速度教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：速度教案

教学过程：

一、从生活情境引入新知。

（一）路程一定，比较物体运动快慢： 车次 出发----到达

路程

时间 4032 黑河哈尔滨 636千米 11小时

1、出示表格：

2、总结出：在路程相等的时候，谁用的时间少，谁就快。

（二）时间一定，比较物体运动快慢：

1、出示表格： 车次 出发----到达

路程

时间 4138 双鸭山-哈尔滨 500千米 12小时 4032 黑河 - 哈尔滨 636千米 12小时

2、总结出：在时间相等的时候，谁的路程长，谁就快

（三）路程时间都不同，比较物体运动快慢：

1、出示表格： 火车

路程

时间 特快列车 320千米 2小时 普通列车 318千米 3小时

2、总结出：原来要比较快慢，比较速度最好的方法是比一比，他们在一个小时里走了多远，谁走的多，谁就快

（四）揭示课题：同学们，到底什么是速度？速度与路程和时间又有什么关系？今天这节课就一起来研究《速度时间与路程》。【设计意图：这部分设计，为整堂课定下了基调，以问题解决为切入口，以观点冲突为手段，激发学生参与的激情，使学生被问题深深吸引。】

二、师生互动、探究新知。

（一）讲解速度的读法、写法：

1、学生自己概括，自己总结

2、感受生活中的速度：请你快速的写出下面的速度，并说一说表示什么？

（二）理解速度的意义

1、单位时间：像一时，一分，一秒这样的时间我们把它叫做单位时间

2、总结物体在单位时间内（一时，一分，一秒）内行使的路程，我们就把他叫做速度。【设计意图：从学生已有的生活经验和认知出发，重视学生对速度的体会，使学生对速度的概念有了更深的了解。使枯燥的数学变得鲜活起来，也使数学课堂充满活力。】

（三）经历抽象出数学模型的过程。

1、出示例3，可以通过计算，也可以借着画线段图的方法来分析数量关系，解决问题。

2、线段图的讲解：画线段图可以帮助我们正确的理解数量关系，解决问题

1

3、抽象出数学模型：路程等于速度乘时间

【设计意图：这部分的教学可采取自主探索的学习方式。在学生独立解答的基础上，引导学生独自找出速度、时间和路程之间的关系，并请每一位学生写出关系式。然后全班交流。交流时尽可能让一些学习有困难的学生展示自己的关系式。给他们以鼓励和学好数学的信心。】

三、联系实际，开发学生的智力潜能。

1、感受生活中的速度。

2、巩固数量关系“路程=速度×时间”。

3、开发学生潜能，总结出“速度=路程÷时间”和“时间=路程÷速度”

【设计意图：联系生活实际，从学生身边的实例中，利用学生的知识经验，开发学生的智力潜能，从而达到本节课的提升】

四、全课总结。你的收获是什么？

速度真奇妙，它吸引着人们去不断的探索、发现，我相信在座的同学们在今后的学习中还会发现速度更多的秘密！ 教学过程：

一、情境导入：

1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等

2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教学速度的概念，学会速度的写法，

1）人骑自行车１小时约行1６千米。

我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度

还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成１６千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。

小林每分钟走60米

师：还可以怎么用数学语言叙述？

这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

3）试着写出其他交通工具的速度。

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？ 李老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？

独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？

改变其中一题，求时间或者求速度。

问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？ 教学意图：【创设情境，提高学生的学习兴趣，扩大学生的认知视野，使学生理解速度的概念，学会速度的写法，使学生掌握速度×时间＝路程这组数量关系。】

三、巩固新知

1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——

2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——

3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——

2

4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？

5、练习八第

8、9题 教学意图：【通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解，巩固速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题】

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？ 教学过程：

一、情景导入

1、出示例题情景：特快列车每小时行的路程是40千米。

2、问：这句话告诉我们什么信息？

3、再出示：特快列车的速度是40千米/时

4、师说明：也可以这样写。

5、让学生观察：哪种方法简便？怎样用复合单位来表示速度？

6、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。

7、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，集体讲评。

二、初步探究速度、时间、路程的关系

1、出示例3情景图

2、让生独立解决第（1）（2）小题

3、出示：

（1）80×2=160（千米）让生说出每个数各代表什么量？

（2）2×80=160（千米）

4、小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。

5、小组派代表展示他们的作品：速度×时间=路程

三、深入探究速度、时间和路程的关系

1、出示练习八第8题情景图

2、让生独立解答，全班讲评订正。

3、让生思考讨论：（1）（2）题的算式是根据什么关系式得出的？你有什么发现？

汇报展示成果：速度×时间=路程

路程÷时间=速度

发现：只要知道其中任意两个量，便能求出第三个量。

四、巩固练习

练习8

5、

6、

7、9

生独立完成，全班讨论订正。

五、总结交流，汇报收获。教学设计

一、从学生生活实际引入新知

师：同学们，“十一”黄金周你们有去旅游吗？(有)去哪里了？谁想告诉老师？

生：......

生：我和爸爸、妈妈坐特快列车去上海玩。

（从旅游将学生引入一个生活化的教学情景，这也是让数学教学紧密联系学生的生活实际、学习实际）

师：那你可知道特快列车每小时可行多少千米？

生：......

问：“特快列车每小时可行160千米。”这句话表示什么呢？

二、引导探究，自主学习

3

1、学生认真看书，畅言其发现。

⑴学生从书中发现“特快列车每小时可行160千米。”这句话表示特快列车的速度。

⑵学生发现和知道生活中的其他速度。

⑶学生发现速度有简便的写法。

2、猜速度

⑴学生猜速度，让其他学生评价是否合理。

⑵学生利用自己在生活中的知识来判断同学猜得是否合理，并说出自己的理由。

⑶教师适时进行思想教育。

3、解决生活中与速度相关的问题。

⑴解决课本第54页例3。

①出示第54页例3，学生读题，独立完成，同桌说一说你是怎样想的。

②学生板书演示，并利用以前学过的知识说出自己的想法。其他同学还提出别的列式方法。

⑵四人小组讨论交流。

①小组讨论：比较这两道题，你发现了什么？

②学生积极表述自己的发现。

从学生的发现中得出：速度×时间=路程。

③板书课题。

④知识升华：同样的行程问题学生利用关系式解决。

三、质疑，释疑。

⑴学生认真阅读课本第54页的内容，敢于质疑。

⑵学生独立思考，利用自己的知识来解决同学的问题。

从学生的质疑和释疑中，得出：

路程÷速度=时间路程÷时间=速度

⑶利用这两道关系解决实际问题。

四、巩固拓展，运用新知

勇闯冒险岛，答对的同学给自己奖励一个笑脸，看谁的笑脸多！

第一关：小小法官。

⑴“小强1分钟打字108个。”这句话表示小强打字的速度。（）

⑵红红平均每分钟折12架飞机，可以写作：12/分。（）

⑶已知速度和时间，求路程。用关系式“速度÷时间=路程”就可求得。（）

⑷小强5分钟跑了600米，小强平均每分钟跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小强平均每分钟跑3000米。（）

第二关：练习八第8题。

王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥。去的时候用了3小时，返回

时用了2小时。

⑴从县城到王庄乡有多远？

⑵返回时平均每小时行多少千米？

第三关：拓展题：

爸爸骑摩托车带小倩到粤晖园玩，摩托车速度是500米/分，

从家出发经过2小时到达，小倩家到粤晖园有多远？

四、学生分享收获总结评价

在这节课里同学们的收获应该不少吧，谁想同学们分享一下？在

4

这节课谁表现得好，你想表扬谁？你自己呢？老师呢？今天哪个组表

现得最好？

现代化的超级集装箱船最高速度可以达到30节/小时=55公里/小时常规货轮的速度在15-20节之间=28公里-37公里/小时之间

走路 5Km/h 自行车 18Km/h 出租车 50Km/h（市区） 公交车 30Km/h 普通火车 80Km/h 特快火车 120-140Km/h 民航飞机 螺旋桨式 450左右 喷气式飞机750至950 轮船江轮 20Km/h 轮船海轮 32Km/h

哺乳动物中猎豹跑得最快,鸟类中鸵鸟跑得最快.`~~中国人麻~`刘翔跑得最快``呵呵.猎豹是世界上跑得最快的动物，速度能达到每小时110多公里老虎的奔跑速度可达20米/秒以上。羚羊的奔跑速度可达每小时70到100公里。马的奔跑速度是:60公里每小时。

推荐第2篇：5.2速度 教案A

第二节

速 度

重点难点

速度

物体运动的快慢，可通过取单位时间内行走路程的多少来判断，即比较速度；也可取单位路程所行走的时间的多少来判断，这种研究物理量的方法，在物理上称为控制变量法，同学们不仅要掌握知识，更重要的是学会研究问题的方法，这也是一种素质能力的要求。

说明

(1) 1 s、1 h、1 min都叫单位时间。

(2) 物理学中，把物体单位时间内通过的路程称为速度，它可以反映物体运动的快慢，用v来表示。

(3) 速度、路程与时间之间的关系为：vs，其中s表示路程，t表示时间。 t(4) 速度的单位：在国际单位制中，速度的单位是m/s，在交通运输中常用km/h。 注意

(1) 速度单位是学生接触的第一个复合单位，是由路程单位和时间单位共同决定的，要注意弄清它的含义、写法和读法。例如，1m/s读作1米每秒，物理含义为物体1s内通过的路程为1m。

(2) 在进行速度单位换算时，只要把“原单位”中的路程单位和时间单位用“目标单位”中的路程单位和时间单位进行相应的等量代换即可。例如：15m/s＝

km/h。可采用如下的方法和步骤：

1km1m100015m/s151554km/h

11sh3600(3) 同时还应掌握下列换算关系：1m/s＝3.6 km/h，1 km/h＝可见1 m/s＞1 km/h，即m/s是大单位，而km/h是小单位。 典型例题精析

例1 单位换算：36 km/h＝

m/s；8 m/s＝ km/h；30m/min＝

km/h。 分析：速度单位是一个复合单位，在进行单位换算时要注意换算前后长度、时间单位所对应的进率关系再代入进行换算。

解：36 km/h＝36×

1m/s 3.61000m＝10m/s；

3600s1

1km8 m/s＝8×1000＝28.8 km/h； 1h36001km100030 m/min＝30×＝1.8 km/h 1h60例2 做匀速直线运动的甲、乙两辆汽车的运动时间之比是4 ：3，通过的路程之比是6 ：5，则两辆汽车的运动速度之比是（

）

A、3 ：2

B、5 ：3

C、5 ：8

D、9 ：10 分析：题目中没有告诉具体的时间、路程值，而是告诉了它们的比值，我们应该从列比例式子入手解决。

方法一：v甲s甲s v乙乙 t甲t乙s甲vttt639

甲甲甲乙甲乙 sv乙t甲s乙s乙t甲5410乙t乙方法二： s甲＝v甲·t甲

s乙＝v乙·t乙

∵答案：D 例3 汽车以6m/s的速度匀速驶上长为60m的斜坡，经10s到达坡顶，接着又以10m/s的速度从坡顶沿原路匀速返回，经6s到达坡底，该汽车在上下坡全程中的平均速度是（

）

A、7.5m/s

B、8m/s

C、6.25m/s

D、3.75m/s s甲v甲t甲v甲t甲v6v49==

∴甲

∴甲 s乙v乙t乙v乙t乙5v乙3v乙10分析：此题易错解为v＝(v1＋v2)/2＝(6m/s＋10m/s)/2＝8m/s而错选B。产生错误的原因是不能正确理解平均速度的概念和计算方法，把求汽车全程的平均速度和速度的平均值相混淆而造成。求全程的平均速度只能选取汽车通过的全路程和通过全路程所用时间的比值来计算，即vs总260m7.5m/s。 t总10s6s答案：A 例4 一只船行驶在上下游的甲、乙两地之间，若水流速度是2m/s，小船在静水中航行的速度是18 km/h，船从甲地出发到达乙地后立即调头返回（调头时间不计），则此船往返

2

一次行驶的平均速度是多少？

分析：以地面为参照物，小船从甲地到乙地的实际速度为v船＋v水，由乙地到甲地的实际速度为v船－v水，甲、乙两地距离相等，往返的时间不等，列出代数方程即可求解。

解：设甲、乙两地距离为s，则船顺流航行所需时间为t1s，船逆流航行所需

v船v水时间为t2s，由题意可列出方程为：

v船v水2v船v水v船v水211v船v水v船v水 vs总2st总t1t2∵v船＝18 km/h＝18×

1m/s＝5m/s，v水＝2m/s，代入上式： 3.622221vm/sm/sm/s4.2m/s.111110525273例5 一辆卡车以40 km/h的速度从甲站开往乙站，当它出发时恰好一辆公共汽车从乙站出发开往甲站，以后每隔15 min就有一辆公共汽车从乙站开往甲站，卡车在途中遇到6辆公共汽车，则甲、乙两站之间的距离可能是（

）

A、51 km

B、58 km

C、61 km

D、66 km 分析：用一般的方法很难迅速找出此题的解题思路，但如果根据题意展开推理，则此题可迅速求解。

推理过程：把卡车从甲站出发的时刻规定为0时刻，则乙站在0时刻发出第一辆公共汽车，据题意“每隔15 min就有一辆公共汽车从乙站开出”展开推理：令a＝15 min，则：0时刻→发第1辆公共汽车，1a时刻→发第2辆„„5a时刻→发第6辆，6a时刻→发第7辆，又“卡车在途中遇到6辆公共汽车”。展开推理：令卡车从甲站到乙站所需时间为t，假设：t＝1a，途中遇第1辆，到乙站刚好遇第2辆公共汽车出发；t＝2a，途中遇2车，乙站刚好遇第3辆，„„t＝5a，途中遇5辆，乙站刚好遇第6辆；t＝6a，途中遇6辆，乙站刚好遇第7辆。所以，要满足题意，则必须有5a＜t≤6a。由s＝vt和50 km得，50 km＜s≤60 km，所以，此题答案为A、B。

推理能力是一种重要的能力，推理法也是研究物理问题的一种重要方法。著名的牛顿第一定律就是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理概括出来的。在学习中重视培养自己的推理能力，不容忽视。

答案：AB 例6 物体做匀速直线运动时，路程与时间的关系为s＝vt。在图(1)中，甲、乙两直线分别是两运动物体的路程s和时间t关系的图象，由图上可知两运动物体的速度大小关系是

3

（

）

A、v甲＞v乙

B、v甲＜v乙

C、v甲＝v乙

D、条件不足，不能确定

分析：可采取图(2)中所示的方法比较，在横轴上（时间轴）任取一点t0，过t0做横轴的垂线AB，交甲、乙两图象于A、B两点，分别过A、B两点做纵轴（路程轴）的垂线，垂足分别为s甲、s乙两点，由图象上可知s甲＞s乙，则v甲

图(1)

图(2) 答案：A 例7 如图所示是森林动物“运动会”中龟兔赛跑的情景。比赛开始后，“观众”通过比较

认为跑在前面的兔子运动快，由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”通过比较

判定最先到达终点的乌龟运动得快。物理学中用

表示物体运动快慢的程度。

分析：比较物体运动快慢的方法有：(1) 比较相同时间通过路程的多少；(2) 比较相同路程所用时间的多少；(3) 比较单位时间通过路程的多少，即速度。比赛开始后，认为跑在前面的兔子运动快，这里控制了时间因素，乌龟和兔子同时起跑后，观察比较他们在相同时间里通过的路程，跑在前面的兔子通过的路程多，运动得快。而乌龟最先到达终点，这里控制了路程因素，兔子和乌龟运动相同的路程，乌龟用的时间少，因此从全路程来说，乌龟运动得快。

答：相同时间内通过的路程

相同的路程中所用的时间

速度

同步练习

1．一个中学生正常步行20 min通过的路程约为 ( ) A .1 400m B．14 km C.500m D .5 km 2．探究物体的运动快慢，可以先把物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间，如图5 —7所示，将运动员跑步的路程分为长度相同的三段，分别测量运动员跑过每段路程所需的时间，就可以确定运动员跑步时速度的变化情况从图中可见运动员在此运动过程中的速度是

s甲s，v乙乙，所以v甲＞v乙。 t0t04

( )

A．不变 B．变大

C．变小 D．先减小后增大 3．下列各速度值中最大的是 ( ) A． 5 m／s B.200m／min C．17 km／h D.|3 600dm／min 4．甲车的行驶时间是乙车的两倍，行驶的路程之比为1：3，则甲、乙两车的速度之比为

( ) A．2 : 3 B.l : 6 C.6 : 1 D.3 : 2 5．月球和地球之间的距离是3.84×108m．无线电波的传播速度和光在真空中的速度相同，从地面向月球发射的无线电波到达月球后又返回地面总共经历的时间是 s。

6．南京长江大桥下层铁路桥全长6 772 m，一列长228 m的列车以10 m／s的速度通过此铁路桥要用多少时间?

7．爆破中的导火索燃烧的速度是0 .8 cm／s，人跑步的速度是5 m／s，若人点燃导火索后需离爆破点400 m才安全。某次爆破中，使用的是长度为70 cm的导火索。点完火后，该爆破手能安全地撤离吗？

参考答案

1．A 2．A 3．D 4．B 5．⒉56 6．700s 7．能

推荐第3篇：第二节 速度 教案改

速度

一、教学目标

1、知识与技能目标

①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，知道速度的定义和单位 ②会通过实验测量物体的运动速度

③会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算

2、过程与方法目标

①知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较

②学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法

③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式

3、情感、态度与价值观目标

学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。

二、重点、难点

教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用

如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较 教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算

三、教学器材

白纸若干、长软尺、秒表

四、过程设计

创设问题情景，激发探究欲望

1.提出问题：放一段《动物世界》中狮子追捕猎物的场景。让学生感受物体的运动快慢，引入如何比较物体运动快慢的问题 2.活动5.5比较纸锥下落的快慢

教师取出两个粗细不同的纸锥A和B ，让它们从同一高度同时释放。 猜一猜：哪张纸锥下落得较快？

同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？ 如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？” 如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？” 很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？

我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：

观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。 裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。

我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的 快慢呢？

小结：这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到P109，

1.速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。

提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second)

有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学过这个公式，就是 ：

v s t2.国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s） 3单位换算：

1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s..1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些量？用哪些实验仪器？设计表格并算出纸片的下落的速度。我们生活中有哪些速度 ？

在学生回答如何设计表格的基础上，总结常见的几种表格形式：

一些交通工具的速度可以由它的速度表直接读出。见书上P110。 书上例题，讲解解题格式

这是一条知道速度，路程，求时间的题。

书后习题第一条，乘热打铁，当堂纠正他们解题格式和算法的错误。

五、教学反思

推荐第4篇：路程速度时间教案

《路程、时间与速度》教学设计

清水塘北辰小学 万婷

【教学目标】：

1．理解速度的含义，并会写、会读。

2．理解和掌握路程、时间与速度三者之间的数量关系。

3．提高学生分析处理信息的能力，培养学生解决实际问题的能力。

4．在学习中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，并培养合作与交流意识。

【教学重点】让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量之间的关系。

【教学难点】正确理解“速度”的含义 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1．谈话:同学们，你们早上都是用什么方式到达学校的呀？

2．议一议：杨子鉴和李雨桐走路上学用的时间：6分钟、8分钟，他们两人谁走得快呢？ 生：只提供了时间（板书时间），不好比较 3．算一算，比一比

那还要老师告诉你什么？出示路程420米、640米，（板书：路程）现在，你能比了吗？ 师：在本子上写出算式或者想法都行。

师：这个每分钟是什么意思呢？在线段中怎样表示出来？

将线段平均分成6份，一分钟就是其中一份，多少米？李雨桐的你说给你的同桌听…… 师：那现在比出快慢了吗？是怎么比出来的？ 生：算出他们每分钟走多少米。

在数学上，我们把每分钟走多少米给他一个名称叫速度。速度和什么有关？ 和路程，时间有关。

二、理解速度含义，构建路程、时间与速度的关系 1．你们会求速度了吗？好，现在在算两个速度。

（1）一辆自行车2小时行驶16千米，自行车的速度是

。

（2）神州七号飞船在太空5秒飞行了40千米，飞船的速度是 。 2．设置冲突，引发问题，进一步体会速度的含义.自行车的速度是？飞船的速度是？谁的自行车骑得和飞船一样快？你有什么想法？

这样一解释你明白了吗？这2个8千米一样吗？看来是不一样，那这样写（16÷2=8（千米）看得明白吗？每次都要在后面加一句话，好麻烦的）

老师教你们一个办法，8千米/时，读作8千米每时，生跟读。把之前的都改过来。 师：我们现在一直在讨论哪个量？速度，那速度是什么呢？

学生归纳，教师小结：物体每小时、每分钟、每秒……行的路程，叫做速度。 速度怎么求？路程÷时间=速度。

三、联系实际，体验生活中速度的快慢 生活中你们听过速度吗？生举例。

我们人跑步也有速度，我们国家有个跑步很快的人。

1．刘翔8.5米/秒

8.5米/秒是什么意思？（飞人之称号）

人步行4千米/时

2小时能走多少千米？走12千米要多久？ 2．动物界的猎豹30米/秒

（动物界最快的动物）

3．自然界的自然现象：雷电，声音的传播速度340米/秒，光的传播速度30 0000千米/秒（能不能解释一种现象，为什么总是先看到闪电再听到雷声？）

四、解决实际问题，完善数量关系的构建 1．先出示图片，认识限速标记。

2．再出示文字：爸爸驾车经过这一路段时，你坐在副驾驶，爸爸想花2小时行完140千米。你想对爸爸说些什么？那你建议爸爸按（ ）的速度行驶。 3．同学们给出了合理的速度，那么我们按这个速度来解决两个问题 （1）照这样的速度，3小时能行多少千米？

（2）照这样的速度，300千米的路程张叔叔需要开几小时？

五、综合运用，提高解决问题的能力

问题：开福区政府与北辰小学的距离大约是3800米（3000米可乘坐地铁，剩余步行，地铁速度500米/分，步行速度80米/分）。今天早上，万老师8：00分从北团镇政府出发，帮我算一算，我能在8：20分到达学校吗？ 开心一刻

板书设计

路程÷时间=速度

420÷6=80（米） 每分80米

280÷74=70（米）每分70米

推荐第5篇：教案：第三讲 (关联速度)

2014级高一物理竞赛培训第三讲

关联速度（两课时）

郭金朋

所谓关联速度就是两个通过某种方式联系起来的速度．比如一根杆上的两个速度通过杆发生联系，一根绳两端的速度通过绳发生联系．常用的结论有：

1，杆或绳约束物系各点速度的相关特征是：在同一时刻必具有相同的沿杆或绳方向的分速度．

2，接触物系接触点速度的相关特征是：沿接触面法向的分速度必定相同，沿接触面切向的分速度在无相对滑动时相同．

3，线状相交物系交叉点的速度是相交双方沿对方切向运动分速度的矢量和．

4，如果杆（或张紧的绳）围绕某一点转动，那么杆（或张紧的绳）上各点相对转动轴的角速度相同·

类型1质量分别为ｍ

1、ｍ2和ｍ3的三个质点Ａ、Ｂ、Ｃ位于光滑的水平桌面上，用已拉直的不可伸长的柔软轻绳ＡＢ和ＢＣ连接，∠ＡＢＣ＝π－α，α为锐角，如图５-１所示．今有一冲量Ｉ沿ＢＣ方向作用于质点Ｃ，求质点Ａ开始运动时的速度．

图5-1

图5-２

类型2绳的一端固定，另一端缠在圆筒上，圆筒半径为Ｒ，放在与水平面成α角的光滑斜面上，如图５-２所示．当绳变为竖直方向时，圆筒转动角速度为ω（此时绳未松弛），试求此刻圆筒轴Ｏ的速度、圆筒与斜面切点Ｃ的速度。 类型3直线ＡＢ以大小为ｖ1的速度沿垂直于AB的方向向上移动，而直线CD以大小为ｖ2的速度沿垂直于ＣＤ的方向向左上方移动，两条直线交角为α，如图5-３所示．求它们的交点Ｐ的速度大小与方向．（全国中学生力学竞赛试题）

图5-３

图5-４

1 以上三例展示了三类物系相关速度问题．类型1求的是由杆或绳约束物系的各点速度；类型2求接触物系接触点速度；类型3则是求相交物系交叉点速度．三类问题既有共同遵从的一般规律，又有由各自相关特点所决定的特殊规律，我们若能抓住它们的共性与个性，解决物系相关速度问题便有章可循． 首先应当明确，我们讨论的问题中，研究对象是刚体、刚性球、刚性杆或拉直的、不可伸长的线等，它们都具有刚体的力学性质，是不会发生形变的理想化物体，刚体上任意两点之间的相对距离是恒定不变的；任何刚体的任何一种复杂运动都是由平动与转动复合而成的．如图5-４所示，三角板从位置ＡＢＣ移动到位置Ａ′Ｂ′Ｃ′，我们可以认为整个板一方面做平动，使板上点Ｂ移到点Ｂ′，另一方面又以点Ｂ′为轴转动，使点Ａ到达点Ａ′、点Ｃ到达点Ｃ′．由于前述刚体的力学性质所致，点Ａ、Ｃ及板上各点的平动速度相同，否则板上各点的相对位置就会改变．这里，我们称点Ｂ′为基点．分析刚体的运动时，基点可以任意选择．于是我们得到刚体运动的速度法则：刚体上每一点的速度都是与基点速度相同的平动速度和相对于该基点的转动速度的矢量和．我们知道转动速度ｖ＝ｒω，ｒ是转动半径，ω是刚体转动角速度，刚体自身转动角速度则与基点的选择无关．

根据刚体运动的速度法则，对于既有平动又有转动的刚性杆或不可伸长的线绳，每个时刻我们总可以找到某一点，这一点的速度恰是沿杆或绳的方向，以它为基点，杆或绳上其他点在同一时刻一定具有相同的沿杆或绳方向的分速度（与基点相同的平动速度）．因此，我们可以得到下面的结论．

结论1杆或绳约束物系各点速度的相关特征是：在同一时刻必具有相同的沿杆或绳方向的分速度．

我们再来研究接触物系接触点速度的特征．由刚体的力学性质及“接触”的约束可知，沿接触面法线方向，接触双方必须具有相同的法向分速度，否则将分离或形变，从而违反接触或刚性的限制．至于沿接触面的切向接触双方是否有相同的分速度，则取决于该方向上双方有无相对滑动，若无相对滑动，则接触双方将具有完全相同的速度．因此，我们可以得到下面的结论．

结论2接触物系接触点速度的相关特征是：沿接触面法向的分速度必定相同，沿接触面切向的分速度在无相对滑动时相同．

相交物系交叉点速度的特征是什么呢?我们来看交叉的两直线ａ、ｂ，如图5-５所示，设直线ａ不动，当直线ｂ沿自身方向移动时，交点Ｐ并不移动，而当直

2 线ｂ沿直线ａ的方向移动时，交点Ｐ便沿直线ａ移动，因交点Ｐ亦是直线ｂ上一点，故与直线ｂ具有相同的沿直线ａ方向的平移速度．同理，若直线ｂ固定，直线ａ移动，交点Ｐ的移动速度与直线ａ沿直线ｂ方向平动的速度相同．根据运动合成原理，当两直线ａ、ｂ各自运动，交点Ｐ的运动分别是两直线沿对方直线方向运动的合运动．于是我们可以得到下面的结论．

图5-５

结论3线状相交物系交叉点的速度是相交双方沿对方切向运动分速度的矢量和．

这样，我们将刚体的力学性质、刚体运动的速度法则运用于三类相关速度问题，得到了这三类相关速度特征，依据这些特征，并运用速度问题中普遍适用的合成法则、相对运动法则，解题便有了操作的章法．

下面我们对每一类问题各给出3道例题，展示每一条原则在不同情景中的应用．

例1如图5-６所示，杆ＡＢ的Ａ端以速度ｖ做匀速运动，在杆运动时恒与一静止的半圆周相切，半圆周的半径为Ｒ，当杆与水平线的交角为θ时，求杆的角速度ω及杆上与半圆相切点Ｃ的速度．

图5-6 分析与解考察切点Ｃ的情况．由于半圆静止，杆上点Ｃ速度的法向分量为零，故点Ｃ速度必沿杆的方向．以点Ｃ为基点，将杆上点Ａ速度ｖ分解成沿杆方向分量ｖ1和垂直于杆方向分量ｖ2（如图5-７所示），则ｖ1是点Ａ与点Ｃ相同的沿杆方向平动速度，ｖ2是点Ａ对点Ｃ的转动速度，故可求得点Ｃ的速度为

图5-7 ｖＣ＝ｖ1＝ｖ·ｃｏｓθ， 又 ｖ2＝ｖ·ｓｉｎθ＝ω·ＡＣ．

由题给几何关系知，Ａ点对Ｃ点的转动半径为：ＡＣ＝Ｒ·ｃｏｔθ， 代入前式中即可解得：ω＝(ｖｓｉｎθ)/(Ｒｃｏｓθ)．

例2如图5-8所示，合页构件由三个菱形组成，其边长之比为3∶2∶1，顶点Ａ3以速度ｖ沿水平方向向右运动，求当构件所有角都为直角时，顶点Ｂ2的速度ｖB2．

2图5-8 分析与解顶点Ｂ2作为Ｂ2Ａ1杆上的一点，其速度是沿Ｂ2Ａ1杆方向的速度ｖ1及垂直于Ｂ2Ａ1杆方向速度ｖ1′的合成；同时作为杆Ｂ2Ａ2上的一点，其速度又是沿Ｂ2Ａ2杆方向的速度ｖ2及垂直于Ｂ2Ａ2杆方向的速度ｖ2′的合成．由于两杆互成直角的特定条件，由图5-９显见，ｖ2＝ｖ1′，ｖ1＝ｖ2′．故顶点Ｂ2的速度可通过ｖ

1、ｖ2速度的矢量和求得，而根据杆的约束的特征，得

图5-9

4 ｖ1＝(ｖ2＝(/２)ｖＡ1；

/２)ｖＡ2，

于是可得由几何关系可知

ｖＡ1∶ｖＡ2∶ｖＡ3＝Ａ0Ａ1∶Ａ0Ａ2∶Ａ0Ａ3＝３∶５∶６， 则ｖＡ1＝ｖ/２，ｖＡ2＝(５/６)ｖ， 由此求得ｖB2＝(

/６)ｖ．

图5-10 上述解析，我们是选取了速度为沿杆方向的某一点为基点来考察顶点Ｂ2的速度的．当然我们也可以选取其他合适的点为基点来分析．如图5-１０所示，若以Ａ

1、Ａ2点为基点，则Ｂ2点作为Ｂ2Ａ1杆上的点，其速度是与Ａ1点相同的平动速度ｖＡ1和对Ａ1点的转动速度ｖｎ1之合成，同时Ｂ2点作为Ｂ2Ａ2杆上的点，其速度是与Ａ2点相同的平动速度ｖＡ2和对Ａ2点的转动速度ｖｎ2之合成，再注意到题给的几何条件，从矢量三角形中由余弦定理得

而由矢量图可知 ｖn1＝(/２)（ｖA2－ｖA1），

/６)ｖ． 代入前式可得ｖB2＝(两解殊途同归．

例3如图5-11所示，物体Ａ置于水平面上，物体Ａ上固定有动滑轮Ｂ,Ｄ

5 为定滑轮，一根轻绳绕过滑轮Ｄ、Ｂ后固定在Ｃ点，ＢＣ段水平．当以速度ｖ拉绳头时，物体Ａ沿水平面运动，若绳与水平面夹角为α，物体Ａ运动的速度是多大?

图5-11 分析与解首先根据绳约束特点，任何时刻绳ＢＤ段上各点有与绳端Ｄ相同的沿绳ＢＤ段方向的分速度ｖ，再看绳的这个速度与物体Ａ移动速度的关系：设物体Ａ右移速度为ｖx，则相对于物体Ａ(或动滑轮B的轴心)，绳上Ｂ点的速度为ｖx，即

ｖBA＝ｖx，

方向沿绳BD方向；而根据运动合成法则，在沿绳BD方向上，绳上B点速度是相对于参照系Ａ(或动滑轮B的轴心)的速度ｖx与参照系Ａ对静止参照系速度ｖxｃｏｓα的合成，即

ｖ＝ｖBA＋ｖxｃｏｓα； 由上述两方面可得

ｖx＝ｖ/(１＋ｃｏｓα)．

例4如图5-１２所示，半径为Ｒ的半圆凸轮以等速ｖ０沿水平面向右运动，带动从动杆ＡＢ沿竖直方向上升，Ｏ为凸轮圆心，Ｐ为其顶点．求当∠ＡＯＰ＝α时，ＡＢ杆的速度．

图5-12

图5-13

6 分析与解这是接触物系相关速度问题．由题可知，杆与凸轮在Ａ点接触，杆上Ａ点速度ｖＡ是竖直向上的，轮上Ａ点的速度ｖ0是水平向右的，根据接触物系触点速度相关特征，两者沿接触面法向的分速度相同，如图5-13所示，即 ｖＡｃｏｓα＝ｖ0ｓｉｎα， 则ｖＡ＝ｖ0ｔａｎα． 故ＡＢ杆的速度为ｖ0ｔａｎα．

例5如图5-14所示，缠在线轴上的绳子一头搭在墙上的光滑钉子Ａ上，以恒定的速度ｖ拉绳，当绳与竖直方向成α角时，求线轴中心Ｏ的运动速度ｖO．设线轴的外径为Ｒ，内径为ｒ，线轴沿水平面做无滑动的滚动．

分析与解当线轴以恒定的速度v拉绳时，线轴沿顺时针方向运动．从绳端速度ｖ到轴心速度ｖO，是通过绳、轴相切接触相关的．考察切点Ｂ的速度：本题中绳与线轴间无滑动，故绳上Ｂ点与轴上Ｂ点速度完全相同，即无论沿切点法向或切向，两者均有相同的分速度．图5-１５是轴上Ｂ点与绳上Ｂ点速度矢量图：轴上Ｂ点具有与轴心相同的平动速度ｖO及对轴心的转动速度ｒω（ω为轴的角速度），那么沿切向轴上Ｂ点的速度为ｒω－ｖOsinα；而绳上Ｂ点速度的切向分量正是沿绳方向、大小为速度ｖ，于是有关系式，即

图5-14

图5-15 ｒω－ｖOｓｉｎα＝ｖ．①

又由于线轴沿水平地面做纯滚动，故与水平地面相切点Ｃ的速度为零，则轴心速度为ｖO＝Ｒω，② 由①、②两式可解得ｖO＝(Ｒｖ)/(ｒ－Ｒｓｉｎα)．

若绳拉线轴使线轴逆时针转动，ｖO＝(Ｒｖ)/(ｒ－Ｒｓｉｎα)，自行证明． 例6如图5-１６所示，线轴沿水平面做无滑动的滚动，并且线端Ａ点速度 7 为ｖ，方向水平．以铰链固定于点Ｂ的木板靠在线轴上，线轴的内、外径分别为ｒ和Ｒ．试确定木板的角速度ω与角α的关系．

图5-16

图5-17 分析与解设木板与线轴相切于Ｃ点，则板上Ｃ点与线轴上Ｃ点有相同的法向速度ｖn，而板上Ｃ点的这个法向速度正是Ｃ点关于Ｂ轴的转动速度，如图５-17所示，即

ｖn＝ω·ＢＣ＝ω·Ｒｃｏｔ(α/２)．①

现在再来考察线轴上Ｃ点的速度：它应是Ｃ点对轴心Ｏ的转动速度ｖＣn和与轴心相同的平动速度ｖO的矢量和，而ｖＣn是沿Ｃ点切向的，则Ｃ点法向速度ｖn应是ｖn＝ｖOｓｉｎα．②

又由于线轴为刚体且做纯滚动，故以线轴与水平面切点为基点，应有 ｖ/(Ｒ＋ｒ)＝ｖO/Ｒ．③ 将②、③两式代入①式中，得ω＝(１－ｃｏｓα)/(Ｒ＋ｒ)ｖ． 例7如图5-18所示，水平直杆ＡＢ在圆心为Ｏ、半径为ｒ的固定圆圈上以匀速ｕ竖直下落，试求套在该直杆和圆圈的交点处一小滑环Ｍ的速度，设ＯＭ与竖直方向的夹角为φ．

图5-18 分析与解当小环从圆圈顶点滑过圆心角为φ的一段弧时，据交叉点速度相关特征，将杆的速度ｕ沿杆方向与圆圈切线方向分解，则Ｍ的速度为

8 ｖ＝ｕ/ｓｉｎφ．

例8如图5-１９所示，直角曲杆ＯＢＣ绕Ｏ轴在如图5-19所示的平面内转动，使套在其上的光滑小环沿固定直杆ＯＡ滑动．已知ＯＢ＝10ｃｍ，曲杆的角速度ω＝０.５ｒａｄ／ｓ，求φ＝６０°时，小环Ｍ的速度．

图5-19

图5-20 分析与解本题首先应该求出交叉点Ｍ作为杆ＢＣ上一点的速度ｖ，而后根据交叉点速度相关特征，求出该速度沿ＯＡ方向的分量即为小环速度． 由于刚性曲杆ＯＢＣ以Ｏ为轴转动，故其上与ＯＡ直杆交叉点的速度方向垂直于转动半径ＯＭ、大小是ｖ＝ω·Ｍ＝10ｃｍ／ｓ．

将其沿ＭＡ、ＭＢ方向分解成两个分速度，如图5-20所示，即得小环Ｍ的速度为：ｖＭ＝ｖＭＡ＝ｖ·ｔａｎφ＝10

cm／s．

例9如图5-21所示，一个半径为Ｒ的轴环Ｏ1立在水平面上，另一个同样的轴环Ｏ2以速度ｖ从这个轴环旁通过，试求两轴环上部交叉点Ａ的速度ｖＡ与两环中心之距离ｄ之间的关系．轴环很薄且第二个轴环紧邻第一个轴环．

图5-21

图5-22

分析与解轴环Ｏ2速度为ｖ，将此速度沿轴环Ｏ

1、Ｏ2的交叉点Ａ处的切线方向分解成ｖ

1、ｖ2两个分量，如图5-22，由线状相交物系交叉点相关速度规律可知，交叉点Ａ的速度即为沿对方速度分量ｖ1．注意到图5-22中显示的几何关系便可得

9

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推荐第6篇：路程时间与速度教案

师:上课

生:起立，敬礼，老师好。

师:同学们好，请坐下，上课之前我想考考你们，请看题。 师：真棒，下面老师请你们观看一个视频，请看大屏幕。

师：110米跨栏，是一个非常值得中国人骄傲的体育项目，你们看了视频以后觉得刘翔跑的怎么样啊？

师：下面是这次比赛前三名的成绩单，请大家观察，你们有什么发现吗？

生：3个110米。

师：观察的很仔细，那么这些110米指的是什么呢？ 生：他们跑的路程。

师：那12秒91,13秒20，13秒81又指的是什么意思呢？ 生：时间。 师：什么的时间？ 生：跑步的时间。

师：跑多长路程所用的时间？

生：（完整的说）跑110米所用的时间。

师：非常好，同学们再观察。在这次比赛中，什么是相同的？ 生：路程

师：当路程相同时，怎么比较快慢呢？ 生：谁用的时间短，谁就快

师：也就是说路程相同时，时间越短——速度就越快 师：我们都听说过龟兔赛跑的故事吧，最近，小兔子和小乌龟又要赛一场，这一次可不是赛跑哦，他们是要——（PPT出示，生齐答：赛车）

师：兔子3时行驶210千米，乌龟3时行驶了120千米。孩子们，你们说谁的车更快啊？ 生：兔子

师：你们是怎么看出来的？

生：兔子3时行驶了210千米，乌龟才行驶了120千米，所以兔子快。 师：哦，我们发现兔子和乌龟这次比赛的什么是相同的？ 生：时间，都是3时。

师：那么在相同的时间里，因为兔子行驶的（路程）比乌龟行驶的（路程）长，所以兔子的车比乌龟的车速度快。

师：从刘翔110米栏赛和龟兔赛车中我们可以发现，路程、时间和速度之间有着非常密切的关系，今天我们就一起来研究一下他们到底有着怎样的关系。

（板书课题：路程、时间与速度）

师：（PPT）现在有两辆车，卡车说：“我2时行驶了120千米。”大客车说：“我3时行驶了210千米。”请你们来当当裁判，他们到底谁比较快？ 生思考。

师：怎样去比较这两辆车的快慢呢？（故意误导：大客车跑了210千米，小卡车才跑了120千米，210大于120，那肯定是大客车跑的快咯？你们觉得对不对呢？）请同学们跟你的同桌讨论一下，你们觉得石老师说的对吗？如果不对，又应该用什么方法来比较呢？ 生讨论，师巡视。

生：老师你不对，他们时间不一样，不能这样比较。 师：什么时间不一样？

生：小卡车跑120千米用了2时，大客车跑210千米用了3时。他们所用时间不一样，跑的路程也不一样。 师：哦，那应该怎么比较？ 生：计算。

师：请同学们拿出老师为你们准备的白纸，在纸上列出算式，并和同桌讨论一下为什么这样列式。 生讨论，计算，师巡视。

师：谁愿意给大家展示一下他列的算式，并说一说为什么这样列示？ 生展示：120÷2=60（千米） 210÷3=70（千米）

师：你能说一说算式中的120代表的是什么吗？ 生：120代表的是小卡车行驶的路程。 师：2代表的是什么？

生：2代表的是小卡车行驶的时间。

师：那么他们的商——60又代表的是什么呢？ 生：60代表的是小卡车一小时走的路程。

师：真棒。那谁来告诉我另一个算式怎么列？一起说。 生齐答：210÷3=70 师：那一起告诉我210代表的是什么？ 生：大客车行驶的路程。 师：3代表的是什么？ 生：大客车行驶的时间。

师：大客车行驶多长路程所用的时间？ 生：大客车行驶210千米所用的时间是3时。 师；非常好。那么210÷3的商70又代表的是什么？ 生：代表的是大客车1小时走的路程是70千米。

师：孩子们回答的真好。那为什么你们要这样计算呢?目的是什么？ 生：分别算出小卡车和大客车1时行驶了多少千米。 师：像1时、1分、1秒„„这样的时间叫做单位时间。

物体在单位时间内所行驶的路程就叫做速度。 （板书） 师：我们一起读一遍。 生齐读。

师：所以说，大客车的速度是—— 生：70千米。

师：70千米用了多少时间？ 生：1时。

师：所以，大客车的速度应该是70千米每小时。

师：我们的速度单位有个特定的写法（板书：70千米/时，表示每小时行驶了70千米。读作：70千米每小时）

师：请同学们拿出刚才的白纸，用特定的写法写出小卡车的速度。我请一个同学到黑板上来写。 师：好，你们说他写的对吗？ 生：对！

师：现在请大家跟我一起读一读：60千米/时，表示每小时行驶了60千米。读作：60千米每小时。

师：我们学习了速度单位的写法，现在请同学们来闯闯关，看谁能以最快的速度用特定的写法表示出这三道题中的速度单位。我们来比一比，请写在你的白纸上。Ready？Go！ 师给123名发书签，集体订正。

师：请同学们观察这些速度单位，你发现了什么？在速度单位里包含了哪些你学过的单位呢？ 生：千米、米、时、分、秒。 师：它们分别表示的是什么呢？

生：千米、米表示的是路程，时、分、秒、天表示的是时间。 师：那说明速度与什么有关？ 生：路程和时间。

师：那你能根据上面的关系，把路程、时间与速度这三者之间的关系用一个式子表达出来吗？

师生一起得出：路程÷时间=速度。

师：路程、时间和速度三者之间还有怎样的关系呢？你能从上面的式子中把他们隐藏的关系给找出来吗？4个人一组找一找，写在纸上。 师巡视，小组活动，汇报。 师板书：路程÷速度=时间 速度×时间=路程

师：孩子们真棒！不仅总结除了路程、时间与速度的关系，还把他们之间隐藏的关系也给找出来了。下面，请孩子们欣赏两张有趣的图片。 师：猎豹是陆地上奔跑速度最快的动物，剑鱼是海洋里游泳速度最快的动物。下面我们来做个有趣的比较。比一比，猎豹和剑鱼他们俩到底谁的速度比较快呢？

PPT出示题目，生独立计算，口答算式，选用的哪一个关系式，集体订正。

师：孩子们真厉害，下面我们利用这些数量关系，共同来解决一些生活中的实际问题。（书上试一试

1、2题）

师：看来关于路程、时间和速度的问题在我们的生活中是无处不在的，同学们请看（PPT图片欣赏）

师：欣赏了那么多有关于速度的图片，我们更加深刻的体会到了不同事物的速度的快慢。那么通过今天的学习，你有什么收获吗？ 点名口答，PPT齐答。

师：有关于路程时间和速度的问题还有很多很多，我们以后慢慢学习。下课。

生：起立敬礼老师休息。 向后转，敬礼，老师休息

推荐第7篇：物体运动的速度教案

物体运动的速度

提出问题——>引出平均速度概念，通过具体实例的计算和讨论与交流环节使学生体会与初中所学速度的区别，加深对速度矢量性的理解——>在实验与探究活动中用无限逼近的思想提出瞬时速度的概念——>课堂总结——>巩固练习。

教学简案：

一、教材分析：

本节教材通过对初中学习过的速度概念提出问题引入课题，在讨论与交流环节让学生初步体会速度的矢量性，加深对平均速度概念的理解。再让学生对一张轨迹图进行实验与探究，在活动中提出问题引入瞬时速度概念。在解决问题的过程中，让学生初步领略极限的思想并体会数学在物理研究中的作用。

二、教学目标： 1.知识与技能：

（1）理解物体运动的速度。

（2）理解平均速度的意义，会计算物体运动的平均速度。 （3）理解瞬时速度的意义。 2.过程与方法：

（1）通过在坐标图上讨论物体运动的速度，初步体会数学在研究物理问题中的重要性。 （2）在由平均速度概念过渡到引入瞬时速度概念的过程中，让学生初步体会极限的思想。 3.情感态度与价值观：

了解从平均速度概念引人瞬时速度的思想方法，体会数学在物理研究中的应用。

三、教学重点、难点：

重点：平均速度和瞬时速度的概念。 难点：瞬时速度概念的引人和理解。

四、教学方法：

采用从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题的方法。 注重加强学生的自主探究、交流讨论、分组活动、分工合作。

五、课堂教学设计及程序： 一：引人新课

提问：

１．比较物体运动快慢有几种方法？

２．初中对速度是如何定义的？１．学生能提出两种方法，然后引导学生找到统一的标准，得出速度的表达式。 ２．学生能回忆起公式。二：平均速度

１．得出的定义和公式，强调的概念和定义与初中的Ｖ形似而神不似，Ｓ是位移而非距离。举例：一学生在跑道上跑一圈的路程、位移、平均速度分别如何？

２．引导学生得出平均速度概念的意义：描述物体位置变化快慢。 ３．指出平均速度是矢量，方向与物体的位移方向相同。

4．在讨论与交流环节学生在图上标出平均速度的大小和方向后，引导学生得出利用坐标纸计算的两种方法：１直接测量线段的长度后用比例计算。２利用勾股定理求斜边的方法。

５．引导学生思考：平均速度能不能描述物体任何时刻运动的快慢？应该如何解决这个问题？为瞬时速度的引人做好准备。１．计算同学在跑道上跑一圈的路程、位移、平均速度。体会平均速度与初中的速度的区 别。

２．引导学生推导1m/s=3.6km/h。

３．学生计算奥运会上刘翔110ｍ栏的平均速度。

４．在图１３１坐标纸上标出四个的大小和方向，然后同桌两同学分工，各算两个的值。

５．学生能很快回答第一个问题，对第二个问题虽然得不到答案，但能引起学生足够的兴趣。虽然教师强调了平均速度与初中所学速度不同。但学生对速度的矢量性理解较困难，通过具体的实例让学生体会。

此环节学生完成起来比较费时，采取两人分工，各算两组的办法。

教材中讨论与交流的最后一问：图中的哪一段描述得比较好？这样问不够严谨，除非特别强调是匀速率运动，教学中回避了这个问题。三：瞬时速度

１．引人：以汽车长途运输为例，再次说明平均速度不能反映物体某一时刻运动的快慢，必须引人一个新的概念———＞瞬时速度。

２．进入实验与探究环节，得出四个平均速度后引导学生思考两个问题。 ３．结合光盘Ｈ01113图用无限逼近的思想讨论公式=S/t 中当ｔ→０时，ＡＢ→ＶＡ ，得出瞬时速度的定义。

４．矢量性：方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向。

５．初中学到的匀速直线运动就是瞬时速度保持不变的运动。１．以四人为一小组分工，各算一个平均速度，然后汇总２．思考：以上哪个平均速度能比较接近物体在 Ａ 点时的瞬时速度？能得出更准确的数值吗？ ３．在课本上标出图132中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ 各点的瞬时速度方向。为节省时间，仍采取学生分工最后由教师在黑板上记录汇总结果的方法。 瞬时速度概念是本节的难点，教材不仅设置了讨论与交流环节引人，还让学生进行了实验与探究，意欲引导学生体会建立瞬时速度的思想。但感觉效果并不是很好，教学中还是增加了向学生介绍无限逼近的思想，课后证明这样学生更好接受。四：课堂总结 学生分组讨论交流后，教师总结：

１．平均速度是描述物体位置变化快慢的矢量，与一段位移或一段时间对应，其大小在数值上等于单位

时间内物体位移的大小，方向就是物体位移的方向。

２．瞬时速度是运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，方向是运动轨迹在该点的切线方向。分组讨论：本节的主要内容是什么？通过本节课的学习，你学到了什么处理问题的方法？学生的总结可能不够全面，但要给他们这种训练的机会，逐渐提高学生总结、归纳的能力。 为避免学

生思维混乱，暂不提速率概念。在以后的习题课中补充。五：巩固练习１．课本Ｐ１１第２题

２．设置一例题，先让学生独立完成，然后讲评。

甲、乙、丙三个质点同时从Ａ点出发，按不同的路径运动，同时到达Ｂ点，比较三个质点下列物理量的大小： １路程２位移３平均速度

例２（3）的错误率极高，大部分学生错误地认为路程大的位移大。此题对纠正学生的这种错误认识很有帮助。六 课后作 业

１．课本Ｐ１１（１）

２．一辆汽车在平直公路上行驶，第1s内通过5m，第2s内通过20m，第3s内通过10m，第4s内通过15m，则汽车在最初2s内的平均速度是多少？在第2个2s内的平均速度是多少？在第2s内的平均速度是多少？在全程中的平均速度是多少？ ３．关于速度的说法，正确的是：

Ａ 速度是描述物体位置变化的物理量，是矢量。 Ｂ平均速度方向就是物体位移的方向

Ｃ 瞬时速度可看作时间趋于无穷小时的平均速度。

Ｄ 瞬时速度的方向就是物体此时刻的运动方向 教材的课后练习量不够，第二题可以在课堂上完成，再增加两题，进一步强化学生对平均速度和瞬时速度概念的理解，学会应用平均速度公式解题。

课后反思及感想

１．新课引人时由于学生对初中的速度概念印象较深刻，可以更简练、更快捷。

２．关于速度的矢量性，虽然课堂上重点强调了，并设计了实例和例题让学生体会和练习，但不能寄希望于学生当堂就完全理解和接受，这需要一个过程。

３．讨论与交流环节关于如何在坐标纸上求各段位移，向学生介绍了两种方法：一是直接测量线段的长度后用比例计算。二是利用勾股定理求斜边的方法。目的是想通过掌握多种方法提高学生能力，但很费时。课后认为对普通班的学生来说，掌握第一种方法既直接又快捷。

４．由平均速度过渡到瞬时速度是本节的重要环节，向学生渗透无限逼近的思想是关键，教学中循序渐进地引导，学生还是能够接受的。

５．速率的概念暂时不介绍，免得干扰学生对平均速度和瞬时速度概念的学习。 点评

本教案力求体现新课标的理念，在以下几方面做了有益的尝试：

１．重视学生的学习过程。

在讨论与交流环节让学生在坐标纸上收集数据，并尝试用两种不同的方法解决问题。在实验与探究环节中让学生在计算出四个平均速度的基础上结合图象启发学生的思维，逐渐向学生渗透无限逼近的方法和极限的思想。使学生在理解的情况下发生知识的迁移，掌握解决问题的方法。只有经历这样一定的过程，才能实现学生的科学方法和正确思路的建立。

２．使物理贴近学生生活、联系社会实际。

以学生在操场上跑步为例说明速度的矢量性、计算奥运会上刘翔１１０米栏的速度、以汽车长途运输为例引人瞬时速度概念等等，把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

３．在教学过程中强化情感、态度、价值观的教育功能。

本教案的设计为学生营造了一种宽松、积极的学习环境。在教师的引导和帮助下，学生学会了运用平均速度解决实际问题、用瞬时速度的概念理解运动，学生获得成功的体验，享受到成功的愉悦。在设计中为学生提供了独立进行观察、思考和计算的机会，有利于培养学生独立思考的习惯。又引入小组学习的活动方式，学生在讨论与交流、实验与探究两环节中以小组为单位，进行讨论问题、交流结果、分工合作，智慧被集体共享，协同工作的价值得到体验，团队作风得到发扬，有利于增强学生的协同意识与合作精神。

推荐第8篇：速度时间和路程教案

速度、时间和路程之间的关系教学设计

枣强县枣强镇马均寨小学 崔新苗

教学内容 速度、时间和路程之间的关系（人教版四年级上册教科书54页内容及练习八的5-9） 教学目标 知识与技能：

1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

2、学会速度的写法。过程与方法：引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题 情感、态度和价值观：提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。 教学重点 教具准备 理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系 教学难点 应用数量关系解决实际问题 多媒体课件 教学过程

一、情境导入：

1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等。（学生阅读）你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息（展示事先找的图片汇报）自行车每小时行16千米；客车每小时行5 0千米；摩托车每小时行40千米；拖拉机每小时行30千米；运动员每秒跑8米；飞机每分行20千米

2、“单位时间”的介绍。说明各种交通工具给人类带来的方便，使学生感受到人类创造交通工具的智慧。 每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

3、“路程”的含义。

以上例子中的250米、20千米、8米、16千米是什么数量呢？讲解路程与距离的区别。距离指两点间线段的长，而路程可以是两点间曲线的长，也可以是线段的长。

【设计意图】：创设情境，提高学生的学习兴趣，扩大学生的认知视野。使学生感受到人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩

二、探究新知

1、教学速度的概念，学会速度的写法，

1）人骑自行车每小时约行16千米。

我们把人骑自行车每小时行的路程叫做速度。速度是指在单位时间内走过的路程。还可以说成：人骑自行车的速度是每小时16千米。人们为了更简明、清楚地表示速度，采用统一的速度表示法。（用统一的符号表示速度）每小时约行16千米可以写成16千米／时。

2）普通列车每小时行106千米。特快列车每小时行106千米。小林每分钟走60米。

师：还可以怎么用数学语言叙述？（普通列车的速度是每小时106千米。特快列车的速度是每小时160千米。小林步行的速度是每小时60米。）这些用符号怎么写呢？学生独立完成

3）试着写出其他交通工具等的速度。（为提高学生对本小节内容学习的兴趣，扩大学生的认知视野使学生感受自然界的多彩多姿，向学生介绍一些速度，全都改写成统一的速度表示法来表示。学生写出速度，在班上交流）

设计意图：使学生理解速度的概念，学会速度的写法

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是80千米／时，2小时可行多少千米？ 李老师骑自行车的速度225米／分，10分钟可行多少千米？

独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？用一个式子把他们的关系表示出来。同桌、小组讨论，全班交流，展示自己的关系式。展示关系式时适当鼓励学生以增强学好数学的信心。课件展示关系式

改变其中一题，求时间或者求速度。

问：你能发现速度、时间与路程还有什么关系吗？

【设计意图】：使学生掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

三、巩固新知（写数量关系，列式计算。独立完成汇报）

1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作

2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作

3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作

4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？学生读题

5、练习八第8题

【设计意图】：通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解 。巩固速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题

四、课堂总结 今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习八第9题 板书设计

速度、时间和路程之间的关系

普通列车的速度可以写成106千米／时 特快列车的速度可以写成160千米／时 80×2=160（千米） 225×10=2250（千米） 速度×时间=路程

推荐第9篇：《路程、时间与速度》教案

《路程、时间与速度》教案

第1课时 路程、时间与速度(一) 教学过程

⊙师生谈话，导入新课

同学们，你们见过暴风雨中的“电闪雷鸣”吗？ (见过) 谁能说一说，当时你是先看见闪电，还是先听到雷声？(先看见闪电，后听到雷声) 你能说一说为什么会先看见闪电，后听到雷声吗？ 这节课，我们来研究与速度有关的问题。

⊙合作交流，探究新知 1．创设情境，观察比较。

(课件出示教材情境图) 动物王国最近举行了运动会，小兔、猴子和松鼠在竞走比赛中进入了决赛，猜一猜，谁能赢？

学生可能发现，松鼠比猴子快，因为同样的时间，松鼠走得路长一些，小兔也比猴子快，因为它俩走的路一样长，小兔只用了3分钟。 2．探究比较方法。

(1)追问：怎样比较小兔和松鼠谁更快？与同桌说一说。

（2）（小组内交流，指名汇报。）学生可能说：可以算一算小兔和松鼠1分钟各自能走多少米。

(3)指名学生上黑板计算，其余学生在练习本上计算。完成后请板演的学生说一说是怎么想的。 小兔每分走：240÷3＝80(米) 松鼠每分走：280÷4＝70(米) 得出：小兔走得快。

(4)小结： 小兔平均1分钟走80米，就是说小兔的速度是80米每分。（边说边在上述算式后添上单位米/分,表示每分钟走多少米。

3．认识速度。 (1) 速度的意义。

①题中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，时间)“80米/分、70米/分”叫速度，表示每分钟走的路程。（教师边引导边在上述算式下板书，路程、时间、速度 ）

②想一想，我们是怎样比较小兔和松鼠谁更快（根据学生回答，在上述“路程、时间、速度”中间添上“÷”即“路程÷时间=速度”。）

③教师举例说明，帮助理解。

师：老师从讲台走到教室后面，这段距离叫——路程；用了大约10秒钟，这是时间；老师走得不够快，表示速度慢。（再加快速度走一遍）这回用的时间少了，大约只要5秒钟，速度变快了。请同学们各举一个例子，说说路程、时间与速度。

(2) 认识速度。

①介绍速度及单位。 说明：1分、1秒、1时叫单位时间，物体在单位时间内所行的路程叫作速度。“米/分”表示速度的单位，它与我们以前所学的单位的表示方式有所不同，“米/分”读作：米每分。

②说一说速度。 小兔平均1分走80米，即小兔的速度是80米/分。你能说出松鼠和猴子的速度吗？

③组织学生阅读教材79页“看一看，说一说”，了解其他物体的速度。(课件出示) 小结：像这样4千米每时、12千米每分、340米每秒、30万千米每秒，速度快慢不同，所以单位不同。

⊙课堂练习，提升反馈 完成教材80页

1、2题。⊙课堂总结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ ⊙布置作业 从家步行到学校，算一算你的速度大约是多少。

板书设计 路程、时间与速度(一) 速度＝路程÷时间 本节课在教学设计上有以下特点：

1．倡导合作学习。 《数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。本教学设计充分利用教材情境图，引导学生合作学习，使学生在猜测、讨论中，不但用自己的方法解决了问题，还了解并掌握了更多的解题策略。

2．2．突出对比的学习策略。 在教学中适时、恰当地运用比较法，能使学生学得轻松、愉快，学得扎实，从而有效地提高学习效率。本教学设计通过引导学生对比计算方法及结果，突破教学难点，使学生理解速度的含义，理解当路程与时间都不相同时比快慢就是比速度，理解速度单位与以往学过的单位不同，同时掌握路程、时间与速度三者之间的关系。

推荐第10篇：减慢食物变质速度教案

《减慢食物变质速度》教案

兴文县城西学校 易红

教学内容：

本课选自教育科学出版社的《科学》实验教材四年级下册《食物》单元中的第六课时《减慢食物的变质速度》，是继《面包发霉了》之后的又一项对食物进行探究的内容。本课是在对霉菌有一定了解的情况下进行的。

教学目标：

科学概念：通过观察活动，知道引起食物变质的原因，从而了解储存食物的各种方法。

过程与方法：经历对新鲜食物与腐败变质食物的观察、比较、研讨的过程。并对观察到的现象进行描述。学会比较它们之间的不同，能够从微生物的生存条件入手，理解储存食物的方法及科学道理。

情感态度与价值观：能认真细致地观察，乐于与同学进行交流自己观察所得和想法。使学生养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学，体验科学探究的乐趣。 教学重难点：

重点：通过观察比较活动，知道引起食物变质的原因和减慢食物变质的速度的方法。

难点：运用所学知识，理解并掌握食物储存的方法及科学道理。 教学准备：

学生小组观察用品：鲜肉、变质肉、腊肉、真空包装食品、各种新鲜

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食物和变质食物若干、食物罐头、卫生手套、广口瓶、培养皿、各种食物若干。 教学过程：

一、创设情景导入：

1、播放急救车的声音,讲故事《危险的食物》。

2、提问：听了故事，你知道了什么？你是怎么知道的？学生回答。（是吃了变质的食物造成的，食物放时间长了变质了等）

教师：今天这节课我们就一起来研究一下。（教师板书：食物变质）

二、观察变质的食物，探究变质原因: (一)、教师出示两个培养皿，里面装的是新鲜和变质的肉各一块

1、学生思考用我们以前学过的什么观察方法来分辨出哪一块是新鲜的哪一块是变质了的。

学生回答可以怎样去观察：闻一闻、看一看、摸一摸等方法去感受两块肉的不同。其中一块肉已经腐败了，可能带有很多的细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品呢？大屏幕出示观察的方法和活动纪律要求。

2、小组进行观察活动。

根据实验单说说自己都发现了哪些有关新鲜食物和变质食物的信息？分小组回报观察的结果，没有总结到的其他同学补充，教师进行总结。

3、大屏幕总结出我们观察得到的信息。

4、学生说说你知道的吃了变质食物的危害。教师总结。发霉变质的食物对人体有害，所以变质的食物一定不能吃。

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（二）、师生交流，探究食物变质的原因。

1、从上面的观察活动中我们可以得知，食物很容易变质。在上节课的四块面包的实验中，哪块面包上的霉长得快？（滴水的、敞开放在高温处的）。

2、你从实验中发现上的微生物在什么条件生长得快？

3、师生共同学习，阅读教材第55页中的小资料。

4、提问：食物变质是由什么引起的？微生物生存需要什么条件？学生回答，教师总结板书（微生物生长需要空气、水分、温度）

三、储存食物的各种方法：

1、出示一块腊肉，师生共同说说腊肉的制作过程。提问为何能保存很长的时间？（控制了水分）如果我们控制了微生物生长的其中一个条件，我们就能减慢食物变质的速度。把标题补充完整《减慢食物变质的速度》。

2、活动：发给学生一些食物（腊肉、干木耳、方便面里的脱水蔬菜、罐头、真空包装的食品、盒装牛奶等）让学生观察并提出要求这些食物能保存很长时间，是控制了微生物生存的哪个条件？

3、学生分小组观察，讨论汇报，总结出储存食物的方法：控制水分的是晒干法、腌制法。控制空气的是密封包装法、真空包装法，比如牛奶，香肠，罐头。（边汇报边板书）

提问，有没有控制温度的呢？学生很容易得出把食物放进冰箱里面，速冻水饺速冻抄手等，得出冷冻法。

小结：只要控制微生物的生存条件，就能减慢食物变质的速度。

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四、拓展，课堂小结：

1、谁来说说无论我们用哪种方法来储存食物，最终的目的是什么？生活中除了采用控制温度、水分、空气的办法来保存食物外，还有别的办法吗？板书（灭菌法和使用防腐剂）并强调使用防腐剂有害健康，须谨慎使用。）

2、现在我有一条新鲜的鱼，你给我想个办法来储存一下，让它变质的速度慢一点儿？

3、谈谈本节课你的收获。（大屏幕总结出本节课所学的内容。）

4、请同学们课后去收集几种食品的包装袋或包装盒，并思考这种包装的科学道理，采集包装上的信息。

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第11篇：路程、时间与速度教案

2014—2015学年度第一学期 《路程、时间与速度》教案

庙沟门中心小学 杨俊平授课时间：12.13 教学内容：北师大版小学四年级数学上册第7

9、80、81的内容。教学目标：

1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。

2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探索并掌握新知。

3、体会学习速度的必要性，感受数学与生活的密切关系。教学重点：认识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 教学难点：能根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：今天这节课我们请了三个小伙伴，松鼠，猴子和小兔，他们时常为谁跑走得快的问题而争论不休，有一天他们又碰在一起，各自炫耀起成绩来：

PPT: 松鼠：4分钟跑280米 猴子：4分钟跑240米 小兔：3分钟跑240米

师：你们收集到了什么数学信息？ 生读题一遍

师：那么哪个数据是我们学过的时间？哪个数据是路程？ 生：时间是4分钟，路程是280米。时间是4分钟，路程是240米。时间是3分钟，路程是240米（创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系）

二、师生互动，探究新知

（一）、认识速度及速度单位：

1、全班交流

师：如果他们两个人一组进行赛跑，例如松鼠和猴子一组，谁跑得快？为什么？

生：松鼠和猴子比赛，松鼠快，因为都是4分钟内，松鼠跑得路程比猴子走的远。

师:也就是在时间相同的条件下，应该比较路程，路程越远，跑得越快。

师：那要是猴子和小兔一组，谁跑得快？为什么？

生：猴子和小兔比赛，小兔跑的快，因为小兔和猴子跑相同的路程，小兔用的时间短，所以跑得快。

师：所以在路程相同的条件下，应该比较时间时间越短速度越，跑得越快。（引导学生思考：相同时间比路程远近，相同路程比时间长短，来确定快慢。）

2、比较松鼠和小兔

师：比较松鼠和小兔时，路程不同、时间也不同，怎样比它们的快慢呢？有什么办法？（引导学生思考：要想知道谁跑得快，就要比较单位时间里谁跑得远，谁就快。）

方法一：在相同时间内（1分钟）比较谁跑得远 280÷4=70（米/分） 240÷3=80（米/分） 70

师：谁能解释一下70米和80米表示什么？ 生：表示每分钟行70米和80米。

师：像这样表示每分行70米，每分行80米称为速度，我们可以通过线段图上表示，更清楚地了解数量之间的关系。 出示线段图

师小结：观察线段图比较速度，其实就是比较相同时间内的路程，也就是一分钟的路程。这一分钟就是我们所说的单位时间。 方法二：在相同时间内（3分钟）比较谁跑得远 280÷4=70（米/分）

70╳3=210（米）210

方法三：在相同时间内（4分钟）比较谁跑得远 240÷3=80（米/分）

80╳4=320（米）280

师：仔细观察这三种解法，你觉得它们有什么相同点和不同点？ 生1：相同点是：这几种方法比较的都是相同时间里的路程。

生2：不同点是：第一种方法比较的是他们一分钟跑的路程；第二种方法比较的是他们三分钟跑的路程；第三种方法比较的是他们四分钟跑的路程。

师：因为这样的相同时间是很多的，所以为了便于比较，我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。

师：他们的速度和什么有关？ 生：时间和路程。

3、认识速度及速度单位

师：速度怎么算，你会求速度吗？咱们试一试 呈现两个问题，请学生口答。

（1）“神七”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神七”飞船的速度约是（ ）

（2）小青骑自行车，2小时骑了16千米，小青骑自行车的速度是（ ）

学生口答，教师根据学生的叙述列式：40÷5=8（千米），16÷2=8（千米）

师（看着黑板表示疑惑）：“神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是8千米，看来他们的速度一样喽？说说你有什么想法？

生：是不一样的，“神七”飞船的速度是每秒8千米，骑自行车的速度是每时8千米。

师：但黑板上写的都是8千米，这样写能区分清楚吗？有什么办法区分开呢？

生：写上时间。

师：教师根据学生的叙述分别写成8千米/秒，8千米/时。 师：1小时、1分钟这些都是单位时间。那么单位时间还包括1秒、1年、1月等等。所以速度应该是单位时间内所行使的路程。 师：读作8千米每秒，表示什么？ 生：表示神七每秒飞行8千米。

师：速度单位与原来的一些单位不同，是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。请同学们将刚才走路速度单位也改一下。

师：其实速度不仅在我们课堂中有，在咱们的生活中也是无处不在的，咱们一起到生活中感受一下速度好吗？

生：路程÷时间=速度（教师板书）

（二）、探索分享，寻找路程、时间、速度之间的关系。师：既然我们知道求速度的公式了，谁能求出小象的速度？ 生 按照前面对速度的理解求出猴子的速度 240÷4=60（米/分） 师：也就是速度=路程÷时间

理解速度、时间、路程三者之间关系。

（通过对速度的理解，提炼速度、时间、路程的关系）

师：这三个量可以知二求一吗？那我需要把三个关系式都背下来吗？你有什么好办法理解并记住三者之间的关系吗？（引导学生借助乘除的互逆关系记忆数量关系。） 路程÷速度=时间 速度╳时间=路程

三、尝试应用，深化知识

巩固练习，学生尝试利用路程、时间、速度的关系解决问题

1、P80页 试一试

2、练一练

四、总结归纳

本节课学会的什么？还有什么问题？

第12篇：7519047速度

„2010‟高检政发17号 最高人民检察院

关于印发《二○○九年检察机关司法警察 工作基本情况和二○一○年工作意见》的通知

各省、自治区、直辖市人民检察院政治部、法警总队，新疆生产建设兵团人民检察院政治部：

现将《二○○九年检察机关司法警察工作基本情况和二○一○年工作意见》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

最高人民检察院政治部 二○一○年一月二十日

－1－

二○○九年检察机关司法警察工作 基本情况和二○一○年工作意见

一、二○○九年司法警察工作基本情况

2009年，是司法警察工作贯彻科学发展观取得明显成效的一年。在高检院和地方各级检察院党组的正确领导下，全国检察机关各级法警队牢牢把握检察工作主题，认真贯彻“服务检察办案，保障办案安全”的法警工作方针，扎实工作，认真履职，推动司法警察工作取得了新的进步，为检察工作的顺利开展提供了有力的警务保障。

（一）履行职能进一步强化。各级法警队积极参与执法办案，圆满完成了法律法规赋予的各项职责。据初步统计，一年来，全国检察机关司法警察保护人民检察院直接立案侦察的犯罪现场，执行拘传、传唤，协助执行其他强制措施，参与搜查，提押、看管犯罪嫌疑人和被告人，送达法律文书次数（人数）同比上升5%，为检察办案提供了有力保障。山东、四川等地加大探索司法警察服务自侦办案途径和方式的力度，逐步推广司法警察独立或者协助侦查部门开展追逃工作，全年抓获在逃犯罪嫌疑人150余人，追逃成功率和追回人数比去年均有明显增长。深入研究办案安全工作的特点和规律，努力增强安全防范工作的针对性和有效性，较好地发挥了保障办案安全的职能作用。

－2 －

（二）队伍建设取得新的成效。各级法警队认真落实分级培训要求，6500多名司法警察参加了各类培训，参训率达到43%。高检院政治部按照内容更加贴近实际、师资更多来自一线的思路，组织全国检察机关135名拟授予、晋升一级警督以上警衔法警骨干和省级检察院法警总队长进行了培训，高检院党组成员、政治部李如林主任亲临培训班，并作重要讲话。江苏、甘肃等省级院法警总队举办规模较大的法警技能比武，表彰了一批训练尖子。开展了司法警察师资库人选评选工作。组织司法警察参加司法考试，通过率明显提高。加强司法警察警衔管理工作，做到了程序规范、审核严格。贯彻《关于对以前年度因公牺牲检察官和司法警察漏报“两金”情况进行集中清理的通知》，完成了司法警察特别补助金和特别慰问金清理和申报工作。信息和宣传报道工作有较大幅度的进步。

（三）规范化水平明显提升。出台《人民检察院办案工作区设置和使用管理规定》。广泛开展了学《规定》、知《规定》、用《规定》活动，进一步提高了办案工作区规范化建设水平。认真贯彻高检院政治部《关于开展司法警察编队管理示范单位自查工作的通知》，坚持边查边改，使机构、队伍、装备等方面一些不符合编队管理要求的问题得到有效解决。江苏省、宁夏自治区检察院已正式设立法警机构。北京、浙江等省级院拿出部分政法专项编制用于招录司法警察，从源头上优化了队伍结构。安徽省院法警总队协调行装部门为17个市分院法警支队配备专用囚车和部分警

－3－ 械具，装备配备工作实现了新发展。

（四）体制机制改革进展顺利。各级法警队认真贯彻《中央政法委员会关于深化司法体制和工作机制改革若干问题的意见》和高检院部署，以强烈的责任感抓好司法警察体制和工作机制改革的调研工作。高检院政治部会同中组部、中编办等有关部门组成工作组，深入到湖南、河南对司法警察工作开展了实地调研。14个省级院法警总队按照统一部署，围绕司法警察的法律地位、管理体制、编配比例、进出渠道、装备保障等8个方面问题，采取多种途径，进行了深入细致的调研，并提出了改革建议和意见。

这些成绩的取得，是各级检察院党组高度重视、坚强领导的结果，也是各级法警队和广大司法警察扎实工作、团结奋斗的结果。在充分肯定成绩的同时，也要清醒地看到问题和不足。一是工作发展不够平衡。有些地区分类指导不到位，先进地区与落后地区的工作差距较大。二是部分司法警察能力素质不够高。知识型、复合型、专家型人才比较少，有些司法警察参与执法办案的实际能力比较欠缺。三是有些工作落实不够到位。一些工作抓得不够紧、不够实，个别单位还发生了办案安全事故和司法警察违法违纪问题。这些问题需要在今后工作中切实加以解决。

二、二○一○年司法警察工作意见

2010年，司法警察工作的主要任务是：以科学发展观为统领，认真落实全国检察机关学习贯彻全国政法工作会议精神电视电话会议精神，紧紧围绕“强化法律监督，维护公平正义”检察工作－4 － 主题，坚持“服务检察办案，保障办案安全”法警工作方针，以履行职能为中心，以队伍建设为根本，以规范管理为基础，以推进改革为动力，统筹抓好司法警察各项工作，努力为检察工作提供有力的警务保障。

（一）加大履职力度，充分发挥警务保障作用

1.依法履行各项职责。坚持把参与办案、履行职责作为各级法警队践行检察工作主题的根本途径，不断提高警务保障水平。开展经常性的法警职责教育，牢固树立服务检察业务的大局意识、责任意识和配合意识。积极适应检察业务工作的发展，主动加强与检察业务部门的沟通联系，认真落实《司法警察执行职务规则》，依法、全面履行拘传、传唤、参与搜查、追逃、看管等九项职责，努力使司法警察履行职责的水平与检察业务工作的发展相协调。

2.突出办案安全防范工作。有针对性地组织司法警察开展办案安全教育，熟悉有关规定和要求，进一步增强安全防范意识。紧密结合执法办案实际，组织开展处置犯罪嫌疑人自伤、自残、逃跑、公诉人庭审中遭围攻等突发事件的演练，努力提高防范、控制、应对突发事件的能力。协调有关部门定期对办案工作区的设施、设备进行检查，配合有关部门加强对执法办案情况监督。召开深入贯彻《人民检察院办案工作区设置和使用管理规定》现场会，规范办案工作区使用管理的操作流程。

3.着力改进履职方式。按照司法警察与检察官既密切配合、互相协作，又各司其职、互相监督的原则，进一步探索司法警察

－5－ 协助职务犯罪侦查工作的途径和方式。加强对司法警察协助追逃的研究探索，完善追逃的方式方法，努力把握追逃的特点和规律，不断提高追逃的成功率。

4.加强警务工作规范化建设。出台《人民检察院司法警察提解、押送工作细则》、《人民检察院调动使用司法警察暂行规则》。

（二）强化队伍建设，全面提高司法警察综合素质 1.狠抓思想政治建设。按照争创学习型警队、争当知识型法警的要求，组织司法警察深入学习落实科学发展观，不断深化社会主义法治理念教育，深刻领会中央政法委和高检院领导同志关于社会矛盾化解、社会管理创新、公正廉洁执法等一系列重要讲话精神，进一步强化政治意识和大局观念，自觉把司法警察工作放到检察工作全局中去思考、去谋划。

2.狠抓法警业务建设。认真贯彻关于在全国检察机关大力开展岗位练兵业务竞赛活动的要求，广泛深入地开展司法警察岗位练兵和警务技能竞赛活动，大力培养和选拔一批司法警察业务尖子，进一步发挥业务尖子的示范和带动作用。加快司法警察师资库建设步伐，努力建设一支专家型、实用型师资队伍，为开展正规化专业化培训打下坚实基础。第三季度，举办全国检察机关拟授予、晋升一级警督以上警衔司法警察骨干培训班。

3.狠抓职业道德建设。结合司法警察工作实际，组织开展多种形式的《检察官职业道德基本准则》宣传、教育和实践活动，引导广大司法警察准确理解和把握“忠诚、公正、清廉、文明”－6 － 的基本要求，强化司法警察文明素养和作风养成。探索建立司法警察宣誓制度，规范宣誓誓词和程序，树立和宣扬一批恪守检察职业道德、忠实履行警务职责的先进典型。

4.狠抓作风和廉政建设。按照全国政法工作会议关于推进公正廉洁执法的要求，加大从严治警的力度，严格执行高检院出台的各项禁令和纪律规定。完善法警队负责人“一岗双责”工作机制，把队伍作风和廉政建设情况纳入工作考评范围。切实加强对一线执法办案司法警察的监督制约，有效预防各种违法违纪行为，进一步树立司法警察队伍的良好形象。

（三）深化编队管理工作，切实推动司法警察正规化建设 1.完善编队管理机制。按照《关于组织开展争创司法警察编队管理示范单位活动的通知》，着重围绕统一使用、统一管理、统一派警、统一培训、统一考评的要求，深入总结编队管理示范单位的成功做法，强化理性思考，努力把具有普遍意义的经验提炼出来，并转化为制度，形成长效机制。加大内部刊物和网络信息对编队管理工作的宣传力度，着力推出一批特色鲜明、成效显著的示范单位。

2.开展编队管理整改。以示范单位为样板，对照编队管理的六条标准，进行全面整改、巩固提高。加强对薄弱环节、落后单位的帮助和指导，研究制定解决问题的措施和办法。针对不同地区、不同层次、不同类型法警队的特点，制定和完善编队管理细则。认真贯彻《人民检察院司法警察装备配备暂行规定》，抓好必

－7－ 配装备的配备工作，完善警用装备管理制度，切实提高装备的完好率。

3.加强警衔管理工作。严格执行《人民检察院司法警察警衔管理细则》，认真做好警衔的呈报、审批工作，坚决杜绝警衔工作中的迁就照顾现象。从严把住入警的年龄关、体能关、学历关，从源头上做好改善司法警察队伍结构的工作。加强警衔管理情况的检查。第三季度，采取以会代训的形式，举办警衔管理人员培训班。认真做好因公牺牲司法警察特别补助金、特别慰问金的申报、发放工作，尽快落实人力资源和社会保障部、财政部《关于人民警察法定工作日之外加班发放补贴的通知》。

（四）稳步推进体制机制改革，努力建构规范的组织体系和警务运行机制

1.积极参与制定改革方案。密切配合有关部门开展司法警察体制和工作机制调研论证工作，及时提出有事实依据和理论支持的改革建议，力争尽快理顺管理体制，统一机构设置，规范人员职务序列，建立一套既有检察特色又符合司法警察工作规律的组织体系和警务运行机制。

2.研究提出法规条文修改建议。进一步做好修订《人民检察院司法警察暂行条例》的基础性工作，切实摸清《暂行条例》在贯彻落实中存在的问题，研究论证需要调整充实的内容，积极为修订工作提出切实管用的建议和意见，努力从法规上明确司法警察的性质定位、职责职权和装备保障等。

－8 －

抄送:本院领导同志

机关各内设机构、各直属事业单位

最高人民检察院办公厅 2010年1月20日印发

－9－

第13篇：开机速度

开机速度.txt昨天是作废的支票；明天是尚未兑现的期票；只有今天才是现金，才能随时兑现一切。人总爱欺骗自己，因为那比欺骗别人更容易。最好去网上下载Windows优化大师来优化一下，以下是注册表优化方法！ 注册表优化网络

第一步、运行“regedit”，以打开“注册表管理器”；然后，按以下路径找到HKEY_LOCAL_MACHINE\\SYSTEM\\CurrentControlSet\\Services\\Tcpip\\Parameters。 第二步、右击“Parameters”子键右边相对应的空白处，选择“新建”→“DWORD值”，将其命名为“DefaultTTL”，然后，右击鼠标选择“修改”，在弹出的窗口中修改其值为“80”(十六进制)或128(十进制)。

第三步、再依次新建以下“DWORD值”，并且修改其数值(如有两值，则前者为十六进制，后者为十进制)：

“EnablePMTUBHDetect”=“0” “EnablePMTUDiscovery”=“1”

“GlobalMaxTcpWindowSize”=“7FFF”或“32767” “TcpMaxDupAcks”=“2” “SackOpts”=“1” “Tcp1323Opts”=“1”

“TcpWindowSize”=“7FFF”或“32767”(93440或186880或372300) OK，重新启动电脑尽情享受宽带乐趣吧。一样的系统，不一样的享受哦。 在使用XP的过过程中，系统运行速度会随着时间的推移越来越慢了，有的朋友可能会想到重装系统，但重装后，那么多的应用软件也要重新安装，如何在不安装系统的前提下提升XP的运行速度呢？只要你安照以下九个方面操作，相信你的XP又会重新高速运行。

1、加快开关机速度

在Windows XP中关机时，系统会发送消息到运行程序和远程服务器，告诉它们系统要关闭，并等待接到回应后系统才开始关机。加快开机速度，可以先设置自动结束任务，首先找到HKEY_CURRENT_USER\\Control Panel\\Desktop，把AutoEndTasks的键值设置为1；然后在该分支下有个“HungAppTimeout”，把它的值改为“4000 (或更少)，默认为50000；最后再找到HKEY_LOCAL_MACHINE\\System\\CurrentControlSet\\Control，同样把WaitToKillServiceTimeout设置为“4000”；通过这样设置关机速度明显快了不少。

2、提高宽带速度 专业版的Windows XP默认保留了20%的带宽，其实这对于我们个人用户来说是没有什么作用的。尤其让它闲着还不如充分地利用起来。

在“开始→运行”中输入gpedit.msc，打开组策略编辑器。找到“计算机配置→管理模板→网络→QoS数据包调度程序”，选择右边的“限制可保留带宽”，选择“属性”打开限制可保留带宽属性对话框，选择“启用”，并将原来的“20”改为“0”，这样就释放了保留的带宽。

3、优化网上邻居 Windows XP网上邻居在使用时系统会搜索自己的共享目录和可作为网络共享的打印机以及计划任务中和网络相关的计划任务，然后才显示出来，这样速度显然会慢的很多。这些功能对我们没多大用的话,可以将其删除。在注册表编辑器中找到 HKEY_LOCAL_MACHINEsofewareMicrosoftWindowsCurrent VersionExploreRemoteComputerNameSpace，删除其下的(打印机)和{D6277990-4C6A-11CF8D87 - 00AA0060F5BF}(计划任务)，重新启动电脑，再次访问网上邻居，你会发现快了很多。

4、加快启动速度 要加快Windows XP的启动速度。可以通过修改注册表来达到目的,依次点击【开始-运行】，在运行对话框中输入“Regedit”打开注册表编辑器。，找到 \\HKEY_LOCAL_MACHINE\\SYSTEM\\CurrentControlSet\\Control\\Seion Manager\\Memory Management\\PrefetchParameters，在右边找到EnablePrefetcher主键，把它的默认值3改为1，这样滚动条滚动的时间就会减少；

5、自动关闭停止响应程序

有些时候，XP会提示你某某程序停止响应，很烦，通过修改注册表我们可以让其自行关闭，依次点击【开始-运行】，在运行对话框中输入 “Regedit”打开注册表编辑器。HKEY_CURRENT_USER\\Control Panel\\Desktop中将字符健值是AutoEndTasks的数值数据更改为1，重新注销或启动即可。

6、加快菜单显示速度

为了加快菜单的显示速度，我们可以按照以下方法进行设置：我们可以在HKEY_CURRENT_USER\\Control Panel\\Desktop下找到“MenuShowDelay”主键，把它的值改为“0”就可以达到加快菜单显示速度的效果。

7、清除内存中不被使用的DLL文件 依次点击【开始-运行】，在运行对话框中输入“Regedit”打开注册表编辑器。 HKKEY_LOCAL_MACHINESOFTWAREMicrosoftWindowsCurrentVersion，在Explorer增加一个项 AlwaysUnloadDLL，默认值设为1。注：如由默认值设定为0则代表停用此功能。

8、减少启动时加载项目

许多应用程序在安装时都会自作主张添加至系统启动组，每次启动系统都会自动运行，这不仅延长了启动时间，而且启动完成后系统资源已经被消耗掉！ 启动“系统配置实用程序”，在“启动”项中列出了系统启动时加载的项目及来源，仔细查看你是否需要它自动加载，否则清除项目前的复选框，加载的项目愈少，启动的速度自然愈快。此项需要重新启动方能生效

让WinXP运行更快捷、更可靠的23招实用技巧，希望对您有所帮助 ：

1)在系统中安装Ultra-133硬盘加速扩充卡或带有8M缓存的ATA硬盘，可以有效减少系统的启动时间。

2)把内存增加到512M以上。

3)确定Windows XP使用的是NTFS文件系统。检查方法 ：双击\"我的电脑\"，在C ：盘上右击鼠标，选择\"属性\"，检查文件系统的类型。如果是FAT32，就把它转换成NTFS，方法是 ：先备份所有重要的数据，然后选择\"开始\"菜单里的\"运行\"，输入CMD后确认。在提示符下，输入CONVERT C ： /FS ：NTFS和回车。在这个过程中，最好不要中途异常中断，并确保系统中没有病毒。

4)关闭文件索引功能。Windows索引服务要从硬盘上大量文件中提取信息并创建\"关键字索引\"，如果硬盘上有数以千计的文件，这个功能可以加快从这些文件中搜索信息的速度。但Windows创建这个索引要花费很多时间，而且大多数人从来不使用这个功能。关闭的方法是 ：双击\"我的电脑\"，在硬盘和下面的子文件夹上右击鼠标，选择\"属性\"，取消\"使用索引以便快速查找文件\"。如果有警告或错误信息出现(如\"拒绝访问\")，点击\"忽略\"即可。 5)升级主板和显卡的驱动程序，升级BIOS。

6)每三个月左右清空Windows的预读取文件夹(Windows\\Prefetch)一次。Windows把频繁使用的数据存放在预读取文件夹中，需要再次使用这些数据时就可以大大加快读取速度。但时间一长，这个文件夹中就会有大量不再使用的垃圾数据存在，反而增加了Windows的读取时间，影响了系统性能。

7)每个月运行一次磁盘清理程序，删除临时和无用文件。方法 ：双击\"我的电脑\"，在C ：盘上右击鼠标，选择\"属性\"，点击\"磁盘清理\"按钮。

8)在\"设备管理员\"中双击IDE ATA/ATAPI控制器，到Primary/Secondary IDE Channel里将所有连接设备的转输模式都设定为使用DMA(如果可用)。

9)更新接线.采用了新式的硬盘后，应该同时为所有IDE设备换装80线的Ultra-133线缆。如果只安装一个硬盘，那么这个硬盘应该安装在线缆的顶端，不要安装在线缆中间的那个接口，否则可能发生信号异常。对于Ultra DMA硬盘驱动器来说，这些异常信号会影响驱动器发挥最佳性能。

10)清除所有spyware(间谍程序)。有很多免费软件，如AdAware，可以完成这个任务。清除后，所以包含spyware的软件都将不能正常工作，如果确实需要其中的某个软件，就把它重新安装一遍吧。

11)从启动组里删除不必要的程序。方法 ：选择\"开始\"菜单里的\"运行\"，输入\"msconfig\"，进入\"启动\"选项卡，取消不想在系统启动时加载的项目。对于不能确定的项目，查阅一下\"WinTasks Proce Library\"(进程库)，里面包含了已知的系统进程、应用程序和spyware的描述。也可以在google等WEB搜索引擎中查找。

12)进入控制面板中的\"增加/删除程序\"项，删除不必要的和不用的程序。

13)关闭所有不必要的动画和活动桌面。方法 ：在控制面板中点击\"系统\"图标，进入\"高级\"选项卡，对\"性能\"进行\"设置\"，在\"视觉效果\"选项卡上， 选中\"自定义\"单选框，将有关用户界面特性设定为禁用状态。

14)使用Tweak-XP软件编辑系统注册表，进一步提升性能。

15)定期访问微软Windows更新站点，下载所有标有\"Critical(重大)\"标志的更新项目。

16)每周更新防病毒软件。系统中最好只安装一套防病毒软件，安装多套软件会对性能带来不利影响。

17)安装的字体数量不要超过500种，字体数量太多会使系统变慢。

18)不要对硬盘分区。Windows XP的NTFS文件系统在一个比较大的分区上运行会更有效率。以前，人们为了方便数据组织或重新安装操作系统时不必格式化整个硬盘而对硬盘进行分区。在Windows XP的NTFS文件系统中，重新安装操作系统已不必重新格式化分区，数据组织更可以通过文件夹来完成。例如，不需要再把大量的数据放到另外划分的D ：盘上，可以创建一个命名为\"D盘\"的文件夹，数据放在这个文件夹中即不影响系统性能，又能起到很好的组织作用。

19)测试内存条(RAM)是否完好。建议使用免费程序MemTest86，先用这个程序制作一个启动盘，用此盘启动电脑后程序将对内存条运行10项不同的测试，每项测试进行3遍。如果测试中遇到错误，就关闭电脑，拔掉其中一根内存条(如果有多根的话)，重新测试。仍掉坏的内存条，换上一根好的。

20)如果电脑上安装了CD或DVD刻录机，有时候升级驱动程序可以使刻录速度更快。

21)取消不必要的服务。Windows XP调用了许多用户可能根本用不到的服务，这些服务不仅影响运行速度，对保护系统安全也非常不利。因此，可以根据需要禁用不必要的系统服务。方法 ：选择\"开始\"菜单里的\"运行\"，输入\"Services.msc\"打开\"服务管理控制台\"，通过更改服务的启动类型启动或停止该项服务。

22)如果感觉Windows的单窗口浏览器速度比较慢，可以加以改进，方法是 ：打开\"我的电脑\"，点击\"工具\"->\"文件夹选项\"->\"查看\"，选中\"使用独立的进程打开文件夹窗口\"。这样可以防止一个较慢的设备影响用户界面的响应速度。

23)打开机箱，把灰尘和碎片打扫干净，每年至少做一次。同时检查一下所有的风扇是否工作正常，主板上的电容器有没有膨胀或泄漏。

至此，23招都用过一遍，是不是对自己的系统更满意了?

提醒 ：虽然\"碎片整理\"对提升电脑性能作用有限，但一个没有碎片的硬盘总比一个布满碎片的硬盘消耗的功率少，况且，一旦硬盘损坏，如果硬盘上的数据连续存放，就更容易恢复.所以，仍建议每隔一段时间(根据机器使用情况，从数月到一年不等)，对硬盘做一次\"碎片整理\"。

第14篇：贵州速度

栗战书解读“贵州速度”

发布时间：2012年01月11日 15:14 │ 作者： │ 来源：贵阳晚报 | 阅读：719次

在1月10日召开的贵州省十一届人大六次会议上，“贵州速度”是最为鲜亮的词汇之一。《政府工作报告》对“贵州速度”这样解释：高于过去、高于西部、高于全国。

如何正确理解“贵州速度”？1月10日，记者采访了贵州省委书记、省人大常委会主任栗战书，请他解读“贵州速度”。

“就是又好又快发展”

在参加贵阳代表团分组审议《政府工作报告》前，栗战书接受了本报记者采访。

“就是又好又快发展，”当记者问何为“贵州速度”时，栗战书笑着解释。

贵州经济发展速度“高于过去、高于西部、高于全国”的提法，最早是2010年在省委全会上提出的。栗战书告诉记者，当时说争取一年的时间，能够保持这个“三高于”，但并没有提出“贵州速度”。

2011年贵州经济的发展，“三个高于”变成了现实。初步预计，2011年全年生产总值完成5600亿元，增长15%，增速比上年高2.2个百分点，

为1985年以来我省最高水平。前三季度，生产总值增速由上年全国的第29位升至第3位。固定资产投资5100亿元，增加1914亿元，增长60%，超过计划30个百分点，创我省改革开放以来最高增速，前三季度，固定资产投资增速由上年全国的第14位升至第3位。

“这就是贵州速度。”栗战书说，这次在《政府工作报告》中明确提出“贵州速度”，是因为经过一年的时间，完全有可能保持“三高于”。

“GDP增长是基本”

“贵州速度，首先就是GDP要快速增长，GDP增长很慢也不能叫贵州速度。”栗战书说。

发展速度，对贵州来说是至关重要的。在全国经济发展的大盘子中，贵州处于越落越远的尴尬境地，我省只有加速发展，才能缩小发展差距，才能改变被动局面。

栗战书对记者说，过去说加快发展，而今年总基调、总目标更加明确，就是“稳中求进、提速转型”，“今年我们的发展速度必须上去。”

栗战书解释道，“稳”，就是要稳住今年的增长速度，稳住今年这个的又好又快的局面，“进”，就是速度要加快，实现协调、全面、可持续发展。

“不盲目追求GDP增长”

“贵州速度，也不是盲目追求高速度，要效益、要全面协调的、可持续的发展速度，”栗战书说，“不要单一的理解为速度就是GDP增长，”。

记者看到，在今年《政府工作报告》中，花了大篇幅来规划今年的民生发展，列明了“十六件民生实事”。

栗战书告诉记者，贵州发展，当然首先是要快，但快的同时要有质量有效益，而且发展要惠及民生，让人民群众得到实惠。

第15篇：《速度》读后感

《速度》读后感

**--- 2011年9月11日 Amazon Customer

《速度》，以标榜综合了精益生产、六西格玛和制约理论的小说，但实际上并没有看到如何综合应用这些理论，最终集大成。

相反，书中很少提及六西格玛，只是介绍是一种减少变异的工具，解决了军队的问题。

关于精益生产，作者找了一位所谓的精益六西格玛黑带大师－韦恩，在生产过程中一直强调精益生产中的“平衡生产”，也找了一位懂TOC的人－墨菲，两人争锋相对，先是“精益六西格玛（LLS）”占据上风，为此主角艾米为推广“精益六西格玛”调离了墨菲，过了一年，财务状况并没有得到好转，相反变差了。艾米找了所有的经理讨论了现状，弄了一个UDE消极结果树，找到过程中的制约因素，把墨菲调回，以制约因素为鼓，公司就在原先“精益六西格玛”的良好基础上腾飞了。

研发部门的制约因素“分析师”－乔，是墨菲在做研发与生产的联络人的时候发现的。

生产部门的制约因素“哥斯拉”是墨菲一直认定的，并且在公司推广LLS前也是这样执行的。

在TOC与LLS有冲突的时候，墨菲是自己提出辞呈的。大度啊！

韦恩，被标榜了LLS黑带大师，难道不懂瓶颈吗？一味的强调精益生产＝平衡生产，难道精益生产仅此而已吗？故事为了提升TOC的需要，找到了制约理论的反面——平衡生产，大肆批评没有作用，从而让支持LLS的艾米陷入了困境。 首先，作者对精益生产的“均衡化”生产有误解，它不是纯粹的产能均衡化。其次，TOC用的鼓－缓冲－绳，也就是精益生产中的拉动与看板。只不过区别是以什么为主导？前者是以瓶颈为主导，后者是客户需求为主导，两者都没有错。这要取决于生产系统与外部环境。

找了一个一知半解的韦恩，他甚至不知道瓶颈工序对生产过程的作用，而强硬的把速率设定在M57上，这是荒谬的。连我这个绿带都知道，在批量生产时，计划是下达到瓶颈工位的，瓶颈之前是拉动，瓶颈之后为推动。瓶颈效率是要绝对关注的一个指标。作为一个顾问很多年的黑带大师会对这一点置若罔闻？他会机械的减少“哥斯拉”人员的配置，仅仅就是为了省几个人工钱？

所以，本书主要是为了推崇TOC的，拿精益和六西格玛作为了垫脚石。鄙视作者的无知。作者试图用不能解决“所有问题”来引导出解决“瓶颈问题”，好像只有TOC可以运用。殊不知，精益也好，六西格玛也好，都把这个作为一个重点来谈。精益在VSM里就提到，要找到瓶颈工位，最大化其效率（通常用SMED）。六西格玛里则是在寻找问题原因y的时候，特别强调找到若干原因中的主要因子x，也就是解决根本原因。

此书也套用的了《目标》的写法，一条线为工作线，一条线为感情线。但不似《目标》，艾米和汤姆的感情线，看上去很多余，纯粹为了赚稿费，与主线无关。为了搞点关系，把一个海军陆战队员变成了TOC大师，很神秘的东奔西跑（目标里的大师也是神龙），教硬币游戏。然后，这些生产运营专家们豁然开朗。悲哀啊！ 本书我学到了：硬币游戏设计；注意系统中的制约因素，否则会功败垂成。 本书给我带来的问题：在TOC下，因为有波动，才需要扩大制约因素前后的产能，

1.能不能减小各种波动 2.产能扩大多少为宜。目前我的方案是：人员的波动要靠多技能；TPM能减少机器带来的波动；原材料的波动要靠精益供应链扩展才

能实现；工艺的波动要看六西格玛。产能的扩大需要投资，设备或人力的，一般而言，瓶颈是由于设备昂贵而产生的，所以相对来说，其他工位不是瓶颈的原因是价格相对便宜。投资扩大产能应该不是一个问题，投资的度应该取决于需要：OTD的需要。可能需要到实战时，再拿出来看看这个方法怎么用。

第16篇：用打点计时器测速度 教案

1.4 实验：用打点计时器测速度

★新课标要求

（一）知识与技能

1、了解两种打点计时器的结构和工作原理。

2、会安装并使用打点计时器。

3、理解根据纸带测量速度的原理并测量瞬时速度。

4、明确速度—时间图象的意义，描点法画图象的方法，并画出该实验中的速度—时间图象。

（二）过程与方法

1、通过学生自己看打点计时器的说明书，培养学生独立学习的能力。

2、通过对纸带的处理过程培养学生获取信息、处理信息的能力，体会处理问题的方法，领悟如何间接测一些不能直接测量的物理量的方法。

3、通过画速度—时间图象培养学生用图象法处理数据的能力，体验数学工具在物理发展中的作用。

4、体验实验中理性思维的重要，既要动手，更要动脑。

（三）情感、态度与价值观

1、感觉打点计时器的巧妙设计思路，体会物理原理在解决实际问题中的指导作用，增强将物理知识应用于生活实际的意识。

2、经历实验过程，体验科学实验过程的艰辛与喜悦，并乐于探索自然界的奥妙。

3、培养学生敢于创新和实事求是的科学态度和科学精神。★教学重点

1、打点计时器的使用。

2、由纸带计算物体运动的瞬时速度。

3、画物体的速度—时间图象。★教学难点

1、对纸带数据的处理。

2、画图象的方法。★教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，亲自动手实验，并讨论、交流学习成果。 ★教学过程

（一）课前活动

教师活动：课前布置学生预习本节实验。

学生活动：学生看书明确实验的各项任务及实验仪器。

（二）进行新课

1、对“打点计时器的认识”的学习

教师活动：教师布置学生对照仪器看说明书，引导学生注意其重点部分

学生活动：观察打点计时器并阅读其使用说明书，明确两种打点计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法。

教师活动：指导学生动手练习使用打点计时器，并引导学生思考：纸带上的点与小车的位移和时间是如何对应的，怎样将纸带上的点变成相关的数据。

学生活动：动手练习使用打点计时器，打出几条纸带，讨论怎样获取数据，并用列表格的形式把数据列出。

教师活动：聆听学生回答，进行点评和指导。

学生活动：思考23页的思考与谈论：怎样根据纸带上的点迹计算纸带的平均速度？如果纸带上的点迹分布不均，那么，点迹密集的地方表示运动的速度较大还是较小？

教师活动：聆听学生回答，进行点评。

2、用打点计时器测量瞬时速度 教师活动：根据前面所学的瞬时速度的理论，引导学生怎样计算实际运动中物体的瞬时速度。教师巡回指导。 学生活动：讨论怎样获取数据，怎样根据自己的纸带计算不同时刻的瞬时速度并采用列表法有条理的列出。

3、用图象表示速度

教师活动：引导学生思考怎样画出速度—时间图象，为什么要用平滑的曲线“拟合”。 学生活动：根据前面计算的瞬时速度，画出速度—时间图象，同组各成员之间再次比较运动的区别，感受不同的运动规律。体会交流“拟合”的意义。

教师活动：聆听学生回答，点评。

（三）课堂总结、点评

1、打点计时器的原理构造（如图）

实验原理：（1）电磁打点计时器：它是利用电磁感应原理打点计时的一种仪器，当通过4—6V低压交流电时，在线圈和永久磁铁的作用下，振片便上下振动起来，位于振片一端的振针就跟着上下振动而打点，这时，如果纸带运动 ，振针就在纸带上打出一系列点，当交流电源频率为50Hz时，它每隔0.02s打一点，即打出的纸带上每相邻两点间的时间间隔为0.02s。

（2）电火花计时器：它是利用火花放电在纸带上打出小孔而显示点迹的计时仪器。当接通220V交流电源，按下脉冲输出开关时，计时器发出的脉冲电流经接正极的放电针、墨粉纸盘到接负极的纸盘轴，产生火花放电，于是在运动纸带上就打出一系列点迹。当电源频率为50Hz时，它也是每隔0.02s打一次点，即打出的纸带上每相邻两点间的时间间隔也是0.02s。

电火花计时器工作时，纸带运动时受到的阻力小，比电磁打点计时器实验误差小。 打在纸带上的点，记录了纸带运动的时间，如果把纸带跟物体连在一起，纸带上的点就相应地表示出运动物体在不同时刻的位置。

2、带分析物体的运动情况并能计算平均速度。

（1）在纸带上相邻两点间的时间间隔均为0.02s（电源频率为50Hz），所以点迹密集的地方表示纸带运动的速度很小。

（2）根据v=△x/△t，求出在任意两点间的平均速度，这里△x可以用直尺测量出两点间的距离，△t为两点间的时间间隔数与0.02s的乘积。这里必须明确所求的是哪两点之间的平均速度。

3、粗略计算瞬时速度。

某点E的瞬时速度可以粗略地由包含E点在内的两点间的平均速度来表示。如图1.4-1，

vE≈vDG，或vE=vDF。

说明：在粗略计算E点的瞬时速度时，可利用公式v=△x/△t来求解，但须注意的是，如果取离E点越接近的两点来求平均速度，这个平均速度越接近E点的瞬时速度，但是距离太小会使测量误差增大，应该根据实际情况选取这两个点。

4、v-t图象与其画法

为了更直观地反映物体的运动情况，我们可以用v-t图象来表示速度随时间的变化规律。 以速度v为纵轴，时间t为横轴建立直角坐标系，根据计算出的不同时刻对应的瞬时速度值，在坐标系中描点，最后用平滑曲线把这些点连接起来就得到了一条能够描述速度v与时间t关系的图象。

5、实验器材

电磁打点计时器（或电火花计时器）及纸带、刻度尺、电源、导线等。

6、注意事项

（1）电源电压要符合要求，电磁打点计时器应使用10V以下的交流电源；电火花计时器要使用220V交流电源。

（2）实验前要检查打点的稳定性和清晰程度，必要时要进行调节或更换器材。 （3）使用打点计时器应先接通电源，待打点计时器稳定后再用手拉纸带。 （4）手拉纸带时，速度应快一些，以防点迹太密集。

（四）实例探究 ☆打点计时器及应用

［例1］一同学在使用打点计时器时，纸带上点不是圆点而是一些短线，这可能的原因是（

）

A．接在直流电源上

B．电源电压不稳 C．电源频率不稳

D．打点针压得过紧 解析：A．接在直流电源上不会打点。A错。

B．打点与电压是否稳定无关，点痕重轻与电压有关。B错。 C．频率不同打的点仍为圆点。故C错。

D．打点针压得过紧。针和纸接触时间长，打出一些短线。D正确。 答案：D ☆打点计时器直接测量的量

［例2］电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，根据打点计时器打出的纸

带，我们可以从纸带上直接得到的物理量是（

）

A．时间间隔

B．位移

C．加速度

D．平均速度

解析：从打下的纸带上数一下点的个数就知道时间，因为两个点的时间间隔为0.02s.故A选项正确。

用刻度尺量一下任意两个点间的距离，就知道了物体的位移。故B选项正确。 从纸带上不能直接得到加速度、平均速度，只可以间接计算。故C、D选项错误。 答案：AB ［例3］ 用接在50 Hz 交流电源上的打点计时器，测定小车速度，某次实验中得到一条纸带，如下图所示，从比较清晰的点起，每五个打印点取一个记数点，分别标明0、l、

2、

3、4„„，量得0与 1两点间距离x1=30mm，3与4两点间的距离x2=48mm，则小车在0与1两点间平均速度为

m／s。

解析：0～1两点间的平均速度vx10.030.3m/s T0.1

★课余作业

1、思考P24“说一说”栏目中提出的问题，

2、完成P26“问题与练习”中的问题。

3、阅读教材P26“科学漫步”《气垫导轨和数字计数器》短文，思考并回答文后提出的问题。

★“问题与练习”（P26）参考答案

1、电磁打点计时器误差较大。

因为电磁打点时振针与复写纸对纸带的摩擦力较大，而电火花相对阻力较小，另外，电磁打点时容易出现振针压的过紧、过松、复写纸不好用都不易把点打清晰，所以电火花计时器误差较小。

2、解：（1）纸带左端与重物相连。

（2）取离A点最近的两个点，求其两点间的平均速度就可代替A点的瞬时速度。 因为在A的附近取的点越近，用平均速度代替A点的速度就越精确，而离A最近的只能是BC两点，所以如此。

3、对甲：物体开始有初速度，方向为正，在运动过程中是大小不变，方向也不变化的，所以甲是匀速直线运动，速度的大小方向都不变，运动方向也不变。

对乙：物体开始初速度为0，向正向运动，到达一定值后大小方向不变，一段时间后速度开始变小，方向不变，直到减为零，而运动方向不变。速度大小变化，方向没变。

4、两相邻点距离与纸带速度有关，速度越大距离越大。两相邻点的时间都是1s，纸带快慢不影响。 ★教学体会：

思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。 ★资料袋：

高速摄影与频闪摄影

人们称摄影为瞬间艺术，但只有当高速摄影出现后，才有了真正意义上的瞬间摄影。普通闪光灯持续发光时间可达到1／20000 s，这对于拍摄体育运动等素材是够用了。然而子弹飞行时的速度少说也有数百米每秒，要想抓拍子弹运动的瞬间，曝光时间要用百万分之一秒的数量级。后来人们开始使用激光光源以达到在更短时间中发出更强烈的照明，才能清楚地将它的影像凝固在底片上。

高速摄影有广泛的用途。例如，在汽车的快速碰撞试验的研究中，人们先把碰撞的过程拍摄成电影，然后以很慢的速度放映，以便观察在碰撞期间车身如何变形，从而发现薄弱的那位。又如，某些昆虫具有令人惊叹的飞行技巧，如在急速飞行过程中急剧减速、悬空停住、以不超过其身长的半径转弯等。借助高速摄影技术，可以对它们运动过程中的振翅情况进行研究。

高速摄影甚至在绘画艺术中也发挥了作用。以前谁也没有清楚地见过奔马的四只蹄子到底是如何摆动的，以至于画家们一直凭借主观感觉去画奔马。借助高速摄影技术，人们对此才有了正确的认识。

闪光频闪摄影是借助于电子闪光灯的连续闪光，在一张底片上记录运动物体的连续运动过程的摄影技术。频闪摄影的关键器材是电子频闪灯。当电子频闪灯充足电后，就可以像连发手枪一样，一次紧接一次地频繁闪光。闪光频率越高，底片曝光次数越多，在照片上出现的影像也越多。高频电子频闪灯的闪光频率（每秒钟的闪光次数）可达上百次。 用电子频闪灯拍摄频闪照片应选择一个黑色的背景，被摄者距离背景尽可能远些，以避免频闪光照亮背景，或在画面中出现影子，从而影响主体的效果。如果主体距离背景比较近，最好使闪光灯与被摄物体形成侧光和侧逆光的照射角度，被摄物体也最好有明显的轮廓线条，从而防止影像与背景的色调混杂。相机与被摄者的距离要近一些，这是因为设定频闪后，闪光指数会下降很多。

第17篇：运动快慢的描述速度 教案

运动快慢的描述—速度

教学目标

l、了解如何描述运动的快慢和方向。知道速度的意义、公式、符号、单位。 能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。知道速度和速率的区别。会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。知道速度是矢量，平均速度的意义。

2、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，同时通过实际体验感知速度的意义和应用。通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。 教学重点

速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 教学难点

对瞬时速度的理解。 教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学过程

教师提问: 质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？

指导学生通过读课本,对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念

速度

指导学生仔细阅读“速度”一部分，同时提出问题：

1、比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。

2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？

3、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？

学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步建立起速度的概念。

教师提问：对于同一个物体，在某一段时间内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。我

x计算出的速度，能否精确描述物体在任一时刻运动的快慢？ tx学生活动：思考老师提出的问题，讨论后得出结论：不能。因为v，只能反应一段

t们用公式v时间内物体运动的快慢？

教师提问：怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？

平均速度和瞬时速度

教师活动：指导学生仔细阅读“平均速度和瞬时速度、速度和速率”两部分，同时提出问题：我们日常生活中说到的“速度”是指什么？请举例说明。

学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，选出代表发表见解。

教师活动：聆听学生回答，点评。

四、速度和速率

1．速率：瞬时速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理学中说到“速度”，有时是指速率．

思考：平均速率是平均速度的大小吗? 提示：平均速度是物体的位移与发生这段位移所需时间的比值．平均速率是物体通过的路程与所需时间的比值．由于物体在通过一段位移时，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大小． 特例：只有当物体做单方向的直线运动时，位移大小才等于路程，平均速度的大小才与平均速率相等．

九、板书设计

一、速度

1．定义：位移

跟发生这段位移所用时间

的比值，用v表示。

2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量

2．定义式：

。

3．单位：国际单位：m／s（或m·s-1）。

常用单位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。

4．方向：与物体运动方向相同。

说明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬时速度

1．平均速度

(1)定义：在某段时间的位移△x与发生这段位移所用的时间△t的比值，叫做这段时间(或位移)内的平均速度．

(2)公式：v=△x/△t (3)平均速度只能粗略地描述运动的快慢，即平均快慢程度．

(4)描述平均速度时，必须指明是哪一段位移上的平均速度；或是哪一段时间间隔内的平均速度．

2．瞬时速度

(1)定义：物体在某一时刻(或通过某一位置时)的速度，叫做瞬时速度．

(2)物理意义：精确地描述物体的运动快慢．

(3)方向：与物体经过某一位置的运动方向相同．

(4)物体在从t到t+△t时间间隔内，若△t非常小，以至于△t 0，则可以认为表示的是物体在t时刻的瞬时速度

三、速度和速率

1．速率：瞬时速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理学中说到“速度”，有时是指速率．

第18篇：2.4速度的变化教案1.0

第二章 运动的世界

第四节 科学探究 速度的变化

陈晶晶

一．课程标准：

2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度，用速度公式进行简单计算。 该课程目标属于一级主题“运动和相互作用”中的二级主题“机械运动和力”的内容。 与教学内容相关的能力类和情感·态度·价值观的要求： “培养初步的分析比较能力”； “培养学习物理的兴趣等”。

二．教学重点、难点内容：

1．教学重点：进行实验与收集证据

2．教学难点：如何设计出切实可行的实验方案及设计合理的记录数据表。

三．学情分析

1．学生在前两节课已经知道了长度、时间的测量以及速度的公式，并可以用速度的公式进行简单的计算，为本节课的活动打下良好的基础。但对不同路程中的平均速度，不同时间段内的平均速度掌握的依然不够熟练，易出错。

2．学生需要在教师的引导下，制定出计算平均速度的具体的实验步骤以及需要测量的物理量，特别是在斜面的下半段的时间如何测量，这里是一个难点。

四．教学目标

1．经历测量物体在不同时间段或不同路程段上的运动速度的过程，加深对平均速度及变速运动的认识；

2．学会通过实验测定物体速度的方法。

3．通过探究速度的变化知道个人见解的正确与否必须通过实验来检验。

五．教学过程

知识回顾

1、什么是速度？速度的物理意义是什么？

2、什么是平均速度？ （

一、）问题探究（构建动场）

同学们每天都要上学，你知道从你家到学校的速度吗？要知道这个速度应该怎么办？ （需要测出哪些物理量？要用到什么工具？你会计算这段路程的平均速度吗？）

我们怎么知道速度是如何变化的？ (

二、)设计方案（交流探究）

1、小组交流讨论测量方案（包括记录表格）

2、小组代表在班内汇报方案，投影实验记录表格

3、师生共同评估方案

(

三、)自主完成实验（自主学习）

各小组从下列项目中自选课题，提出自己的假设，设计详细的实验方案，利用课外时间或者体育课或者实验室进行实验，收集数据，证明自己的假设是否正确。上交实验报告。

1、重物下落时，其中间一段速度是否变化？

2、物体沿斜面下滑时，其中间一段速度是否变化？

3、某同学在跑步时，其中间一段速度是否变化？

（在这一环节中，教师要分组进行指导，比如小球沿斜面下滑前半段路程时间测量技巧，用挡板听声计时；先把挡板放在斜面底端，让小车从斜面顶端滑下，记出总时间，改变挡板的位置，测出此时挡板到顶端的距离，再让小车从顶端自由滑下，听声记出上半段所用时间，用总时间减去前段路程时间就是后半段路程所用时间）

(

四、)评估：

从以下几个方面进行的自我评估，写入实验报告：

① 全程平均速度，速度最快的时段

② 测时准确，计算无误，填表正确

③实验认真负责，善于配合，有团队意识

六．作业的设计与布置

(一)当堂检测：

1、（目标1）A、B两车都做匀速直线运动，A车通过450 m 用了30 s ，而B车通过9 km用了12 min，那么速度快的为

车。

2、（目标2）一辆小汽车在平直的水平公路上行驶，在这条公路上任意取如图所示的5段路程，并将小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来。据此可判断：小汽车在这5段路程中做

运动，速度大小是

m/s。

3、（目标1）如果铁路钢轨每根长25m。火车行驶过程中，若在45s内听到车轨与钢轨接头处的撞击声30次，那么火车的速度是

km/h。

（二）课后作业

1、关于平均速度,下列说法正确的是（

）

A、只要求出某一段路程中的平均速度，便可知整个路程中的平均速度 B、平均速度就是速度的平均值

C、平均速度一定要指明是哪一段路程或哪一段时间以内的 D、前一段路程中的平均速度比后一段路程中的平均速度小

2、一物体从静止开始做逐渐加快的变速运动，测得它最后3m所用的时间为0.5s，则下面哪个数据可能是全程的平均速度？（

）

A、3 m/s

B、6 m/s

C、6.3m/s

D、0

2 3．一运动员在百米赛跑中，起跑时的速度是9m/s ，中途的速度是8m/s ，最后冲刺的速度为11m/s ，如果他的成绩是10s，则他的全程的平均速度是

m/s ，合

km/h 。

4．张华骑自行车沿平直的公路行驶，第一秒通过的路程是2m，第二秒通过的路程是3m，第三秒通过的路是4m ，则前三秒内的平均速度为

。

5．一列火车从北京到广州的平均速度是80km/h，下列四位同学对该火车的运动速度的议论的错误的是（

）

A．甲说火车有时运动速度比80km/h大

B．乙说火车有时运动速度比80km/h小。

C．丙说火车有时运动速度为0

D．丁说火车一直以80km/h 的速度行驶。

6．一辆汽车以54km/s的速度沿着紧靠湖边的水平路面行驶，它在水中的倒影相对于汽车的速度是

。

7．刘强同学在长为2km的一段平直道路上行走，总用时0.5h，先以5km/h 的速度运动了0.25h，求其后0.25h的平均速度。

第19篇：5.2路程、时间、速度教案[优秀]

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速度、时间和路程(一) 教学内容：

路程、时间与速度 教材第6

2、63页。教学目标：

1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3、培养学生的思维灵活性，激发学生学习数学的兴趣。

4、树立生活中处处有数学的思想。

教学重、难点：

理解路程、时间与速度之间的关系。 教学准备：

投影 教学方法：

谈话法；情境教学法。 教学过程：

一、创设情景，谈话导入

1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？ 接着出示条件：

第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。

到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？

二、探究新知

1、教学路程、时间与速度之间的关系。教师出示例题图：

（1）学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？ （2）小组交流，汇报：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么卡车1小时跑了120÷2=60（千米）而大客车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此大客车跑得快。

（3）教师板书：120÷2=60（千米）（卡车） 210÷3=70（千米）（大客车）

3、教师引导学生了解单位时间即为：

1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

本题中，卡车的速度是60千米/时，而大客车的速度为70千米/时。因此，大客车的速度快。

4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ 板书：速度=路程÷时间 路程÷时间=速度

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5、看一看。

出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。

三、巩固练习

1、完成“试一试”第一题。让学生看图，根据情境解答。

2、完成“试一试”第２题。

三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。

3、完成“练一练”

第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。 第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“△”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？

学生小结

四、总结谈话

这节课，你有什么收获呢？

五、课堂作业《作业本》

板书设计：

速度、时间和路程(二) 教学内容：

路程、时间与速度的练习课 教材第64页内容。 教学目标：

1、进一步体会并理解路程、速度与时间之间的关系。

2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3、树立生活中处处有数学的思想。教学重、难点：

根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

教学准备：

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12999数学网 www.daodoc.com 小黑板。 教学过程：

一、复习导入

1、我能填得准。

路程=（ ）×（ ） 速度=（ ）○（ ） 时间=（ ）○（ ） （ ）=路程○速度 （ ）=速度 ○（ ） 速度 = 路程 ○ 时间

2、师：上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？

(让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。)

二、综合练习

1、完成“练一练”第一题。

(在解决问题过程中，培养学生策略意识。) （1）学生认真审题。 （2）学生独立填空。

（3)请学生分别说出答案，全班同学进行判断。

2、完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。

(让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。) （1）学生认真审题。

（2）说说自己从题目中都获得了哪些信息？ （3）学生独立列式解答。 （4）全班交流结果，订正答案。

完成“练一练”第3题。

学生认真读题，说说题目中的要求和自己的想法。 学生独立完成。

学生汇报结果，全班同学共同订正答案。

根据第1个算式写出第

2、3个算式的得数，寻找其中的规律。

(让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情)

4、完成“练一练”第四题。

列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。

5、完成“练一练”第五题。

三、实践应用

看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。 (让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。)

四、拓展练习

指导学生完成数学自主学习相关内容。

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第20篇：速度、时间、路程 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

知识与技能

1、认识速度、时间与路程。

2、知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义。

3、理解速度和时间、路程的关系。

过程与方法：通过小组合作交流，自学探究等方式，培养运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：创设有趣的情境，增强学习的兴趣，产生学习的积极性。

2. 教学重点/难点

教学重点

1、认识速度的单位，会正确读、写，知道其含义

2、理解速度和时间、路程的关系 教学难点 正确理解速度的概念。

3. 教学用具

多媒体课件

4. 标签

教学过程

一、创设情境，引入新课.

1、情境介绍。

小象、小牛和小熊是好朋友，但是他们时常为谁跑得最快的问题而争论不休，有一天，他们决定进行一场比赛。 （出示）

小象：4分钟

252米

小牛：3分钟

252米

小熊：4分钟

216米

2、提问：你们得到了那些数学信息？

（板书）： 小象跑了252米，小牛也跑了252米，小熊跑了216米。 小象跑了4分钟，小牛跑了3分钟，小熊也跑了4分钟。

师：我们把它们跑的距离叫做路程，4分钟、2分钟都叫做时间。 （板书）：路程

时间

3、师：谁跑得最快？（板书课题）

师：仔细观察这些数据，用你自己的方法比一比。然后在小组里交流，说说你是怎么比的。

4、小组讨论交流，集体反馈。

二、合作探究、学习新知

（一）推理比较速度的快慢

1、交流比较方法,学生汇报交流。

（学生可能出现2种不同的比较方法——推理和求每分钟跑的米数。） （板书）：推一推 （板书）：算一算

同学们你们知道他是怎么算它们每分钟跑的路程？你来说一说算式？ （板书）： 252÷4=63

252÷3=84

216÷4=54 师：刚才我们通过计算，算出了它们每分钟分别跑了63米、84米、54米。 小结：通过刚才的学习，我们用推一推的方法，推算出：小牛跑得最快。也可以用算一算的方法，精确地计算出它们每分钟跑的路程。

（二）认识速度单位，读、写及含义

1、出示速度的定义。

我们把每分（每小时、每秒）行的路程叫做速度。（板书）

2、速度单位及其读法和写法

（1）分别说一说小象、小牛和小熊的速度。 （2）自学课本，解决以下问题：

问题①：如何表示在单位时间里行的路程，也就是如何表示速度呢？ 问题②：怎样读写速度？

问题③：想一想，速度单位除了课本上介绍的，还有吗？怎么写？

3、学生汇报。

4、结合三者的速度用自己的话说一说“谁跑得快”。

5、小结：速度单位是由两部分组成，用/分隔，/的左面是长度单位，右边是时间单位，合起来就是速度单位，表示单位时间内行的路程。(三) 跟进练习。

认识不同的速度，先读一读，再说一说每个速度的含义。（课本第10页）

三、解决实际问题(课本第9页)

1、（出示）双层火车3小时行了444千米，庞巴迪火车2小时行了332千米，这两辆火车哪辆的速度快？ （1）学生独立完成 （2）交流反馈。

提问：你们是怎样来求速度的？ （板书）：路程÷时间=速度

小结：我们可以用：路程除以时间，来求速度。

2、完成课本第10页：算一算。

四、课后延伸

1、收集不同的速度。（网上、报刊）（读一读和书出其表示的含义）

2、师：同学们，下课后请你们到操场上，绕着跑道走一圈，记录所用的时间，然后估算一下你步行的速度，填在书上第10页的做一做中。

课堂小结

通过今天的学习，你们有什么收获？

板书

速度、时间、路程（谁跑得快）

怎样比？

1、推一推

2、算一算：每分钟（每秒、小时）跑的路程，就叫做速度。

路程÷时间 = 速度

速度单位：千米/时、千米/天、米/秒、„„

小象 252 ÷ 4 = 63(米/分)

读作：六十三米每分 表示：小熊每分钟跑63米。

小牛 252 ÷ 3 = 84(米/分)

读作：八十四米每分 表示：小牛每分钟跑84米。

小熊 216 ÷ 4 = 54(米/分)

读作：五十四米每分 表示：小熊每分钟跑54米。

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