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信息化条件下普通高校国防教育目标的新思考
姓名： 邹 进 波 学号：PB092009111
学院：人民武装学院 指导老师：蒋 卫平
【摘 要】：信息化条件下普通高校的国防教育目标就是要振兴国防，要使全民树立牢固的国防思想，人人关心我国的国防事业，做好打赢高技术条件下的信息化战争的准备。我国普通高校的国防教育形式一定是以信息技术为基础构成信息网络化控制能力的教育。普通高校应对大学生进行危机管理形成适应信息化环境下培养能够打赢信息化战争的高端技术人才，并成立大学公共危机的管理机构，严格把握好我国国防教育的过程，强化国防观念。研究信息化条件下普通高校国防教育目标的含义和内容，科学地探析信息化条件下我国普通高校国防教育目标所面临的问题，分析军事环境、文化环境、政治环境和经济环境对普通高校目前国防教育目标的影响。并浅谈对普通高校学生进行国防理论教育的有效措施.【关 键 词】：普通高校
信息化
国防教育
公共危机
国防后备力量
【 Abstract 】： 【Key words】：
前 言
当今世界是以经济和军事实力的综合国力的较量，信息技术的发展推动着军事高技术的迅猛发展，世界军事领域和国防教育领域也发生了根本变化，随着中国全面建成小康社会提出，习近平主席对我国的军队建设提出了新的要求,全军要深入贯彻落实党的十八大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，牢牢把握党在新形势下的强军目标，全面加强军队革命化现代化正规化建设，为建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队而奋斗。这也是对普通高校的国防教育提出了新的要求，这就要求普通高校的担负起我国国防 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 2 页
教育的重任，对普通高校的国防教育一定要与信息化战争相适应，同时又要和当前的国际形势相适应，必须树立全民国防思想，严格把握好普通高校国防教育的过程，并通过危机管理机制对我国的国防教育进行不定时的检验，保障信息化战前的国防动员。
一信息化条件下国防教育目标的概述
（一）信息化战争的含义及其信息化的历史
1.信息化战争的含义
信息化战争概念首先是由日本学者梅棹忠夫提出来的，信息化是信息时代的战争形态，是在大量的使用信息技术和信息武器的基础上，构成信息化网络战的战场，进行全时空较量的一种战争形态①① 。
广义的信息化战争是几乎包含了人类所有的信息对抗活动，信息化的战将成为一种战争常态，他是信息时代的产物，信息化战并不仅存在与信息战争中，在其他形态的战争中也有信息战。
在信息战争到来之前的战争形态中，信息是战争一种辅助作战，在信息战争时代，信息战将成为了战争的主要形态。离开了信息的战争这一形态将不复存在，就像游击战争离不开游击队，机械化战离不开坦克战装甲一样。
2.信息化战争发展的历史
我国的古代就以情报、欺骗、谋略为核心的信息对抗思想来进行战争实践，比如公元两千多年年前，孙子提出的“攻城为下，攻心为上”，“ 不战而屈人之兵”② 的思想就是一种全胜的信息战思想。
直到1837年莫尔斯发明了有线电报之后.信息战开始进入电子领域,战争以破坏通信线路等方式开展了信息战 。
到后来1897年意大利的吉利莫.马可尼首先提出了能够短距离距离发送和接受信号的无线电报系统，标志着信息战得以进入无线电领域。第一次世界大战爆发后，信息战得到了进一步的发展，科学技术的发展和军事领域的广泛运用，使得信息战得到长足的发展，二战结束后，信息技术得到了迅速发展，随着信息技术在指挥、通信、情报、武器装备等领域的广泛运用，极大地提高了战争的命中精度。随着科学技术的 ①② 杨中汉，温世峰，现代信息战[M] 北京:星球地图出版社,2009年1月，第11页 [13] 吴九龙主编.孙子校释，北京：军事科学出版社，1991 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 3 页
进一步发展，现代信息战是以电子计算机为核心的指挥、控制、通信情报自动化系统的战争，信息战战争开始以少数领域向一体整合方向发展。①
特别是海湾战争的胜利犹如一石激起千层浪，强力的冲击和震撼着人们传统的战争观，彻底改变了人们对信息战乃至整个战争面貌的认识，这就要求国防教育也要适应信息化条件下战争。对我国传统的国防教育模式是极大的威胁和挑战，因此我们有必要去研究普通高校国防教育目标的实现途径。
（二）信息化条件下普通高校国防教育目标的含义
普通高校国防教育目标是普通高校国防教育这一领域各级各类目标及其纵横联系构成的具体教育目标的预期结果。国防教育目标规定了培养人的质量规格，集中反映了国家和社会对普通高校国防教育的要求。它是各类学校、各个学科根据国家教育方针、教育目的和学校培养国防教育人才的特定要求。②（国防教育目标体系的构建研究） ，我国的普通高校国防教育目标就是要在信息化条件下培养大批优秀的国防后备人才，是普通高校的国防教育实现适应信息化战争的展望。
二 信息化条件下普通高校的国防教育目标的内容。
（一）信息化条件下普通高校国防教育目标的具体构成
1.政治目标
我国普通高校国防教育目标的政治政治目标，就是指加强大学生的政治信念过程。“在新的历史时期，西方敌对势力一直不遗余力地对社会主义国家发动各种攻势，其中一个重要的方面就是进行意识渗透。”③要以马列主义、毛泽东思想、邓小平等军事理论为指导把普通高校的大学生培养成懂党的基本路线，方针、政策，懂信息化战争条件下的基本军事理论和信息化军事技能。为坚定的政治信念、鲜明的政治立场，就得提高大学生的政治素养，是大学生在政治思想上忠于中国、忠于人民。
2.军事目标
普通高校国防教育目标的军事目标主要分为军事理论和军事技能两方面。军事理论教育主要是为了让大学生明白国防地位和作用、国防本质构成、国防建设，国防斗争，国防动员等方面的教育，对国防进行理论教育，其最终的目的是为了更好的国防 ①②杨中汉，温世峰，现代信息战[M] 北京:星球地图出版社,2009年1月，第15页 何东方.普通高校国防教育目标体系构建研究 [D].江苏：东南大学，2007 ③ 赵利峰,何天华,张建川,新形势下加强和改进军队政治工作的探索与思考[M].昆明:云南民族出版社,2001年10月,第16页 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 4 页
动员。军事技能教育主要是为了培养普通高校大学生军事信息化技能。我国普通高校的大学生应认真学习文化基础知识，掌握基本信息技术，肩负起未来信息化战争这个重任，把我给普通高校建设成国防后备力量的源泉。
3.文化目标
信息化条件下普通高校国防教育的文化目标是为了增强我国文化的软实力，增强我国文化的感召力和民族文化的认同感，①增强民族的自尊心和共同的民族心理素质。文化是一个国家的国防利器，文化的感召力也能影响一国的国防实力，文化认同感越强的国家是越不容易被打败的，只有这些不屈不挠的国防精神才能在思想上支撑一个国家脊梁，文化素质提高和科学知识提高才能保证我国化大力气培养的新型人才才能为国家所用，才能为全面建成小康社会所用。实现我国普通高校国防教育目标应大力推广文化素质教育试点，改变我国普通高校文化素质教育起步晚的现状。
（二）信息化条件下普通高校的国防教育目标的特征
1．民族性
民族性是指国防教育只适应本民族，不同国家具有不同模式的国防教育，例如，我国的国防教育是属于防御性的国防教育，人们历史文化中形成了人不犯我我不犯人的价值取向，但是某些军国主义的国防教育是属于进攻性的国防教育，因为他们国土面积小，决定了他们的民族心理素质。②国防教育的民族性决定了，国防教育要从共同的民族心理素质进行国防教育宣传。我国在进行国防教育宣传的时可以说：我们都是炎黄子孙，我们的祖先共同创造了我们这个骄傲的民族，我们为我们是中国人自傲等。 2.强制性
每个国家的国防教育的内容都是由国防教育法规规定的，具有强制执行力，每个公民都必须依法服兵役，都有义务为国防建设出力，因为一个国家无防则不立。我国《兵役法》第三条规定：中华人民共和国公民，不分民族、种族、职业、家庭出身、宗教信仰和教育程度，都有义务依照本法的规定服兵役。《中华人民共和国国防教育法》也规定：高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校学生的军事训练，由学校负责军事训练的机构或者军事教员按照国家有关规定组织实施。军事机关应当协助学校组织学生的军事训练。学校应当将国防教育列入学校的工作和教学 ①②张岂之，中国传统文化 [M].北京：高等教育出版社2010.4
金炳镐，民族理论与民族政策概论[M]，北京;中央名族大学出版社，2006年1月 第59页
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计划，采取有措施，保证国防教育的质量和效果等，这些都是法律规定的，由于法律自身就具有强制性，所以我国的国防教育是以国家的意志强制执行的，是不以普通高校和学生个人的意志为转移的。
3.时代性
国防教育有着鲜明的时代特征和内涵，国防教育要与新时代信息相适应，不能把已经过时的国防教育观念用来指导信息化的国防，正如习近平在俄罗斯的演讲，世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。①例如，我国古代的国防思想主要是强调民心，主张天时、地利、人和。但是近代以来我国以一种盲目排外的态度，来对待西方新进技术，导致我国的国防国防教育也有忙目的排外性，认为中国地大物博，导致我国的国防没有赶上信息时代的步伐，沦落为挨打的被动局面。
4.阶级性
国防教育具有鲜明的阶级性，国防教育的目标实质上就是统治阶级的国家意志，不同国家、不同阶级或政党对国防教育的要求是不同的，比如日本的国防教育是属于进攻性的教育，教育日本人民效忠天皇，同时还宣扬武士道精神，到处进行殖民扩张，这与我国防御型国防教育有所不同，我国主张以和为贵，是为保护人民民主专政的政权。普通高校的的教育是国家的精英，对他们进行国防教育体现了普通高校的国防教育是无产阶级的意志。
5.不可替代性
国防教育是其他学科不能替代的，我国的普通高校的教育要把国防教育放在首位，没有国防教育，国之不存，民将焉附，国防教育是关系国家生死存亡的大事，有国防就应该有国防教育，是团结、武装人民战胜敌人的有力的思想武器，是提高战斗力的有效手段，良好的国防教育有一种强大的凝聚力量，能够达到不战而屈人之兵效果。
三 信息化条件下普通高校国防教育目标的意义
（一）国际安全形势的需要
不战而屈人之兵是《孙子兵法》集中反映了孙武丰富深邃的军事谋略思想，其意义超过了兵法的本身，被广泛运用各个领域，成为兵家必胜的法宝，是解决战争的最佳方法。只有实现信息化条件下普通高校国防教育目标，国防后备力量才具有强大的国 ①习近平，习主席莫斯科国际关系学院演讲稿
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防震撼力，才能在信息战争中使敌人不寒而栗，最终达到不战而屈人之兵。
（二）国际形势的需要
我国是防御型的国防，我国为世界的和平作出了重要的贡献我国的普通高校国防教育要顺应时代潮流，促进世界和平发展。世界潮流浩浩荡荡、顺之则昌、逆之则亡，国防教育要跟上时代前进的步伐，不能只停留在殖民扩张的旧时代，停留在冷战思维、零和博弈的老框框内，我国的国防教育主张和各国人民共同享受尊严，尊重各国人民选择发展道路的权利，反对干涉别国内政，维护国际公平与正义。
（三）是适应信息化战争的需要
信息化条件的战争实际上是人才的战争，谁掌握新进的信息技术，谁就在信息化战争中掌握主动权.信息战将成为战争的主导。①打赢了信息战就打赢了整个战争，战场高度的信息化，国防教育领域也要高度信息化，通过终结攻击敌人认识与信念，来迫使信息化条件下对抗的意愿，从而结束尽快地战争对抗结束。
（四）增强国防后备力量的需要
高校是培养强大国防预备力量的重要阵地，现代信息化战战争是一场高技术的战争，需要高素质、高质量的兵员和强大的预备力量，由于我国军校的培养远远不能够满足信息化条件下人才的需求，我国的普通高校理所应当承担这份责任和义务。②普通高校是国防后备力量的重要组成部分，目前我国普通高校的国防教育形式主要是学生军训，这是一种履行兵役义务的特殊形式，是为了立足于扩大后备兵员队伍和培养预备役军官打下基础，特别是信息化条件下，对我多的国防后备力量提出了跟高的要求，要求我国的后备力量建设必须要赶上信息时代的步伐，而我国的普通高校是信息化人才源地，因此信息化条件下普通高校的国防教育是实现我国信息化国防的重要条件。③
（五）丰富大学生素质教育
普通高校是培养信息人才的地方，普通高校国防教育应多样化，大学生的国防教育改变了单调乏味的军训生活，通过观看历史影片，激发了学生的爱国热情，增强忧患意识，尚武精神和责任意识。军训的使大学生掌握和了解手中的武器装备，技术器 ①②
④杨中汉，温世峰，现代信息战[M] 北京:星球地图出版社,2009年1月，第33页
赵月新，徐维,浅论在高校开展国防教育意的意义和实现途径[D]，陕西广播电视大学，西安，710086 ，2008年第19期
③王法安 国防后备力量建设教程 [M].北京：军事科学出版社,2001.2，第125页
④陈敏，中国院校研究案例（第二辑）[M].武汉:华中科技大学出版社，2010.6.
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材工作原理，并使大学生得到了吃苦耐劳的精神和坚强的毅力磨砺。这这将成为他们人生中的一笔可贵的精神财富。①
四 信息化条件下实现国防教育目标面临的主要问题
（一）国防教育目标认识的问题 1.普通高校的问题
我国普通高校对国防教育认识不足，部分高校领导狭义地认为国防教育只是军队或军事院校的事，对一般高校来说无关紧要。由此造成了对国防教育认识上的偏差或误解。比如：一些高校的领导把军训当作大学生国防教育的全部内容，认为学生进行了军训，就是接受了国防教育，学校的国防教育就已经完成了任务，达到了目的。例如，贵州的的国防教育，不按照国防教育法的要求严格对大学上进行军训，他们只是对学生进行军事训练，没有用辩证的思维方法去研究和保障当下的普通高校国防教育质量，缺乏对学生进行应有国防理论教育。
2.国防教育的内容不适应信息战争的需求
我国的普通高校的国防教育主要是《队列条令》 《纪律条令》 《内务条令》为主，缺乏与时俱进的信息化国防教育，做得稍微好点的高校有射击训练。然而这些仅是普通高校国防教育最基本的，我国的普通高校国防教育已经严重的与信息化条件下的战争不相适应了，普通高校的国防教育就是为了适应战争之需要，有需要有计划地对大学生进行国防教育，很多学生受到的国防教育后，最大感受是让自己变得更加坚强了，能够的苦了。但是当今时代是以经济实力和科技实力的综合国力的较量，我过普通高校的学生仅受国防意志上的教育是不够的。
3.大学生对国防教育认识不够
大学生国防观念和国防意识弱化，大学生综合素质下降， 面对社会的高速转型，“社会变化迅速剧烈，传统与现代新与旧并存、理想的冲突、价值的冲突、规范的冲
②突弥漫在社会的各个层面。”对普通高校大学生各方面素质都造成了不同程度的影响，加上西方资产阶级自由化思想和拜金主义、享乐主义的影响。已经严重冲击着我国的普通高校学生的国防观念和国防意识，很多学生都以自我为中心，对国防熟视无睹， ①赵月新，徐维,浅论在高校开展国防教育意的意义和实现途径[D]，陕西广播电视大学，西安，710086 ，2008年第19期
② 魏曼华，当代社会问题与青少年成长[M].福州:福建教育出版社，2005年10月,第103页.
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也不关心国家和民族的生存和发展状况，并逐渐失去了国家责任感和国防义务感，甚至出现抵触情绪，很多学生在军训的时候找各种理由不去军训，他们为了躲避军训到意愿打假证明，以此逃避军训，拒不接受国防教育。在调查中，当被问及一旦钓鱼岛发生战争时，同学是否做好准备时有一部分同学认为没有做好战争的准备，认为战争是打不起来的。①
（二）国防教育目标的制度问题 1.普通高校国防教育管理制度滞后
我国的《普通高等学校军事课教学大纲》明确要求军事课程列入学校教学大纲计划，在学校的军事技能训练为2-3周，军事理论为36个学时。②但是，目前许多高校未把国防教育纳入教学总体规划，军事理论无考核，军事技能也无考核，加上普通大学在安排军事课程方面随意性大，学校采取集中训练，在这样短的时间了高国防教育，出现了严重的形式主义。（参考浅析高校国防教育的现状及发展） 2.国防教育教育的内容不合理
军训内容设置不合理需要进一步调整，主要体现在军事技能训练内容上，很多同学认为大学军训内容和高中军训内容差不多，就是三大条令和轻武器射击，军训内容安排不合理，比较单调乏味，没有跟上信息化，缺乏创新精神，缺乏高层次的训练。
③
（三）国防教育保障问题 1.缺乏专门的经费
目前我国普通高校的国防教育、军事训练、除少数试点院校有行政部门拨款外，其余院校基本上都是自己凑集资金和学生交的军训费用。这就导致了普通院校的国防教育质量下降，甚至很多时候搞形式主义，这样的国防教育和没有基本没有区别。这对于普通高校的健康成长，和大学上思想的健康成长是极其不利的。
2.法制保障部到位
尽管我国的《中华人民共和国国防教育法》于2001年4月29日,经中华人民共和国第九届全国人大常委会第21次会议表决通过,同日国家主席江泽民签署第52号主席令,公布施行④ 但仍然很多普通高校对国防教育认识不不准确，漠视国防法教育法规，走形式主义。
①② 赵飞鹏，300名军事理论教室将在北京入校登堂[N]:中国青年报，2005-3-12（3）
百度百科，普通高等学校军事课教学大纲 ③何东方.普通高校国防教育目标体系构建研究 [D].江苏：东南大学，2007
④ 百度知道，中华人民共和国国防教育法
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3.国防教育的师资问题
目前我国的高校的国防教育，搞得好的恐怕也只有地方人民武装学院和我国军事院校了，因为这里有专门从事国防教育的军事教员，而起还能有一定的武器装备以提供最基本的训练，但是其他普通院校在实际执行中并未配备专职的军事教员，都是临时从部队或地方人民武装部调遣。由于这些临时派来的军事教员在很多时候不了解我国普通高校的实际情况，他们负责的只是单纯的军事训练，他们缺乏专职军事教员的素质。这严重的影响了我国的国防信息化的进程。
四 实现信息化条件下普通高校国防教育目标的途径
（一）提高国防教育的认识
1.普通高校国防教育模式创新
普通高校要解决对国防教育认识的误区，切实提高对国防教育的认识，对普通高校的国防教育模式进行创新，作为我国国防教育的主体，普通高校要充分认识到在信息化条件下的国防教育目标的定位，充分认识国防教育的重要意义，深刻理解国防教育不仅仅是为了规范大学生的日常行为和对学生进行意志磨砺① 更重要的是培养学生的国家认同感，和民族向心力，凝聚力和爱国主义情操。普通高校在改变国防国防教育模式的时候同时严格按照《国防教育法》的要求足时足量的进行军事训练和军事理论教育，普通高校在国防教育模块建立和其他学科一体化的国防教育模式，把国防教育考核纳入学生毕业考核之中。
2.普通高校要加强军事信息素养教育
大学生军事信息素养是普通高校在培养国防后备力量要适应时代需要，这就要求普通高校的大学生要延续和拓展传统文化、养成终身学习的能力和信息的处理和组织技能。现阶段，大学生的信息素质教育主要包括信息意识教育、信息技术与能力教育、信息道德教育和信息安全教育。实现普通高校大学生军事信息素养教育关键是要进行信息意识教育，要让学生理解信息化的概念，信息的载体形式，信息的特点，信息的传播规律和存储方式，其次才是信息技术、能力的教育，这就要求大学生要提高信息技术的应用能力，作为学习专业的信息技术的学生应更要严格要求，已达到信息技术的操作技能。
3.普通高校国防教育要注重质量建设
①赵伟，关于大学军训中的盲点问题讨论[J].考试(中考教师).2008.(2):136
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信息化条件下的普通高校国防教育尤其要注重质量建设，不能只把国防教育当成任务来完成 更关键的是要把国防教育作为责任来完成，不得为了完成任务走形式主义，普通高校国防教育的质量的好坏，直接关系到国防后备力量的建设。国防教育要严格按照《国防教育法》进行国防教育教育与管理。
4.坚持人民战争的指导思想
我国是人民当家作主的国家，新中国是人民用鲜血和汗水换来的，我们们不能忘记人民。普通高校国防的国防教育机制要以毛泽东人民战争的思想为指导，国防教育只有立足人民，才能不走歪路，因为人民群众是战争力量最深的根源，国防教育失去了民众，就等于建造的是一座空中楼阁，是虚无缥缈的。中国革命之所以能够成功是得到了广大人民群众的积极支持，国防教育符合人民群众的根本利益。①
（二）完善国防教育组织结构
1.坚持党管普通高校的人民武装工作
普通高校是国防后备力量的重要来源，对普通高校后备力量建设管理，就必遵循党管武装原则，必须保证普通高校的国防教育的最高领导权和指挥权集中于党中央和中央军委，在国防教育建设中坚决贯彻党的路线方针、政策，才能保证党对国防后备力量的领导，真正做到召之即来，来之即成。
2.调整国防教育行政组织结构
调整行政组织结构结构构成的成、单位、部门和层级的分工协作及联系，保障沟通方、结构合理和运转的灵活。第一要调整好管理层次与管理幅度的关系，第二要必须要坚持层次管理的原则，下层必须服从上层领导。②第三要采取扁平模式对国防教育进行管理。
（三）改革创新国防教育方式
1.军校和普通院校相结合
普通高校要充分发挥自身教育资源引进军队育人的管理经验，把普通高校的国防教育改革为能够适应当前信息化战争的需求，面对当前的国际形势，我国的普通高校的国防教育将是一个极大的挑战。战争要赢得胜利，我们就不能打无准备的仗，为了迎接未来信息化战争的需求，就必须要改变当前我国普通高校的国防教育现状，要改 ①②毛泽东，毛泽东选集 第一卷[M]，北京：人民出版社1990版
夏书章，行政管理学第四版[M],北京：高等教育出版社，2008年3月 ，第78页
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变这一现状就不得不对国防教育的内容进行改革创新，保证国防教育的灵活性和实用性，使我国的普通高校的国防教育不再枯燥乏味，这就从根本上调动了普通高校的学生接受国防教育的积极性。
2.建立国防教育时效机制
信息化战争对我国普通高校国防教育提出了跟高的要求，这就要求我国的国防教育目标要与时俱进，不能用旧瓶装新酒。特别是在国防人才的培养方面一定要讲求失效机制，我们不能把已经完全过时的国防教育教材用来教育信息化条件的国防人才，特别是武器和理论方面要求我国的国防教育一定要适应信息化战争的发展趋势，信息化条件下武器装备的国防的时效性提出了更高的要求。
3.建立国防教育危机管理机制
建立公共危机信息收集子系统、信息加工子系统、系统决策系统，对国防教育危机预警分析是对危机迹象进行监测，识别、诊断与评价，并由此作出警示，最终目的是为了引起大学生对国防教育危机进行了解和重视，并做好相应的准备。①国防教育公共危机应急体制需要动员全社会的力量，凡事预则立不预则废，普通高校国防教育目标缺乏反应快速，快速灵活的学校危机管理，就会导致国防教育的预期目标没有预见性。对于其目标没有预见性，就不能对国防教育进行操控和改善。普通高校的国防教育目标、国防教育思想、国防信息化人才的培养要有准确的定位。
（四）完善国防教育保障机制
1.建立国防教育评价机制
防教育目标的意义的实现离不开健全的国防教育管理与评价机制，建立健全国防教育管理与评价机制是高校国防教育有序高效运行的重要保证。②
首先是完善国防教育机制，把学校相关部门纳入国防教育办公室成员单位，各系部齐抓国防教育机制。
其次，建立监督机制，有专家，教授组成精干小组，适时深入检查、检查、考核和检验国防教育的效果和质量，并严格对学生进行国防教育考核，在毕业是，国防教育与其他重点课程一样对待，不及格的不与毕业。
最后，要让普通高校学生了解部队生活，培育国防 观念，根据学生身心特点，开 ①②肖鹏军，公共危机管理导论 [M].北京：中人民大学出版社，2003年5月，第68-71页 赵红霞,大学危机管理[M].北京:中国轻工业出版社,2010.3.第186页
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展定向越野，射击等国防体育活动，并适时第加强 《国防法》《兵役法》 《国防教育法》等宣传，增强学生国防义务的自觉性。
普通高校的国防教育目标应建立学校危机管理机制，目前我国的普通高校缺乏国防教育危机管理意思，学校也缺乏国防危机管理体制、机制，这些实质上对我国的国防教育构成了威胁。
2.加大国防教育经费投入
国家财政应专设国防教育经费，从财政中专门设立国防教育财政支出，保证国防教育能能正常的运行，同时高校可以开拓创新，以国家国防教育经费为主导，自筹经费为辅，争取各种经费保障高校国防教育科学持续发展。
3.完善国防教育法规
在《国防教育法》的基础上，国家要继续制定满足与信息化条件下的国防教育。①国防教育不仅在硬件设施上要跟上，软件设施也要更上。最为关键的是我国普通高校的国防教育一定要适应信息化战争的需求。
4.调整国防教育类专业的就业政策
我国的普通高校应应开设国防教育类专业，并鼓励这类专业的学生到部队去工作，区部队实践学习，然后在回到普通高校任职，从事专门的国防教育管理工作。从而提高我国后备力量建设的水平。
结 语
在当今新军事变革与中国社会高速转型的条件下，想要培养一名合格的军人，就必须了解军人应具备的素质，立足于中国特色军事变革的要求，分析当代社会给我国青年带来的各方面影响。研究军人社会化，分析军人社会化的特点与内容，有助于分析青年军人培养过程中的所带来的问题，科学的建立军人的培养模式，更为有效地促进军人全方面素质的发展，从而推动中国特色军事变革事业的发展。当前，我国军人社会化的研究还不成熟，注重政治思想教育过程中对军人的其他素质培育重视度不够，不符和当前中国特色军事变革的客观要求。研究军人社会化的各个内容和特点，客观地分析社会形势对军人各方面素质培育中带来的影响，对培养具有坚定的政治素质、过硬的军事素质、全面的文化素质、严格的法纪素质、高尚的道德素质、强壮的身体素质与良好的心理素质的新一代军人有着深远意义。面对社会的高速转型、军事高技 ①武炳，张彦斌，杜景山，国防教育学 [M].北京:国防大学出版社,2000.4.
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术变革，如何加强青年军人的军人素质培育，完善我国的军人社会化过程，还需要进一步的深入探讨。
结语
我国的普通高校，它是国防动员的生力军，要实现国防教育目标，是培养信息化条件下的国防后备力量的要来源，只有对大学的每个学生都进行国防教育才能保障我国的新进的信息技术为党所用，为人民所用，才能成为我国合格的国防后备力量，中国进入社会的高速转型时期，社会问题表现错综复杂，理想的冲突、价值的冲突、规范的冲突弥漫在社会的各个层面，特别是对我国大学生影响很大，对普通高校和大学生的国防教育提出了新的挑战。
研究信息化条件下我国国防教育，分析我国国防教育目标和内容，分析军事环境、文化环境、政治环境和经济环境对普通高校目前国防教育目标的影响。对我国在新的国际战略格局和社会形态下普通高校国防教育目标有着深远的意义。最终目标是要达到不战而屈人之兵,最终保障我国全面建成小康社会的宏伟目标。
主要参考文献
[1] 张岂之，中国传统文化 [M].北京：高等教育出版社2010.4.[2] 赵红霞,大学危机管理[M].北京:中国轻工业出版社,2010.3.[3] 杨中汉,温世峰,现代信息战 [M].北京:星球出版社2009.1． [4] 肖鹏军，公共危机管理导论 [M].北京：中人民大学出版社，2006 [5] 赵荣，李德才，于淼，军事思想 [M].长沙：国防科技大学出版社，2004 [6]武炳，张彦斌，杜景山，国防教育学 [M].北京:国防大学出版社,2000.4.[7]陈敏，中国院校研究案例（第二辑）[M].武汉:华中科技大学出版社，2010.6..[8] 魏曼华，当代社会问题与青少年成长[M].福州:福建教育出版社，2005年10月
[9] 何东方.普通高校国防教育目标体系构建研究 [D].江苏：东南大学，2007 [10]王法安 国防后备力量建设教程 [M].北京：军事科学出版社,2001.2 贵州大学本科毕业论文（设计） 第 14 页
[11]池有中，高水练，刘文炳 ，论相对和平时期普通高校国防教育机制的建[D] 建农林大学 人民武装部，福建 福州：350002 [12] 雷庆 ，国防后备军概论[M],北京：国防大学出版社，1989 [13] 吴九龙主编.孙子校释，北京：军事科学出版社，1991 [14] 赵月新，徐维,浅论在高校开展国防教育意的意义和实现途径[D]，陕西广播电视大学，西安，710086 ，2008年第19期
[15]毛泽东，毛泽东选集 第一卷，人民出版社1990版
[16] 夏书章，行政管理学第四版[M],北京：高等教育出版社，2008年3月
致 谢
四年的大学生活即将结束，我在贵州大学人民武装学院学习的时间，人民武装学院的领导和老师给予了我极大的关心和帮助，在此，感谢人民武装学院的领导和老师。
其次，要感谢我的毕业论文指导老师蒋卫平副教授。我的毕业论文之所以能够顺利完成，离不开蒋卫平副教授的悉心指导和严格要求，他在论文的选题、研究理论、框架结构、直至撰写、修改和定稿等各个环节均严格把关，并投入了大量的时间和精力，付出了辛勤的劳动。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。
