高三教学总结
张怀民
2007届高三已顺利毕业。现将高三班级管理和英语教学情况总结如下：
一、高三开学初注意强化学生主体意识。
2006年7月高三开学第二天，邀请06届优秀毕业生周载南同学到班级给07届学 生开班会。以此强化学生的毕业班意识和主体意识。周载南同学的精彩演讲极大地鼓舞了学生的斗志，使每位学生都对未来充满信心。
二、加强团队合作。注重人性化管理。
高三一开学就重新制定班级常规。以“细节决定成败”为班级警示语，教育学生注重日常学习的方方面面。将全班按成绩重新分成9个实力相当的6人小组。从出勤、作业、纪律、卫生、学习成绩等方面进行评比。定期奖励优胜小组。对于迟到，自习课浪费时间等违反纪律的同学，改惩罚性处罚为教育指导性和行为养成性处罚。使学生感到老师罚得有理，罚得有利。
三、适度与学生谈心和与家长联系。注意为学生减压。
与学生谈心无疑是了解学生的最佳途径。但把握分寸和时机很重要。谈心次数多了会让学生厌烦，增加他们的心理压力，从而影响效果；谈心次数少了会使学生产生误会，认为老师不够关心他 /她。与家长联系亦如此。如果学生在学校表现一切正常或偶尔违规就不主动联系家长。否则家校同时施加压力会产生事与愿违的结果。
四、平等对待每一位学生，包括寄读生和回读生。
高三年每个班的寄读生和回读生大约有20位，占全班人数的1/3。这批学生的学习情况和表现情况直接影响整个班级的学习效果。因此，高三一开学就要求这20位同学 树立主人翁意识，与班级其他同学荣辱与共。在座位安排、小组分配、作业批改、课堂提问、课外辅导、奖励先进等方面给予他们与正式生同等的权利。同时，要求他们在出勤、卫生、纪律、缴交作业等维持班级荣誉方面与正式生尽同样的义务。结果，在高三一年的学习中，寄读生和回读生与正式生一道努力拼搏，共同进步。部分优秀的寄读生和回读生还主动为成绩落后的正式生辅导，为班级学习成绩的整体提高作出巨大贡献。
五、将小组合作学习引入英语教学。鼓励学生主动针对英语能力的弱项自己选择适当的材料
提高。根据英语学科的语言知识点分散，能力提高在课外的特点，在高三总复习阶段采用
了小组合作学习的方式进行教学。尤其是在语言点的归纳、词汇量的增大、语法分类掌握和写作水平的提高等方面取得了明显的效果。另外，每天布置30分钟之内的作业量。剩余的时间留给学生针对个人英语能力的弱项自己选择适当的材料提高。使得学生每天的学习都卓有成效。让学生每天都有成就感。
