新课程理念下初中英语教学反思
勺窝中学：张习荣
大家都知道，兴趣是最好的老师，可见，兴趣这非智力因素在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰巨而复杂的活动，如何使英语学困生保持欢快的情趣、兴奋的心情和求知的欲望?就这一点，我认为是兴趣。兴趣的培养，情感教育不容忽视，经过十几年的英语教学和不断的反思中摸索出了一些经验，并取得了一定的效果。
一、学困生学英语难的因素
要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，首先必须了解英语学困生形成的原因。我认为原因有多方面，主要有以下几点：
1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们大量的业余时间。
2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。
3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的老师都希望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些老师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些老师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。还有一些老师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理学化”。还有的老师对成绩好的同学和成绩差的同学态度也截然不同，对成绩好的同学的批评就如和风细雨，对成绩差的同学的批评则是雷雨交加，不能很好地从情感方面来了解和引导他们，在成绩差的同学心灵深处留下很深的创伤，使得他们自己也认为：我就是差的，我就是不行。甚至有的老师干脆就把这些学生“抛弃”了，使得这些同学在校就如在托儿所，只管吃好睡好，只要不出事，其他的一概不管，因此加剧了两极分化。
4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，因此一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生；而有的同学学习虽非常用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”；有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习，久而久之，对语法知识能说得头头是道，但张嘴却只能说出：“How are you? I’m fine”等简单句子，学就了一门哑巴英语，从某种意义上来讲，也成了英语学困生。
二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣
教育部新颁布的《英语课程标准》（实验稿）强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习报有积极的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并保持英语学习的动力，取得好成绩。
（1） 让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每年接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我知道在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是
二、三十分，现在的你们在我面前都是一张白纸，我希望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“Don’t be nervous.Take it easy .To be happy.”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得老师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不知道为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。尤其是在一些国际性的大都市，精通英语所具有的优越性，使他们意识到“少壮不努力，老大徒伤悲”。但单靠这一点就想让学困生对学习产生浓厚的兴趣，还是远远不够的。导致每位学困生学习困难的原因都不一样，所以每次接新班，我都会向班主任和前任课老师详细了解每位同学的情况，尤其是学困生的情况，不单单了解他们的学习情况，还包括他们的性格，爱好和家庭状况。如黄帅同学，个性较内向，孤僻，加上对前任课教师有抵触情绪，导致学习困难，表现欠佳，自暴自弃，一度消沉。刚上七年级时连基本的抄写作业都不交。在这种情况下，我和他交心谈心，做了大量的耐心细致的思想工作，取得了他真诚的信任。只要发现他身上的闪光点，我就尽量鼓励他，使他慢慢地有了自信，并及时对他进行学法指导，英语成绩有了很大的提高，终于成了班上的优秀学生。
今年所接的初一（3）班，经过家访了解到，将近1/3的同学来自外省市，有相当一部分同学的父母收入不高，生活十分窘迫，日夜为了生活而操劳，很难顾及到孩子的学业，也很难给小孩一个良好的生活环境，更谈不上能辅导小孩的英语学习。这些同学在校表现得比较自卑，也很敏感，在英语课上不敢发言，更不想谈论关于自己的家庭情况，英语教材是一套与我们日常生活紧密联系的新型教材，几乎每一堂课我们都必须提到与家庭相关的话题，如家庭成员的生日、父母的职业、家庭住址等。在描述My room这一课时，我是这样导入新课的：当我还是个小女孩的时候，我的房间很小，里面只有一张床，一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇心，但更重要的是赶走了这些民工子女的自卑感：原来老师小时候的生活环境也是很差的！我发现那堂课上，家庭条件最差的李丹同学表现得自信多了，从不举手的她举起了手，用不太流利的英语介绍自己的房间。当我对她说很好时，她涨红了小脸，激动不已。
因此，我认为只有我们把打开学生心灵的钥匙找到了，学生的心扉才能够向我们打开，才会向我们讲出自己消极行为的真实动机，我们的情感教育才能够成为现实。
（2） 让学困生开心地学习。想让学困生能快乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。因此我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和积极性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才可以回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone,sciors and cloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。在记单词上，我经常举行一些小组竞赛，如上“food and drinks(食物和饮料）”这一课时，我让同学们玩了一个猜单词游戏，同学们可以用形体语言或其他单词来表达，越难的单词分值越高，最后拿所获得的分值来“go shopping(购物)”。如orange:It is a kind of find of fruit and it is a color.这个活动经常让很多同学觉得上课时间太短了。
小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发现在上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样子，觉得枯燥无味，而且注意力很难集中。针对这种情况，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，为每位同学制作一个学习成长记录袋，对他们的每一个进步都有记录，如课堂上积极发言、课堂上认真倾听、笔记完整、准时背书、默写优秀、试卷积极分析、作业工整、发现老师的错误、提出一个好问题、作文优秀、测验进步。每取得一个进步，老师奖励一个“学分币”，同学们把它称为“学分币制”。每个月底，同学们就会拿自己积攒的学分币来竞拍老师买来的学习用品，使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原来认真多了，积极性高了很多，而且总是希望能听到或看到老师犯的错误，如板书错误，绝对逃不过他们的金星火眼。我班的许海平同学，刚上初一年级时，单元测验分数为29分，第一次月考分数为42分，获得了13个学分币，第二次月考分数为60分，又获得了18个学分币，成为班上学分币增长最快的同学，月底竞拍时拍到了三本崭新的练习本，现在对英语学习充满了信心，并且学得很开心，就像上班多劳多得一样。家访时，当我把他在校的英语学习情况向他父母汇报时，父母高兴地流下了眼泪，并承诺在家一定好好监督儿子做作业。
（3）
让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”。很多学困生没有形成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不知道如何掌握。因此，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以达到长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般现在时没有掌握好，那么要求他这个时间段重点搞清楚这个语法点；有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自己的理解，反馈给老师，这道题错在哪？为什么错误？实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的快乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。对于那些在课堂上羞于开口的同学，每天约好时间到我办公室朗读或背诵学过的课文，分析生词的读音规则，词性和词义，这个过程也就是教会他们如何预习新课的过程，在课堂上，经常请这些同学朗读比较有把握的单词或对话，并任命发音有了明显进步的同学来担当英语小组长，负责同学们的单词和课文背诵，在不断倾听的过程当中，他的英语水平也跃上了一个新台阶。此外，我每天与他们约好时间，面对面地交谈，询问他们今天的学习心得，有哪些障碍，及时给他们解决。经过几个月的努力，初一（3）班的大部分学困生在答题技巧上有了一定的改观，在预习-听课-复习-作业-总结这五个学习环节上基本能达到要求，少部分同学从‘要我学’转化为‘我要学’。
因此，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望知识，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强他们的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求。重要的是我们要有耐心，信心和爱心，要用真情去教育他们，鼓励他们，多给他们具体的指导和帮助。对他们的点滴进步给予及时的肯定和表扬，把他们的 教育工作真正做到心坎里，培养起他们的学习兴趣。培养了一位学生的学习兴趣，就很有可能培养了一位未来的栋梁之材。
拟写人:张习荣
新
课
程
理
念
下
初
中
英
语
教
学
反
思
（一）
