目前初中语文口语教学存在的问题及解决措施
摘要：口语表达能力是中学语文教学中的一项基本功，是发展学生思维能力的重要途径。目前的初中语文教学对学生的口语表达能力的培养也存在着一些低效的行为。作为初中语文教师，我们应当采取灵活多样的教学方法，提高口语教学的效率。所以，本文对初中语文口语教学存在的问题及解决措施进行探讨。
关键词：初中语文；教学；问题对策
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一、初中语文口语教学存在的问题
1.缺乏口语交际的良好氛围
由于现在应试教学的教学任务繁重和考试的压力，课堂教学形式僵化、内容单一，课堂氛围沉闷、严肃、紧张。比如，随着年龄的增大、年级的升高，学生越来越不敢说，越来越不会说。刚入初中时敢于举手回答问题的情况一去不复返。大家低着头，默默地听着、记着，偶有站起来回答，也是语无伦次。再则，学校缺乏学生口头表达能力形成的活动形式，学生喜欢的辩论比赛、演讲比赛、团队活动等几乎被挤出校门，学生缺乏良好的口语交际氛围，缺乏口语交际能力培养的环境。
2.缺乏口语交际的互动环节
在口语交际教学的过程中，教师缺乏对学生心理过程细致入微的了解。课堂上，学生很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生表达的欲望。由于长期忽视口语交际训练，学生的听说水平普遍低下，久而久之，形成了心理障碍，这常常会导致课堂上的训练出现紧张尴尬局面，或者只是几个活跃的学生得到锻炼，大部分学生丧失了口语训练的兴趣。
二、提高初中语文口语教学效果的几点建议
1.明确口语交际目的
口语交际教学的目的，就是培养学生运用口语进行交际的能力。在口语教学中，培养学生的朗读兴趣，使学生养成良好的口语表达习惯。要让学生在每一次交际前都要明确交际目的，为每一次口语交际训练活动设计具体而明确的交际目的。
例如，在口语教学环节中，可采取边学边背的方式，整体背诵，学生齐背，这样音最高，读书气氛浓，学生记忆快，好中差学生都容易接受。在分单元及考前复习阶段可采取抽查背诵法，这样加深了对重点课文的印象，有效地实施口语交际教学，通过低起点、小梯度提高了学生的口语表达能力。同时，在教学过程中，也可以不断用强化交际目的的方法保证交际按照自己预定的目的进行。可以给学生听朗读录音，然后老师指导朗读，把全班分小组进行训练，进一步熟读。这样既丰富了学生的口语材料，又锻炼了口才。
2.探索口语交际教学的方法与途径
学生口语交际能力的高下，不仅仅是语言表达本身的问题，同时也是人的思维能力、观察力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一，切不可忽视，应联系实际，积极探索，把口语交际同课堂教学有机结合。比如，带领学生到农村去，深入田间地头，观察农作物的生长，欣赏大自然的美景，让学生描述所看到的景象，讲述自己的感受。也可以带领学生深入工厂，观察生产情况，然后讲述生产过程。这样学生就会有话可说，而且口语表达能力也会有显著的上升。
3.依托语文教材，挖掘口语交际话题
对学生进行口语交际训练，立足于语文教材。人教版教材在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际，其训练内容贴近学生生活且人人有话说，是很好的交际话题。但每单元只限一至二课时，这样必定使训练有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，例如课文插图，课文对话等，创造性使用教材，挖掘口语交际话题。
4.注重教学过程，强化语文口语交际实践
（1）在质疑解疑中加强口语交际训练
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题又共同解决问题的重要环节；这环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力，跟人讨论的交际能力。
（2）在评议中加强口语交际能力
在教?W过程中，让学生对别人的诵读和回答进行评议、补充，这不但体现了学生学习的主体性，而且这种评议活动，也是教师与学生、学生与学生的学习交流，是口语交际最常见的形式和良好的机会。所以，在课堂教学中，要充分重视评议环节，把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，要求学生留心别人的朗读、发言，然后积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。
（3）在小组学习中加强口语交际训练
组织有效的小组合作学习，对提高学生口语交际能力有很大的帮助作用。如在小组中交流自学情况，在小组中开展讨论，在班干部中开展小组汇报，组与组进行交流。这样，口语交际面不断拓宽，增大学生口语交际的时间、空间，同时也增补了以学生个性活动为基础的群体训练形式，能取得较好的口语交际实效。
5.关注课外生活，利用一切机会进行口语训练
（1）在课间交流中培养口语交际能力
说话具有即时性，学生在校最多的空余时间是课间，所以教师在课间交流中，要求学生对每个话题的表达都尽量做到说流利，有条理，较准确，并注重选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，以便他们在对话中不断纠错，提高口语交际质量。
（2）在学校活动中培养口语交际能力
学校会经常组织有意义的活动，如艺术节、元旦晚会、开学典礼等，活动之后，同学们往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，这时，同学们有“一吐为快”的意愿。教师可趁机组织学生把最感兴趣最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。久而久之，学生的口语表达能力自然就会得到提高。
（3）在日常生活中培养学生的口语交际能力
教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜欢的有意义的活动，要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人进行交流，丰富学生的交际语言，要适当布置口语交际作业，让学生在家庭、学校、社会中训练自己的口语交际能力。
结束语
口语表达能力是一项重要基本功，口语表达是发展学生思维能力的重要途径。在语文教学改革浪潮的推动下，教师们面对的是新一轮的基础教育课程改革。因此，我们要把握时代潮流，加强对语文新课程标准的学习，突破传统观念，根据实践经验不断改革和发展口语交际教学，根据实际情况因材施教，精心设计教学方案，运用恰当的表达技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，提高口语教学效率。
参考文献：
[1]石翔雄，提高口语交际教学效率浅探[J].科学教育论坛，2010（6）.
[2]田矫本，口语交际训练中的资源开发[J].广西教育学院，2009（11）.
