中学教育学考前押题密卷二
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
1.素质教育是面向（）
A,全体教师B。全体学生C。全社会成员D。全部个性
2.师生关系在人格上是（）
A,授受B。民族平等C.相互促进D。依附
3.把课程分为必修课与选修课的依据是（）
A.课程任务B。课程制定者C。课程设置的要求D。课程管理层次
4.形成教育论和实质教育论的争论其实质是关于（）的争论
A．直接经验和间接经验B。知识和能力C.分科和综合D.知识与思想
5.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中（）
A．严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育
C.以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育
D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育
6.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（）
A.常规管理B。平行管理C.民主管理D.目标管理
7.“提高教学质量，促进一般发展”的思想是（）提出来的。
A.凯洛夫B.加里宁C.赞可夫D。马卡连柯
8.关于课程目标的水平研究最为著名的是（）
A.杜威B。泰勒C.布鲁姆D.布鲁纳
9.在思想品德的四个基本要素中，关键要素是（）
A.知B.情C.意D.行
10.亚里士多德认为教育应该是（）的
A.社会B.国家C.社区D,学校
11.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）
A.校训B。校规C.办学思想D。校风
12.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。
A.阶段性B,顺序性C.不平衡性D。差异性
13.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A.教育目的B。教育任务C.教育内容D。教育规律
14.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展的水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）
A.动力B.前提C.条件D。基础
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，以此而建立的课程理论是（）
A.科学主义课程论B.人文主义课程论C.实用主义课程论D.结构主义课程论
16.为个人全面发展提供科学的基础和实践的是（）
A.课外活动B。公益活动C.团队活动D.教学
17.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A信度B。效度C.难度D.区分度
18.德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取（）
A.示范教育法B。说服教育与适当体罚相结合C.多表扬，少批评
D．说服教育与纪律约束相结合、
19.班级建设的设计者是（）
A.校长B .教导主任C.政教主任D.班主任
20.教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，因为学生有（）
A.身心健康权B。人身自由权C。人格尊严权D。隐私权
二、多项选择题（每小题1分，共10分
1.教育目的为受教育者指明了（）
A发展方向B .发展原则C.发展结果D.发展速度E.发展阶段
2.教育学的研究对象是（）
A.教育状况B.教育现象C.教育特征D.教育问题E.教育规律
3.教育对科学技术发展的作用表现为（）
Ａ。能完成科学知识的再生产Ｂ。推进科学的体制化
Ｃ。改变人们的科技价值观Ｄ。具有科学研究功能
Ｅ。具有推进科学技术研究的功能
４.教育对人类地位的提升表现在（）
Ａ帮助人发现自身价值B.认识并发掘自身潜能C。形成并发展人的个性
D.发展人的精神力量E。使人的身心得到和谐、全面的发展
5.教育目的制约的对象有（）
A．教育政策的制定B。教育制度的建立C.教育内容的确定
D.教育方法的选择E。教育效果的评价
6.下列哪些法律专门对少年儿童受教育的权利作了规定？()
A.《中华人民共和国宪法》B。《中华人民共和国刑法》
C.《中华人民共和国教育法》D。《中华人民共和国义务教育法》
E．《中华人民共和国教师法》
7.从课程制定者或管理制度角度，可将课程分为（）
A.国家课程B。学科课程C。地方课程D。研究型课程
E.学校课程
8.教学中运用巩固性原则要注意（）
A．准备好问题B.在理解的基础上巩固C.重视组织各种复习
D.善于启发诱导E。在扩充改组和运用中积极巩固、
9.结构化策略在教材的编排方式上还可分为（）
A．直线式B。分支平行式C。螺旋式D。圆周式
D.综合式
10.运用陶冶法应注意的要求有（）
A．坚持严格要求B.创设良好的情境C.与启发说服相结合
D.调动学生的主动性E.引导学生参与情景的创设
三、填空题（每小题1分，共10分）
1.------是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展
2.实施班级民主管理主要要做好两方面的工作；一是组织全体学生参加班级--------；二是建立班级-------制度。
3.------的目的在于使学生作好上课前的各种准备。
4.--------课程注重培养学生的探究态度与能力。
5.我国在西周以后建立了典型的-------的官学体系，并有了“--------”与“-------“之
分，形成了以--------为中心的文武兼备的六艺教育。
6.19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以---------为核心。
7.美国当代生物社会学者威尔逊把“-------------”看作是决定人的一切行为的本质力量。
8.教育目的是社会需求的集中反映，是------的集中体现。
9.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是------与 ------的相互作用。
10.“课程”一词在我国始见于---------代；---------在《五经正义》里使用过“课程”。
四、判断题（每小题1分，共10分）
1.教学原则是人们从教学实践中总结出来的。（）
２.一节课既有检查复习，又有新知识的讲授，也有练习巩固，从课的类型上分这是一节综合课。（）
３不同社会的政治经济制度的性质不同，德育无论从内容到方式也都不同，所以不同社会的德育是不能继承的。（）
4.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是民主管理。（）
5.教学过程中学生的认识与人类的认识过程是相同的。（）
6.有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。（）
7.社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。（）
8.教育可以超越它所依存的的社会条件，而对人的发展发挥它的能动作用。()
9.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。（）
10.教学就是教师讲，学生听的这样一种信息的传输过程。（）
五、名词解释（每小题2分，共10分）
1.教师的人格特征
2.教学模式
3.启发性原则
4．班级授课制
5.班级民主管理
六、简答题（每小题5分，共20分）
1.环境对人的发展的影响表现在哪些方面？
2.现阶段我国教育目的的基本精神是什么？
3.对敬爱欧式概念应如何界定，这以界定包含哪些内容？
4.课程设计的意义是什么？
七、论述题（共10分）
怎样才能做到教师主导作用与学生能动性相结合？
八、案例分析（共10分）
给张老师的信
一天下午临放学的时候，张老师的办公桌上放着一封写有“张老师亲启”的信。张老师拆开信一看是一封署名为张欣欣的“建议”：“老师你好，我想了好几天才决定应该给你提个建议：你上课时对同学们说，不让吸烟，可是同学们不服气，尽管我们是学生，但是也是大人了，老师要求我们不吸烟，但你自己还吸烟？我觉得学生跟老师应该是平等的，所以我建议老师应该带头不吸烟，身教重于言教，不知tide是否正确，请你考虑。”
通过这就事，你认为师生之间是一种什么关系？在教育教学中师生之间出现冲突，矛盾的原因有哪些？
中学教育学考前押题密卷二答案
一、单项选择题
1.B2.B3.C4.B5.D6.A7.C8.C9.D10.B11.D12.C13.A14,A15.D16D17.B18.D19.D20.D
二、多项选择题
1.AC2.BD3.ABDE4.ABCDE5.ABCDE6.ACD7.ACE8.BCE
9.ABCE10.BCE
三、填空题
1.导向性原则2.全程管理，民主管理3.组织教学4.研究性5.证教合一，国家，乡学，礼乐6.课程改革7.基因复制8.教育性质9.个体，环境10.唐，孔颖达
四、判断题
1.对2.对3错4错5错6错7对8错9错10错
五名词解释
1.是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
2.是指一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形
成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本模型。
3.是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独
立思考。积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
4.是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周
课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
5.是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理
方式。
六、简答题
1.环境对个体发展的影响作用表现在：（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
2.（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
3.《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念做了全面，科学的界定；教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。这一界定包含两方面的内容：（1）教师职业是专门职业，教师是专业人员；（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
4.课程设计的意义：（1）从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革（2）可以对目前的课程进行一些修改或从新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程真的各要素联系起来。
七、论述题；答案要点
现代教学论强调学与教二者的辨证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。
八、案例分析；点评与反思
师生之间是一种平等、尊重、友爱的关系，对学生提出的意见或建议，只要是合理的。正确的我们要虚心接受，教师也应该勇于在学生面前承认自己的过失，其结果不仅不会降低你的威信，反而会赢得更多的尊重。否则的话，处理不当，不将学生的建议当回事，或者因伤害到自尊心而报复学生的错误做法，只能导致师生之间的冲突、对抗，并由此带来学生心理上的挫折。
事实上，在学校教育。教学中因这样或那样的原因经常会出现一些师生之间的冲突与对抗，分析起来主要是由于以下几方面的原因导致的。
首先，由于学校教育中教师的主导地位很容易使一些教师产生“权威”意识，而且这种意识时常被“教师角色”心理强化，在与学生交往过程中产生居高临下心理，因此可以对学生任意发号施令，有时即使发现自己的做法不对或不合适，为了维持自尊心也不去改正。可是对于当代中学生来讲，不仅随着生理成熟发展，心理独立意识增强，更因为社会的发展，信息媒体的增大更使他们的自尊心和平等意识加强，因此也就使他们在内心深处非常反感教师和家长的“专制”行为。
其次，由于知识水平、年龄、社会阅历、情感以及个性特征等方面师生之间存在着实际差异。如果教师不将教育的主体观念放在学生身上，过分强化自己的中心地位，并将自己的观点强加给学生，那么对于比较敏感的，又非常喜欢表现自己的中学生来讲，很容易在知、情、意、行上跟老师筑起心理屏障。
第三、由于在学校中师生之间自由选择，所以教师所面临的教育对象不可能每个人的个性特点和行为表现都让自己喜欢。此时一些教师缺乏高度的责任感和正确的学生观，便很容易造成偏爱某些学生、厌恶某些学生，由于造成师生之间的对立，甚至会给一些自信心比坚差的学生带来比较深的心理伤害。性格比较内向又怯懦的学生可能出现自卑或者拒绝上学；而性感比较倔强、攻击行为又强的学生则会出现反抗或者报复的行为。
所以说，教育工作者也好，家长也好，对于青春期的中学生来讲，一定要多花些时间去思考他们，多关心他们。尊重他们应从每一点小事做起。
