融入现代信息技术 整合高中语文教学
是什么决定我们的未来，我的答案是互联网和教育。作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”国家教育部基础教育司副司长李天顺亦指出：“信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式，教学方式和教学手段的重要途径。” 那么，在新课标的指导下，促进信息技术与高中语文课堂教学的整合，会给语文教学带来什么样的影响呢？
1、信息技术与语文课程的整合将成为真正意义上的语文教学革命的支柱。
近一二十年来的教学改革中，语文教学改革无疑是地区最广泛、形式最多样的，其中也不乏影响颇大、在省内乃至全国推广的成果，然而，前几年，最为人诟病，受到“炮击”最猛烈的也恰恰是语文教学。原因在于，以往的教学改革往往注重的是教法的改革，而“教无定法”决定了由一名或一群具有特定个性的教师针对一群特定个性的学生实行的教法未必适合所有的教师、所有的学生，这种教法的推广应是违反教育的强烈的个别化原则的，亦与个性愈加丰富、张扬的时代精神不符。
信息技术信息技术不应局限在“媒体论”的阶段，不能成为教师“机灌”的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的语文教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至是教育体制产生深刻的变革。
2、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。
信息化时代的语文教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。
信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。
3、信息技术与语文课程的整合对学生也提出了更高的要求。
建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。
4、信息素养是语文教学的重要内容。
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会中，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。
5、不可全盘否定传统教学方式。
教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，重视对高考策略的研究，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。
6、软件重于硬件，观念重于设备。
信息技术改变着传统的教育方式和教学过程，设备及技术无疑很重要，没有设备及软件，巧妇也难为无米之炊。但我们更应关注对教学过程的研究，要探索如何应用教育技术构建新的教学模式。
信息技术的确给教学带来天翻地覆的变化。教学的每个环节都已离不开信息技术。备课找资料、上课用课件，课后写反思；视频、音频等生动又活跃气氛、PPT幻灯片显示鲜明又快捷，反思电子化便于归纳修改。教研活动可突破传统形式进行网络式沙龙。
将信息技术的优势如资源、交互用到高中语文阅读教学的刃上，并且能坚持下去，才能使教学真正优化。由于使用不当，而没有让信息技术成为辅助，竟成为束缚，这也是始料不及的。由于这些吃“螃蟹”的人，也许吃相不太好看，也许吃了还腹泄，总之让其他围观的人敬而远之。改变这种现象，需要做到以下几方面：
一、青年教师加强业务素质。
青年教师有冲劲，有干劲，同时也有革新的意识。除了鼓励他们在教学中运用信息技术，还要多培养对青年教师的业务素质。尤其是对于高中语文阅读教学大纲要求学生
2 达到哪些要求，高考中的阅读教学有哪些注意点、规律等，在具体的教学中应该如何贯彻，青年教师还需向老教师请教。
二、教育部门开展交流活动。
由于这种模式比较新颖，大多数人都未熟练使用。有哪些经验值得借鉴，有哪些教训应该注意，我们都在摸索着。专家的讲座不少，组织参赛的不多。这样下去教师的实践能力得不到提高。所以应该多开展示范课交流活动。小到一个组、一个学校，大到一个市区、一个省份，一个学期开展一次，大家评评议议，扩大影响。否则，这种模式会慢慢地淡出视线。
三、教研组发挥团队合作精神。
高中语文阅读教学网络化、系统化，是一个庞大的工程，需要教研组发挥团队合作精神。虽然网络上的课件眼花缭乱，但水平也参差不齐，所以需要教研组可以根据年级组分派任务。各年级组可根据教学任务，建立相关的教学资源库。可根据板块意识，有些篇目采用PPT，有些篇目采用网络化，制成之后，再集体备课，讨论其中的欠缺之处。上完课后，根据课堂的状况，可再作修改，使课件与网络设计不断完善。
四、师生合建博客团队。
博客是极具个性化的空间。学生的博客可以记载他的生活感受，学习心得，学生学习的积极性得以提高，学习的脚印更加清晰，既能体现出自己的特点，也可以赢得关注度。而教师的博客可以记载自己的教学过程、教学感悟等，可以吸引学生去关注。在相互来往之间，师生之间能够交流阅读中的感情，能够解决课间不能解决的问题，使评价更加深入。
在课堂教学中信息技术的运用的确给我们语文教师带来了很大的方便，但我们也应充分认识到多媒体教学仅仅是传递教学信息的工具和手段，因而在实际教学中，切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教，把原本意蕴无穷、魅力四射的“文本”弄成天花乱坠的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好，而要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，牢固树立优化组合的意识，本着形式服从效果的原则，在媒体的选用和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、教学目标,不同的教学重点和难点来选择最合适的媒体。课件的选择要力求切题、重点分明、难点突出，要把学生创造力的培养放在首位。优化听说读写的训练过程，提高语言文字的训练效率，努力最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。
