，珠宝呢？同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让咱们美美的读读这句话吧！边读边想，鲜花嫩草究竟变成什么样了。
（指名读，听你的朗读真是一种享受。你心中那副美丽的图画想好了吗？）
5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更饱满了；白杨树的叶子上有那么多圆的露珠。仿佛一条美丽的项链；鲜花就是美丽的小姑娘，带上珠宝更迷人了；植物们都像做了美容，容光焕发。）同学们，想看看生活中的小露珠吗？走，老师带你们去小露珠的世界里走走。不过，每人都有一个小任务，锁定你喜欢的一个片段，用一个词，一句话来表达自己的所见。好吗？顺势引导，这就是光彩熠熠。这就是俊俏。这就是生机勃勃。
6、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读
五、总结延伸，感情升华
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！指名读第7段，其他同学思考： 用哪一个词语来形容当时的场面呢？（依依不舍）
5、（多媒体演示）小露珠舍不得离开大家，大家也舍不得小露珠离开，瞧，他们正在和小露珠深情告别呢！可惜呀，没有声音多遗憾呀，谁愿意来当个配音演员？
6、可爱的小露珠就要走了，假如你是一只小动物，你会怎么说。假如你是一株植物，你又会怎么感谢它呢？你们不想送送它，说说心里话吗？
7、师小结：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！
六、课外拓展，提升能力
同学们，大自然充满奥秘，有人专门早起收集露珠泡茶，有人说露珠可以美容，想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会站在花朵旁、草坪旁仔细观察，你一定会发现小露珠更多的秘密。
板书设计：
像钻石那么闪亮
小露珠 像水晶那么透明 美丽可爱
像珍珠那么圆润
第20篇：小花狗教学案例
活动十四：音乐活动《小花狗》
活动执教教师 朱媛
一、设计思路
爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。为了更好的贯彻《纲要》精神，及针对开展教育教学中师幼互动的有效性，根据本班幼儿年龄特点，我将歌唱活动与有趣的游戏相结合，让幼儿感受音乐活动《小花狗》带来的乐趣。
二、教学目标
1.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
2.在教师的语调、体态动作暗示下，尝试边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变换做动作。
3.理解并遵守游戏规则，知道小花狗叫过“汪汪”后，“肉骨头”才能逃回自己的座位。
三、重点
在教师的语调、体态动作暗示下，尝试边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变换做动作。
难点
理解并遵守游戏规则，知道小花狗叫过“汪汪”后，“肉骨头”才能逃回自己的座位。
四、材料和环境的创设 1.“小花狗”头饰3个，“肉过头”胸饰数量与幼儿人数相等。 2.音乐磁带、录音机。
五、教学过程
1.出示“小客人”导入活动，集中幼儿注意力。（1）教师：来了一位小客人，听听它是谁？汪汪！（教师清唱歌曲。）教师提问，引导幼儿回忆歌曲内容。
（2）教师：歌里唱的是谁？小花狗在做什么？
（3）教师：歌里还唱到了什么是我们没有说到的？我们再仔细听一听。 （教师再次范唱。）
（4） 师幼一起完整朗诵歌词，熟悉歌词的内容、顺序。 2.幼儿按歌词内容创编动作。
（1）教师逐句唱歌，引导幼儿分句创编动作。
（2）教师：小花狗是什么样子的？谁会用动作表示？“蹲在大门口”怎样做动作？“两眼黑黝黝”怎样做动作？“想吃肉骨头”怎样做动作？ （3） 师幼共同整理动作，并分句练习边唱歌边做表演动作。 （4）教师：我们边唱歌边把刚才学的动作做出来。
（5）教师带领幼儿共同边演唱歌曲边做动作。教师用表情、体态强调每句句首歌词重音，并运用动作提示幼儿一拍一下地按乐句做动作。 3.幼儿学玩音乐游戏“小花狗”。 （1）教师介绍游戏玩法与规则。
教师：“小花狗”站在场地的前边，“肉骨头”蹲在场地中间的空地上。大家一起边唱歌边做动作。唱完歌以后，“小花狗”“汪汪”叫两声，“肉骨头”迅速逃回“家”。（空座位）
（2） 教师扮演“小花狗”。幼儿扮演“肉骨头”，练习2——3次。 4.幼儿戴头饰，完整地玩音乐游戏。 （1）师幼共同回忆游戏的玩法与规则：教师扮演“小花狗”，幼儿扮演“肉骨头”，佩戴头饰玩游戏1——2次。
（2）在教师的提示下，2——3名幼儿扮演“小花狗”，教师与其它幼儿共同扮演“肉骨头”，佩戴头饰玩游戏1——2次。
（3）请幼儿送肉骨头给小花狗吃，和小花狗说再见！
六、教学反思
本次活动是一节音乐活动，结合小班幼儿年龄特点，我将游戏穿插到音乐活动中为了激发幼儿参与活动的兴趣。在活动开头我一开始是设计教师清唱歌曲，但我觉得不能吸引大部分幼儿的注意力，便选择借助多媒体工具播放歌曲视频，来加深幼儿的印象。教师与幼儿完整朗诵歌词时，我觉得环节太呆板，所以增加了让幼儿一个一个接歌词的方法，部分幼儿能跟着老师的节奏，但还有孩子不太了解，看着别的孩子接歌词就呆呆的看着。我们学习小狗并模仿小狗的动作，孩子们模仿的小狗很像，在游戏是刚开始幼儿不太能掌握游戏规则，“小花狗”在音乐结束之后叫，“肉骨头”没有反应过来个别骨头没有喂到“小花狗”嘴里。我再次示范并强调音乐的结尾，第二次游戏“肉骨头”们都能给予及时的反应，去喂“小花狗”。本次活动结束之后孩子们对活动意犹未尽，但我觉得在教学活动设计方面，我还要继续努力，将音乐活动设计的更加有趣更加吸引孩子。
