寓德育教育于数学教学中
素质教育，德育为首。如果在学科教学中只注重传授给学生知识而忽略了德育的渗透，那么教育也就失去了它的真谛。有人认为品德学科和语文学科因其学科的特点很容易进行德育教育，而数学课上渗透德育教育却有些牵强。我却不这么认为，作为一名数学教师我深深感受着数学学科的魅力，它的内容包容万象，本身就是一门德育课，在数学中渗透德育教育十分重要，下面我就自己的教学实践谈谈几点做法。
一、创设情景，渗透德育
创设情景来激发学生的学习兴趣，而且更要引起学生产生情感的共鸣，使学生在接受知识的同时，潜移默化地受到思想品德教育。如，在教学“认识人民币”一课，我给学生展示“蓝猫当家”的故事：妈妈不在家，蓝猫当家，先到超市买食品，交钱，又去药店给妈妈买药，交钱，投币乘公共汽车回家。最后把剩下的零钱放进储蓄罐。看完刚才的动画片，你想到了什么？买食品，买药要花钱；乘坐公共汽车要付钱；要关心妈妈，妈妈生病了要给妈妈买药；不能乱花钱，要把钱存起来。同学们说的真好，我们要养成节约用钱的好习惯。你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？买书的时候用到钱；上初中、考大学的时候用到钱。“蓝猫”是小学生所熟悉和喜欢的卡通形象。把日常生活中买食品、买药、乘车等经常用钱的事情用一定的故事情节串连起来，一上课就使学生的情绪进入一种兴奋状态。故事情节使学生直观、形象的感知了人民币的作用：日常生活中处处要用到人民币，人民币是人们生活学习不可缺少的。小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。
二、在教学过程中，渗透德育
数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
新的教育理念告诉我们，教材只是提供教师教学的可能，教师应结合自己的教学实际创造性的使用教材，体会数学的价值，达到育人的目的。如，在教学“认识时、分”一课时，让学生感知1分钟有多长？1分钟能干什么？我出示6幅图及文字材料：1分钟脉搏大约跳（ ）次；1分钟大约拍（ ）下球；1分钟大约跳（ ）下；1分钟大约做（ ）道口算题；1分钟大约写（ ）个字；1分钟大约读（ ）个字；学生各自选择参加其中一项活动。我记时，学生活动，然后汇报：1分钟拍球拍了110下；1分钟跳绳跳了129下；1分钟写了5个字；1分钟口算10道；1分钟读了248个字；在这些活动中力图使学生全方位体验一分钟的长短，把极为抽象、难以言传的一分钟时间概念，在日常熟悉的诸多活动的动感之中。同学们，1分钟虽然短暂，但它却能汇集成一时、一天、一年，能做许许多多的事，所以让我们来珍惜身边的每一分钟吧！
三、在练习过程中，渗透德育
数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。在练习的过程中，把情景贯穿其中，激发学生强烈的求知欲望。如，在“混合运算”一课进行练习时，我设计的送算式宝宝回家。我说：数学王国里住着一些算式宝宝，今天它们也来到了我们的课堂上，请各小组商量一下，并派代表把它们护送回家。（学生分别把算式送到标有“先算乘法的算式”、“先算除法的算式”、等房子里，还帮着算式造了一个“从左往右计算的家”）。数学医院（数学医院来了4位病题。请谁来当“主治医生”诊断一下，病在哪里？并给出治疗方案。）在这些情景创设的练习中，既激发了学生的学习兴趣，又巩固了所学知识。低年纪学生，年龄小，对其进行思想教育相对来说较为容易，我们应该结合学科特点，恰当地将思想教育寓于数学学习之中，达到潜移默化的作用，将助人为乐教育有机渗透其中，恰当又自然。
四、结合学科特点，培养学生良好习惯
因为数学是一门严谨的学科，它科学性、逻辑性很强。学好数学的同时它也会潜移默化地影响到你很多好习惯的养成。其自身的精确、严密，要求我们的学生在学习数学中，一定要做到严格、认真。所以在教学中，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。
如：培养学生认真审题的习惯，小学生因其年龄的特点大多非常粗心，很多时候错题都是因为没有认真审题造成，培养学生认真审题的习惯非常重要，在教学中我总是多问学生“为什么？”，“你是怎么想的？”。低年级学生解题往往凭直觉，如刚学完加法，看到题中有两个数就相加；学完减法，直接就用题中的大数去减小数，根本没有耐心去思考题中都说了什么。教师就要有意识地引导，能说出答案还不够，说出思考过程才过关。长此以往学生自然就会先读题再解题了。同时，抓住孩子爱听故事的心理，多讲一些因粗心审题不清而闹笑话或导致不良后果的故事。例如，在一次数学测试中，一道题给出了10个数，要求学生从中找出5的倍数有哪些，很多学生写出了这10个数以外的其它数，我对学生说，你们这么聪明能写出那么多5的倍数，可却一分得不到，认真审题是多么重要啊！然后我给他么讲了一个人求职的故事，一个大学生才华横溢，在一次招聘考卷中，他很有把握地答完了所有的考题，美滋滋地在家等待录用通知，可结果他失败了。导致他失败的原因是试卷最后一题“介绍你到过的十个地方的特点，选择一处写下来”他恍然大悟，他因没有认真审题把所有的地方的特色都介绍出来了。因没有认真审题而错过了一次很好的工作机会。学生们听得津津有味，从故事中受到了教育，悟出了审题的重要性。
五、教师示范导行，以人格来感染学生
德育教育要讲出来，好的榜样潜移默化的影响更为重要。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师渊博的学识、生动灵活的教学方法都会让学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，我觉得要求学生做到的，我们自己先要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。低年级要培养学生良好的学习习惯，如要求孩子们作业字迹要工整、计算列竖式用尺子，那么我在板书时都会把字写得漂漂亮亮，列竖式时会规规矩矩用尺子比齐。孩子的模仿力强，因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们自身人格的魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。
结合数学教学向学生进行德育教育的内容是广泛的，这需要我们自觉地挖掘教材中的德育教育因素。在教学中有计划、有目的的渗透德育教育，即寓德育教育于小学数学之中，全面提高学生素质。
