加强教学管理着力提高教学质量
一、强化过程监控。
1、组织教学检查。各级教育管理干部、教研员要有针对性地深入学校调研与指导，并及时向学校、教师反馈，帮助学校改善管理，促进教师改进教学；各学校、各中心学校、市教研室要有计划地组织常规教学检查，每次检查后，对成绩突出的教师（学校）进行表彰，对问题较多的教师（学校）给予批评，检查结果要作为教师绩效考核、学校年度工作目标考评的重要依据。
2、组织质量检测。各学校要严格落实单元检测，充分做好单元分析，认真落实补偿教学；市教研室每学期要统一组织期中、期末两次学习目标检测，每次检测后各中心学校和市直学校要对检测情况进行分析，并将质量分析材料报市教研室；市教研室每学期要组织一次全市小学教学质量抽测，集中查找教学中存在的问题，撰写报告报送局分管领导并向全市通报。
3、组织教学评优。市教研室、各学校要有计划地组织优秀导学案、优秀课件、优秀论文、优质课、高效课堂教学能手、教学质量管理先进学校、教育科研先进学校等教学评优评先活动，以此引导学校及教师建立起自我发展、自我完善的有效机制。
二、深化高效课堂。
1、优化教学模式。各校要加大136课堂教学模式的研究与推广力度，在熟用的基础上力求个性化，使模式运用由技术上升到艺术；加强对学法的研究和指导，帮助学生形成良好的学习习惯和方法；加强对课堂教学的跟踪调研，有的放矢地去化解影响课堂教学效率的问题。
2、物化研究成果。市教研室要组织全市优秀教师进行导学案设计、试用与修订，通过网络平台、联片教研活动等途径交流研讨，力争今秋开学前编写、印发出体现我市特色的导学案；督促全市中小学认真落实《关于中小学导学案的使用意见》，特别是做好集体研讨、个性修改、教学反思、检查评估等工作，提升“导学案”的使用效能。
3、组织教学观摩。各学校要借鉴市一实小、三实小、平林中学等学校“一课多上”、“同课异构”等“磨课”经验，让“磨课”成为教师的自觉行为，力求人人都能上高效课堂优质课；各学校、中心学校、市教研室要有计划地组织高效课堂教学市级观摩活动和区域性开放活动，让专家指导组成员、优秀教师生动演绎高效课堂，让广大教师能就近取到高效课堂“真经”。
三、优化备考策略。
1、密切关注考试动态。针对中高考内容、分值的变化，市教研室、各中学要及时做出应对调整措施，通过与先期进入新课改的地区同行联系、召开学科组
长小型研讨会等方式，及时捕捉、甄别、遴选、传递中高考信息；同时整合力量，组织各学科带头人，成立备考专家指导小组，开展命题趋势研究。
2、加大复习备考研究指导力度。市教研室要加强对中高考趋势、导向以及中高考命题的研究，加强中、高考复习课研讨和交流，强化考前模考练兵，有针对性地指导各校毕业班的学科教学、班级管理和复习迎考工作；通过开展复习观摩课、研讨课，分片教研等形式，探讨提高复习的有效途径和方法。
3、努力向“薄弱”挖潜。市教研室要继续坚持“重心下移、靠前指导”的工作方针，集中对薄弱学校、薄弱学科进行调研，认真总结中高考成绩的得与失，从中摸清问题，寻找对策；突出对教学全程的监督与管理，狠抓薄弱环节，直面问题，在解剖整改上下功夫，督促薄弱学校领导蹲点学科，采取得力措施，使“短板补长”，使薄弱学校薄弱学科的质量提升。
四、常态化比教学。
1、细化工作计划。各校要在学期初制定比教学方案，细化比教学措施，做到周周都有教师讲课，周周都有听课、评课集体研讨活动，统一安排，明确要求，落实到人。市教研室和局有关科室要定期下校抽查落实情况，并参与活动，进行指导。
2、突出工作重点。各校要把“比教学”的重点由“讲课”“赛课”转变到“观课”“议课”上来，完善观课、议课制度，落实观课、议课过程，以“议”促“讲”，促进教师专业成长。
3、发挥“名师”作用。要积极整合一切资源，有计划的安排市“名师”作学科辅导讲座，上示范课、观摩课，举行教学案例研讨、课改论坛等系列活动，并借助外力培训教师，探索教师专业发展的有效途径。
五、草根化教科研。
1、做实课题立项评审工作。各学校、市教研室要注重课题研究与教师实际工作的紧密结合，让教科研走近教师的身边，让教科研成为教师的生活方式，让教科研朝着“草根化”方向发展，让教科研真正发挥促进学校发展、促进教师专业成长的作用。
2、抓好课题研究过程的规范管理。市教研室要督促学校在课题选题、论证、开题、实施、中期论证与修正、结题、鉴定及后续研究按计划实施，使课题研究过程规范化、有序化。
3、强化课题成果形成的指导。市教研室要进一步增强课题研究成果意识，加强对成果预期、成果内涵、成果呈现方式等方面的指导，积极倡导形成案例、课例、教学设计、教学反思、调查报告、实验报告、专题论文等有实际应用价值的研究成果。
