《字字皆辛苦》教学设计
教材简介
《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
教学目标
1．使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2．通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3．认识本课10个生字。
教学重、难点
感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教具准备
《悯农》诗文、插图；
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣
师：同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！请同学们背诵一下和大家一起分享。今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》
（二） 引导生齐读。
2．作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。
3．引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦）
二、初读课文，整体感知
师：学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。
1 2．想一想课文主要写了什么。
师：主要写李绅经历和怎样创作“悯农”这首诗的经过。
三、精读重点段，交流点拨
通过刚才的阅读哪个自然段给你留下深刻的印象。 那我们就再来细细地读第四自然段。
1．学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。
① 学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。
② 学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。 有这样两点预设：
A.生：反复修改……教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！
B.生：想啊、改啊！……教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦” ！
C.生：一个词“千锤百炼”更能体现出，李绅写作的用心。
教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可很是“字字皆辛苦”！
2．出示《悯农》
（一）。
① 学生先自由读古诗，再指名读古诗。
② 引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。
四、感悟其它段落
1．请学生快速阅读文章的前三个自然段，读完和同学交流一下你的感受。 2．生：我给大家读读第三自然段。
李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
五、品读诗文，回顾全篇
1．教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。 2．鼓励学生尝试背诵。
七、拓展阅读，补充积累
2 1．学生阅读《春风又绿江南岸》《“推敲”的来历》。 2．交流读书收获。 ①《春风又绿江南岸》。
A.指一名学生朗读《泊船瓜舟》这首古诗。 B.用自己的话说说王安石换词的经过。 C.学生自由朗读诗文，鼓励学生尝试背诵。 ② 《“推敲”的来历》。
A.贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？
结束语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，何为“源头活水”？那就是我们从书中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能尽情畅游在书海中，体味读书给你带来的惊喜与快乐。
板书设计
观 书 有 感
幼年贫寒度 艰境亦作读 名诗传千古 字字皆辛苦
