口语交际——《辩论会》教学设计
教学目标：
口语交际：以“是冷漠还是真爱”为辩题，召开一次辩论会。 教学重点：
1．了解事件：年幼的孩子摔例在地，要妈妈抱他，而妈妈却鼓励孩子自己站起来。
2．明确本次辩论内容：妈妈这样对孩子是冷漠还是真爱。 3．理解辩题。
冷漠：即冷淡、漠不关心，感觉不爱孩子。
真爱：即真正、真心地爱孩子，为孩子着想。 教学难点：
明确本次辩论内容：妈妈这样对孩子是冷漠还是真爱。 教学准备：
口语交际——“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。 教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。 课前任务
（一）学生方面
1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。
2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。
（二）教师方面
1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。
2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补）。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。
3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。
4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。
（三）环境方面
1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。
2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。 教学设计
一、创设情境，明确要求
1、谈话导入。
2、教师充当主持人，描述情境，提出正反方观点。
3、提出要求，做好辩前准备。
（1）记住自己的观点。 （2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。
（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。
（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。
4、让各小组进行辩前的准备。
二、点面结合，全员参与
1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。
2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。
3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。
4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。
5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。
6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。 学习者分析
根据本堂课的性质以及学生对于本次辩论会的理解，结合新课标的教学理念，让学生了解什么是辩论会。通过设计情景教学法来创设情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，通过表演让学生自己感受“妈妈这样对孩子到底是冷漠还是爱”，让学生能够在实际生活中有所发现，有所提高。然后小组讨论进行辩论，师生互动来完成本堂课的教学。
教师反思
通过这次辩论会的开展首次使学生了解到什么是辩论会，虽然学生能够在活动中激烈讨论，来表达本方的观点，但是慢慢的却像吵架一样。所以我觉得本堂课应该让学生知道辩论不仅需要正确表达，认真倾听，在平时的学习生活中，我们也要学会认真倾听他人的发言，准确发表自己的见解。
