九年级英语教学的几点思考与探究
各位领导、老师：
上午好！
新的英语课程改革在我县已经实施了第五年了，大家对新课改的精髓已了解了很多，任务型教学在我们的英语教学中已得到充分的推广和运用，教师的角色也有了改变，我们的许多英语教师的角色定位也很清晰，知道了自己在课堂上应起一个什么样的作用，今天我不想从大的英语教学方向谈论些什么，只想联系本人在新课改教学过程中的一些实际教学和大家谈谈关于如何在英语新课改的大背景下将我们的英语教学做到更细更好。特别是就现在的九年级英语复习谈谈自己几点不成熟的经验。
一、三轮复习的总体复习模式。
对于大部分的新教师来说，这种模式的概念不是很清晰，就如我在刚当英语教师那会，只知道总复习就是反复地做和练，其实先设计好我们的总复习的计划和思路这一点非常重要，一般说来，在九年级下学期开学后的第一个月我们基本上就会结束我们的新课程教学，接下来将如何复习，复习点什么，有些教师的思路可能有点理不清，也许有许多教师都会说我们首先要把七到九年级的课本拿来温故一遍，这种做法如果对于一个能力很强，经验很足的英语教师来说，这样复习很不错，但对于一个经验不是很足的教师来说这就有点勉为其难了，难就难在抓不住重点，或是讲得不够全面，这时如果有一本好的复习资料的话就太好了，但什么是好的复习资料，这又需要有经验的英语教师去选了，所以我在这里建议我们县的领导和我们的老大哥黟中及那些英语成绩很不错的英语教师为我们提供一点信息了，我们之所以要开这个研讨会，我想交流信息是我们来的最大目的。第二轮复习就是语法复习,无论是从词性和句子结构等方面来复习也好,还是复习各种时态和语态,对于初中生来说,有个要求就是我们的教师在讲解的时候要浅而易懂，不可凌乱，不可深奥，而且又必须全面，第三轮复习就是选些好的模拟试卷让学生们练，这轮复习卷子很重要，不是随随便便出些试题给学生做，而是要求通过自己的经验出些高质量的题目，或是向那些经验丰富的英语教师寻求帮助。在这样的三轮复习过程中，看起来讲和练是分开的，只有到了第三轮才真正让学生去练，其实不然，我们的做法是讲和练同时进行，只不过在前两轮复习过程中注重教师的讲，后一轮复习注重学生的练，不能单纯地将讲和练隔离开来，这一点很重要。
二、我在九年级英语复习过程中的一些具体的做法。
我想在坐和每位九年级英语教师在总复习过程中都有一些具体的复习方法，但具体做法可能不一，各有各的特色，针对不同的环境的学生都会有自己的一套不同的方法，因人而异，而地而异，我认为最大的不同就在于城区英语教学和农村英语教学存在一定的差异，比如基础不同，大部分的城区的孩子小学就已接受了正规的英语教育，而在我们农村，小学开设正规英语课程的不多，就拿我们现在宏村学校来说，整个
小学就只一位正规的英语教师，而且她一个人要教六个班的英语教学，每个班一星期只有两节课，而听说在实小我们的英语课每周有四节，专职的英语教师要比我们多得多。其二就是家长对英语教育的重视程度不一样， 我听说在我们城区的一些学生家长每天会给学生听写单词，而在我们农村，家长这一点就根本无法做到，不一定是英语这一门学科，其它学科也存在着这样的现象，可能许多农村家长都会认为学生的学习只是教师管的问题，他们所关心的可能就只是他们的生活。因此，正是在这样一个大的环境之下，我们的英语教学就面临着更多的困难，我们就应想出更多的可行性方法，让学生在学校里就能将基本的英语知识学完学好，尽量让他们在中考中出成绩，今天利用这么一个机会，就九年级的英语教学，我想谈谈我的一些具体的英语教育教学方式，意见不够不熟，方法不够老练，请大家多多指教：
1、每周设两节听力课和一节作文课，专项训练，利用我校的语音室，充分发挥现有资源的优势。关于听力训练我想我这种方法可能不是很得当，因为学生的听力训练重在平时多听多练，而不是*两节英语听力课所能解决的问题，但在现在九年级已近尾声的情况下，通过听力课解决一些实际问题的话可能还是有一定的效果的。作文课很重要，要把学生常犯的错误提出来，好好讲解一翻，除些之外，作文面批也是一个很不错的方法，能让学生对自己所犯的语法错误有一个深刻的印象。
2、除课本外，只用一套（最多两套）辅材，而且必须精讲这套辅材。
3、每天让学生做一道完形填空或阅读题。而且必须每天检查。
4、每节课前五分钟听写生单词，学生自改，每单元收上来教师改。
5、每隔一段时间让学生反馈一次，教师应逐一地以面授的形式把学生不懂的问题讲解好，同时还应包括让学生写出对老师教学方法的意见，怎样教才能让学生更好的听懂。
6、总结心得，不一定要每日一篇反思，但每一单元应有一篇真正的发自内心的反思，每学期总结一次。
7、让学生合理安排时间，使学生学会在学科间进行时间调配，这也是让学生学好英语的一个关键，让学生光学英语，占用其他科目大量的时间，都会使学生感到反感，因为他们考虑的是升学，如果学生的其他学科的学习都有进步，将会鼓舞他们更好地学好英语。
8、虚心学习好学校的教学经验，前不久去了一次歙县的齐武学校，和我们学校一样，这所学校也是一个农村九年一贯制学校，在歙县名气不小，特别是他的英语教学，近年来他的英语成绩在歙县不是排在第一就是第二，他们的副校长兼教导主任就是一名高级英语教师，这位校长讲的一句话让我深有体会，他说“学生的英语基础来自于课本，技巧来自于训练，提高来自于讲评”，围绕课本进行教学，可以让你的英语教学知识全面，不致于丢东落西，光说不练不行，要经常练，练了不评等于白练。他们还有一个做法，那就是让每位学生准备一本改错本，要求学生将平时自己所做的错题理出来专门记在这本本子里，这本本不同于笔记本，不同的学生出错的地方是不一样的，有的记到这一知识点了，但有的却记到了那一知识点，虽然他们的成绩考起来可能一样，但错的地方不一样，我想这一方法很不错，很值得大家借鉴。
三、存在的问题和建议。
结合我现在的九年级英语教学的实际，存在的问题有以下几个方面，首先是培养学生的解题能力存在困难，要让学生学会举一反三，就必须让学生多做题目，而且做了还要讲解，但现在时间不是很充足，其次就是不会精炼题目，哪些题目考查的可能性大，需要精讲，哪些不是很重要，不需要精讲，虽然现在我也积累了一些经验，但还是不能面面具到，再次就是缺少教学经验的沟通，虽然在我们还校已经有了好几位专业英语教师，但有些问题在经过共同讨论后还是得不到满意的解决，虽然知道答案，讲给学生听时概念就有些模糊，比如在讲解because,as, for和since的区别时，我们一般都会这么向学生解析：because 是从属连词，接表示直接原因的从句，一般放在主句的后面，也可放在主句前面，它表示的语气最强，在回答why的问句时，必须用because。as 是从属连词，说明一般的因果关系，语气比because弱，说明比较明显的原因，它引导的从句通常放在句首，有时也可放在句末。since 意为\"既然\"，表示对方已知的无需加以说明的原因或事实，语气比because弱，但是比as 强。for 是并列连词，用来附带解释说明前一分句的原因或理由，for引导的并列句，一般放在所要说明的句子的后面。可能学生对because 和for的用法比较清晰，但在使用since和 as的时候就存在困难了，因此我在想，这一内容是不是我们初中阶段必须掌握的？如果是，我们该怎么向学生讲解，是精讲，还是让学生多练句子，不管是精讲还是多练，学生能不能掌握这一知识，我现在只是凭着自己的经验，粗略地向学生讲解一下这几个单词的用法，中考会不会考呢，我也不是很清楚，这就需要我们能有更多的交流平台，更多的交流机会，今天方老师让我谈谈九年级英语教学经验，我可是托盘而出，几乎没有什么保留，目的就一个，从宏观角度来说，我们都是为了共同提高我县的英语教学，从个人角度来讲，我也希望我们在坐的教师能谈谈自己真正的心得，而不是老生常谈，谈多了，觉得甚是乏味。
最后我想说的就是，其实我们每位英语教师的英语知识能力都隔动不大，只是存在一个是否愿意多花还是少花时间去思考我们英语教学的问题，有没有思考过了就想把自己的想法付诸于实践的冲动，这就是动力问题，有动力才会去实践，有实践必定就会有结果，不管结果如何，我想思考多了，实践多了，或多或少就会有些经验，而这些经验就必将大大的促进我们的英语教学！
如何做好九年级英语复习教学
中考复习时间紧，任务重，而复习又是教学过程中的重要环节之一。学生在英语复习过程中必须有一条清晰的思路，通过复习，对已学过的知识进一步巩固、深化，对未学过的知识查漏补缺。要达到这一目的，须“战略”部署明确，“战术”运用恰当，训练手段多样，复习时间分配合理，才能打有把握之仗。下面就如何搞好中考英语总复习，谈一下个人意见。
1.总复习的基本原则：循序渐进、阶段侧重、精讲精练。
2.分析学生特点，制定灵活多样的策略。
九年级的学生，通过几年的英语学习，已经明显地分出了层次，这就给我们的复习课带来了很大的挑战，为了满足不同层次学生的需求，我从以下几点去解决：（1）面向全体，全面提升。在复习过程中关注大多数学生，使他们通过总复习各有所得，学习成绩得到普遍提高。教学中要渗透情感教育，耐心辅导，积极主动，使全体学生，尤其是学困生都能感觉到老师对他们的温暖、期望和关怀。（2）略有侧重，培养优等生。教师应对成绩优异的学生提出比其他同学更高的期望与要求，加强辅导，激励他们学习的主动性与积极性，力争中考脱颖而出。如在写作方面，要对这些学生进行写作方法与技巧的指导，使他们的写作水平得到提高，要让他们在书面表达中得高分。写作中要教会他们如何发挥，如何使用高级句。如inmyopinion,ontheotherhand,aswealknow,inaword,firstly…secondly…thirdly…finaly等等。（3）精选习题，重在落实。我们设计的习题应有针对性，要让不同层次的学生都能吃饱，不盲目做题。一经选好题，就要狠抓落实，确保学生真正掌握，并能够灵活运用。如：对优秀生的培养就不能仅仅局限于总复习这一本教材，对此应定期为尖子生出一份拔高试题，解决他们“吃不饱”的问题。
3.复习内容及安排
（1）采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。“三轮复习法”要求先全面复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧重的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：①根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；②循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆，要求学生对那些教材中多次出现，辅导教材中一再提及、反复强调的部分，应视为重点，格外注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时就会判断失误。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复和面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与试题之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。
（2）总复习的时间大约3个月左右，时间是非常紧张的，这就要求我们将每一个45分钟的利用率发挥到极致。根据中考的特点及题型，我是这样设计复习的：部分听力，单项选择，完型填空，完成句子，部分阅读，这些题型以英语总复习为依托，让学生牢固掌握总复
习上所涉及到的全部习题，做到精讲精练，反复考查。针对综合填空、书面表达、听力理解等题型，通过提高能力来解决，能力的提高来源于对其他题型知识点的积累及该类题型的专项训练。每节课都穿插不同的内容来进行讲解，如：一节课涉及到的内容有10个单选、10个听力、一篇阅读、一个对话或穿插上完型填空、写作等，而且，每节课一定会对上节课涉及到的知识进行检查，加强巩固，通过这种方式来提高学生的兴趣和综合运用知识的能力。
（3）复习建议：系统复习阶段要充分调动学生的积极性，培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力，教师课上起到了引导、点拨的作用。专项训练阶段以题型为载体，渗透做法指导。选题要有针对性与代表性，综合训练阶段可采取上课、课下做题相结合的方式，培养学生实事求是的态度，要求学生独立认真完成，查漏补缺。模拟训练要培养学生时间意识、良好的应试心理，让学生弄清错误原因，知道哪块知识存在问题，及时补救。
总之，要想在中考中取得好的成绩，就必须有扎实的基础知识和灵活多样的解题思路，有信心和恒心，必须搞好合理全面的英语总复习，同时在整个复习过程中还应遵循一条原则，即摆正师生关系，以教师为主导，以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，才能在中考中取得优异的成绩。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“没有识记和背诵，教学和智力发展是不可思
议的。”可见，识记和背诵是英语学习和复习中不可缺少的环节。所以第一轮基础知识的复习阶段要熟记或背诵重点对话和短文，听写单词、短语，挑选重点话题进行写作练习。为了解决时间短内容多这一问题，本着以学生为主体的指导思想，充分利用学生的力量，充分发挥学生的作用。根据学生的实际情况，规定具体时间和次数，由学生自己组织集体听写或默写已经背过的短文。然后同桌互相监督，互相检查并独立纠正错误。最后由每组的小组长检查听写结果汇报课代表，课代表汇报老师。我告诉学生学习及复习重在过程，汇报老师只是为了起督促的作用。我们称之为“合作复习法”。因为同时互相批阅所以时间少效率高。学生写一遍再批阅一遍记忆效果好，学生批阅还能体会学以致用的乐趣，有利于学生和谐相处，互相学习，共同进步。背诵也是用这种方法，同桌互相监督，互相检查（听一遍，背一遍），最后互相签名。每组的组长检查背诵结果并汇报课代表，课代表汇报老师，以督促学生积极背诵。这样能使老师从繁重的、单一的、重复的工作中解脱出来，从而有更多的时间精力去思考、探索、设计高效率的复习方法。另外每周进行
一、两次听力练习，以训练学生听力，为中考前强化听力提前热身。
