“放慢速度”之感
——《给大学新教员的建议》、
《如何成为卓越的大学教师》读后感
暑期，本人根据青干班的要求阅读了《给大学新教员的建议》、《如何成为卓越的大学教师》这两本书，阅后感觉确实是好书，很多观点和方法是我们平时遇到了，但是无法总结出来的，而且这些观点和方法是我们可以实践的，并在实践后证明是可以提高教学效果，向成为一名优秀的大学教师迈进的，因此我感觉学校给我们的这个平台是非常好的。
本人在阅读后体会最深的是《给大学新教员的建议》一书中的其中一个观点：“积极耐心的等待”，换句话也可以称之为“放慢速度”。为何对这个深有感受呢，原因是我回忆一下我的教学生涯，好像我不能放慢速度，每件事情、每节课程、每次辅导都在快速而高效的完成，我看到此书后竟不知道何为“放慢速度”、“为什么要放慢速度”、“怎么放慢速度”、“开头不可太急。——尼古拉·布拉洛”，对此我陷入了长时间的思考。
一、为什么积极等待是我们不熟悉的？
1、常规的教育并没有使我们注意到消极和急躁会如何静悄悄地起作用，
但又可以形成恶性循环。他们所造成的结果通常是拖延和怯场。
2、在日常的教师生涯中面临着很多的问题，评职称、写文章、报课题、
备课上课、做班主任等等，这些都让我们开始焦虑、快速的想把事情做完，想高效的完成，这些都会造成事情没有深入的思考，在表面停留。
3、积极和等待在某些人看来是带有矛盾的，又要积极，又要等待？？实
际上积极的等待，并不是指停止一切工作，而是去思考怎样把工作做好，放慢速度深思熟虑地把各项工作做好。
二、为什么要放慢速度？
1、积极的等待的目的是长期的回报。积极等待使我们学会了如何忍受短
期内的不适应（比如利用一段空闲时间去做其它更富有直接趣味性的事情的诱惑），以便获得长期的回报（例如更具思想性和更为简明的课程准备）。它要求你清除自己身上所固有地把备课工作推迟到你敢
玩了所有其它事情之后的习性。但归根结底，积极等待从长远的观点看是节省时间的。省时的方式之一是允许你同时做两件以上的事情——例如，在忙里偷闲的空闲时间里进行备课，同时又在其它重要的事情上取得进展。
2、积极的等待意味着深思熟虑的克制，而不是匆忙。它意味着在通常的，
正式的备课时间或者教学时间来临之前开始工作。通过在早期准备阶段的反复阐述、重新审核与重新安排——所以意味着授课时的要点更少，而每个要点的解释更多。这样的授课方式也有利于学生做笔记，并且成为模范教师的特征。备课耐心而简洁，授课也如此。
3、有了积极的等待，课堂更变得随意性，更容易引起学生的积极参与。
此外，由于积极等待把任务派发到了不同的时间和环境之中，所以它在教学中取得发现提供了更多的机会，反过来又会激发和勾起人们的教学热情。
4、积极的等待是划算的。积极的等待者只需要花很少的时间看讲义，把
更多的时间用于吸引学生的注意、理解和参与。把更多的停顿带到课堂上，教师的疲惫感减轻了，而满意度则提高了。
三、怎么做？？
1、在备课时，在书写或者说话之前停顿一下，以便思考，可能只有2秒
钟。逐渐增加的反思，尤其是针对听众意识的反思有助于把教学材料简化为最容易记住和最有关联性的要点。当教师变得越来越冷静和善于思考时，他们常常会按照他们想在当天澄清的几个要点来组织讨论，他们会用更多的关于这些要点的例子和应用来替换他们试图补充的观点。
2、在课堂上，通过诸如平静的微笑之类的身体的暗示来进行停顿，直到
学生把问题解答出来。有趣地和有计划地运用停顿，利用停顿写下你的思考。把停顿与非正式的准备相结合的最有效的方法之一就是把你对一篇心得或修改过的讲稿的最初设想随意地记录下来，而不用编辑它，修改后的笔记总是比原来的笔记简单、更好。
3、在上课时大声复述我们在备课时解决问题的方法。优秀教师的表现既
在于过程，也在于结果。
4、积极的等待几乎总是具有尝试性和探索性的，有助于缓解那种认为我
们应该从不犯错误，我们必须无所不知，以及我们应该始终保持教师的克制态度的完美主义。公开承认缺陷并且随即加以解决的习惯在那些模范老师的身上最为常见——他们同样被视为最渊博、最有能力、最受学生爱戴的教师。
最后以杰克。伦敦的说得一句话来总结这些感受吧：“不要无所事事地等待灵感，要点亮火把寻找它，即使你没有找到它，你仍然可以找到某些非常酷似它的东西。”因此积极的等待不是消极的等待，我们要在等待中思考，在等待中成熟，略微放慢一些备课的速度、讲课的速度、辅导的速度，让我们的事业发展的更好。
上述预言纯粹是感受，是体会，有些粗糙，让老师见笑了。
