教学反思
阅读学习，学生在熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等语文学习的基本练习中，教师创造出一个轻松、和谐、自由的氛围，鼓励学生自主选择聊天、唱歌、朗诵等他们喜闻乐见的方式，与他人分享阅读感受，品尝阅读的成就感。《我爱这土地》教学第一节“假如我是一只鸟，我也要用嘶哑的喉咙歌唱”,学生对鸟的形象、歌唱对象(土地、风、河流等)的象征意义理解后，我问学生：“这只鸟唱的哪首歌？你能用高亢的声音帮它大声呼喊吗？”学生在记忆里收索歌曲时，我掌心向上干脆利落地一挥，做了一个“起来”的手势，学生顿时心领神会：“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们心的长城。中华民族到了最危险的时候……”激越高亢的国歌响彻课堂。与文本唱歌方式的对话带给学生崇高的精神体验，留给学生一个表达阅读体验的余音绕梁的享受空间。
在学习余光中的《乡愁》时，学生通过反复阅读品味了语言和思想感情后，为了让学生深刻感悟四节诗所描述的四个生活情景，我和学生聊儿子在外地读初中写在日记里对父母的思念，然后我鼓励学生聊自己与在外打工父母的离别情。学生有感而发，聊一个人的孤单无助，聊对往昔父母呵护的留恋……接着我又让学生联想迁移与四个生活情景相关的诗歌，学生动情朗诵情，即使只有一个人领头，全班同学就会跟着饶有兴致地朗诵：骨肉分离场面“……临行密密缝，意恐迟迟归……”、夫妻分离场面“相见时难别亦难……春蚕到死丝方尽……”“……日日思君不见君，共饮一江水……”“只恐这双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”骨肉生离死别场面“千里孤坟，无处话凄凉,料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”学习完《乡愁》作小结后，学生激情朗诵诗歌，又深情吟唱歌曲《我的中国心》“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心……”学生的情绪随诗人的感情起伏，阅读分享带给学生无尽的崇高感和阅读的成就感。
