语文园地四
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
课时安排：五课时
教学过程：
第一课时(45)
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！
二、学习“读读写写、读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。 3.根据意思写词语 精神高度集中——凝神 兴趣非常浓厚——兴致勃勃 非常安静，一点声音也没有——沉寂 非常优秀，超出一般——卓越 用威力逼迫恫吓使人屈服——威胁
向个人或社会申述，请求援助或主持公道——呼吁 声音抑扬动听——婉转 4.找近义词
询问——埋藏——维持——精熟——奉献——阻拦——
5.成语改错
杂草重生（ ） 已防万一（ ）永住人间（ ）继继续续（ ）模模胡胡（ ） 6。按规律抄写词语 AABB式：
学生书写“读读写写”中自己认为会写错的词语。
7.师听写部分词语
三、学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：这个比喻写出了什么？
3、全班交流：这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、仿写一句。作业本上。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4.分类：用兵先用计，用兵贵在奇，用兵要得势，用兵贵在速。
5、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。 6.积累，作业本。
五、作业
1.搜集三十六计成语。
2.自学宽带网，收集为和平而战的各类英雄故事，时间为2-3分钟。下次讲故事比赛。
第二课时——讲故事（46） 故事会，评比优秀选手。
第三课时——声声入耳，事事关心
──《小小新闻发布会》
一、搜索新闻，大事小事皆关注
1.了解新闻的类别──国内新闻、国际新闻、时政新闻、科技新闻、体育新闻、娱乐新闻等，
2.知道收集途径：读报纸、看电视等最便捷的手段，再选择自己感兴趣的一类，用可能的方式搜索其中的一条重大新闻，然后，选择采取节录、粘贴、打印图片和文字的方式将新闻记录下来，另外，还可以发现并记录身边发生的新鲜事。
二、发布新闻，你说我说明规范
（一）明确要求，理清程序
师：同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个“小小新闻发布会”（板书课题）。到底怎样开新闻发布会呢？口语交际中给我们提出了明确的要求，读读课本第７８页，说说有哪些要求。
生：要选一名同学做发布会的主持人。
师：会议要有主持人，主持人要引领整个会议的进程，有效地维持会场的秩序。那我们一会儿就选一个有能力的同学来当主持人。 生：同学们发布的新闻可以是国内、国际的大事，也可以是身边的新鲜事。
师：对，就是我们前两天搜集准备好的。“大事小事，事事关注”，只要是你眼中的新闻，是你心中的重大事件，都可以在今天的会上发布。 生：如果对新闻有疑问，可以向新闻发言人提出来。
师：对啊。我们看电视上的新闻发言人，在召开记者招待会时，都要回答现场记者的提问。所以，同学们对自己要发布的新闻得弄清来龙去脉，一会儿在别人发言时，你也可以扮演现场的小记者提问题。 生：还有，要评评谁讲得最清楚、最明白，评出“最佳新闻发言人”，也就是说我们在发布新闻时要做到清楚、明白。
（二）示范指导，规范语言
（播放视频）说一说你发现播报新闻时应该怎样做？
生：要口齿清晰，声音响亮；要神态自然，面向观众；可以带着稿但并不照着念；要用自己的话来叙述……
师：在开新闻发布会之前，我们再把自己搜集到的材料读一读，熟悉一下。
（生读自己准备的新闻材料） 师：谁先来示范一下怎样发布新闻？
师：非常不错！让我们都来试一试，把搜集到的新闻材料试着用三言两语叙述出来，努力做到语言精练。
师：下面同桌间互相说说自己搜集到的新闻，并就自己感兴趣的问题提问。
（三）创设情境，小组模拟
师：我们请一组同学，作为新闻发言人和记者来一个“迷你新闻发布会”，暂时由A来当主持人，其他同学都是嘉宾，一会儿要评价一下每个人的表现。（示意“新闻发言人”上台，并以笔做模拟话筒，“记者”坐在座位里。）今天，由A主持一个“迷你新闻发布会”，新闻发言人是××，与会记者是××。首先请××发布新闻。 学生发布新闻。
师：（提醒记者，要边听边做简要记录）下面请现场记者提问。 师：我们的“迷你新闻发布会”到此结束。感谢新闻发言人××，感谢到场记者××。请大家对我们这一组的表现进行评价。 评析：新闻发布会，对于四年级的学生来说还是相当陌生的。教师通过直观的视频演示和微型指导，引导学生不断感受和领悟此类交际的要素；通过讲评，明确新闻发言人应有的自然大方的态度和清楚明白的讲述方式，初步掌握主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧；指导学生内化语言，进行真正意义上的“口语”交际，避免上成“新闻宣读课”。
（四）分组交际，人人参与
指导学生按时政新闻、体育新闻、教育新闻、娱乐新闻和其他类新闻进行分组，每组推选出主持人后，简单交流各自搜集的新闻信息，选出大家比较感兴趣的两则新闻，请其搜集者为本组新闻发言人，其他人扮演记者，召开小组的“小小新闻发布会”。
三、评价新闻，热点焦点无盲点
１．召开班级“小小新闻发布会”，推选一名主持人，每个新闻板块派出一名新闻发言人，发布本小组中大家最感兴趣的新闻。其他同学扮演记者，在每则新闻发布后，有１分钟的提问时间，提问机会由主持人掌握。
２．引导学生评出“最佳新闻搜集人”“最佳新闻发言人”“最佳提问记者”及“头条新闻”“热点新闻”“最有意义的新闻”“最令人震撼的新闻”等。
３．带领学生共同总结，使大家认识到我们就生活在新闻之中，关注新闻是观察社会、走进社会的一个窗口，要努力做到“家事国事天下事，事事关心”，不做闭目塞听的“书呆子”，养成收看、收听新闻的习惯。
第三、四课时（47）
积累：
1、定向观察，搜集素材
（1）同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 （2）板书课题 （3）触景生情
①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。 ②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？ ③学生说说自己心中的想法。 ④指导观察和表达
a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
1、回顾本单元所学内容，并回答老师问题。
2、学生齐读课题。
3、学生观看录像，并且谈谈自己心中内心的想法
4、练习表达
