王小琼教学案例心得体会（精选多篇）

发布时间：2020-06-27 08:37:01 来源：教学心得体会收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：青年教师座谈会心得体会王琼

青年教师座谈会心得体会寇店镇实验小学王琼

在这，说是心得体会，不如说是这次座谈会中，我的收获。

一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

想起当时为考教师时背的书，美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。

作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法

毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养学生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

五、有承担才有成长

铁肩膀是压出来的。以后自己不必再抱怨，各种工作都是本职工作。除了做好教学的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管图书室工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？

学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。革命尚未成功，我仍需努力！

推荐第2篇：王琼与作文教学

最念那生活中的感受

王琼

作文啊，老师心痛，学生头疼。为什么呢？巧媳妇难为无米之炊呀！学生们愁的是：写什么。我们老师愁的是：什么材料才能激发起学生的写作兴趣，让学生有话可写，并且愿意写。

还记得，网上有一则关于小学生作文的报道，至今想起来还是令人心惊的。一个城市的一所小学，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，只知道天天吃的大米是从超市买来的，根本不知道“大米”是怎么来的，就无话可说了。但是为了完成老师的任务只好苦思冥想、闭门造车，于是闹出了“先是农民伯伯种下大米树，然后是如何精心地培养，到了成熟了，农民伯伯把大米像摘果子那样从树上摘下来”的笑话。在开怀大笑之余，我们又不得不对此好好深思，追究其中的原因，毋庸置疑的是教师设计的要写的作文内容没有接近学生的生活实际。一直以来，习作教学是小学语文教学的难点，一提起写作，老师感到头痛，学生感到害怕，觉得自己无话可说。为了完成习作任务，就会一味地抄袭；或者绞尽脑汁胡编乱造，用自己的嘴巴说的却是别人的思想，有其事也写，无其事也写，千篇1律，千人一面，苍白无力，缺乏活力。我还记得有一次我布置了一篇描写母爱的文章，谁知学生们交来的文章却让我哭笑不得，为什么呢？不一样的孩子，选择的材料却大同小异：要么是送伞，要么是盖被子，要么就是送医院„„于是，我在反思：是我们的作文教学脱离了学生实际，还是学生们接触生活太浅，观察生活不够细致呢？

《语文课程标准》说得好哇：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”可见生活是学生习作的源头活水。那么，如何引生活之水，行习作之舟呢？

叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是学生习作素材取之不竭的源泉。只有学生深入生活，教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生写作不再是“难为无米之炊”了。如在教学《观察小动物》这一篇习作时，我就提前布置学生习作作业，说：“你们星期天去观察一下小动物，下个星期一，我们同学们之间将比一比看哪一位小朋友的眼睛最亮，发现的东西与众不同，将被评为‘火眼金睛’，并将自己观察到感兴趣的、新鲜的东西记在小本子上——习作材料库里。”通过一些简单的激励语言，学生的情绪高涨，也乐意去留意自己身边的小动物。在星期一交流时，课堂上的小手如雨后春笋般地举起，学生们争先恐后、滔滔不绝地讲述着自己的发现，脸上还不断地洋溢着自己丰收的喜悦。他们所发现的东西丰富多彩。如有的同学发现小金鱼吃东西时的动作——竖起身子、摇动尾巴、撅起小嘴；有的同学发现蚯蚓喜欢的生活环境——既松软又潮湿的土地里；有的同学发现了蜗牛背着不同颜色的壳——有红色的、绿色的、黑色的等等。就在这时我提出习作要求，令人高兴的是，学生们花了不到30分钟的时间，就在他们习作本子上开出了一朵朵鲜艳的花儿，结出了丰硕的果实。如一位学生在《小花猫》的一篇习作中写道：

“小花猫身上长着油光发亮的毛，洁白的毛里还夹着棕褐色的条纹，摸上去感觉软软的；头上竖着两只大耳朵，好像在倾听周围的动静，一对玻璃球似的眼睛显得很机警；鼻子和嘴恰好像两个尖对尖的三角形；嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角边还有几根挺威风的长胡子，这个胡子用处可大哩，是用来量老鼠洞的大小的；它的爪真有趣，四只爪就像蒜头一样，还有趾呢，爪上带着锋利的钩头的爪甲；圆圆的屁股后那条黑尖的大尾巴，总是不安全地摇动着。不用说看它的长相，就是听到它那“喵喵”的叫声，也会使人产生怜爱之心的。”

正如茅盾先生在《创作的准备》一书中提到“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，

像哨兵一样的警觉，把你的所见所闻记录下来。”只有这样，才能让学生积累丰富的习作素材，也能让学生走出“老黄牛啃西瓜——无从下手”的困境。

生活是习作之源，学生生活越丰富，习作内容就越饱满。记得叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”由此可见，小学生的习作应该是以多姿多彩的生活为基础，更不能离开学生真真切切的生活。我们作为老师只有细心地去引导学生主动参与生活，才会让学生有下笔如神之感觉，才会让学生倾吐真实动人的内心体验。因此，我们老师就要努力拓展学生的生活时空，激活他们的情感、点燃他们的习作激情。我在课间发现学生非常喜欢打乒乓球，他们也打得很起劲。为了让学生在玩中习作文章，于是我就抓住这一契机，就对学生们说：“今天这节体育活动课，我们班举行乒乓球比赛，谁想参加？”同学们可高兴了，纷纷表示要参加。我就选出几个乒乓高手参加比赛，让没有参加的学生当裁判，要求他们通过仔细观察，评出“最佳球员”。最后还让参赛选手说说自己与乒乓球的事。于是我就顺水推舟让学生围绕乒乓球写一篇习作。生活中的涓涓细流就在学生的笔下汩汩流淌，学生交上来的文章，语言鲜活、情感真挚，真正地达到了“我手写我心”的境界。有个学生在习作中这样写道：

“前两局我和对方各胜一局。第三局比赛已白热化了。先由我发球，发了几个旋转球，对方也毫不示弱，看我发得高或打得高的球连连扣杀。轮到对方发球，他一连发了好几个擦边球，忙得我东奔西跑，气喘吁吁，但我不放弃每个攻球的机会。对方一个流星球，我一个推挡球，他一个长球，我再来个号称“秘密武器”的弧圈球。比分紧紧咬住。这时，我的心砰砰直跳，显得异常紧张。在旁边观看的同学们一直为我呐喊加油。轮到对方发球了，他发的球似乎高了一些，我见机行事，猛地一扣，球再也没有被挡回来了„„”

社会是个大熔炉，铸造了一个千姿百态的世界，虽然外面的世界很精采，但是现在大部分学生的生活却显得非常单调，极大地阻碍了学生习作能力的发展和习作水平的提高。这就要我们老师带领或者鼓励学生走出校门，走向社会，广泛地参与社会实践，让学生用心去领略生活的真谛，感悟生活的美好。如在三八妇女节前夕，我向学生布置了一个任务，每人给妈妈做一张贺卡，或学烧一个菜，但是不能让妈妈知道。等到三八节这一天，给妈妈献自己亲手做的贺卡，或烧的一个菜，给妈妈一个惊喜。同时要注意认真观察妈妈的当时的神态、动作。用心体会妈妈的思想感情。这一任务引起了学生的极大兴趣。后来，同学们兴致勃勃告诉我，他们在做的过程中遇到的困难，领悟到妈妈的辛苦，妈妈收到礼物时的喜悦和激动，在做的过程中遇到的趣事„„结合这次实践活动，我就让学生写一篇文章，学生由于选角度不同，表达的情感也不同，学生将自己的真切的情感与思想倾注于习作的字里行间。如一位同学在文章中是这样写的：

“我点燃煤气灶，放上锅，倒好油，然后抓了一把葱花放到锅里，没想到葱花一个一个都”蹦”起来了，因为我离锅太近，差一点儿蹦到我身上。嗬！好家伙，真没想到葱花还会跳高，成了“运动员”了。我又把鸡蛋倒进锅里，然后翻一翻，再把他倒出来，放上西红柿，最后把鸡蛋再倒上，一块儿炒，可那西红柿好像故意和我作对似的，我想往左翻，它却向右“溜”；我向往右翻，它却朝左“跑”。这还不说，它还老想往锅外跑，有几块险些掉在地上。过了一会儿，我终于炒好了。我心里想：西红柿炒鸡蛋也这么不容易啊，那妈妈平时做各种各样的饭菜，多么辛苦啊„„”

学生的习作有了活动做基础才能充满着生活的气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，不仅拓展了作文实践的空间，丰富学生的生活，还变被动写作为自主参与，尽显习作生命之原色。让我们大家的愁绪都随风而去吧！

推荐第3篇：王琼自查自纠

教师师德师风自查自纠报告

王琼

我是一名普通教师，自从走上教师工作岗位后，我肩负教师的职责，深感责任重大，不仅要教好书还要在各方面以身作则，为人师表.

在学校开展本次师德师风的自查自纠活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的教师会对受教育者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。长期以来，我所形成的座右铭是：作为一名人类灵魂的工程师，必须要自觉坚持用“为人师表”和“教书育人”这两条作为自己的行为规范————要出自内心的爱学生，以平等的身份待学生，以尽可能多的时间与学生打成一片，并尽己所能授业于学生。有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一道风景线最为绮丽，那就是师魂。学高为师，身正为范。教师是学生心目中的楷模，关系到学生的成长，关系到教育业的发展，所以对于每个教师来说，德就显得至关重要。因此，借助于师德师风学习这个学习的良机，我对自己做了自查自纠，并对出现的问题作了整改。其具体自查自纠总结如下：

（1）团结协作

工作中，和同志们相处都是一直以“和谐”为贵，以“尊重”为首，从不与同志闹矛盾，和他们一起钻研、一起讨论。

（2）廉洁从教

我一直都不以教谋私，强烈抵制社会不良风气，不从事带有盈利性质的活动；不乱收费、不乱调课，不借学生家长办私事，不索取或接受学生家长的馈赠。

（3）为人师表

我一直在“为人师表”这方面特别注重，尊重社会公德，不参与有损形象的娱乐活动，做到工作期间，衣着规范，课上不接打电话，以免影响上课，言行不粗暴，对学生亲切、温和。

（4）爱岗敬业

我热爱教育，所以我选择了它，从教一年来，我一直把教育当成是重要的事业来干，把教育学生看成是职责来做，认真备课，精心授课，细致批改作业，尽量让自己不出现知识性的差错。真正做到了以校为家、工作第一。

（5）热爱学生

因为走进教育行业，就注定和孩子打交道，要始终领着一群不完美、不成熟的孩子，让他们渐渐长大，所以，我喜爱学生，时时处处爱护他们，把他们看成是一棵棵幼苗、花朵。有时和他们打成一片，谈心、说笑、话人生，真的是感觉不亦乐乎！我从不打骂、体罚学生。我深深地记得陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你如果把他们看成是铁心的朋友，你就会真正的去付出。

我也有很多自己不足的地方，具体我总结如下;

一、存在的主要问题。

（1）教学理论知识水平不够，学习起来不深入。平常时间没充分利用，有关教育教学的书籍看的很少，总爱看一些休闲杂志。有时理论学习过后，就把它放在一边儿，不做深入内化，不加强实践、锻炼，以至于记得快、忘得也快，水过地皮干。

（2）对学生关爱不够。本人也一直爱护学生，但对学生的关爱投入还不够，有时不能及时发现，不能及时走进学生的心灵，一有事、工作忙就会耽搁，以至于拖沓。对学生谈心、指导一次、两次，学生有没有改变，有时清楚，有时不清楚，不能及时发现，总对自己信心十足，觉得这样就万事大吉了，以至于有些时候，会在学生心中留下阴影。

（3）教学中，本人能够详细、准确的把握教材，一般不出现太大的知识性错误。但对于教材深处的挖掘不到位，力度不够，没把握好知识的扩散和外延。课本浅显的知识注意的比较准一些，自己钻研的劲头儿还不够，付出的精力还不多。

二、下一步整改措施

（1）理论学习是头戏，提高自身素质是关键。坚强教育教学理论学习，不玩空架子，没有理论，那来的实践，何谈自己的课堂教育？何谓有所发展？那简直是一句空话，坚持一边理论，一边实践，一边钻研，坚持记教育教学笔记，以提高自身素质为重点。作为一个教育者，要不断的学习、不断充电，千万不能让自己停滞不前。否则，会满足不了学生们的需求，让我彻底明白了：在社会信息发达的今天，在新课程教改的背景下，我们的老师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。

（2）关爱学生，以学生发展为重。努力做到关爱每一位学生，不歧视后进生，让学生都充分得到个性上的发展，做到及时调查、发现、及时沟通、反馈。尊重学生、不打骂、体罚学生，以“循循善诱”为主要策略，要让每一位学生心中感觉到你这个教师是个可以接近的教师，是值得敬重、佩服的教师，是一位合格的教师，要让学生因你而幸运。

（3）努力做到向课堂要质量、要效率。虚心向有经验的教师请教、学习，放下架子和其他同志共同钻研教学，做到共同进步，协作互助。

（4）教学中要刻苦、积极钻研。以教材为中心，学会思考大纲，思考学情，也不仅限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。

通过这次的师德师风活动，得到了不少做人、尤其是身为教师应掌握的东西。课改的今天、我校的教师个个干劲儿十足，都不甘示弱，我更不例外，一直都没有泄气过，努力让自己做的更好。今后，我还会继续向前，在学习中不断提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定会把做一名研究型的教师作为奋斗的目标，我会加强师德的修炼，全方位的提高自己，使自己成为一名非常优秀的教师！

时间：2014年4月23日

推荐第4篇：语文送教下乡心得体会.王琼

初中语文送教下乡活动反思

九道初中

王琼

从2016年10月开始，我有幸参加了“国培计划”――房县送教下乡初中语文培训活动，聆听了刘银君和张琼语文专家生动、形象而有精彩的教学示范课，还听了语文教研室张中军主任的精彩讲座。在学习的基础上，自己也在后期阶段中上了一节小说课《变色龙》，着实丰富了自己的业务知识提高了自身的业务水平。可以这样说：学习的过程是艰辛的，更是快乐的、幸福的，之后的反思更是隽永悠长的！在这几个月的培训，走进了专家的世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，乐观的人生观，丰富的教育经验„„把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。

一、专家讲座，高屋建瓴叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”其中，张主任指出：阅读能力是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，有利于进一步提高学生的语文素养、语文审美能力和探究能力，也是学好各门功课的基础，更是培养其他素质能力的重要抓手。可以说，阅读教学是语文教学工作的中心环节，也是彰显语文学科基础性、工具性的重要方面，在整个初中语文教学体系中占有举足轻重的地位。那么，在阅读教学中，每一位语文教师就要做好充分的教学准备，准确地钻研教材，精心地进行教学设计，灵活地实施教学活动，就能提高阅读教学的有效性，打造高效率的语文课堂。

二、名师课堂，催人深省

刘银君老师和张琼老师的精讲课文《在阿加西斯教授的实验室》，让我感受到名师的课堂教学自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟，学生和老师，慢慢地读，细细地品，徜徉在语文大餐中，细嚼慢咽，意味悠长！精彩的课堂需要细节来构建。关注细节，就是关注课堂的生成，也是关注学生的需求，更重要的是对学生的尊重和爱护。

另外，课堂上，老师非常注重让学生通过不同形式的朗读，在入情入境的语言环境中读懂文本。他们将文本教材作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性的重点训练材料，在充满人文情怀的语境中，实实在在地培养了学生的语感和朗读能力。而这个过程，是学生主动探究、学会朗读、与文本实现对话的过程，更是扎扎实实的听说读写的过程。教学时，刘银君老师就文中具体抒写“感动”的段落，通过多种方式启发学生理解、感悟、品读，引导学生读出了不同的感受、不同的场景。这样的效果，就是实实在在地语言文字训练的过程。从名师经典课堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的课堂，必须加强自身的学科素养和文化修养，要坚持学习，成就学生亦是造就自己，培养学生就是提高自我。

三、亲身实践，升华自我

在聆听讲座的同时，我们还观摩了几位老师的示范课，真正做到了理论与实践相结合，体现了这次培训的实效性。有幸的是自己在这个过程中还上了一节小说课《变色龙》，本课设计的特点是，在朗读的基础上，围绕“自学——共议——深悟”的结构模式，从知识能力到情感体验，从文本走向生活。具体有如下成功的尝试：突出了重点，在诵读和自学中体味、感悟。以小说的三要素为基本教学主线，突破了难点，通过学生在人物对话中找到了主人公的六次判定，五次改变，分析改变的原因，深入找到主人公“善变”的性格特点，再引导学生深思这种性格特点的原因来自于当时的社会背景，有问、思考、研讨，环环相扣，既避免了空洞的分析，又体现了“过程和方法”。体现了特点，抓住了学科与文体的特点，具有一定的成功点。英国哲学家约翰·怀特在《教育哲学》中解释“教”的时候说——“‘教’„„意思是努力带来‘学’”。这节课带给我最大的启发就是，教就是要努力带给学生可学的，而不是在那里磨洋工。

在成果展示，授课这一环节中，来自各个不同的学校，进行同课异授，让我眼前一亮，思维更加开阔，假如再让我讲这一课的话，我一定换一种思维方式，换一种教学方式，让机械的重复变成一种享受，可能换来的是我们师生幸福的明天。

教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。这次培训，不论从教育教学的理论还是实践上，还是心理上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在整个培训过程中，让我感受到自己要钻研的路还很难，要学习的路还很长。在此道路上我相信：行动就有收获，坚持就有改变！

推荐第5篇：小班化教学心得体会王小淼

小班化教学心得体会

王小淼

随着国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。

在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探索什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避免了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前认真阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念到底是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的非常好——全纳、适性、精致、优质。

既然是小班化教学就应该关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在一定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要根据学生的个体差异列出不同的要求，根据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教育的课堂教学充满生命活力，充满情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培养学生们良好的学习习惯，学生学得开心，老师教得愉快。

在过去的教学中，早已听过、见过小班化教育的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采用以下方式：在小班语文教学的课堂中，教师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，朋友关系。教学方式应服务于学生的学习方式，应联系学生的生活世界；不限制学生的思维方向，帮助学生发现知识的个性意义。教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、合作的参与者。在这样的课堂里，学习者才会感到安全、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表意见，提出问题，认真参与讨论，打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合。

课堂教学，是教育教学的主阵地，同样也是小班化教育教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面向每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教育是“关注每一个”的精致化教育，也是教育发展的必然趋势。仰望理想的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化教育自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步!

推荐第6篇：小班化教学心得体会王小淼

小班化教学心得体会

王小淼

推荐第7篇：于琼心得体会

小学语文观摩课心得体会

城关小学于琼

2014年10月24日——10月26日我有幸参加了小学语文课堂教学示范课展示观摩活动即“名师之路”，这是北京师范大学老教授协会、中外名师教育网携手众专家倾力打造的全国知名教师培训品牌，堪称国内中小学教师继续教育的一面旗帜。“名师之路”名师经典课堂为宣传、展示全国名师精英的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课程改革的趋势，推动基础教育优质、均衡发展的作用。这次活动都是全国名师，包括台湾，还有韩国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂，自然大方的教态，这些都给我留下了深刻的印象。下面谈谈我听课后的点滴体会

体会一，无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次有好多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标。并且落实了写字教学。如: 北京教育研修学院的吴琳老师在讲授课文的同时注重了学生的书写，她在田字格中进行了范写、对于中低段的孩子，这样做，非常有利于孩子的书写习惯的养成，

体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：老师 1

们在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒；默读以求读通顺、连贯、流利，并粗知课文大意；展示读让学生借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读教材；还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一些浅显的问题，找出自己疑惑的地方„„利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。这些老师有一共同特点，都是让孩子在读中感悟，而且，读书像讲故事一样，在教学《獾的礼物》一文中，老师先让孩子们认识故事中的人物、名字，这样，孩子理解故事就相对简单多了，另外，时时刻刻渗透写话教学，作文教学，随时让孩子们自己说出画面内容，说的时候，还不能一句话、两句话概括，比如，这篇课文，老师先是出示了四幅图，都是獾曾经怎样帮助别人的，做煎饼、剪窗花、溜冰等，老师就让孩子用第一人称说出画面内容。必须清楚，要描绘出画面的人物，即使我们看不到的人物表情、动作，神态。这样，就锻炼了学生的听、说、读、写的综合能力，我觉得这是我要学习的地方，我觉得我班的孩子学习语文就差这样的能力，“用具体事实来说话，并在教学中始终贯穿作文教学，在说话教学中组织语言”这是我势在必行的下一阶段的目标。听了吴琳老师的课，我总结了一句“学习语文的核心就是学会写作，语文一切的听、说、读、写、都应该是为作文服务的。”

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：江苏师范大学文学院硕士研究生张学伟老师在上《螳螂捕蝉》一文中神情并 2

茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。他先把课文中表示一个故事的好词好短语归纳在一起，让学生找到其中的主人公，这样，课文结构就比较鲜明的呈现在学生的脑子里。张老师每次都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，张弛有度、学练结合、娓娓动听。课堂幽默风趣、重在指导、学的很轻松，学生兴味盎然。张老师的课堂总是极力把学生推向主导地位，把课堂的主动权完全交给学生，在不知不觉中渗透学法，整个课堂听着让人陶醉。可见，教师对课文朗读水平的高低直接决定孩子对语文学习的兴趣，还有，张老师对学生朗读的关注与指导，真是淋漓尽致，把每种人物语言读到恰到好处，而且，反复让学生练习。而语文阅读正是语文老师要做的事。这次大会的目的也正是突显阅读在语文教学中的重要作用。说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的阅读是个性化行为，要尊重学生阅读的感受，老师再加强指导，这样，整个课堂就显现出“活”而“新“

体会三，教学中教师注重了从《课堂》走向《课程》。

1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如浙江省小语会青年教师研究中心蒋军晶老师执教的《文成公主进藏》一文，这是一篇比较长的课文，蒋老师并不是墨守陈规，而是用讲故事的形式，整个课堂只有几张幻灯片，在开课之前只用了一张幻灯片，语文课文出现的藏族的名字比较多，小学生记起来相对困难，所以，老师 3

就用幻灯片展示了人物名字，并且，老师自己把这个故事看着图片完整进行了阐述，这样安排，我们一目了然，很清楚明白整个故事的结构，然后，继续用讲故事的形式，让孩子自己讲每个故事，其他学生读旁白，又叫孩子在前面去讲，最后是老师和孩子一起串讲课文，（老师用了讲故事的固有句式“只见他„„从此以后„„从那以后„„直到现在„„”）孩子讲起来非常轻松,学的也扎实,因为这是民间故事,就在这时,老师顺势穿插什么叫历史故事,并且,搜集了大量的课外阅读,这个课外阅读就是>的历史故事的原版,让孩子自己交流这两种故事形式,孩子自己总结民间故事和历史故事的区别,老师只是作了引导.其实,本课的内容只是局限于课本知识,但是,老师却引用了大量的课外阅读,在上这课之前，老师也搜集了大量其他老师上课的资料，其他老师都是墨守陈规,而蒋老师的这节课,就突破了常规,用了自己独特的授课方式,这样,孩子的知识面拓宽了,了解的知识就更多了。最后，蒋老师强调，孩子的阅读是处在爬坡阶段，也就是说，孩子要先爱上绘本，绘本就是带图片的书籍，这类书厌倦之后爱上会逐渐爱上其他各种书，这样，孩子的阅读水平又在爬坡。孩子又会爱上更深意义上的书籍。因此，孩子就会越来越喜欢阅读，从而，会达到爱上阅读的好的读书习惯。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。。比如：台湾何琦华老师研究会理事长，在讲授这课时老师的语言真是如童声温婉舒雅，她在讲授这篇课文时，带着图片一讲故事，一边放图片，把整个课堂推向高潮，然后， 4

出示大陆和台湾的小朋友各自写的一篇读后心得，一节课就成功收尾了，可以看出，台湾老师非常注重孩子的群文阅读，这位老师讲，他们一个星期有很多课堂留给孩子读课外书，但是，读过之后必须写心得体会。这样做，也是希望孩子们爱上阅读，让学生从中感受阅读的乐趣。另外，鼓励他们去阅读其它的书籍，使得同学们对其它方面有更深的了解。学生学得主动，学得灵活，思维才会得到发展。

3、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。

体会四，课堂中有效的评价

1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如丁艳梅、刘丽娜老师亲切的语言评价“谢谢、孩子„„”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导， 5

使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

体会五，教学中的板书设计

课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:渭南大荔实验小学的李小峰老师教授的《怀恋母亲》一文，把最后的板书做成两行字“子欲养而亲不待，思报国则情难亦”。而在讲

体会六，通过学习我认识到，素质教育将人的发展视为一个整体，这个整体是由若干相互区别而又相互联系、相互作用的要素构成的有机集合 6

体。素质教育作为全面提高学生整体素质的教育，就是要从人的个性差异出发，使每个学生在原有素质基础上得到发展和完善，是要在全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心里、审美、劳动等方面素质的同时，致力于学生个性的充分而自由的发展。个性的发展是素质教育的核心追求。尊重的教育与当前我国倡导的素质教育是一致的，是先进素质教育思想的一个重要内容。素质教育的提出和实行为尊重的教育的提出奠定了基础，创造了前提，二者的实质是一致的，都是要打破应试教育对学生发展的限制和摧残，还学生一片自由自主的学习天地；都是呼唤教育应该尊重学生的生理心理特点，尊重教育教学规律，促进教育更好的培养时代所需要的人；都是呼唤教育要尊重学生之间的个体差异，根据学生特点进行教育。

曾几何时我感到十分的困惑和迷茫，素质教育到底是要把学生教育成什么样呢？难道只是让学生少做作业多活动吗？开展些新鲜的课外活动就是素质教育了吗？通过学习我认识到素质教育应该是一种文化的积垫与传承。活动的开展只是一种表面现象，教学不应只是沉迷于这种表象，应该以此为契机，深入开展素质教育，将表象内化成属于我们自己的课堂文化、校园文化，这里面涵盖最基本的民族传统文化教育、学生生活自理能力培养、社会公德教育等。真正把我们的学生教育成让老师放心，让家长省心，对社会有益的“四有”新人。

深化素质教育，就要促进学生的全面发展。教师在工作中要以育人为本,面向全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利,努力开发 7

每个学生的特长和潜能。改变那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育,甚至于只重视考分,而忽视德育、体育、美育的“应试教育”倾向。学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,重视学生创新精神和实践能力的培养。减轻学生过重的学业负担,使学生有时间思考问题、参加社会实践和从事感兴趣的自主学习活动。因材施教,为每个学生提供最适合的教育,使每个学生都能够健康成长;重视发展学生个性,充分发展学生的潜能,大力培养拔尖创新人才。按照“遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的要求，认真组织施教，不但要教会学生知识，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习能力。

在现行的中国教育体制中，素质教育的贯彻还是有一定的困难，因为素质教育不是简单地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思考、敢于质疑、懂得创造，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素质教育的本质，才是学校教育的职责。所以作为一名教师，一名推行素质教育的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益变化的教育形势，努力做一名自觉践行素质教育的工作者

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索， 8

完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。这次学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；名师课堂的观摩，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。今后，我们将以这次培训为新起点，认真工作，刻苦钻研，用优异的成绩向学校，向家长交一份满意的答卷

2014-11-04 9

推荐第8篇：于琼心得体会

小学语文观摩课心得体会

城关小学于琼

体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。如：老师 1

2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如：江苏师范大学文学院硕士研究生张学伟老师在上《螳螂捕蝉》一文中神情并 2

体会三，教学中教师注重了从《课堂》走向《课程》。

体会四，课堂中有效的评价

体会五，教学中的板书设计

体会六，通过学习我认识到，素质教育将人的发展视为一个整体，这个整体是由若干相互区别而又相互联系、相互作用的要素构成的有机集合 6

深化素质教育，就要促进学生的全面发展。教师在工作中要以育人为本,面向全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利,努力开发 7

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索， 8

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推荐第9篇：个人简``````````````````````````````````````````历王琼

个人简历

姓名：王琼性别：女

学历：大专（本科在读）专业：英语

毕业院校：江西上饶师范学院户口所在地：江西上饶年龄：23岁婚姻状况：未婚

联系电话：15250162450邮箱：chelsea1990wq@hotmail.com

工作经历：

2010年9月—2011年6月上饶县邱蕴芳实验学校英语教师

担任小学三年级及四年级的英语、语文教学工作，并担任班主任工作，定期组织考试，选择或编写考卷，批改试卷并登记学生成绩；如实对学生的成绩、表现、思想情况做出客观公正的评价；对学生进行个别辅导，必要时进行家访；认真备课，精心教学，虚心请教，在实习期间我带领的两个班级几乎每次测试都高居榜首；工作能力得到学校的肯定：实习成绩优秀，教学成绩优秀。

2011年6月—2011年8月语、数、英培训班（自办）教师

为不同年级的学生补习语、数、英课程，及时发现学生在生活中的困难和思想上的问题，在家访中与家长沟通，一方面反应儿童的情况，另一方面将家长的意见结合到教学中；良好的教学方式得到学生和家长的认可。

2011年8月-2013年1月玛利娅·蒙特梭利早教世家（昆山中心）早教老师给不同年龄段的孩子上早教课程，包括CASA课程、IC课程、蒙氏数学；组织学生开展课外活动，并与学生一起参与，保护学生的人身安全；对学生开展思想道德教育，树立学生正确积极的世界观、人生观；发现学生的兴趣，指导学生加入学校的兴趣组，促进学生的健康发展。

2013年2月至10月洪恩快乐英语外教助教及中教提前备课，填写教学计划（中英文各一份）课前与外教互相沟通上课模式，积极配合外教与家长沟通学生上课情况；

2013年11月至今学之源右脑潜能开发中心英文教师担任教学主管职位；

自我评价：

本人系专科毕业生，至今已工作3年多，毕业后先后在小学及具有一定知名度的国际早教中心任教,受到学生和领导的一致好评。曾在上海玛利亚蒙特梭利早教世家总部培训，取得全球玛利亚早教教师资格证；同时也具备一定的教育学、英语、中文、数学、音乐、绘画、心理学等相关教学专业水平；持有教育部颁发的小学教师资格认证、国家教育委员会的普通话等级证书.本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；积极主动，能吃苦耐劳，纪律性强，意志坚强，具有较强的无私奉献精神；对待工作认真负责，善于沟通，有较强的组织能力与团队合作精神；乐观、上进、有爱心，善于施教并行；勤于学习，能不断提高自身的能力与综合素

质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，提高自己的工作能力，与企业同步发展。

推荐第10篇：王建琼字词复习资料

2012年小学六年级语文复习资料（字词）

赤鹫小学王建琼

一、汉语拼音

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。

1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。

调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。练一练（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。

声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 单韵母：a o e i u û

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er 鼻韵母：an en in un ûn ang eng ing ong 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

（2）给下列词语的拼音标上调号。 bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi冰

清玉洁司空

见

惯

雷霆

万钧茫然若失

2、字母表和大写字母字母表：

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。练一练

（1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。

Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（）

（2）将下列字母排列顺序A E P J T Y M L D Q R G B

3、变调

在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中

一、不的变调为特殊。

以表说明：阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前

在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

练一练，给下面的加点字注音：看一看（）

一下子（）

一

只（）

一会儿（）

一碗（）

不会（）

不能（）

说不说（）

不能（）软绵绵（）沉甸甸（）

毛茸茸（）

湿漉漉（）

4、拼写规则

（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。

（2）a o e开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（’）隔开，如：

kù’ài（酷爱）--kuài（快）xī’ün（西安）--xīün（先）练一练（1）给下面的词语注上拼音，注意隔音符号。

（）（）（）（）

（）（）

皮袄--飘

提案--添

激昂--将（2）将下列音节的错误改正过来。

武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu) 言：yián( ) 雨：yǚ( ) 约：yûý( ) 窝：uō( ) 女：nǔ( ) 预：ǜ( ) 屈：qǖ( ) 优：yiōu( )

5、轻声和儿化

（1）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。

为：（妈妈）müma （我们）wǒmen （你的）nǐde

（2）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。例如：门儿-- mãnr 馅儿--xiànr 练一练（1）读下面的词语，注意读准轻声及儿化。

奶奶哥哥去吧好吗红的说着花儿桌儿凳儿猫儿画儿一手儿

（2）把读轻的字找出来

骆驼椅子咱们那么石头衣服（3）在恰当的地方加上儿，使前面的音节儿化。

我们一块（）到那块（）操场上去打篮球。过一会（），我们要开个会（）。

6、啊的语音变化

语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下：前面一个音节末尾啊的音变u wa、n na、ng nga、a o i û ya 练一练

读一读，注意“啊”的语音变化：

（1）孩子，走到哪里都不要忘记自己的祖国啊！

（2）你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！（3）你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！（4）啊！故乡，我终生难忘的地方。

二、汉字

小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。汉字的笔画名称

笔画名称

字例

笔画名称

字例

笔画名称

字例‵点

立

弯钩

子

横折折折钩

乃一横

三

斜钩

戈

横折折撇

及丨竖

千

┐横折

口

フ横撇

又丿撇

什

└竖折

山

し竖提

衣乀捺

人

ㄥ撇折

么

竖弯

西提

址

横折钩习

乚竖弯钩

儿乛横钩

买

横折提计

竖折折钩

与亅竖钩

小

横折弯钩飞

ㄑ撇点

如笔顺

一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：先横后竖先撇后捺先外后里再封口田从左到右山从外到里向先中间后两边

此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：

1、关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头点在右上后写，如：戈、发、我点在里面后写，如：瓦、丹、叉

2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。

3、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。汉字结构

独体字：天、木

左右结构：说、你

上下结构：忠、秀

左中右结构：谢、做

上中下结构：意、喜

全包围结构：国、园

半包围结构：同、凶

品安结构：森、晶练一练

1、写出下列汉这的笔顺。

例：文：------------- 鸟------------- 火------------- 秀：------------- 厉------------- 徘-------------- 脊------------- 舟：------------- 凹------------- 凸--------------

2、填空写笔画名称：

（1）账共--------画，第五画是---------，第六画是-----------。

（2）东共-------画，第三笔是--------，第四笔是-----------。

（3）牺共--------画，第三笔是--------，第四笔是------------。

（4）怜共-------画，第二笔是--------，第三笔是------------。

3、把下列字按结构分类：

裹渺恢魄册阙霖趁鸢痴虐落矗句国圆缎嚣晶

独体字：----------- 上下结构：------------ 左右结构：--------------- 左中右结构：------------ 上中下结构：------------ 全包围结构：-------半包围结构：------------ 品字结构：----------------

4、按偏旁写字组词。

例：犭狼（狼狗）狐（狐狸）独（独立）虫------（）------（）------ （）穴------（）------（）------ （）公------（）------（）------ （）幺------（）------（）------ （）已------（）------（）------ （）

5、加偏旁写字组词

鬼（魂）梦魂（魄）气魄（愧）愧树尞（）-------（）------- （）------- 秀（）-------（）------- （）------- 荒（）-------（）------- （）-------

良（）-------（）------- （）------- 甫（）-------（）------- （）-------- 查字典

查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。

查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。

练一练

1、把下列汉字按音序排列：裹渺脊册恢魄拓盎妆巍傣抑琼

2、选出正确的解释。

不堪设想

可；能；能忍受倾诉

歪，斜；倾向；倒塌；用尽

翠绿欲滴

欲望；想要；需要；将要

久负盛名

背；担负；享有；失败

燃眉之急

着急；急躁；急促，紧急；紧急严重的一情

深思熟虑

植物的果实完全长成；熟练；程度深；因常见或常用而知道得清楚。

汉字音、形、义的辨别

要准确地表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能写错别字。要怎样才能做到这点呢？一是思相上要高度重视，不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤查字典，多学多

问。

练一练

一、形近字组词

滕抑躁拂嘶撩嘹烙掩腾仰燥佛撕暸僚洛淹藤柳澡沸斯缭潦路俺揣煦酿熟驮喙框汛焙湍照瑞熙狼孰驱篆眶迅缎峻勇吭似馊蹦仿访段俊指憧炽帖舔添斓卷沃娟潼帜沾

二、音近字组词

需因由带迹刻辨身辩生耐

三、多音字组词

散sǎn sàn 种zhǒng zhîng 薄báo bï

朝zhüo cháo

佛fï fú

挣zhýng zhâng 当dàng düng 弹tán dàn

涨zháng zhàng 教jiào jiüo 禁jin jin 率shuài lû

奔býn bân 称chýng chân 传zhuàn chuán 煞shà shü

浪熟驭缘倍涌坑拟锻骏俑炕澜眷袄绢奈须应尤缝fãng fâng 应ying yng 把bǎ

调tiáo bà diào 正zhýng zhâng 空kîng kōng 好hǎo hào 为wâi wãi

筐讯嫂棚以嗖幢织代绩培纺崩贴克 9

冠guàn guün 发fü fà

乘chãng shâng 盛chãng shâng 闷mân mýn

落luî là

参cün shýn 载zǎi zài

四、改正错别字

脾气暴燥（）

不屈不饶（）

神彩奕奕（）

尺壁寸阴（）

妖阳似火（）

芳草如菌（）一望无银（）

雷霆万钩（）

高屋建令（）

司空见惯（）

洗耳躬听（）

燃眉之极（）饥赛交破（）

全神惯注（）

阴谋鬼计（）

走头无路（）

再接再励（）

精精有神（）漫不径心（）

专心至志（）

喜出往外（）

完壁归赵（）

和中共济（）

魔天大厦（）

三、词语

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。

（一）、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。

（二）、理解词语：理解词语的方法：

（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。

（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。

例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。

（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。

一、辨析词义辨析词义的方法：

（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。

（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。

（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。

二、用词造句要做到：

（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

（2）把意思表达完整。

三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

多义词复习指导

一字多义、一词多义是汉语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。【建议】

1、从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。

2、在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

3、结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。【复习中应注意以下几点】

⑴ 根据《课程标准》的要求，“认识３５００个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，有一定的速度。”这是学生最基本的语文素养之一。因此必须重视对字、词的复习。

⑵ 查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能，也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，不仅应学会音序查字法、部首查字法，还应学会数笔画查字法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。

⑶

查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导，解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

⑷ 词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让学生进行运用。写近、反义词，选词填

空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等都应当让学生进行练习。成语复习指导

为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。【教学建议】

1、依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。关联词语复习指导

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会

正确选用关联词语是非常必要的。【常见的几种关系】

并列关系；既„„又„„；不是„„而是„„；一方面„„一方面„„

因果关系；因为„„所以„„；既然„„就„„；因此„„之所以；„„是因为„„

条件关系；只要„„就„„；只有„„才„„；无论„„都„„；不管„„总„„

转折关系；虽然„„但是„„；尽管„„还是

假设关系；如果„„就„„；即使„„也„„；要是„„就„„

选择关系；不是„„就是„„；是„„还是„„；与其„„不如„„；宁可„„也不„„

递进关系；不但„„而且„„；不仅„„还„„

以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管„„还是、不管„„总„与„即使„„也„„，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。练习

（一）填字成词。

风流（）洒

气（）轩昂

神（）奕奕

满面（）光

威风（）（）相貌（）（）温（）尔雅心地（）良风度（）（）

（）（）大方一元（）始

万象（）新

桃（）柳（）

芳草如（）（）阳似火暑气（）人

秋高气（）

万里

（）云烟波（）渺）一望无（）岁月（）流

尺（）寸阴

水中（）月

海底（）针

风平（）静

雷霆万（）

抛好（）（）

高屋建（）

排山（）海

旋（）转（）

诗词歌（）

琴（）书（）

人定（）天

风雪交（）

寒气（）人波光（）（）

高山（）水

炉火（）青

棋逢（）（）

虎（）龙（）笔走（）（）

一气（）（）

生（）妙笔

（）（）如生

头头是（）娓娓而（）

（）中开河

（）（）其谈

胡（）乱（）

无（）之谈

海（）天（）

拾人（）（）

老生（）（）

高朋满（）

（）友如云（）（）生辉

宾客（）（）

一见如（）

一往（）深

相见恨（）交（）言（）

形影不（）

难舍难（）

情同（）（）

一望而（）

一目（）然

得（）应（）

左右逢（）

言（）意（）

要言不（）

开（）明义

开门见（）

胸有（）（）

意在（）（）

浮想（）（）文思如（）

（二）按要求写成语（至少五个）

1、描写人物仪表的：

2、反映人物优秀品质的：

3、反映技艺高超的：

4、反映朋友间情宜深厚：

5、反映景色优美的：

（三）写近义词：

开拓（

）

气魄（

）

和蔼（

）

沉浸（

）

暴躁（

）

害羞（

）

忙碌（

）惬意（

）闪烁（

）

第11篇：武琼老师心得体会

前几天，在实小听了北京著名特级教师武琼老师的一堂课《草船借箭》，受益匪浅。在公开课声光电齐上，形式五花八门的当下，武琼老师仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板，就把课上得有滋有味，出神入化，禁不住让人为她深厚的内功，高超的驾驭课堂的艺术拍案叫绝。这堂课给我很多启发。

一、授之于鱼不如授之于渔。

在课堂上武老师不仅注重知识的学习，而且强调方法的传授。她启发学生要学会思考、学会发现、学会学习。从“剑”“箭”二字的比较中教给学生如何识字，教给学生如何把长故事说短，如何把一个段落读成一句话，一句话怎样百样说，如何通过联想想象还原文本，如何在语文书上积累，如何通过你的朗读展现人物的性格，如何读古典小说等等。一堂课上再高明的老师传授的知识也是有限的，但老师教给学生的方法其影响却是深远的。方法的指导带来的是自主的学习。这样的教学才能给学生一把学习的钥匙，打开无限丰富的学问的殿堂。

二、尊重语文教学的规律。

语文教学既有人文性又有工具性，二者不可偏废。扎扎实实培养学生读写的能力与培养学生情感价值观紧密结合，才能提高课堂的有效性、生动性，让学生真正受益。在武老师的课堂上，注重学生识字遣词造句、朗读、概括文意精心研读文本的能力，扎扎实实的教孩子，一步一个脚印地夯实基础，培养能力。学生掌握不好的地方，有意识放慢教学的节奏，让学生真正弄懂。而且在诵读、人物形象的赏析中，通过联想想象，创设情境，还原文本，让学生真实的感受人物的心情、神态，自然地领会文章的妙处，激发学生阅读古典小说的兴趣，激发对历史人物、民族文化的热爱，工具性与人文性有机统一。语文教育不能没有人文性，人文性如同语文教学之魂，失去了魂，语文就失去了生命力，而工具性是语文教学之根，失去了根，魂也就失去了依托。

三、一切从学生的需求出发。

武老师在课堂上非常注重学生的需求。她认为学生的需求是教学的起点。一开始她就问学生课文学习中，你需要老师同学给你什么样的帮助？整堂课都是从学生的阅读需要出发，培养学生阅读理解与概括能力。武老师认为一定要捕捉学生的需要，而不是按我们的需要上课。有效性在哪里？一定是在学生那里，这才是真正的有效。哪些是学生已经读懂的，那些是未读懂的，学生面临的真正困、挑战是什么，教师一定要明了。发现学生在哪儿有问题，一定停下来，慢点走，帮他们度过难关，“顺学而教，顺势而导”。如在“谢箭”那一节，教师看到学生没有走进文本，就放慢了教学的节奏，一点一点的引领，通过问题情境的设置，把学生带到三国时的古战场，学生真切的体会到了士兵们在高兴地挥手，说：“谢谢曹丞相的箭”那时的心花怒放。反之，如果眼中没有学生，只是按自己的教学流程走，那就成了走教案，一节课下来，教学任务看似完成了，但学生却是一头雾水，留不下什么深刻的印象。这样一节课一节课的走马观花，所有的知识都是浮光掠影，学生所得也就非常有限了。

四、创设和谐民主的课堂氛围。

武老师总是用商量的口气与学生们对话。老师在课堂上，常常说的几句话是“需要老师为你做什么”？“试试行吗，还有谁想说”？“你发现了什么”?“我听你们的，你们想怎么说，说给大家还是小组”？学生在读书、讨论的时候，吴老师总是蹲下身子来，走在学生们中间，倾听他们的朗读，交流，看他们的收获问题在哪里。

把学生当做课堂的主人，最大限度地关注每一个孩子的发展，尊重每一个孩子的思想，在武老师的课堂上得到了很好的体现。武老师认为，每一个孩子都是在每一个45分钟在和老师、同伴交流的每一个细节中真实地成长起来的。所以老师要尊重热爱每一个学生。武老师在讲座中提到，班上曾有一个智力不太好的孩子，但她从来没有放弃过对她的引导。有一次，武老师讲《日月潭》，正巧有台湾的老师来听课。老师让同学说说你心中的日潭是什么样子的。这个孩子就从座位上晃晃悠悠地站起来，慢条斯理地说：“这个日潭，这个日潭吧，就像初升的太阳一样”，一边说，一边摇晃，还打着手势。台湾朋友禁不住鼓掌，认为这个孩子的回答特精彩，还特意写了一篇文章，提倡这样生动的教学。尊重每一个孩子，激发每一个孩子的潜能，创设宽松和谐的氛围，课堂就会焕发生机活力。

当然，在武老师的课上还有很多值得我们学习借鉴的地方，比如语文教学一定要与生活相链接，别老抠在语文书里面，语文书里的东西一定要往生活里拓展，你就觉得语文好玩了。精妙的板书设计，把文章的主要人物、内容、特色提炼出来，让人了然于胸。还有教师一定要吃透课标，吃准年段标准，把每一节课与课标相联系，使每一件事都在课标上找到落脚点。

吃透课标，精读文本，不断研究学生，研究教法、学法，积淀学养，一点一点把知识的积累、能力的培养、情感的陶冶落实到每一个 45分钟，才能实现真正的教学相长。

第12篇：重症医学科王琼丽

用爱呵护生命

重症医学科王琼丽2014-06-1

5时光如梭，日复一日地循回轮转，年复一年的紧张繁忙，一袭飘然的白衣，一顶别致的燕尾帽，一项守护生命的重任。几度春秋，这一路走来因为感动，路途不再沧桑，因为感动，生命不再沉重。

一种职业,没有经历过就不知道它的艰辛。一种艰辛,没有体会过就不知道它的快乐。一种快乐,没有品尝过就不知道它的滋味。“护士”—— 阳光下最平凡、最平淡、最单调的职业。我们注定要和患者厮守，每时每刻我们做着同一样的事——爱的奉献，没有哪一个护士不想把护理工作做好，也没有哪一个护士要让病人不满意，她们的心是善良的，行动是感人的。

在我们重症监护室里，实行的是24小时无陪护制度，每位住进入的患者所有的治疗、护理以及喂饭、喂水、生活照料全是由护士完成。在重症监护室工作的护士，都有这样一个愿望，要把我管的病人管理得干净清爽。每天早上晨间护理第一件事就是为患者进行全身温水擦浴。我们碰见过几年没洗澡的老人，掀开被子，全身发出难闻的汗臭味，用毛巾一擦，皮屑直掉。当我们用一盆又一盆水帮老人擦洗干净后，他连声说：“谢谢，谢谢，太舒服了。”

大多数重症病人是不能讲话的，及时发现问题，靠的就是我们护士的眼睛和经验。“咳嗽，再咳一下，用点力气，”我们经常在吸痰的时候，鼓励清醒、气道开放的病人增加咳嗽的次数，气道湿化后患者一阵呛咳，痰立刻从人工气道往外喷，来不及就会喷到我们的衣服和身上，“刚才很不错，来，再咳一次，”尽管谁都知道衣服脏了，要立马换，可我们的眉头都不皱

一下，继续鼓励病人咳嗽，清理干净。如果病人状况好转，咳嗽次数增多，吸痰有效，我们就会很高兴。在病房外家属的眼睛里，我们只是那进出忙碌，连走带跑的身影，在病房里，我们确是病人身边唯一的依靠。我们最高兴的是病人一天天稳定，一天天恢复，我们心里最舒坦。也使我们从中体会到了职业的价值、心灵的宁静和升华。

戴着“白衣天使”圣洁的光环，我们有彷徨失意，也有喜悦和感动，当遇到病人或家属不理解，不配合我们的工作并加以苛责的时候，那种苦涩的感觉总能让人眼泪盈眶，但太多时候我们的战场充满了硝烟，却没有火药味。记得有一次，我们科转来了一位重度感染，多器官衰竭的大娘，来时已经奄奄一息，大家立刻发挥团队精神，有的连接吸氧管、有的连接心电监护、有的进行静脉穿刺、有的配合医生及时气管插管、有的配合医生行血液滤过„„经过近几个小时的积极救治，大娘脱离了生命危险。那张脸由青紫转为红润，生命体征越来越平稳，我们可以看到亲人们激动的泪水，欣喜溢满所有人的脸庞。又一次争分夺秒的与死神搏击；又一次揪心的等待；又一次加班加点；此时得到了回报，不仅仅是因为重生的喜悦，更是一种成就感，感觉这是我们大家共同努力的的结果。那一刻，我们都想在最短的时间内传递最真的信息，那种喜悦与兴奋，平时的辛苦与曾有的怨言，在此时都烟消云散，不值一提，那些感动，足以让我们为之而努力，那些感动总能够鼓舞我们向前迈进„„

在生命的单程列车上，护士高超的服务，将使人生旅途的终点得到延伸。崇高源于微小，收获来自付出。像这样的事在重症监护室里是再普通不过了。尽管我们也有过牢骚，也有过怨言，但是我们面对那在痛苦中煎

熬的呻吟，无望哀伤的眼神，我们只知道我们有帮助病人的责任，减轻病人痛苦的义务。我们知道今天所做的，必然会被遗忘，但是我们还是会做。提起死人，你说怕，我相信。老实说，我也怕。可是监护室的护士却是女人常有男人胆。因为有患者抢救无效死亡后，需要时护士还要做尸体料理，有的家属要求帮死者穿上衣服，我们尽量满足。说起来容易，做起来可不是那么简单。真的是只有她们，不求别的，只求心安。

手是女人的第二张脸。谁不愿有一双柔软光滑的手，可是我们护士的手的确是不能细看。粗糙，干燥。每天洗手，戴手套，脱了洗，再戴，无论寒冬酷暑，只要是操作，什么都顾不上了，一天下来，洗了不下几十遍，再好的皮肤也经不起这样的折腾！你们要问我们后不后悔，“不后悔！”

重负的临床，心花依然怒放，口罩的背后，红唇依然灿烂；宛如冰心老人对护士的评价：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一漫漫长路点缀的百花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏过荆棘不觉痛苦，有泪可落而不悲凉„„”。

路漫漫其修远兮，在梦想的这条长路上，我们要做一个脚踏实地的实践者，而不是只会呼喊的演说家，敢想敢说更要敢于做。在护士的岗位上，我愿意为了我的梦想而付出汗水，与病人的生命同行，让他们因我们的真诚微笑而健康快乐，用爱去呵护生命，关爱患者！

第13篇：师德培训心得王琼洁

和谐教育，幸福师生

——2012暑期师德学习心得体会

2012年8月26日，我有幸聆听了厦门市教育局副局长任勇，温州市教育局局长谢树华作的报告，使我受到了很大的教育感染。

任勇老师《师者——作更好的自己》的讲座的把理论和实践结合，把教师的成长：普通教师——优秀教师——名师的蜕变过程及教师的发展潜力细致的娓娓道来，用发生在自己身上的生动事例来说明道理，令人折服。任老师从“全面发展、知识全面、自主发展、充分发展、专业发展、跨越发展、和谐发展”等八个方面展开自己的观点论。很多话语我们记忆深刻——比如“为师三力”：人格魅力+学识魅力+工作得力。任老师以自己曾经在住着三人的50多平方米的家里藏了一万多册的书为例子以及不管任何时候，他必定与书为伴的那份欢喜带来的坚持，让我深刻感受到一位“爱书如生命一般”而学识渊博的教育者毅然地航行在书的海洋中积淀着无限的思想，不落科学知识的他俨然一本百科全书一样。一切都被归结于“读书，再读书”。

谢树华局长声情并茂地向大家讲述《爱与责任》，他与全体教师一起分享师德之魂。其中包括教师的劳动特点、当前存在的师德问题、教师爱的教育、当代教师面临三大责任等几方面进行全面的阐述，将教育的本质——爱，传递给在场的每一位教师。“教育是爱！“教育是责任！”但是，负责的教育也绝非仅仅是无原则的爱，否则就变成了纵容！我们要的是“慈中有严”。还需要我们慢慢体会。孩子要走过的路上毕竟不可避免的要有坎坎坷坷，风霜雨雪，他们成长需要深入的学习，不断的反思，深入的实践，在诸多迷茫中辨清是非，在不断纠错中完善自我，奋斗不息，从而形成博大的情怀，健全的人格。这一点我们明白，也要让我们的学生知道！

本期的暑期培训，让我震撼也让我进一步懂得教师这个职业的意味着责任，责任的重大，需要用爱去经营。我曾读过这样一首诗：“你快乐，你高兴，花儿努力地开；你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”既然如此，何不转换心态，人们常说“开心是一天，不开心也是一天，何不开开心心过一天。”那么，同样的，对于做老师来说，幸福是做，不幸福也是做，为什么不幸福地做一回

老师呢？做一个小学老师是繁琐的、累人的，但我坚信“工作着是美丽的”，让我们以积极的态度接受这份工作，做一个快乐的老师。

北白象镇三小王琼洁

第14篇：物理教学小案例

“透镜”的教学案例【教学目标】

1.了解两种透镜的形状,成像特点,对光的作用;会区分两种透镜。 2.初识猜想、假设、收集证据等探究要素,分类、比较等思维方法。 3.体现学习的乐趣,增进对物理的情感。

【设计思路】

本节课的重点是了解两种透镜的形状,成像特点,对光的作用;会区分两种透镜。因此这节课的设计思路是通过实验探究为主的教学方式进行设计;以实验为主线,通过探究性实验,学生间的讨论、设计、动手及合作的观察、分析揭示透镜成像的特点,把透镜分成两类,再对它们的形状共性进行探究得定义;关于透镜对光的作用进行假设,利用实验进行验证得出结论。为突出知识点,在课件制作上利用了艺术字进行处理,形象直观的表现透镜的特点。为巩固知识,设计了区分老花眼镜和近视眼镜的活动,最后通过常见的冰、水制作透镜开拓学生的视野,利用光在传播过程中伴随着能量的传递,增强学生的环保意识。

【教学过程】 1 引入新课

观察鱼缸中的金鱼,引发学习兴趣与欲望,将学生从生活引向物理。

师:(手托养有金鱼的鱼缸)同学们,请你们观察一下老师所养的金鱼,并用你的手比划它们的大小。

生:„„

师:(捉一条金鱼与学生的比划的大小进行比较,发现实际上的金鱼要小得多)为什么会出现这种现象呢?为了揭示这其中的奥秘,我们用下面的几个小实验来进行探究。

2 新课教学

2.1 通过水杯看字等活动体验透镜成像的情况,丰富学生的信息。

实验1:透过装水的透明玻璃杯看近处的字:从侧面看字是放大的;把书放在水杯下,从杯口向下看,字是缩小的。

实验2:利用老花眼镜和近视眼镜看近处的字:老花眼镜看字是放大的;近视眼镜看字是缩小的。

实验3:在透明塑料纸上滴一滴粘纸的胶水,透过这滴胶水看近处的字是放大的;当在这滴胶水上覆盖一层透明塑料纸后再在这滴胶水的中央,用手指轻按一下,透过这滴胶水看字是缩小的。

实验4:用老师提供的圆形镜片看近处的字(两类透镜各两个);一类成放大的,一类成缩小的。

(将观察到的现象记录在实验记录表格中的相应栏目中) 2.2 将观察到的现象进行分类,知道透镜按成像情况分成两类。

师:同学们,你们能把刚才看到的现象分成几类?各有什么特点?(根据刚才的实验记录中的实验现象,小组交流、讨论,进行分类。老师课前将实验的现象拍成照片,制成课件,适当的时候放出来,请学生对着课件再次进行分类,增加师生的双边活动。) 生:两类:一类能成放大的像;一类能成缩小的像。 2.3 探究两类透镜的外部特征,定义透镜的名称。

师:其实这就是老师今天要讲的两种透镜一种能使近处的物体能成放大的像;一种能使近处的物体能成缩小的像。你们以镜片为代表,探究一下,成放大像的镜片在形状上有什么特点成缩小像的镜片在形状上有什么特点? (学生在观察、讨论、探究过程中老师分发被从中间切割成半圆的镜片) 生:成放大像的镜片是中间厚边缘薄,成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。

师:我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。 (这里的透镜是从眼镜店中购买的普通老花和近视眼镜的玻璃镜片,并从镜片的中间切割成两片半圆形。) 2.4 实验探究凸透镜对光的会聚作用,凹透镜对光的发散作用。

师:透镜是能透光的,同学们设想一下,一束光线通过透镜后将会发生什么现象? (说明:上课前没有预想到学生在小学自然课上的内容还能记得,并应用在这里,老师并顺着学生的思维,进一步介绍光传递的过程中伴随着能量的传递,并进行了适当的补充,从而增加了环保教育。) 生:凸透镜对光有会聚作用。

师:说出你的理由。

生:在小学的自然课上,我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑,在光斑处放上火柴后能把它点燃,所以我认为是会聚。

师:这位同学肯动脑筋,结论也对,并且它的这一实验现象也进一步表明,光在传播的同时,伴随着能量的传递。同学们这会儿在课堂上,不到外面去用阳光验证他的结论,但我们可以用手电筒验证一下。

(学生讨论,在纸上画出自己的猜测,并用老师提供的手电筒验证自己的猜测。) 生:一束光线通过凸透镜后光斑变小,通过凹透镜后光斑变大。

(老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性,并结合实验介绍出相关知识点) 师:由于凸透镜对光有会聚作作,所以又叫会聚透镜;凹透镜对光有发散作用,所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点,用F表示;焦点到透镜中心的距离叫焦距,用f表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来寻找凸透镜的焦点和测出焦距。

2.5 整理知识

师:通过前面的学习我们知道了透镜的特点有哪些? (说明:为节约版面,未按原文用艺术字图示) 2.6 以辨别、设计透镜等活动方式,深化和“活化”课堂内容。

师:现在我手上有两副带外框的皮眼镜,现在请一位同学拿去辨别一下,哪一副是老花眼镜,哪一副是近视眼镜?说出你的方法? 生:有三种方法:第一种是用手摸,根据中间和边缘的厚薄来区分;第二种是看近处的字,根据成放大或缩小的像来区分;第三种是放在阳光下,看它对光线的作用来区分。

师:这位同学回答很好,能把我们本节课的内容正确应用了。但是我现在手上有许多粉笔灰,哪位同学愿意把你的眼镜让我摸一下? 生:„„

师:对于重要的光学元件一般不用手摸的方法来区分透镜的种类,所以我们主要提倡另外的两种辨别方法。

师:通过本节课的学习大家能不能告诉我,为什么我们看到鱼缸中金鱼比实际的要大? 生:鱼缸和水组合,相当于一个凸透镜,对里面的金鱼有放大作用,我们看到的是放大了的金鱼的像。

(由刚才的那位学生讲的凸透镜能使火柴点燃进一步拓展,适时进行环保教育。) 师:大家有没有外出旅游?特别是登山? 生:去过。

师:有没有见到过一种特别的警告牌与我们本节课内容有关的?是什么内容? 生:有。请不要随便丢弃盛有饮料的透明饮料瓶。

师:为什么要这么说? 生:从前面的实验中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸透镜,盛有饮料的透明饮料瓶也相当于凸透镜,对光具有会聚作用,同时伴随能量的传递,能使火柴点燃,表明也能点燃干草等,容易引发火灾。

师:(借学生的话题,对学生进行环保教育)„„。除了老师刚才教你们做的一些透镜外,你们讨论一下,还能用哪些材料制作透镜? 生:可以用冰块制作冰透镜。可以把透明塑料纸的四角用线吊着,把中间倒水,制作水透镜。„„

师:(对学生的想法大加赞赏和肯定)现在大家知道了为什么雨过天晴时,种反季蔬菜的农民要及时将透明塑料薄膜上的积水清理掉。

生:„„

一、课程设计背景

授课内容为匀速圆周运动快慢的描述,不好上。如果按照传统的上法，将是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入游乐场的过山车，说明了身边的圆周运动，接着通过运用较多的实验器材配合概念教学，既增强了学生对概念的理解，又增加了课堂的情趣。我在处理这一节内容时，除了根据教材要求，运用“过山车模型”替代游乐场的过山车导入外，还视实验室的具体情况采用其他的替代实验进行演示。但我认为采用教材的导入还不够，若能增加“水流星”的实验导入将会引起学生更大的兴趣。如果真是这样的话，那么这节课将成功一半。基于这样的想法，我在设计时就将“水流星”的实验增加到导入过程里了。

二、教学过程

上课时，我按照设计好的顺序，首先引导学生观看在南极附近通过慢速暴光得到的星空照片，体会地球的圆周运动，接着通过“过山车模型”说明了游乐场过山车的圆周运动。我发现学生的好奇心开始被激发起来，但还没有达到高潮。这时我拿出了自制的“水流星”装置问：“哪位同学上来表演水流星？”，在大家的推举下，有位同学大胆地走上讲台，在没有任何指点的情况下表演了“水流星”。由于缺乏经验，这位同学在收回“水流星”装置时，不小心将“水流星”中的水洒了一半到地上，引起了同学们的一阵笑声。他有些不好意思，有退缩的表现。这时我鼓励他要大胆表现自己，要勇于克服困难。在我的指导下，这位同学将“水流星”装置重新装满水，再次进行了表演。这次表演“水流星”中的水洒了一点点到地上，只引起同学们轻微的叹息声。接着，我将“水流星”从他的手中接过来亲自表演，并将有关方法向同学们阐述清楚。当表演即将结束时，我照着“水流星”的惯性顺势一带，“水流星”便稳稳当当地停了下来，一滴水都没掉出来。表演获得了圆满成功，全体同学报以热烈的掌声，课堂气氛达到了高潮，同学们的注意力完全被吸引到课程内容上。接下来可想而知，整堂课上得非常活。

三、反思与评价

我对这一堂课有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设“水流星”的实验，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。

在“三维目标”中必须以“知识与技能”为载体，重视“过程与方法”的体验，关注“情感态度与价值观”的熏陶,所以我们应做好对学生的有效指导和评价，从而培养学生学习物理的兴趣与激情。只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功，才能更好地让

学生体会到学习物理的乐趣与价值，才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花。在问题情境的创设过程中，教师要千方百计地引导学生积极参与其中，并让学生获得成功，让学生感受学习物理的快乐，领悟自然的和谐与奇妙。

初中物理课堂教学导入案例小结

实验导入：

1、“大气压强”：准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻时变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。反思：这个实验引入法，可激发起学生强烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个重要内容，切不可小觑。

2、流体压强：(1)取一只纸杯，里面放入乒乓球，沿着杯口，水平方向吹去，结果乒乓球跳出了纸杯，好多学生讲，这是怎么回事？一下了激起了学生的好奇心，籍以快速进入学习状态。(2)烧杯中装水，直立一两端开口的玻璃管，先问学生：拿吹风机吹玻璃管上方会有什么现象发生？学生有种种猜测。提醒学生仔细看，开始吹，结果有大量水雾从管中喷出，学生哗然。带着兴趣听课，自然收效显著。

3、平面镜成像：(1)演示实验器材:支架、玻璃板和俩根相同的蜡烛老师：今天给大家给变个魔术，学生都瞪大眼睛好奇的盯着老师的动作。

我首先把俩跟蜡烛前后放在玻璃板两侧，学生从座位上明显看到玻璃板前后俩跟蜡烛。然后老师同时点燃它们，于是我用俩手同时用打火机点燃蜡烛（其实我只点燃了前面一根蜡烛，玻璃板后面的蜡烛并未真的点燃），学生从前面看到俩根蜡烛都被点燃了。我说我能够只吹前面的蜡烛就让俩根蜡烛同时熄灭，同学们表示疑惑和不信。于是我轻轻吹灭前面蜡烛，同学们看到俩根蜡烛同时灭了。紧接着我再提出问题：老师还能只点前面蜡烛就能把俩根蜡烛一起点燃。学生惊叹，更集中了注意力，我用打火机只点燃了前面一根蜡烛，同学们看到俩根蜡烛同时被点燃。这时候大家踊跃讨论，有的同学提出来，后面的蜡烛老师根本就没点燃，我这时把装置转过来，大家看到后面蜡烛根本没被点燃。怎样解释这个现象呢？我让同学们讨论，并开始分组用实验探究，最后得出平面镜成像特点的结论。通过魔术表演的方式设疑，极大的吸引了学生的兴趣，和探究科学的积极性，课堂气氛活跃，难点在轻松愉悦的课堂气氛中得以解决。(2)把几块大的平面镜互成直角放置,再放置一个红色的苹果放在其中的一块平面镜上,结果有多个像出现,从而引起了学生新奇的感觉。(3)拿一块平面镜放在桌面上，把一个苹果放在平面镜的前面，让学生观察这时看到了几个苹果，同学们都会说出看到了2个苹果，然后接着提问：如果让你选择一个来吃的话，你选哪一个？同学们也都会选前面的那个苹果，继续提问：为什么？这时有的同学可能会说出后面的苹果是前面苹果的像，也有的同学可能会说后面根本没有苹果，这时教师应及时肯定学生的解释并引出新课。这样极大的吸引了学生的眼球和注意力。

4、汽化：(1)用手指蘸了些水在黑板上写了个大字，一会儿消失了，引入了蒸发。这样激发了学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。(2)设疑：医生给病人测体温之前，通常要拿着体温计作一个什么动作（向下甩一甩）？为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？为什么洗澡的时候不冷，刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，

是谁“偷”走了它？夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉’，而剥开之后冰棒又会冒‘烟’，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗’，为什么？

5、压强：(一)、（1）用大拇指和食指捏碎一段粉笔，或用整只手去捏扁一只乒乓球，或捏开一只核桃。让学生来体验，让学生来想法，引起学生求知欲望。

（2）我们专门做了两块钉板，用两只相同的塑料袋装上同样的水，放在两块钉板上，比较最后的效果。

（3）用两个手指分别顶住铅笔的两端，比较最后的效果，然后看留在两个指头上得印记。以上三种方式，第一种方式学生的积极性最高，学生真正参与了进去，最后他们有渴望学习的念头。课堂效果也较好。而第二种方式脱离了学生生活实际，他们觉得有趣，也有质疑，但学习的主动性并不十分强烈。总之，越贴近学生的生活，引入的情境效果越好。而第三种方式，学生时空见惯，不足不奇，不以为然，对后续的学习影响不是太大。由此，我想课堂情境的引入首先要以学生周围的事物为主，不要离得太远。其次，要能引起学生的学习兴趣，诸如学生有了质疑想探个究竟，有了想解决问题必须要通过学习才能找出法子的想法，才能很好的组织教学。

（二）、用多媒体展示一个小孩在将要破的冰面上，如何逃生来引入课题。

（三）、向学生展示人陷入松软的泥土时的情景和踩在木板上就不会下陷的情景进行对比，提出问题：为什么踩在木板中就不会下陷？

（四）、用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列的同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实

验结果，这时全班学生眼睛发亮，被这个实验紧紧吸引。老师进一步发问：“为什么会这样呢？”他们积极思考导致实验结果不同的原因，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师顺势引入压强知识，启发学生自主寻找答案的欲望。

6、《大气压强》：（1）趣味实验引入，即在一试管中装满水，将一小试管（内部放有红纸，使现象明显）放在装满水的试管中，倒置后，发现小试管上升。学生感到非常惊讶，此时教师不失时机的发问：小试管没有掉下来，反而上升了，这是什么原因呢？看看我们周围只有大气，莫不是大气起的作用？得到学生的一致认同后，引出这一节课所要学习的内容—大气压强。激发了学生的学习兴趣，产生学好大气压强的强烈愿望。（2）准备了一个装满水的小试管和一个与试管口大小形似的小蜡头，我把小蜡头放在试管内，小蜡头起初处于漂浮状态。此时我发问：如果我把试管倒立，会发生什么情况呢？学生叽叽喳喳，各抒己见，而后都集中精力观看接下来的结果。当他们看到试管倒立后，惊奇地发现：水往下流，但小蜡头却缓缓上升。这样学生的兴致一下子就被调动起来了，接着我很自然地引入了本科主题。（3）把易拉罐放一些热水再到出，把口用橡皮泥封口，放入冷水中，易拉罐变瘪，证明大气有压强。激发了学生学习的热情。（瓶吞鸡蛋的实验，不知您考虑过没有怎样把鸡蛋从瓶中取出？这里告诉大家一个办法，将瓶子倒置，在瓶底浇热水，鸡蛋就出来了。）（4），选一个矿泉水瓶，把它的底和盖钻上一个小孔，做实验时，在瓶内装入一定量的水，盖上瓶盖，让塑料瓶倒立，水会从瓶盖的孔处流出，让学生仔细观察流水的现象后，接着把瓶底的小孔用手指堵住，过一小会，水不再往下流了。学生看到这种情况，大都很惊奇，充满着疑惑，此时可以趁机问：“同学们，知道为什么刚才水通过小孔往下流，而现在却不流了呢？要弄清这个问题，我们学习了大气压强的知识后就能自己回答了。”（5）我准备了一盆水，一个杯子和一块干手帕。上课的时候我就对同学说：“今天老师给大家表演一个魔术！”于是我模仿电视上的魔术师，给同学们展示了杯子和手帕，并让同学摸一下，确认手帕是干的，杯子也是正常的。接下来我把手帕放进杯子里，然后把杯子口向下放入水中，水平按住杯子转了几圈。把杯子拿出来，手帕取出，让学生摸，手帕还是干得。这就引起了很多同学的兴趣，

为什么手帕还是干得？我于是因势利导，引出了“大气压强”，这节课学生学得很起劲！

多媒体课件导入

1、摩擦力：（1）、录像：在黑暗的夜空中飞过发出耀眼光芒的流星。录像放完以后屏幕逐一显示以下两个问题：你看到了什么？为什么流星会发出耀眼光芒？生A：因为流星在大气中高速运动要受到摩擦力作用，而摩擦生热使流星发光。接着问：你能举出生活中碰到的摩擦力吗？学生举出很多摩擦力，根据摩擦力产生的不同机理，由学生将摩擦力分成滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦不同类型。从而引入本节的课题。

2、电荷：（1）小实验加上多媒体展示。首先是小实验，一束细塑料丝，越梳越散开得厉害；用摩擦过毛皮的橡胶棒靠近细细的水流，发现水流被吸引过来，跟着橡胶棒移动。多媒体展示：用手摸到静电球后“怒发冲冠”的图片；电闪雷鸣；加油站“严禁用塑料桶盛装汽油”的标语等，让学生观察，讨论，然后引入电现象和电荷的概念，学生很有兴趣，学习也很积极。

（2）问：你知道在干燥的冬季，生活中有哪些人们平常说的摩擦带电现象吗？你如何让你身边的物体摩擦带电呢？

学生：拿塑料尺在衣服上摩擦；拿塑料尺在头发上摩擦；有的学生双手摩擦

教师：你怎么知道你摩擦过的物体带电了呢？

学生：根据已有经验让塑料尺去吸引碎纸屑。孩子们很高兴师问；为什么双手摩擦不会带电呢? 在学完结构时请同学们告诉老师答案好吗？学生；认真读书，解答问题

小魔术导入

透镜：我利用小魔术创设问题情境，引入课题

在学习到凸透镜的作用时，我取出一个口径约20厘米的凸透镜，和一片树叶，故作神秘的说：我能用这块玻璃点燃树叶。同学们质疑。我用这个透镜正对太阳光，让焦点落在树叶上，很快树叶被烤焦并燃烧起来，同学们纷纷从座位上站起来，跃跃欲试，想探个究竟。到此让学生用小凸透镜模仿刚才的实验，用白纸代替树叶找到透镜的焦点，可发现一段时间后纸也会被烤焦，从而一入焦点、焦距和凸透镜的作用。故事导入

1、《运动和静止》：教师首先问学生“你们听说过用手抓子弹的事吗？”待学生凝神倾听后，教师便介绍起第二次世界大战时，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现一个小虫在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来是一颗正在飞行的子弹。这位飞行员为什么能用手抓住飞行的子弹呢？你想弄明白吗？就让我们一起来学习《运动和静止》，通过本课的学习，你就可以弄明白其中道理了。

2、惯性：（1）小故事：一天，有个老学者坐公交车。车子在行驶的过程中突然来个急刹车。老学者一下子就扑到了一个人身上。那人回过头来，白了他一眼，然后说“德性”。老学者正了正眼镜说“同志，这不是德性而是。。。。。。。。。"。以此来吸引学生学习物理的兴趣，改善和活跃课堂气氛，提高课堂效果。（2）教师脱下外衣，掸衣服上的灰尘。问题导入

1、比热的概念时，首先创设这样的生活情境：烧开水这是我们生活中最常见的事情，今天我们就来讨论一下，水吸收的热量跟哪些因素有关。学生思考、讨论很快就能得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；在燃气灶下加热同一壶水，加热时间越长温度升的越高（在没有沸

腾前），说明水吸收的热量跟升高的温度有关。接下来提出如果我们加热的不是水而是其他物质，结果又会如何呢？怎样比较水和其它物质间吸收热量的多少呢？请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。生活中的煮面条烧热水引起，同样是煮方便面，是多烧水还是少烧水节省时间，是烧半壶水还是更多的水节省时间，很简单很明了解释了吸热多少的影响因素。很多章节都会有很多生活中的实例引入课题，所以老师们都要从生活中的事情出发创设情境，不必拘泥于课本。

2、浮力：（1）教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来。（2）用酒精和水的混合液里滴入了油，然后分别加入一定量的水，看油滴的浮沉情况；接着又加入酒精，看油滴的浮沉情况。这种直观的感受，让学生能激发兴趣，并会引起疑问，这样，浮力的教学相对来说，会起到更好的效果。（3）沉浮条件：把一个鸡蛋投入一杯清水，观察到鸡蛋沉入水底，然后不断向水中添加食盐并搅拌，这时鸡蛋漂浮上来，最后再向杯中加水，鸡蛋又沉入水中，鸡蛋为什么呈现出不同状态呢？如此情境使学生的探究欲望大增，学习兴趣被极大地调动起来。浮力>>一节时,讲漂浮悬浮下沉时,我用了三个杯子,装有密度不同的盐水,让鸡蛋在鸡蛋在里面,处于漂浮悬浮下沉状态,学生比较容易理解,课堂效果比较好.

反思物理教学的困惑与对策

【摘要】本文就新课程实施使基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，提出了具体教学实施过程中的问题及困惑，借实践中的经验经过反思摸索出自己的对策，以

抛砖引玉，来提高物理教学的质量。

【关键词】教学改革困惑对策情感兴趣认知方法自新课程实施以来，基础教育和学科教学都有了大幅度的改革，但在具体的教学实施过程中，必然会遇到这样或那样的问题，下面是我在教学中遇到的困惑和对策，与大家共同探讨。

现在的中学生由于家庭、社会、学校、教育制度、老师和学生自身各方面因素的影响，学习积极性普遍不高，动手能力普遍很差，而物理学科又有其特殊性，相对其它等级科目学习更加困难，因此学生学习物理积极性明显下降，成绩好一些的学生觉得花在学习物理上的时间不如去学习语、数、英；成绩中等的学生在讲授新课时还略有兴趣配合听课，可完成作业和课后练习却是极其地被动，没有真正起到巩固的作用；而成绩中下等学生则存在较严重的厌学现象，课堂注意力不集中不认真听讲爱做与课堂无关的事经常违反课堂纪律精神不振爱打瞌睡一般不愿做作业或者敷衍了事，学习无兴趣缺乏求知欲、好奇心只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。在实验时普遍学生存在着玩的思想，而不是用心地在思考、探究，致使实验器材被大量地破坏却起不到预期的效果。诸多的因素导致物理的教学质量急剧下降，这一现象如果不及时扭转，势必影响学生将来高中的学习。

作为一名教育工作者，怎能不为此困惑呢？根据多年的教学经验和近几年来新课程的实践教学，提高物理教学质量的关键就是如何改变学生厌学的情绪，怎样提高学生学习物理的兴趣，指导学生学习的方法。具体对策就是一手抓“情感”，一手抓“认知”。抓“情感”，就是为了提升物理学习困难学生的情感因素水平；抓“认知”主要是从对学生进行物理学法指导入手，教给他们科学的物理学习方法，以期提高他们的物理学习能力。

一、“情感”———提升物理学习困难学生的情感因素水平

1．尊重学生，与学生拉近距离苏霍姆林斯基曾说过，“教育教学的全部奥秘在

于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了”。现在有一部分初中生认为是给老师读书，积极性、主动性较差，尤其是物理学习困难的学生在心理上都有一定的压抑感和自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问，他们既怕老师又希望得到老师的帮助。因此我平时利用下课或课外活动时间常跟学生聊天、活动，让他们帮我做一些琐碎的事情，这样就能进一步去了解学生的知识和心理，拉近了与学生之间的距离，让他们把我当成是他们中的一员。在聊天时还可以解决一些学生的心理问题，有意引导学生思考一些实际问题，然后用物理知识向学生解释，让学生在潜移默化中认可物理，喜欢物理。通过师生之间的一起活动，能提高学生对老师的信任，促进他们为老师认真学习。

2．保护学生，培养学生的积极性有一些学生长期以来学习基础差，厌学情绪重，更兼受社会不良习气和网络影响，形成一些不良思想和恶习。这样的学生，在课堂上无视老师，故意惹事捣乱，将会影响全班学生的学习情绪，也会乱了自己的阵脚，再好的教学计划由于无法实施而变得毫无用处。遇到这些学生，我会事先与这些学生促膝交谈，让他们站在老师的角度上，理解老师的心情，支持老师的工作，尽量把自己变成他们的朋友，这样在教学过程中就能大大减少跟他们的矛盾、冲突，顺利完成教学任务。课堂上，我从不用粗暴的批评挫伤学生的自尊，造成厌恶学习物理的心理。我会尽量做到多一份真诚，多一些尊重，多一些微笑，多一些幽默，使课堂气氛活跃，师生关系和谐。比如讲“运动和静止”时，有“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”和“月亮在白莲花般的云中穿行……”的歌词，我就带动学生一起唱，活跃了课堂气氛，轻松地完成了教学任务。有时我会用笑话举例，跟学生一起哈哈大笑，这样极大影响学生学习的情绪，提高学生学习的积极性。

3．宽容学生，增加学生的自信心信心源于成功。在批改学生作业时，只要是认真地、进步地作业，我都会打上“A”，给予鼓励；作业中有错的地方，我用红笔勾

出，然后一一改正，哪怕我明知他是照抄的；作业乱七八糟的，我会夹张纸条，写上“老师相信你再不会有这样的作业”。在单元考试中，适当降低难度，改卷中我会适当放宽要求，增加学生学习自信心。这样能激发学生敢想、敢写，把他自己对问题的看法、想法，发表出来，有时还有他们自己独特的想法。适当降低难度和放宽要求能提高学生学习成绩，是推动学生努力学习的动力，提高学习的自信心。

4．激发学生，培养学生的兴趣利用故事、身边的事、或者实验引入新课，激发学生的好奇心，在解决实际问题时不知不觉地把学生引入物理世界。比如讲“摩擦力”时，我将两只相同的不锈钢碗倒放在桌上，其中一只碗上沫了少许油，让一位力气大的男生拿起，另一只碗让一位小女生拿起，结果出乎意料，引起了学生的好奇，激发了学生的兴趣。再如学习“惯性”时，取熟鸡蛋、生鸡蛋各一个，先让熟鸡蛋在桌面上旋转起来，然后用手瞬间按住外壳后再放手，发现熟鸡蛋停止转动了；再换用生鸡蛋重复实验，发现生鸡蛋还能继续旋转，这又是为什么？由此引起课堂教学悬念，让学生的学习产生欲罢而不能的效果，引发了学生的兴趣。在课堂上尽量把难懂的、抽象的知识通过形象的生动比喻等，变得既通俗又易懂的语言。例如：在平面镜成像原理中，像和物等大，虽然这个结论是实验得出的，但许多学生会提出说：他距离平面镜越远，像越小。我就举例说，当我班某同学站在我们面前时，我们看他又高又大，当他站在对面的城墙上时，我们看他很小，是人在变化吗？同学们哈哈大笑，一下子恍然大悟，问题就解决了。在讲到“增大和减小压强的方法”时，我让一位学生上讲台利用自己身体表演，学生坐、蹲、躺、单脚站、脱衣服、拿东西等多种变换，把课堂推向高潮，学生们在哈哈大笑中领悟了方法。我还组织了课外学习兴趣小组，鼓励他们多动手，课前布置他们完成一些小制作，比如简易照相机、人造喷泉、简易喷雾器、潜水艇模型、水气压计、机翼模型等，既能在课堂上应用，还能带动许多学生的兴趣，把现实生活与物理联系起来，让他们体会到生活中处处

有物理、处处是物理，这样可以激发他们的求知欲，有利于让学生体会到学习知识的重要性，更有利于引导学生应用所学的知识去解决实际问题。

二、“认知”———进行物理学法指导

1．重视实验，让学生知法。 “知法”即让学生了解科学的物理学习方法。“物理学是以实验为基础的科学。物理实验是在人工控制条件下对物理现象的再现。实验是教与学过程中进行科学探究活动的一个重要的形式和方法，奇妙的实验现象不仅能够激发学生的兴趣，而且也能激发学生的思维。所以我特别重视实验教学。我在教学过程中精心设计实验，利用一切可能的机会和资源条件，给学生创设“课课要动手，堂堂有实验”的环境。在课堂上将部分演示实验交给学生来做，指导学生进行演示实验的操作，也可将部分演示实验验转化为学生实验，甚至可以将部分演示实验的简单器材让学生自已准备。这样能既使学生认识到学习物理生动有趣，又调动了学生学习的主动性。我利用一些瓶瓶罐罐做实验，学生感觉特好奇，兴趣更浓。如在做“光的色散”时，用装满水的矿泉水瓶做实验。在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，用矿泉水瓶和一些沙子做实在验。 “探究决定声音高低的因素”“用刻度尺测量长度”、“弹簧测力计测浮力”“用、温度计测温度”等等内容都可以让学生去做或者让学生去准备器材。只要勤动手，学生就会了解学习物理的方法。

2．总结归纳，让学生守法 “守法”即培养学生良好的物理学习习惯。启发学生积极思维，培养学生力求理解而不是死记硬背的习惯。比如学习凸透镜成像规律时，我就教会学生口诀：“一倍焦距成虚实，二倍焦距成大小；物近像远像变大，实像总是倒立的；物近像近像变小，虚像总是正立的。”学生理解口诀意义来轻松解决凸透镜的实际应用。引导学生对已学知识进行总结深化，培养学生科学复习的习惯。每一章节学习完之后，我会让学生归纳章节框架结构图，让学生复述本章节重要概念、理论和实验等内容。同时指导学生阅读教材和课外读物，培养学生良好的自学习惯。

3．言传身教，引导学生悟法 “悟法”即在传授物理学习方法的基础上引导学生理解方法，掌握要领。我经常选取典型章节和针对具体问题，设计学法训练，让学生感受，信服，在适当的时机给予学生指点。例如，利用牛顿定律解决力学问题，确定研究对象→进行受力分析→分析物理过程→建立坐标→建立方程→解方程→讨论结果，已被证明是非常有效的方法。让学生尽快掌握和应用此方法，教师在平时的教学中，就应该自觉按这套方法程序解决物理问题，“言传身教”，并引导他们在平时的练习中运用这种方法，自悟此法的合理性和有效性。否则，只知道甚至背诵下这种方法，对解决实际问题是不会有帮助的。中学时期，学生正处于成长阶段，正是求学的大好时机，可现实却不容乐观，作为一名教育工作者，凭借多年的教学经验，面对困惑，尽自己最大能力来完成教学任务，提高物理教学的质量。

第15篇：作文教学小案例

求质不求量

——谈作文教学

本人是一个半道出家的和尚，本是历史专业，就业却教习语文，以致这几年来一直在摸爬滚打中前行。听到领导让我们写作文教学体会时，觉得自己只有学习的份，那还顾得上谈体会。只是硬要写的话，就谈一下自己的一个小案例吧。

刚听完初三张老师的作文教学课时，马上就在班里践行了，可是说起成效来，除了使部分学生重视作文来以外，既不能让纪律差的同学遵守纪律，也不能让作文水平中等的同学提高写作水平，怎么办呢？如果一直在班里这样施行的话，学生习惯了后对作文水平的提高就更没有帮助了。带着这样的困惑我们写作了第二次作文《成长的烦恼》，由于某些原因写在了读书笔记上。到作文讲评课时，当我阅完学生的周记本发现学生作文写得五花八门：有头没尾的，内容空洞的，发泄牢骚的；好文章也有，但确实不多。怎样开展讲评课啊？我满脑子的问号无处安放，反复看着作文指导学案，最后目标锁定那篇范文，反复看了很多遍，范文采用了点面结合，详略得当的写法，将我与妈妈的一次对话具体细致展开，产生管中窥豹可见一斑的效果。突然，灵机一动，为什么不让学生掌握这种点面结合、详略得当的写法，然后模仿呢，这样总比五花八门强啊。

于是，我先对先前写的作文做了一下点评，提出优点，说了共同缺点。然后重点讲了这种写法，再让学生重新写了一遍。这次学生掌握了写法，写起来如鱼得水，而且有针对性。通过这次事情，我更加明白了这样的道理：在提高学生作文水平这个大目标之下，给学生讲讲各种写法，然后让学生练笔，不失为一种捷径呢。贪多嚼不烂，一步一个脚印，只有用心，总会有收获的。

第16篇：小花布教学案例

小班语言：小花布

教学案例

教材分析：

《小花布》是一首朗朗上口、节奏感强的儿歌。这首儿歌同时表达动物花纹的局部与整体关系，初步发展幼儿的思维能力，在一问一答的游戏中感受儿歌的节律美。通过直观形象的教具帮助幼儿了解常见动物的外形花纹特征；又通过动物与花纹的对应帮助幼儿学念儿歌。我采用了：找一找、配一配，激发幼儿兴趣；看一看、猜一猜，学习问答儿歌；玩一玩，找一找，体验找朋友的乐趣，不但培养孩子们对语言活动的兴趣，也丰富了孩子们对动物的认知经验。活动目标：

1．感受儿歌的节奏美，在找找、看看、猜猜中学习问答式儿歌。

2．在游戏的氛围中，体验与同伴合作表演的乐趣。环节设计：

一、找找、配配，激发兴趣

教师：小朋友，马老师捡到了一块小花布，是谁的花衣裳呢？我们来问问看。

小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（引导幼儿一起问，小动物没听见，我们再来问一次）。（出示小动物）这是蜜蜂的花衣裳。

教师：小朋友你们脚下也有许多丢失的小花布，我们捡起来看看。谁愿意来问问看？

（

1、请一个小朋友示范问，并贴好。及时肯定表扬。

2、再请女孩子，最后请男孩子。）

教师：我们一起来看看又有没找对。

小花布，小花布，这是谁的花衣裳？

这是斑马的花衣裳。

……

教师：小朋友你们真棒，都帮小花布找到了主人。（对幼儿表示肯定，可以拍拍手。激发幼儿学习兴趣。）

每位幼儿都能按照手拿的小花布进行游戏。其中有个别孩子没有找对小动物，这时我及时请其他小朋友帮助他改正了。这里用了同伴互助法，同时也是帮助其他小朋友巩固了知识点。

通过这个游戏，激发了幼儿学习的兴趣。

二、看看、猜猜，学习儿歌

（一）根据已配对的图案学念儿歌；教师：老师把小花布找小动物编成了一首好听的儿歌。

小花布，小花布，这是谁的花衣裳？

这是斑马的花衣裳。

…….教师：现在马老师要考考我们小朋友了。

马老师来问，你们来告诉我这是谁的花衣裳，好吗？

小花布，小花布，这是谁的花衣裳？幼儿：这是长颈鹿的花衣裳。

（指导策略：

1、请个别幼儿示范，及时表扬，促进同伴间的模仿。

2、提醒幼儿用完整好听的话回答等等。

3、教师示范）教师：现在小朋友你们来考考马老师吧。幼儿：小花布，小花布，这是谁的花衣裳？

（

1、教师需要轻轻地指导，让幼儿大声来问。

2、说得好的幼儿及时表扬，或者请他来示范一下。）教师：这是斑马的花衣裳。

（二）根据图案启发幼儿联想，学念儿歌教师：这块小花布是谁的花衣裳呢？你们猜猜看。

幼儿自由回答教师：我们一起来问问看。

师幼：小花布，小花布，这是谁的花衣裳。

这是乌龟的花衣裳。

教师：这块小花布又是谁的花衣裳呢？教师：我们一起来问问看。

师幼：小花布，小花布，这是谁的花衣裳。

这是蝴蝶的花衣裳。

教师：老师把这首儿歌变成了一本书，我们从头到尾再来欣赏一遍。（教师手指点图进行点读，集中幼儿的注意力。）

A（老师问）小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（引导幼儿一起答）这是蜜蜂的花衣裳；其中幼儿很难说出“这是”，于是强调幼儿用儿歌里好听的回答来说，学习用长句来回答。其实发现这个办法的效果不大，小朋友到了后面还是无法说起来。老师如果在示范的时候，加强“这是”两个字，是否能取得更好的效果？ B（教师问）小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（让幼儿自己答）这是斑马的花衣裳；当幼儿还是不能加上“这是”两个字的时候，发现两个小朋友已经学会了，于是及时表扬并让他们站起来说给大家听。起到了同伴示范的作用。

C（幼儿问）小花布，小花布，这是谁的花衣裳？（老师答）这是长颈鹿的花衣裳；

通过转换角色，让幼儿在已学会问句的基础上学习答句。

三、玩玩、找找，体验乐趣

教师：哇，这里还有一些丢失的小花布呢，又是谁的花衣裳呢？

（出示新的小花布，介绍认识。）

教师：这里有两个家，一个是小花布的家，一个是小动物的家。

谁愿意帮小花布找小动物？（幼儿自由选择小花布）

谁愿意扮演小动物？（幼儿自由选择一个小动物的家躲起来。）教师或幼儿示范：

教师1：我是小花布，我去找小动物，我拿着小花布问：小花布，小花布，这是谁的花衣裳？

教师2：这是小狗的花衣裳。

教师：他们玩的真好，我把奖品送给他们。（给找对的幼儿贴五角星。）

在设计这个活动的过程中，游戏环节一直想个很多个方案。比如让拿花布的小朋友站到上面，然后下面拿动物的小朋友上来找花衣裳。这个方案的缺点是只能是下面的动物来找，上面的小花布就没有了“找”。如果要互换动物和花布，担心这个场面会比较混乱。设计开火车这个游戏，是想动静交替。让孩子在玩的过程中巩固活动结束后，发现开火车的游戏，设计的太难了。老师一直在引导做车厢的小朋友，让他们学习怎么问。做小动物的小朋友没能更好地引导他们怎么去答与玩这个游戏。在要求上也偏高了，如果先让个别的幼儿先示范下，然后从个别到整体让动物与小花布一一对应，可能会更好点吧。

四、活动延伸

幼儿互相交换图片，再次进行游戏。把大书、图片等放到语言区供幼儿翻阅。我的反思：

一、遵循年龄特点，快乐小花布

小班幼儿参与活动时的注意力很容易分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动，而朗朗上口的儿歌对增强幼儿节奏感，丰富幼儿语言都具有很大的作用。符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌“小花布”篇幅短小，精炼，容易被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了“小花布”这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐！

二、环环相扣，动静交替

小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开始，我以捡到一块小花布切入，在看看、找找过程中，激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离。之后我又把幼儿找的过程做成了一本书把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去。

在分角色学习儿歌的过程中，自然地学会了这首儿歌。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个知识准备--幼儿实际经验的准备，由于幼儿没有经验的铺垫，当我说花衣裳的时候，幼儿有些不明白，由于孩子们没有生活经验，对衣服和花衣裳这两个概念区分的不是很清楚，这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“衣服”和“花衣裳”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“花衣裳”，虽然幼儿都能接受，但似乎显得有点强求！

在幼儿学儿歌的差不多的时候，我让他们离开小椅子玩游戏。这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。

三、发扬优点，反思不足

最后在的游戏中，预设本次活动的高潮点，我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏，孩子们立刻变得兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经开始了自己的“找朋友”游戏，幼儿只顾着找好朋友，而忘记了念儿歌！或许这对小班孩子来说也是比较困难的，要边说边做还是有一定的难度。这也是我本堂课值得深思的地方。

这些是我课后的一些反思，我想肯定还有更多不足的地方，希望各位老师能多给我提供一些宝贵的意见，帮助我进步。在今后的工作中，我会继续努力。争取每节课都有进步。

第17篇：《小露珠》教学案例

金字塔理论指导下的六环节导学模式

-----《小露珠》教学案例

[案例背景] 这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操，同时也为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在教学设计时，我不断创设情景通过不同的教法、不同形式的朗读，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，读中积累词语和句子，并在读中加深体验、理解，感悟课文的点滴妙处，达成语言和情感的同步生成，完美地达成了教学目标。

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。

3、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育。教学重点：

1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。

2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。

教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养学生热爱大自然的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、创设情境导入新课：

1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几则谜语：

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去乐悠悠。（板书：小露珠）

2、抬起右手和老师一起写课题，齐读课题。

3、小露珠是一篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。请同学们按老师出示要求自学：（1）、先用序号标出段落。（2）、请大家通读课文，要注意：读准确，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。读通顺，读不通的地方要回读，直到读通顺为止。

3、检查自学效果。

课堂最美的是读书声，同学们读的真专心，这样专注地读书，一定能学好语文。

二、创设情境，自主学习

1、现在请大边读边思考第一自然段，看你能从这段中知道什么？

检查：（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平）（2）夜幕降临了，小朋友快来看，小露珠来了。（多媒体演示小露珠逐渐变大的过程）睁大眼睛再看一次，你看到了什么？

（3）你们看到了什么？

生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）

指名读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）

生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！）生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）

生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）

生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）

（4）指导朗读。

师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！

三、创设情境，合作探究

1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打招呼呢......）（评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）

3、让我们以小组分角色读2－5自然段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）

老师随机走到学生中间及时进行评价：一位男生有感情地朗读第2自然段？师：（哦!还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢?那就奖励你一只小蝴蝶吧！）

4、同学们读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水晶一样透明；像钻石一样闪亮，像珍珠一样圆润）一一出示对比图。看板书小结特点。

5、（引导看多媒体）瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家，表扬你们会动脑筋呢？你愿意和它打个招呼吗？

6、学生饶有兴趣的和小露珠对话。

7、看着你们这些热情的朋友，小露珠太高兴了，它有话想让我替它说说。谢谢你，庄稼的好朋友小青蛙；谢谢你，调皮的小蟋蟀；谢谢你，美丽轻盈的小蝴蝶。

10、小青蛙们，你们生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？会说什么呢？师生对话。（师是小露珠，生是小动物）师：文静的小蜗牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一样的透明的小露珠。师：可爱的小甲虫，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、调皮的小猴子）生：你好啊，像黄豆粒那么大的小露珠。（晶莹透亮、晶莹剔透）老师还要引导学生主动问好。

提示对话形式：我是——，你好，——的小露珠。谢谢你，——的——

11、看来，所以的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？（引导学生把句子说完整）

四、读中感悟，体验乐趣

1、过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。

2、太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？有什么变化？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗? （补充资料或让学生说说课外搜集的资料：露水对农作物的生长很有帮助，在炎夏，白天这些庄稼会蒸发掉大量的水分，发生轻微的枯萎；到了夜间，由于露水的滋润，又使他们恢复生机。）

3、现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生试读。

4、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（文中的比喻句）仔细想想，小姑娘就是指谁，珠宝呢？同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让咱们美美的读读这句话吧！边读边想，鲜花嫩草究竟变成什么样了。

（指名读，听你的朗读真是一种享受。你心中那副美丽的图画想好了吗？）

5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更饱满了；白杨树的叶子上有那么多圆的露珠。仿佛一条美丽的项链；鲜花就是美丽的小姑娘，带上珠宝更迷人了；植物们都像做了美容，容光焕发。）同学们，想看看生活中的小露珠吗？走，老师带你们去小露珠的世界里走走。不过，每人都有一个小任务，锁定你喜欢的一个片段，用一个词，一句话来表达自己的所见。好吗？顺势引导，这就是光彩熠熠。这就是俊俏。这就是生机勃勃。

6、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读

五、总结延伸，感情升华

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！指名读第7段，其他同学思考：用哪一个词语来形容当时的场面呢？（依依不舍）

5、（多媒体演示）小露珠舍不得离开大家，大家也舍不得小露珠离开，瞧，他们正在和小露珠深情告别呢！可惜呀，没有声音多遗憾呀，谁愿意来当个配音演员？

6、可爱的小露珠就要走了，假如你是一只小动物，你会怎么说。假如你是一株植物，你又会怎么感谢它呢？你们不想送送它，说说心里话吗？

7、师小结：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！

六、课外拓展，提升能力

同学们，大自然充满奥秘，有人专门早起收集露珠泡茶，有人说露珠可以美容，想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会站在花朵旁、草坪旁仔细观察，你一定会发现小露珠更多的秘密。

板书设计：

像钻石那么闪亮

小露珠像水晶那么透明美丽可爱

像珍珠那么圆润

第18篇：小花狗教学案例

活动十四：音乐活动《小花狗》

活动执教教师朱媛

一、设计思路

爱唱爱跳是每个幼儿的天性，也是幼儿的一种语言，很多幼儿听到音乐就会手舞足蹈，这种表现正是幼儿对音乐的领悟，更是他们艺术创造的源泉。为了更好的贯彻《纲要》精神，及针对开展教育教学中师幼互动的有效性，根据本班幼儿年龄特点，我将歌唱活动与有趣的游戏相结合，让幼儿感受音乐活动《小花狗》带来的乐趣。

二、教学目标

1.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

2.在教师的语调、体态动作暗示下，尝试边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变换做动作。

3.理解并遵守游戏规则，知道小花狗叫过“汪汪”后，“肉骨头”才能逃回自己的座位。

三、重点

在教师的语调、体态动作暗示下，尝试边唱边按歌词内容做动作，学习按乐句变换做动作。

难点

理解并遵守游戏规则，知道小花狗叫过“汪汪”后，“肉骨头”才能逃回自己的座位。

四、材料和环境的创设 1.“小花狗”头饰3个，“肉过头”胸饰数量与幼儿人数相等。 2.音乐磁带、录音机。

五、教学过程

1.出示“小客人”导入活动，集中幼儿注意力。（1）教师：来了一位小客人，听听它是谁？汪汪！（教师清唱歌曲。）教师提问，引导幼儿回忆歌曲内容。

（2）教师：歌里唱的是谁？小花狗在做什么？

（3）教师：歌里还唱到了什么是我们没有说到的？我们再仔细听一听。（教师再次范唱。）

（4）师幼一起完整朗诵歌词，熟悉歌词的内容、顺序。 2.幼儿按歌词内容创编动作。

（1）教师逐句唱歌，引导幼儿分句创编动作。

（2）教师：小花狗是什么样子的？谁会用动作表示？“蹲在大门口”怎样做动作？“两眼黑黝黝”怎样做动作？“想吃肉骨头”怎样做动作？（3）师幼共同整理动作，并分句练习边唱歌边做表演动作。（4）教师：我们边唱歌边把刚才学的动作做出来。

（5）教师带领幼儿共同边演唱歌曲边做动作。教师用表情、体态强调每句句首歌词重音，并运用动作提示幼儿一拍一下地按乐句做动作。 3.幼儿学玩音乐游戏“小花狗”。（1）教师介绍游戏玩法与规则。

教师：“小花狗”站在场地的前边，“肉骨头”蹲在场地中间的空地上。大家一起边唱歌边做动作。唱完歌以后，“小花狗”“汪汪”叫两声，“肉骨头”迅速逃回“家”。（空座位）

（2）教师扮演“小花狗”。幼儿扮演“肉骨头”，练习2——3次。 4.幼儿戴头饰，完整地玩音乐游戏。（1）师幼共同回忆游戏的玩法与规则：教师扮演“小花狗”，幼儿扮演“肉骨头”，佩戴头饰玩游戏1——2次。

（2）在教师的提示下，2——3名幼儿扮演“小花狗”，教师与其它幼儿共同扮演“肉骨头”，佩戴头饰玩游戏1——2次。

（3）请幼儿送肉骨头给小花狗吃，和小花狗说再见！

六、教学反思

本次活动是一节音乐活动，结合小班幼儿年龄特点，我将游戏穿插到音乐活动中为了激发幼儿参与活动的兴趣。在活动开头我一开始是设计教师清唱歌曲，但我觉得不能吸引大部分幼儿的注意力，便选择借助多媒体工具播放歌曲视频，来加深幼儿的印象。教师与幼儿完整朗诵歌词时，我觉得环节太呆板，所以增加了让幼儿一个一个接歌词的方法，部分幼儿能跟着老师的节奏，但还有孩子不太了解，看着别的孩子接歌词就呆呆的看着。我们学习小狗并模仿小狗的动作，孩子们模仿的小狗很像，在游戏是刚开始幼儿不太能掌握游戏规则，“小花狗”在音乐结束之后叫，“肉骨头”没有反应过来个别骨头没有喂到“小花狗”嘴里。我再次示范并强调音乐的结尾，第二次游戏“肉骨头”们都能给予及时的反应，去喂“小花狗”。本次活动结束之后孩子们对活动意犹未尽，但我觉得在教学活动设计方面，我还要继续努力，将音乐活动设计的更加有趣更加吸引孩子。

第19篇：述职报告周小琼

述职报告

龙安镇“大调解”协调中心副主任周小琼

我叫周小琼，女，汉族,现年35岁，大专文化，中共党员，1998年7月毕业于北京林业大学，1998年9月至2003年9月在太和乡林业站工作, 2003年9月考录为国家公务员被分配到龙安镇人民政府工作至今,2009年12月以来任龙安镇“大调解”协调中心副主任。具体承办“大调解”、信访和群众工作、纪检监察、民政等工作，现将本人一年来的德、能、勤、绩、廉述职如下：

一年来，在镇党委、镇政府的正确领导下，我认真践行“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，在政治上、思想上、行动上自觉同党中央保持高度一致，在原则问题和重大事件上立场坚定，旗臶鲜明，具有较强的政治鉴别力和政治敏锐性。在学习上，本人长期坚持学理论，学政策、学法律法规、学现代科技等知识，思想理论强、政策水平高，知识面较广。在工作上，用心谋事，用心想事，用心干事，真爬坡，真流汗。主管并具体承办的各项工作，在上级主管部门的具体指导下，认真负责，精心安排，严谨细致，任劳任怨。经常深入到村社调查研究，密切联系群众，注意在工作中鼓实劲、干实事、求实效，全面地完成了上级下达的各项任务指标。本人2010年被县委县府评为“大调解”工作先进个人。驻村及其他党政中心工作也完成较好，圆满完成了镇党委、政府交给的各项任务，为全镇的经济又好又快发展和构建和谐社会贡献了绵溥之力。

具体做法：

一、坚持不断学习，强化综合素质，提高工作能力。为适应新形势下经济的发展，工作的需要时刻准备着。

一是加强理论学习。认真学习马列主义毛泽东思想邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七届四中、五中全会精神。进一步加深对“发展才是硬道理”、“立党为公、执政为民”、“树立和落实科学发展观”等重要思想的理解，尤其是加深了对加强党的执政能力建设重大意义的理解，并结合工作实际不断完善自我，不断提高政治理论水平。二是加强党的各项方针政策、法律法规的学习。通过学习，我熟练掌握了与从事工作相关的政策、法规等知识，为工作的需要提供强有力的政策依据和法律支撑，从而更好地搞好基层工作服务于民。三是加强业务知识的学习。我所从事的工作复杂多样，有理论的，也有实践的，服务内容千变万化，有诉求的，也有喊冤的，服务对象千奇百怪，有强势的，也有弱势的，要创造性地开展我所从事的每一项工作没有扎实的业务功底是不行的，为此，要扩大内存，更新知识结构就必须加强学习，深入钻研，除了向书本学习，还向领导同事和群众学习，除了学习理论东西还学习了社会实践，通过学习，让我在阅读中提高了智慧能力，在沟通中提高了协调能力，在实践中提高了适应社会能力，在联系中提高了调查研究能力，在解决问题中提高了分析能力。

二、坚持不懈工作，大胆探索，求真务实，为圆满完成本职工作和领导交办的各项工作而辛勤耕耘，任劳任怨。

（一）、“大调解”工作。“大调解”工作是司法调解、行政调解、人民调解三者的整合。在乡镇，我们接触到最多的还是人民调解，这块工作，对于我们调解员来说，要有三“勤”四“得” 即一是口勤，手勤，脚勤；二是头要痛得，耳要听得，嘴要说得， -1-

手要忍得，做到了三勤四得，我们的调解工作就能顺利开展，这项工作，这一年来我主要从这几个方面展开工作：一是建好了镇、村(社区)调解室，健全完善“大调解”工作网络体系，实现组织全覆盖。真正形成横向到边，纵向到底，交织到户的大调解组织网络，切实做到哪里有人群，哪里就有调解组织，哪里有矛盾，哪里就有调解工作，哪里出现矛盾纠纷，哪里就有调处人员。二是健全了两项制度：社会矛盾风险评估制度和考核奖惩制度，超前预防，源头治理，避免因决策失误和工作不当引起群众不满和抱怨，减少不稳定因素，从源头上杜绝矛盾纠纷的产生。三是扎实开展了社会矛盾集中化解活动、调解文化建设活动、规范化建设活动、“三无”乡镇创建活动等四个活动。四是分门别类，建档立案，做到每一件矛盾纠纷有登记，有调查，有调处，有回访。通过一系列的安排和调解员的精心工作，这一年来全镇实现了小纠纷不出组(社)、一般纠纷不出村(社区)、大纠纷不出镇的“三无”目标以及无民转刑案件、无越级上访案件、无涉法涉诉信访案件，无群体性事件的“四无”工作目标。

（二）、信访和群众工作。一是全面贯彻落实市、县信访稳定工作会议精神，深入开展矛盾纠纷排查与调处工作，二是扎实开展县镇大接访和干部大下访活动，做到年初有接访日程安排，年终有接访记录和接访总结，三是创新工作机制，讲求工作策略，强化责任追究，对普通访和非访进行分类管理，分类处臵，加大人民调解、司法调解和行政调解力度，防止普访转为非访，促成非访转为普访，四是有针对性进行稳定风险预测评估，及时化解不稳定因素，有效解决了各种难点热点问题。2010年信访案件共接到17件，全部及时处理或答复信访人，做到了件件有着落，事事有结果。排查调处矛盾纠纷15件次，调解率达100%。解决群众合理诉求4起，制止群体性上访事件3件，全年实现了“无进京上访、无赴省上访、无到市重复集体访、无信访老户”的“四无”目标。

（三）、纪检监察工作。我认真贯彻落实党的十七大以及各级纪委全会精神，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，协助镇党委和纪委领导搞好以下几方面工作。一是组织党员干部认真学习《党章》、《中国共产党纪律处分条例》、《领导干部廉洁从政规定》、《公务员处分条例》，二是强化对党的方针政策贯彻落实监督检查力度，保证科学发展观和党的方针政策贯彻落实,尤其对各站所收费情况进行了检查，督促各学校严格遵守国家收费有关规定，严格执行规定的收费项目、收费标准、收费范围，坚决禁止出台违反国家规定的收费项目，坚决查处违规收费行为。对惠民政策和民生工程落实情况也进行了检查。三是进一步强化案件查处工作，严格依纪依法办案。高度重视信访举报件，加大对信访举报问题的查实力度。既注重从信访举报中发现案件线索，又注意甄别分析，防止诬告、错告，防止和克服无中生有、恶意中伤、乱举报、瞎告状的歪风邪气。四是进一步加强督办检查，保证党风廉政建设责任制全面落实。认真落实中共中央、国务院《关于实施党风廉政建设责任制的规定》，进一步增强领导干部抓党风廉政建设的责任意识。抓好责任分解，督促党政班子和领导干部切实履行“一岗双责”。五是积极完成上级纪检监督机关交给的各项任务，不论是软件资料还是具体规定动作都严格按要求照办。

（四）、民政工作。该工作是一项保民生、保增长、促和谐的烦琐工作，经常与贫困群众和一些弱势群体打交道，对待这部分百姓，人们总是避而远之，少接触为好，然而我却不然，不怕脏不怕累不厌其烦地与她们促膝谈心，经常深入残疾人家庭，五保户家庭，低保户家庭问寒问暖，全心全意为他们办实事办好事。对村上遭受自然灾害及因突发事件致使贫困的群体，总是细心准确调查摸底后才进行救济，做到应救才救。2010年以来，共解决450户困难群众的生产生活问题，12户癌症病人大病救助，3户危房户

改造，7户雨灾垮房户恢复重建，8户火灾户临时生活救济，使最困难的群众能及时得到政府的救助，把党的关心送到百姓的家中，温暖百姓的心田，我也曾多次收到民政对象的短信和来函致谢，也温暖了我的心田。我还经常深入村组对各类优抚对象、城乡低保户、弱势群体、特困户、五保户逐户进行排查摸底，清理整顿，全面系统地掌握每个民政对象的真实情况，对每个民政对象进行了信息化管理，并造册建卡，做到民政工作心里明，民政对象一目清。

（五）、驻村工作，驻村工作我从不走过场，不流于形式，经常深入基层，抓紧抓实，深受群众好评。连年来，我被安排驻白龙村工作，只要有空我都要到村上去走一走、看一看，掌握村情民意，解决实际困难，2010年，利用我的调解优势，成功解决了白龙村2组村民范某与该村干部说不清道不明的矛盾纠纷，二是利用我对民政政策的理解，有效解决了白龙村三组王真理生存生活问题（该村民因人为因素诱发山体灾害致使住房垮塌导致其生活住房成问题）。同时指导村上搞好各项工作，并要求村干部率先完成党委政府下达的各项任务。2010年11月村支部换届以来，因工作需要，我被调整驻山区村工作，暂代该村支部书记主持全面工作，作为一名想当女干家的女领导干部，我不怕累，不怕苦，充分发扬艰苦朴素的作风，吃苦耐劳的精神，我曾多次走村窜户，了解社情民意，作好民情日记，力所能及解决老百姓实际困难和村遗留下来的方方面面的问题。鼓励村民搞立体生态养殖，在山上林区养鸡鸭鹅猪牛羊，在山下向阳地方种植成片经果林，在村社干部中带头搞好“一对一”帮扶工作，资助500元，200元不等帮助特困家庭春耕生产，还有计划地安排该村的基础设施建设等等。

三、坚持率先垂范，公道正派，廉洁自律，堂堂正正做人，清清白白做事，着力培养自己的人格力量

本人为人正直，品行高尚。遵纪守法、清政廉洁、公道正派。对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。认真执行“勤廉双诺双述双评”制度，严以律己，身正为范，带头遵守党风廉政建设责任制。坚持“从严治党”的方针，原则性强，从不利用职权向百姓吃拿卡要，自觉遵守中央和省、市、县各项规章制度，主动接受群众监督，无不廉洁行为。

对工作的热爱和对事业的追求，我扎根基层，埋头苦干务求实效。路漫漫兮只争朝夕，在今后的工作道路上，我仍会继续努力，锐意进取，在属于我自己的天地间做甘于奉献的表率，在平凡的岗位上创造出新的业绩，以骄人的工作业绩、高尚的人格魅力来赢得社会的好评。

2011年4月25日

第20篇：吴小琼述职材料

吴小琼述职材料

吴小琼，女，1972年12月生，1995年8月参加工作，大学本科学历（最高），2002年7月毕业于南京师范大学；2002年12月取得初级中学教师资格，2003年10月被评为中小学一级教师;担任班主任15年，任教初中毕业班12年；近三年年度考核结果分别为合格、优秀、合格；近三年继续教育年均达100学时，其中县级有以上达260学时；12年1月至15年4月开设县级2节，校级8节公开课；12年1月至15年4月发表省级论文2篇，市级论文1篇；主持的微型课题为《让学生在语文阅读中体验幸福的策略研究》，拟申报骨干教师。