总结得失，反思提高
---------一轮复习
一、一轮复习的要求：起点低、内容细、落实实
二、一轮复习的主要任务是：
1、夯实基础，突出主干。
以课标为根本，以教材为依据，通过一轮复习加深对基本知识、概念、原理、理论、方法的理解，对基础知识进行重新整理、归纳、记忆、巩固。
2、归纳整理，构建体系。
帮助学生揭示各知识点的内在联系，着力体现学科知识的整体结构，从而使
学生构建起学科知识网络。
3、学以致用，提升能力。
从地理学科的特点出发，理论联系实际，强化学生思维方法的训练，培养学
生的分析问题、解决问题的能力。
三、一轮复习的做法
1、精选资料、提高效率。
一轮复习资料是一轮复习的重要依据。学生资料方面：我们教师在集中研究
各种版本的复习资料基础上，比较材料的优劣，结合学生的实际学情进行选择。近几年，我们学校一直用《三维设计》，《三维设计》知识体系比较完整，考点分析比较细致，有一些答题方法指导和答题模板的展示，选题也较为考究，习题质量也还可以。但在使用中也发现了一些问题，一是习题题量过大，二是里面有些
内容显陈旧，和往年变化不大，一些新颖的题目较少。我们也有更换的想法。我们也了解到胶南的其它中学，所用的复习资料主要是《三维设计》、《创新设计》、《三年高考五年模拟》这几种。
想法：组织活动，各学校针对本校使用的“一轮复习资料”进行交流
教师资料方面：一方面我们教师手头上有大量的书本材料和训练习题，另一
方面我们学校为我们开通了“全品高考网”，实用性很强，上面的课件、习题比较多，比较全、比较新。
2、研究考纲，领会考题。
精心研究近两年的《考试说明》，寻找异同点，关注变化点，明确复习范围和考试要求；精心研究近几年高考真题，深刻领会试题设计理念，关注其调整和变化；精心研究课程标准，整合多版本教材，理清知识规律、思路、方法。精心研究高考命题专家的命题特点，近期科研动向，探索高考命题方向。我们的想法是尽快了解今年山东高考命题组成员，然后了解他们的研究方向和近期科研课题，进一步探究今年高考的命题方向。
3、周密计划，稳扎稳打。
根据一轮复习时间和学习内容制定详细的教学计划，教学计划具体到周，明确学案编制和集备的主要负责人。教学按计划进行，按部就班，不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。（附一轮计划）
4、精编三案，加强面批。（附三案）
导学案是课堂教学的有效载体，每堂课前，精心编制课堂导学案和自习案、周末编制周末导练案，精选复习内容和习题，对一周所学内容进行巩固和落实，并且加大批改力度，掌握学情，提高复习效率。
5、重视基础，强化落实。（附基础整理）
基础知识是思考、理解问题的重要工具，是分析、解决问题的基本依据。
近两年来，我们对地理学习上涉及较多的基础性问题进行了归纳整理，这项工作还在不断补充完善当中，整理的问题分阶段印刷给学生，并通过课堂提问、课堂听写等多种方式进行检查落实。
6、、教师主导、学生主体。
教师做好课堂上的“导演”角色，精心设计每一个教学环节，课堂内采用“问题探究，学案导学”的教学模式，课堂组织采取“小组合作探究、学生自主学习”的方式，尽量让学生在课堂上动起来，让学生自主解决问题。
四、一轮复习的存在的主要问题
一、答题慢，答题时间分配不合理，答不完题
高考文综试题主观题多，书写量大，答题时间紧，这就要求学生加快答题速度，合理分配答题时间。 尤其是近期文综三科合卷检测，部分学生的问题立即暴露出来。
教学反思
学生方面：
1、部分学生的书写速度慢；部分学生写字一笔一划，讲求完美；部分学生字写的过大，写同样的字花费时间长。
2、答题时间分配不合理；在某些题上花费时间过多，导致答不完题。
3、学生知识储备不足，思考时间长，答题不够简练准确。
教学方面：
1、限时训练不足
2、答题方法指导不够
二轮期待：如何在保障答题质量的基础上提高学生的答题速度
二、书写潦草，答题凌乱，乱涂乱改现象严重
高考试卷批阅时间紧，任务重，速度快，阅卷人员大部分是高校在读研究生，卷面不清晰很容易造成不必要的失分。
教学反思
学生方面：
1、客观原因：学生答题时间紧，书写太快；主观原因：一是学生长期存在的不良的答题习惯、书写习惯；二是学生对卷面规范的重要性认识不足。 教学方面：
1、平时训练或检测对学生卷面要求不高
2、缺乏学生答题指导或对学生答题存在的问题整改力度不够
二轮期待：学生的答题规范性需要进一步提高
三、基础知识不扎实，基本的答题思路或答题模板不清晰
山东高考每年都很重视基础知识的考查。2009年自然灾害考查的从水土保持角度分析森林火灾的危害；2010年26题温带海洋性气候的成因及对谷物生产的不利影响及鲁尔工业区和沪宁杭工业区的基础内容的考查及自然灾害中预防地质灾害的措施；2011年26题考查的美国加利福尼亚谷地和大盆地的农业差异比较都是基础的内容。
问题展示：期末检测33题第一问，建设产业集聚区的好处
31题第一问，地形特征分析
教学反思：
学生方面：
1、学生学习仅注重动脑思考，忽视了动口背和动手写，导致问题“理解了，但记不住”，“一看就会，一写就错”，“眼高手低”。
2、学生对基础知识的学习不够重视，对一些需要强制记忆的知识记不住。 教学方面：
1、忽视了学生基础知识的落实情况
二轮期待：二轮复习时间紧，内容多，提升能力是复习的主要目的，在这种情况下，如何让学生继续巩固基础知识。
四、不能准确理解运用专业术语答题，答题口语化
地理学科的专业术语较多较复杂（如地形：地形平坦、地势崎岖、山高谷深、千沟万壑、支离破碎；土壤：土壤肥沃、土层深厚、土壤贫瘠；河流：汛期、流量、落差；气候：光照、热量、年温差、昼夜温差、降水季节变化、降水年际变化等等）；并且高考阅卷明确要求：不用地理专业术语答题或错用专业术语答题都将扣分或不得分。
展示问题：期末31题第2问
教学反思：
学生方面：
1、学生对地理专业术语积累的少，不能正确理解，不会灵活运用
2、日常训练忽视专业术语的运用
教学方面：
1、课堂教学语言不够精炼
2、对学生专业术语的运用不够强化，对学生问题回答仅止于意思正确即可，而不是必须用专业术语回答。
二轮期待：怎样让术语化答题成为学生的一种习惯
五、知识迁移和重组能力较弱
高考题都是命题专家研究的新题。我们平时训练不可能练到高考题，但高考试题中涉及的知识点我们都复习过，相似的习题我们也练习过。所以，我们要做的就是把学过的知识应用到考试题中。
展示问题31题第三问
教学反思：
学生方面：
1、学生对学过的主干知识缺乏灵活运用。
2、学生对做过的典型题目缺少整理、积累、识记以及经常性的回顾
教学方面：
1、教学上对同一类的问题缺少归纳总结，课堂讲解缺乏知识的前引后连 二轮期待：学生怎样才能更好的灵活运用学过的知识和内容
六、学生图表分析能力和提取有效信息能力弱
图表分析是高考的重点，山东近几年高考都很重视图表的考查。选择题都是1图拖2问或1表拖2问，综合题都有图表内容，图表是地理问题的重要载体，贯穿在每一道地理问题当中。
选择
6、
8、24
教学反思
学生方面：
1、粗心大意，答题仓促，看图不仔细，不全面，导致信息遗漏。有些学生忽视题干的分析，上来就看图；有些学生读图忽视了图例、注记和比例尺等重要信息。
2、不能准确理解图示信息，抓不住关键信息或关键词
教学方面：
1、对图表题型答题指导不够，课堂训练不足
二轮期待：怎样进一步提升学生的图表分析能力
七、审题不清，审题不细，审题不准，失分严重
审题是答题的基础，审题失误是答题失分的主要原因之一。
32题第1问
教学反思
学生方面：
1、考试过于紧张或过于兴奋导致注意力不集中，审题不细心，思考不全面，答题急躁；
2、学生没有养成良好的审题习惯；
3、由于以往记忆的干扰而造成审题失误
教学方面：
1、教学应把“授之以鱼”转变成“授之以渔”， 教给学生审题的方法比教给学
生结论更重要
二轮期待：学生的审题能力有待进一步提高
7、答题思路不准，要点不全，答题重点把握不准
学生答题的答案与参考答案不一致，答题要点不准，答题要点不全，有时和参考答案出入较大。
32题第3问
教学反思
学生方面：
1、对材料和问题分析不细致，答案脱离材料，脱离所给的区域。
2、主干知识掌握不牢
教学方面：
1、审题和答题上仍需加强指导
二轮期待：怎样让学生答题时要点全面，扣点准确。
一轮复习已经结束，经过一轮复习，学生的答题规范性不断提高，学生思考问题、解决问题的能力也不断提升。在接下来的二轮复习中，针对学生仍然存在的问题，采取行之有效的措施，改正问题，提升能力，全力以赴备战高考。
