有趣的食物链
一【教学理念】
新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物的重要意义，使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。
二．《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。《有趣的食物链》是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。
第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。第二部分，引导学生认识食物网。
第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。结合教学要求及学生实际组织引导观察，点拨讨论，课件直观演示发现，合作交流，自主探究。 三【情感态度与价值观】
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
【教学准备】图片课件 教鞭电脑幻灯机
一、教学目标
1.揭示“吃与被吃的关系”初步建立食物链的关系。
2.知道什么是生产者、消费者、分解者。
3.画出多条食物链，建立食物网。
二、教学重难点
1.知道生物间存在错综复杂的食物关系。
2.学会找、写、食物链。
三、教学准备：课件、图片、教鞭、电脑、幻灯机。
四、教学过程
导入新课
师：（课件播放接）下来会发生什么事？谁来说一说。
生：螳螂把蝉吃掉，黄雀又把螳螂吃掉。
师：用哪句成语可以概括这个故事？
生：可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。
师：看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢？
生：因为黄雀要吃它。
师：螳螂为什么去捕蝉呢？
生：蝉是螳螂的食物
师：啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。
生：树汁。
师：蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。生：树汁被蝉喝掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉。
（评析：兴趣是学习的原动力，是学生最好的老师。教学是只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的热情，使其自然而然的投入到学习之中。为了能更好的调动学生的学习兴趣，教师在上课开始就安排了讲故事的活动，让学生在听故事的过程中思考一个问题：“故事中的食物关系”。学生很自然的投入到本节课的学习之中。）
师：说的真好，你还能在自然界中找出其他的这种食物关系吗？
师：你找到了什么食物关系？谁再来说
生：小草被虫吃掉，虫被鸡吃掉，鸡又被人吃掉。
生：虾米被小鱼吃掉，小鱼被大鱼吃掉，大鱼被鲸鱼吃掉。
等等……
师：看来这种食物关系在自然界很容易看到，像同学说的这些都是以食物关系产生的联系。请同学们看大屏幕，玉米、蛇和鼠这三种生物，你能按谁被谁吃的关系帮他们找到正确的位置吗？
生：玉米被鼠吃掉，鼠被蛇吃掉。。
师：这还有一些生物图片，认识吗？都是什么？能完整的说一说它们之间的这种关系吗？
生珊瑚被鱼吃，鱼被吃海狮吃，海狮被鲨鱼吃。
师：像这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？
生：食物链
师：对了，就是食物链，这节课就让我们一同去了解有趣的食物链。师：板书《有趣的食物链》 （学生打开课本齐读概念，思考。）
师：看大屏幕，你能找出图中生物间的食物链吗？请同学们以小组为单位，按照老师的这种画箭头的方法画一画，比一比哪个小组找到的食物链多.师：谁来代表小组说一说，你们找到了几条食物链
生：我们找到了三条食物链
生：玉米－鼠－蛇－鹰。
生：高粱－蛇－鹰
…
师：还有吗？谁再来说一说。
生：水稻－麻雀－蛇－鹰
师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，也就存在着很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看像什么？
生：像一张网。
师：对了，这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。
（评析：新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的主动过程。教师以合作者和组织者的身份参与到探究的过程，能够零距离的发现学生在探究过程中富有个性的看法，这样比纯粹的讲授法要能发现更多的问题。）
那么食物网中的各个食物链是从哪一类生物开始呢？又以哪一类生物结束的？生：植物开始，动物结束
师：为什么都是以植物开始而不是动物呢？
生：因为植物自己能自己制造食物，而动物需要吃植物或其他的小动物。啊，大家的意思老师听明白了，食物链中的这些动物都以其他的动物或植物为食，自己不能制造食物是吗？
生：是。
师：那这些动物被称为食物链中的消费者，植物能自己制造食物吗？生：能。师：那么像植物这样自己能制造食物的称为生产者，那么做为生产者的植物它所需的营养从哪里来？
生：土壤
师：土壤中的营养物质从哪里来？动植物的尸体怎么就变成了营养物质呢？你觉得谁在起作用？
生：土壤中的一些菌类。
师：对了，生物界确实存在着这样一类生物，它们以动植物的遗骸为食，还留下可以被植物吸收的物质，生物学家给它们一个荣誉称号——分解者。师：请看大屏幕，它们都是什么？
生：蚯蚓，蘑菇，屎壳郎…….
师：这些可都是分解者。在食物链中有分解者、生产者，还有消费者，你能判断这些生物中哪些是分解者，哪些是消费者，哪些是生产者吗？
生：蚯蚓，屎壳郎是分解者。高粱是生产者，鹰，蛇，鼠是消费者。师：那么黑板上这条食物链，谁是生产者，谁是消费者？
生：树汁，玉米，海藻是生产者。蝉、黄雀、鱼、鼠、蛇、老鹰是消费者。 （小结 ）
这节课我们学习了生物之间存在错综复杂的食物关系。什么是食物链？什么是食物网？在食物链中什么是生产者、消费者、分解者？
五．作业
写出5条不同角色组成的食物链（5个角色以上）
教学评价设计；本节课的主要学习目的是在于开发学生的正反面思维能力，从课文中的具体内容启示同学们从我做起保护生物从我做起，从而发展到关爱大自然，环保意识增强，为以后社会发展需求做铺垫。
设计特色简述；从实际出发，举出日常生活最常见的例子，承上启下，同学们学习课内知识，感悟自然生活，达到了身心双重受益的效果。
义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级下册
《有趣的食物链》教案设计
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2012年6月
