《登勃朗峰》教学设计
教学目标：1.练习速读课文，理清作者的游踪。
2.赏析文章写景的精妙。 3.体会语言的幽默典雅
4.感受到作者对生活的热爱。
教学重点 ：比喻传达出景物的神韵。 教学难点：作者对生活的热爱。 教学方法：朗读法、讨论法、比较法 教学时数：一课时 教学过程：
导入：（教师书写：峰） 我们经常见到这个字，它是什么意思呢？高而尖的山头。可以组词（预设：山峰、高峰、顶峰、峰会、巅峰）“水往低处流，人往高处走。”人生的“顶峰”也是人们追求的目标。关于攀登登高峰的诗句大家能回忆起吗？（学生回忆）
（屏显1，生齐读）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
会当凌绝顶，一览众山小。
天生一个仙人洞， 无限风光在险峰。
山峰如此多娇，引无数少年竟寻找，今天我们去勃朗峰上瞧一瞧。（教师板书课题：登勃朗峰）
整体感知:
一、背景资料： （屏显2 生齐读）
勃朗峰：意即白色的山峰，阿尔卑斯山最高山脉。
马克吐温： 美国作家。本文选自他的《天真汉在国外》。写了美国人在欧洲的见闻，嘲讽了美国人可笑的优越感。）
二、理清思路：请大家速读课文，完成作者的旅游路线图。
三、文章评说：这篇文章中的_______多么___________！（学生畅谈对课文的整体印象）
（预设：语言多么生动啊，景色多么优美啊，语言多么风趣啊，）今天我们的活动就围绕写景特色和语言风格来进行。
风格赏析：
一、写景特色赏析（屏显3：所写的景色多么美妙！ 学生活动：精读课文，赏析讨论）
雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼光。”这节课，我们就练习感受文章写景的美妙之处。请大家细读课文2-6段，说说你看出了怎样的美。（屏显：提示：声色并茂之美，修辞之美，视角转换之美） 预设：第二段：视角转换之美，声色之美、动静搭配之美
第三段仰视，雄壮之美
第四段：比喻之美、色彩之美。比作“纤手”“塔糖”，《在长江源头各拉丹冬》也有一处比喻，把各拉丹冬比作什么？（金字塔）这两个比喻目的一样吗？（想要突出山峰特点一样吗？不一样。前者体现出山的可爱，后者是威严。可见，比喻呈现的不仅是事物的外形，更是作者的主观感受（屏显）大家记下来）那么，同样是高山，带给游览者的感受为何不同呢？（提示：横看成岭侧成峰，远近高低各不同）明确：前者站更高的山顶，而后者站在平地上。眼前的山峰变的小巧玲珑，对于表现勃朗峰有何作用？（侧面衬托勃朗峰高大） 与前文比较“丘岗葱绿”，此处为什么有雪了？（说明山高 ） 第五段：色彩美、形状美、变化美
二、（屏显4:《印象勃朗峰》学生活动：读词 说话） 屏显：翌日 取道
俯瞰
环顾
岩壁巉峻
轰鸣作响 拾级而上
独踞苍穹 宛如
形如
巉岩
偶见 但见
尤为妩媚动人 稍作驻留 顷刻间 恰如
选词填空：（屏显5:____（第二天），我们____（ 是指选取经由的道路）黒首，抵达高地。沿途不乏秀色美景，____（从高处往下看）脚下峡谷，清流急湍；____（ 向四周看）四周，岩壁____（ 险峻陡峭 ），丘岗葱绿，美不胜收。处处瀑布倾泻，____（ 发出轰隆的响声 ）。我们____（ 逐步登阶 ）而上，目睹了____（ 单独盘踞在天空 ）的勃朗峰。仰望附近的峰巅，___（只看见）色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞。五光十色中的粉红嫩绿，___（尤其）妩媚动人。这一彩幻只是___（只停留了一会儿），___（很快）便暗淡隐去，可又反光灼灼，瞬息万变。那些华丽的色彩，天衣云锦，___（正好像）那阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。 学生完成，齐读。 教师小结：把文章里的美句集合在一起，便于积累欣赏，这种方法叫“课文集美”，同学们学习精美的文章，也可以使用此法。
三、幽默风格（屏显6：游览的过程多么有趣！学生活动：朗读文中你认为有趣的地方，讨论幽默原理）
明确：第一段，读出嘲讽意味。表现出游客的愚蠢，可笑的优越感。——反差 相形之下。打嗝话，反复，读出醉态，关切，热情等性格。
——细节 结尾，读出赞赏
——反常归因 自称“车王”，却令乘客狼狈不堪，“顾客体验极差”
——适当夸张 （屏显7：幽默方法——突出细节 制造反差 适度夸张 反常归因
“这种幽默并非仅是文字上的，而是他全部生活与性格的反映与结晶，不仅是他的整个文风之所寄，也是他的整个艺术中最为人喜爱的高贵品质。——高健”） 小结：这节课我们运用三种方法：朗读法、讨论法、比较法做了两件事：欣赏写景的美妙，体会作者幽默的风格。作者曾经说过：“旅行对心存偏见、性情固执、鼠目寸光的人，倒是贴苦口良药。（《傻子出国记·结束语）”，他“急不可耐地需要走——需要走——需要走”，欣赏沿途的风景和看风景的人们，品咂人生最美的滋味。现在，老师把把阿尔卑斯山上的一句话“慢慢走，欣赏吧！”送给大家，请大家留心欣赏路上的风景，人生的风景，谢谢！ （屏显8:慢慢走，欣赏吧！）
板书：
登勃朗峰
高妙的写景
典雅的语言
幽默的风格
