关于中学生学习心理状况的调查报告
苏*殊
一、调查概况
2013年11月份我们于泉州第十五中学进行教育实习，在此期间，我对在校的中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握现今中学生的学习心理动向，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性提供了客观依据。现将关于高中生的学习心理调查结果与分析报告如下：
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、中学生的学习心理现状 ２、当前中学生的学习心理特点
３、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法
以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在泉州市十五中在校中学生中进行，共发问卷52份，回收有效问卷50份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)中学生的学习心理现状分析 １、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。1%的学生认为无所谓。
(二)当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、当前高中生的学习心理状况成因分析及应对措施
1、对当前高中生的学习心理状况成因分析
当前高中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。随着社会经济的发展，国家对教育模式的改革，很多学生能够享受到国家政策对于教育的重视与支持，高中生对未来有一定的认识和期盼。但经济的发展和教育模式的改革同时也对农村教育带来了不少问题。例如，随着市场经济的发展，高中生对于这物欲横流的社会缺乏判断而直接或间接地享受到了其中的经济和文化利益，使他们不愿安心在学校学习，且幼稚地想及早结束学业而外出闯荡。因此而产生了高中生的学习态度和学习意识的偏差。一少部分学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃继续学习的愿望；近一半的学生认为即使上了大学也不一定会找到一份好工作，从而在学习上漫无目的，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
同时影响学生心理的还有很重要的一个原因，就是家庭教育。当前，高中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，因此表现出意志不坚强，缺乏进取精神。值得注意的是，通过了解，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考大学要求的家长越来越少。并且，有很多学生家长都外出务工，常年留学生一个或与祖父母一起，对学生的教育少之又少，这也很大程度上对学生的学习心理造成负面影响。
2、形成健康的学习心理的对策
影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理是一件极为艰巨的任务。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助高中生形成健康的学习心理。 首先，加大对教育的投入力度，创造良好的教育教学环境。当前，高中已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触到的却是的并不先进的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们对学习感到厌倦并产生抵触情绪。因此，只有增加硬件和软件的投入，是教学设施先进化，才能对学生产生求知的欲望。
其次，帮助学生准确地了解和把握未来。由于各方面的原因，高中生对高等教育改革了解既不全面也不深入，所以有必要向他们介绍国家的教育政策及实施情况，向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导，树立正确的教育观和人生观。
