学习《有效教学---初中英语教学中的问题与对策》
心得体会
朱明初级中学 张 念
通过学习有效教学理论,感触极深,所谓\"有效\",只要是通过教师在这一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.在一些教师眼里存在着一些误区: 1,\"灌\"得越多越有效
不少教师认为:只要多给学生\"灌\"一点,\"喂\"烂一点,就可以帮助其减轻学习负担,就可提高其学习效果.这样即使学生没有学好,也自感问心无愧.这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:\"灌\"得越多,他们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反,尤其我们初中英语学科,到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配,记忆量相当大.盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说:\"学生要有一碗水,老师必须要有一桶水.你对这句话有什么看法 \"我们各抒己见,最后她亮出自己的观点:只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生,那么这位教师就是成功的,他的教学就是有效的! 2,\"秀\"得越多越有效
在当前教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞一些非驴非马的\"伪创新\".比如,为追求师生互动,用\"满堂问\"来代替\"满堂灌\".为追求课堂气氛,用\"牧牛式\"教学取代\"填鸭式\"教学.这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻.
3,\"磨\"的越多越有效
加班加点,是当前不少中小学教师提高教学成绩的\"法宝\".实践证明:苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分.但考试分数并不能等同于教学质量.因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等\"硬性指标\"更包括能使学生受益终身的自学能力,学习方法,学习兴趣,学习习惯和健全的人格等\"软性指标\".教师为社会培养的不是\"考生\"而应是可持续发展的人才.那种靠\"磨\"出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为.那么如何进行有效教学呢 我认为要从以下几个方面做起: 1,强化教学必须追求有效的意识
一个教师绝不能凭感觉,凭经验,凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆,浅层次理解和简单运用上.要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效.要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才是最有效,要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点,两眼只盯着分数教学的教师.2,反复尝试如何使教学更有效
要力使课堂教学有效,一是在课堂教学的理念上,应明确树立为能力而教,围绕问题而教,而不是单纯为知识而教,为考试而教.要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入.只有这样,才不会上\"糊涂课\".二是在教学方法的选择上,师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法,只有引导学生实现由\"学会\"到\"会学\",学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬,主题精神得到凸现,其灵活性,天性和\"野性\"得到保护.3,注重总结进行有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验.比如,江苏洋思中学提出的\"堂堂清,日日清,周周清,月月清\"的教学经验,斯霞老师总结的\"字不离词,词不离句,句不离文\"的教学经验.同时,还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验,经常反思自己的各种\"教学定势\"和日常教学行为.我一直从事初英语教学工作,英语是一种语言交际工具,也是培养学生人文素养和创新精神,实践能力的一个重要载体.学好英语,既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程,更是开阔学生视野,接触域外优秀文化,培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道.只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主,平等,和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果.
