关于《高中地理“地理环境的整体性”教学研讨》的学习心得
“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修
1、
2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1第
二、
三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。看了山东济宁市第一中学王东峰老师的《高中地理“地理环境的整体性”教学研讨》，很有启发，受益匪浅。
1、运用探究问题的思路引领教学
创造情境，让学生自己提出问题，对增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲、启发学生的思维、开发学生的潜能、培养学生的创新能力等方面有着非常重要的作用。“地理环境的整体性”教学对象是高一学生，已经具有一定分析问题能力，可以通过调动学生主动性，强调学生自主、合作、探究，以学生为主体，教师为主导，增强学习效果。
2、培养综合的地理观点
地理学是综合性学科，就是要通过地理教学培养学生综合观点，发展观点，全面观点。组成地理环境的地形、气候、水文、生物、土壤等要素是相互联系，相互制约和相互渗透的，这就构成地理环境的整体性。让学生形成“牵一发而动全身”的概念有利于培养学生以系统的观点来认识事物的能力。区域性是地理学的另一显著特征，区域
内的各地理要素相互作用，综合形成一个相对独立的整体，形成区域特征，区域的组成有自然的、经济的、社会的三部分地理要素，它们相互联系、相互制约，抓住这一点，可综合的分析区域特征，并找出其主导因素。
3、教学要敢于创新
学习课程中讲到了关于适合地理教学特点的实验方法，比如热力环流，比如河流冲刷等等，这些知识都可以通过一些实验得到直观认识，既丰富了课堂，也增加了教学乐趣。
4、注重解决实际问题的能力
运用地理解决实际问题的能力是构成地理学科“核心能力”的主要要素。地理教学更要侧重用基本原理和观点解决实际问题能力、地理信息的提取认定分析判断比较评价及反思能力、关注生活中的地理现象并运用知识分析、解释等能力。学以致用，方能加深对知识的理解和灵活运用。
高中地理教学中《自然地理环境的整体性与差异性》章节的教学设计及点评
