高中物理课堂实施探究式教学的思考与体会
【摘要】高中物理新课程改革的任务之一是倡导探究式课堂教学模式。新课标要求我们改变过去过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，让学生亲身经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。“探究式教学”就是从学生出发，以学生为主体，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
【关键词】新课标探究情景体验评价
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-031-01
“探究式教学”是很好的教学方法，而物理本身是一门以实验为基础的学科，“探究式教学”在物理课堂中更是可以体现出良好的教学效果。下面结合本人在物理课堂中实施探究式教学模式的实际教学情况，谈一下个人的思考与体会。
一、转变教学观念
科学探究教学模式是为每个学生提供平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长，以便更好地适应现代社会对人才发展的需要。学生发展的同时也促进了教师和整个教学的发展，“探究式教学”不仅可以提高学生的动手能力、自己总结观察现象的能力、探索能力，更重要的是通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。在学生的探究过程中，学生往往会提出很多具有建设性的问题，而有些问题可能是我们教师在备课时未曾考虑到的，这种师生间的互动其实是对课堂教学起到了有益的补充作用。
二、构建新型师生关系
“探究式教学”体现以人为本的教学理念，给每一个学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自主地学习知识。在课堂上营造一个生动活泼、师生互动的教学氛围，使教师、学生之间形成良性互动，彼此形成学习共同体；营建一个允许质疑、讨论、探索的公平竞争环境，在民主的环境下，师生之间可以平等对话，相互交流，这样可以有效地培养学生的创新才能。
此外，在探究式教学中，教师和学生的角色应该重新定位。教师可与学生一起实验探究，但不要把自己的观点过多地强加给学生，当然也不能使课堂成为“放羊式”，不加制约。不顾学生的基础，没有合理的课堂教学设计，这样会让学生难以有效开展探究活动。
三、创设恰当情景
教育心理学告诉我们，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和探究活动也是如此。在课堂教学中，如果教师能将教学内容与实际生活中的事例相结合，创设出恰当的物理情景，把学生置于研究现实、讨论未知的气氛中，将会诱发学生的探究动机，极大地调动学生学习知识的积极性和主动性。同时，恰当的物理情景可以把抽象单调的物理概念形象简单化，有利于学生理解接受。
四、重视探索过程
在探究式教学过程中，教师应当重视学生的探索过程，根据问题或现象创设出物理情景，多创造一些条件，尽可能的让学生亲身体验、亲自经历，这样能够充分发挥出他们的主观能动性，通过自己的探究、思考与讨论来经历学习过程，能够准确清晰的理解物理现象和问题，也会使学生在脑海中留下深刻印象。
例如，在进行“探究电磁感应的产生条件”的教学时，我鼓励同学们大胆猜想感应电流可能会与那些因素有关。同学们积极思考，踊跃发表看法：感应电流的有无与磁场强弱有关；与磁场方向有关；与电路是否闭合有关；与闭合电路在磁场中运动的快慢和方向有关；与闭合电路在磁场中的面积大小有关；与闭合电路的部分导体在磁场中运动的快慢和方向有关等等。在听到这些回答时，我并没有直接给出正确与否的评价，而是引导学生通过实验来验证自己的猜想。在判断猜想是否正确的过程中，同学们充满热情地设计实验方案、动手实验，读课本、查资料、相互交流讨论等进行了多种形式的探索活动。最终，同学们根据若干实验结果总结出了产生感应电流的条件：“穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产生”。纵观整个教学活动，气氛热烈、情绪高昂，同学们在探究过程中不仅收获了知识，而且更重要的是体验到了探索的乐趣和成就感。
五、采用激励性评价
物理教学评价是物理教学活动的一个有机组成部分，具有很强的导向性。传统的物理教学评价，重在结果评价，以考试分数论成绩。与知识和技能的评价不同，探究的最后结论不是作为评价的唯一标准，而要根据学生参与探究活动的全过程所反映出的学习状况来综合评价。对学生学习的态度、优缺点和进步情况等给予肯定的激励性评价是教学过程中的一个重要环节。有效的激励会使学生在内驱力的作用下，始终保持旺盛的学习动力，始终保持强烈的学习兴趣，这样学习效率自然也就较高。
在实际的教学中，我将课堂上学生的积极参与、大胆发表意见定位为“成功”。由于学生的兴趣、爱好的不同，接受知识、领悟知识的能力也存在差异。课堂教学中教师应尽量避免统一的要求，宜采取分层次、多方位的教育理念，对他们更多的应该是鼓励和表扬，让他们在不同的层面上都能有所发展，体会到成功的喜悦。
教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在亲身经历一系列探究活动后领悟其中真谛，在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。以上点滴是我在物理课堂上进行“探究式教学”的思考与体会，如有不当之处，敬请专家和同仁批评指正。
[ 参考文献 ]
[1]朱慕菊.走进新课程――与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社.2002.14.
[2]廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（实验）解读.武汉：湖北教育出版社.2004.17.
[3]肖红才，何润伟.建构师生互动的物理课堂教学新环境.苏州：物理教师.2007．（2）.
