推荐第1篇：《溪鳗》教学设计
《溪鳗》教学设计
教学目标：
知识和能力：掌握小说情节，辨析叙事线索，理清人物关系。
过程和方法：引导学生分析问题，尤其是人物故事的理解分析。
情感态度价值观：评价人物，分析小说的写作意图。 教学重点：
1、理清小说的叙事线索。
2、分析人物形象。
3、探讨人物故事背后的指示意义。教学难点：
揣摩小说的写作意图。 教学方法：
研习、讨论。 课时安排：
2课时
第一课时
教学要点：
理清叙事线索，揣测人物故事。 教学过程：
一、小说故事叙述
参照课后资料链接，明确小说内容，提示学生两条叙事线索。
根据资料链接，这篇小说穿插了好多内容。有小商品经济，有女主人的特色小吃，有小镇的风景与沿革等。但是有两条叙述线索是小说最主要的讲述依据。一个是明线，一个是暗线。
提出两条线索的问题，让学生思考。
教师明确：明线是袁相舟去溪鳗家写字，给她家的酒店起名字。暗线是溪鳗几十年的人生经历，即溪鳗与镇长的故事。
二、赏析人物形象
溪鳗是一个什么样的人？
小说从多个角度对溪鳗进行了描写与评价。请同学们概括。
1、小镇的人们
人们叫她外号“溪鳗”，根据这种鱼的特点，那溪鳗在人们心里的印象就是美丽漂亮，有妖气或者凶恶。
2、袁相舟的评价
正派、勤快、漂亮、厨艺高、热爱生活。
3、镇长的评价
坏女人、来历不明、有污点。
4、女人们的印象
乐于助人、人缘好、待人热情。
三、溪鳗与镇长的故事
可以以疑问的方式引导学生猜测他们之间的故事。
故事大概是：溪鳗是一个身份模糊的女人，年轻漂亮，吸引了很多男人的目光。她家里经常有男人出入。在一个特殊的年代，年轻的镇长以一种特别的理由批斗溪鳗，不久就利用工作条件与溪鳗发生了关系。慢慢就开始追求溪鳗，在生活中不断地帮助她。后来镇长被撤职，命运一度不好，不幸又得了疾病，由溪鳗照顾他。
第二课时
教学要点：
分析内容，探讨写法。 教学过程：
一、对两个人的故事再思考？
1、镇长为什么会受到惊吓？原因是什么？
先排除妖魔因素，溪鳗不是妖怪，这也不是神魔小说。
根据情节来看，虽然表面上是受到了鱼的惊吓，实际上是自己吓唬自己，是自己心里或者精神上的压抑造成的。
第一，镇长被撤职可能就是因为他与溪鳗的作风问题，受到了政治打压。
第二，镇长与溪鳗的故事传得沸沸扬扬，一时成为了小镇的头条新闻，给镇长带来了舆论的压力。
所以，这种惊吓其实是精神上的折磨和打击，不过是借助神奇的故事表现了出来。
2、为什么作者将两个人的故事写得模糊不清，又具有妖魔化的色彩？他们的故事能直接表达出来吗？
可以直接表达出来，两个人的故事也可以写清楚。因为小说可以虚构，即便这件事是传闻，也可以靠作者的想象填充不可靠的内容。作者之所以这样叙述，故意说不清是有原因和追求的。
第一，传奇色彩让暧昧的故事显得朦胧，可以用传奇故事遮掩粗俗。 第二，故事不明晰的风流韵事，可能更接近底层民众的趣味。
第三，如果小说直接表达了出来，那就把矛头指向了那个不正常的年代，因为正是因为那个年代才让这两个人的关系变得不明不白，不能像正常人一样生活。这样想，作者这样写是为了遮掩时代。
第四，小说本身并不是批判讽刺为目的，而是表现风俗生活的美丽，展现风土人情之美。这个可以从资料链接和两条叙述线索可以看出来，明线就是袁相舟去溪鳗家的一切感受。
3、为什么让袁相舟去讲述这个故事？ 这正是小说追求的美学，即展现一方水土一方人的风俗。让袁相舟去感受一方水土的美丽。
如，溪鳗家的酒店装修一新，感觉明快敞亮；有溪鳗这样漂亮的女人在地上如鱼般穿梭为他特色小吃；窗外的精致很美丽诱人；喝酒吃鱼松吃鱼面；溪鳗对镇长无微不至地照顾的画面很温暖；溪鳗对女儿的安慰展现了母亲的温情等。
二、小说写法的探究
小说的写作意图只是展现风土人情美吗？
不只是这个。因为袁相舟讲述的故事不只是自己的感受，还有镇长和溪鳗的故事。既然有他们的故事，那必定有新的写作意图。何况溪鳗和镇长的故事还是一个主要的叙事线索呢。
溪鳗以她漂亮的外表，美好的心灵，热爱生活的态度等激发出来别人心灵的美好。如袁相舟去了溪鳗家之后的感受，对美的欣赏和享受；溪鳗对镇长也有同样的效果。使得镇长由原来的对溪鳗的压迫变成了对她的追求，这是对邪恶之人的美好心灵的唤醒和对恶势力的改造。
所以小说的写作意图，除了展现风土人情之美外，还有人性的魅力。其实这两者是交融在一起的。
推荐第2篇：《溪鳗》教学设计
《溪鳗》教学设计
教学目标：
知识和能力：掌握小说情节，辨析叙事线索，理清人物关系。
过程和方法：引导学生分析问题，尤其是人物故事的理解分析。
情感态度价值观：评价人物，分析小说的写作意图。 教学重点：
1、理清小说的叙事线索。
2、分析人物形象。
3、探讨人物故事背后的指示意义。教学难点：
揣摩小说的写作意图。 教学方法：
研习、讨论。 课时安排：
2课时
第一课时
教学要点：
理清叙事线索，揣测人物故事。 教学过程：
一、小说故事叙述
参照课后资料链接，明确小说内容，提示学生两条叙事线索。
根据资料链接，这篇小说穿插了好多内容。有小商品经济，有女主人的特色小吃，有小镇的风景与沿革等。但是有两条叙述线索是小说最主要的讲述依据。一个是明线，一个是暗线。
提出两条线索的问题，让学生思考。
教师明确：明线是袁相舟去溪鳗家写字，给她家的酒店起名字。暗线是溪鳗几十年的人生经历，即溪鳗与镇长的故事。
二、赏析人物形象
溪鳗是一个什么样的人？
小说从多个角度对溪鳗进行了描写与评价。请同学们概括。
1、小镇的人们
人们叫她外号“溪鳗”，根据这种鱼的特点，那溪鳗在人们心里的印象就是美丽漂亮，有妖气或者凶恶。
2、袁相舟的评价
正派、勤快、漂亮、厨艺高、热爱生活。
3、镇长的评价
坏女人、来历不明、有污点。
4、女人们的印象
乐于助人、人缘好、待人热情。
三、溪鳗与镇长的故事
可以以疑问的方式引导学生猜测他们之间的故事。
故事大概是：溪鳗是一个身份模糊的女人，年轻漂亮，吸引了很多男人的目光。她家里经常有男人出入。在一个特殊的年代，年轻的镇长以一种特别的理由批斗溪鳗，不久就利用工作条件与溪鳗发生了关系。慢慢就开始追求溪鳗，在生活中不断地帮助她。后来镇长被撤职，命运一度不好，不幸又得了疾病，由溪鳗照顾他。
第二课时
教学要点：
分析内容，探讨写法。 教学过程：
一、对两个人的故事再思考？
1、镇长为什么会受到惊吓？原因是什么？
先排除妖魔因素，溪鳗不是妖怪，这也不是神魔小说。
根据情节来看，虽然表面上是受到了鱼的惊吓，实际上是自己吓唬自己，是自己心里或者精神上的压抑造成的。
第一，镇长被撤职可能就是因为他与溪鳗的作风问题，受到了政治打压。
第二，镇长与溪鳗的故事传得沸沸扬扬，一时成为了小镇的头条新闻，给镇长带来了舆论的压力。
所以，这种惊吓其实是精神上的折磨和打击，不过是借助神奇的故事表现了出来。
2、为什么作者将两个人的故事写得模糊不清，又具有妖魔化的色彩？他们的故事能直接表达出来吗？
可以直接表达出来，两个人的故事也可以写清楚。因为小说可以虚构，即便这件事是传闻，也可以靠作者的想象填充不可靠的内容。作者之所以这样叙述，故意说不清是有原因和追求的。
第一，传奇色彩让暧昧的故事显得朦胧，可以用传奇故事遮掩粗俗。 第二，故事不明晰的风流韵事，可能更接近底层民众的趣味。
第三，如果小说直接表达了出来，那就把矛头指向了那个不正常的年代，因为正是因为那个年代才让这两个人的关系变得不明不白，不能像正常人一样生活。这样想，作者这样写是为了遮掩时代。
第四，小说本身并不是批判讽刺为目的，而是表现风俗生活的美丽，展现风土人情之美。这个可以从资料链接和两条叙述线索可以看出来，明线就是袁相舟去溪鳗家的一切感受。
3、为什么让袁相舟去讲述这个故事？ 这正是小说追求的美学，即展现一方水土一方人的风俗。让袁相舟去感受一方水土的美丽。
如，溪鳗家的酒店装修一新，感觉明快敞亮；有溪鳗这样漂亮的女人在地上如鱼般穿梭为他特色小吃；窗外的精致很美丽诱人；喝酒吃鱼松吃鱼面；溪鳗对镇长无微不至地照顾的画面很温暖；溪鳗对女儿的安慰展现了母亲的温情等。
二、小说写法的探究
小说的写作意图只是展现风土人情美吗？
不只是这个。因为袁相舟讲述的故事不只是自己的感受，还有镇长和溪鳗的故事。既然有他们的故事，那必定有新的写作意图。何况溪鳗和镇长的故事还是一个主要的叙事线索呢。
溪鳗以她漂亮的外表，美好的心灵，热爱生活的态度等激发出来别人心灵的美好。如袁相舟去了溪鳗家之后的感受，对美的欣赏和享受；溪鳗对镇长也有同样的效果。使得镇长由原来的对溪鳗的压迫变成了对她的追求，这是对邪恶之人的美好心灵的唤醒和对恶势力的改造。
所以小说的写作意图，除了展现风土人情之美外，还有人性的魅力。其实这两者是交融在一起的。
推荐第3篇：东溪古镇导游词
东溪古镇导游词
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1、序－－
各位尊敬的朋友，您们好！
欢迎大家来千年古镇东溪观光旅游。
我是东溪古镇的导游员夏雪儿，很高兴能在接下来的时间里和你一起畅游古镇。
可能大家在媒体上对我们东溪古镇都有了一定的了解，东溪镇原名叫万寿场，建场已经2200多年了。唐高祖武德二年（619年）在东溪设丹溪县，唐太宗贞观十七年（644年）撤丹溪县为东溪镇，建镇时间长达1300多年。
东溪镇现有保存较为完好的古汉墓群、盐马古道、西南最古老的邮局--麻乡约民信局、“旌表节孝”牌坊等古迹，这些古迹演绎了东溪历史的兴衰，积淀了厚重而丰富的文化。
2007年，东溪镇荣获“中国历史文化名镇”称号；2009年1月，被列为“重庆市十大旅游名镇”。
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2、书院街（明清古街）
我们现在走着的这条街叫书院街。
书院街是东溪最古老的街道之一，建于道光二十七年（1847年），至今已经有200多年的历史。这条街是因东溪镇举人文明善修建的“明善书院”而得名，书院1000多平方米，直今原址保护，几经修复，现在成了东溪镇“书院街小学”。
当地人习惯上称书院街为明清街，全长300多米，街面由长条形青石板镶成，狭窄弯弯，曲径通幽，宁静而古朴。走在上面，是不是有一种穿越时空的感觉？
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3、麻乡约民信局遗址
大家快看，这就是东溪最有历史价值的“麻乡约民信局”，它创建于清同治年间，就是现在的邮政局的前身。2002年2月，三峡博物馆考古专家来这里考察后确证，“麻乡约民信局”至今已有140多年的历史，是西南最古老的邮局。
你们看，这道石门厚重结实、两边的石柱古朴苍桑，是不是很有历史的厚重感？这道门特别厚重，据说这些装饰图案就是当时最流行的，如果用纸和颜色拓印出来，就相当于我们綦江的版画。门楣上这四个繁体字叫“当欋向术”，“欋”字是大路的意思，整体的意思是说面临川黔大道”，传递信件方便快捷。这左右环绕的两个图案，就是“麻乡约民信局”的邮徽，真是神奇，现在我们还能用手亲自触摸到140多年前的邮徽。
据当地人介绍，“麻乡约民信局”是綦江近代史上大名鼎鼎的运输鉅子陈洪义创建的。麻乡约民信局和现在的邮局一样，邮递信件和汇兑是它的主要经营项目。历史上的东溪走在了社会发展的前沿，这个“麻乡约民信局”见证了东溪政治、经济、文化辉煌的历史。
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4、南华宫建筑
古街青石板是古镇独特美丽的风景之一。我们脚下这条青石板路已有2000多年的历史了。
请大家继续跟着我往前走。
前面我们将看到始建于清乾隆元年（1736年）的南华宫。
这座就是东溪保存最完好、规模最大的南华宫了，它始建于清乾隆元年（1736年），有100多平方米，距今已有273年的历史。大家看经历了近300年的风雨浸蚀，石门上的对联字迹还依然清晰：
上联：树了菩提台空明镜
下联：恩留粤岭泽沛珠江
横批：岭南观瞻
南华宫是砖木结构的建筑。正大门上方这个是当时的戏台，面积约40平方米。台前这个横栏上的木刻浮雕，技艺精湛，精美绝伦，人物栩栩如生，生动形象的讲述着一个个历史故事。戏台两侧是观戏的厢堂，就是我们现代人说的包厢、雅间。从这里我们就能领略到当时南华宫的侈华了。
以前南华宫是东溪最热闹的地方，后来又是两广籍入川驻东溪的移民会馆，每年正月间要在这里开“同乡会”，开完会、祭完祖宗还要唱大戏。
现在，东溪的戏迷来此唱“玩友”，在戏台上唱戏，即使是没有音响，街上的人也能听得一清二楚，老百姓对此不解，都说南华宫的风水好，是块唱戏的宝地。
其实，音响效果好是因为戏楼顶上这个像大“喇叭”一样的“八角井”。大家快看，戏台顶上这个“八角井”，就像一个大喇叭花一样悬在空中，它就是戏台的音响。
据建筑专家介绍，戏台顶上这个“八角井”，在建筑上被称为藻井，它的形状像喇叭，具有扩音的作用。应该说这就是古代的音响了。据专家说，这里的藻井是目前西南地区保存得最完整的“喇叭”。南华宫是不可多得的古文化遗产，而南华宫上的大喇叭还有重要的科考价值。
再看后面的大殿，这些佛像均是明清时代的艺术品。
东溪以前有南华宫、万天宫、万寿宫，这座南华宫最具特色，浓缩了东溪的民间艺术和民间文化，见证着东溪的人文历史。
0
5、龙华寺建筑
龙华寺东溪古庙中保护的比较完整的寺庙。
龙华寺的历来可以追溯到清代雍正四年（1726年），距今已经有285年的历史了。
龙华寺的名称来源于一条昂首远视的石刻盘龙。也就是说龙华寺是建筑在盘龙上的。相传宋真宗景德元年（1004年），有一位阴阳先生来此，发现这里山形像盘龙，推断这里是龙穴宝地，就请来能工巧匠，依山势而刻了这条盘龙，祈愿子孙后代能成为人中之龙。龙是原始人类的一种图腾，大多数民族都曾把龙视为保护神，把寺庙建在盘龙上，其寓意是非常明显的，它寄托了东溪人美好的愿望。据说这里的蔷萨特别灵，汇聚了天下香客，终日香火缭绕。
龙华寺的建筑虽说几经修缮，但寺庙的布局还是当初模样，古人建寺庙有很多讲究，所以现代人修缮时一般都不能轻易改变建筑结构。站在这里是不是有一种穿越历史的感觉？
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6、川黔古盐道
我们即将踏入的就是东溪最富盛名的川黔古盐道了。
这里是盐道的入口，当年盐道两旁都是商铺店面，搬运盐巴等商品的工人，就在这条石板路上来回行走。这里就是当年东溪镇最繁忙的交通枢纽。你们看，现在这些已经破旧的木质楼房，大都是那个时代遗存下来的，这些木板都变成深褐色了。
我们脚下的石梯也是那个年代修建的，大家注意到了没有，有的石梯中间都被凹下去了，这些凹下的地方，是从古直今，无数双脚踏出来的，我们现在相当于是在踏着古人的足迹在前进。
对了，我差点忘记告诉大家了，这条川黔古盐道，是西汉五年（公元前202年），汉高祖刘邦开辟的，距今天已是2200多年啦。更奇特的是，从这里到下面的太平桥，是由99999块条形青石板铺成的，它象征着东溪古镇安定繁荣，长长久久，天长地久。
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7、观音阁
这里是明未清初时建的观音阁，你现在看到的建筑是近代民间自发修建的，真正的观音阁已在上个世纪六十年代被毁坏了。据说，当年的观音阁建筑气势磅礴，其繁华不压于华龙寺。现在观音阁里最具历史价值的是那尊塑于明初的卧佛，佛身长两米多，卧于天然的崖壁缝隙中，佛面慈爱，神态安详，有兴趣的朋友可以去看看。
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8、太平桥
我们现在所处的位置太平桥，始建于明太祖三年（1370年），距今已有630多年，全长30米，宽5米，拱开桥孔，桥两头都有石狮镇守，石栏上由石雕兽头装饰，桥下中央处还有一把能随风自然转动的重达42公斤的斩龙宝剑。不过现在这只斩龙宝剑已经不知去向了。
相传当年的丹溪河水流湍急，每到夏季时就会洪水患难，丹溪河上的几座石桥都要被淹没，两岸的民居住宅会被冲垮，货物被冲走，造成严重灾害，商业无法正常运转。 是一位叫宋列的商人，历经千辛万苦，从数百里之遥的贵州省尧龙山获得斩龙宝剑，悬挂于太平桥下中央位置，镇住了洪涝灾害，才使太平桥得平安，从此商贾往来，日渐昌盛。
东溪的老百姓把剑神化了，每年的7月20日都要自发祭剑，过新年时还要到桥上走个来回，因此当地就有了“过年走走太平桥，平安长寿乐逍遥”的谚语。
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9、乌龟石
大家看，前面河面上的这块石头像不像一只老龟？
你看它的头部、身子，说它是老龟还真是栩栩如生呢。
传说这一个龟是从天上偷偷下凡的，他思恋人间的美好，在人间过了两年才被玉皇大帝发现。因违犯天规，被玉帝就地惩罚成石。听老人们讲，在早些年，这个乌龟石的龟眼、龟耳、龟鼻、龟舌还清晰可见。只是无情的岁月把它浸蚀的面目全非了。
10、东溪民居
太平桥这一带古时候是东溪最繁华的水码头，丹溪河两岸，方圆数里都是明末清初建的民居，民居是随山势而建的吊脚楼，蔬密有秩自然天成。这种穿斗木架结构的古建筑现在已成为稀罕之物，只有东溪还保留着一部份，大家看，这种小楼是不是很神奇？
11、黄葛树博物馆
这棵黄葛树被称为“黄葛树之王”，要两个成年人合在一起才能抱住，专家考证它的年龄至少也在500年以上啦。
黄葛树是桑科榕属落叶大乔木。也可以叫着黄桷树、大叶榕树、马尾榕、雀树。它的生命力很强盛，枝繁叶茂、郁郁葱葱，是常年翠绿植物。黄葛树是重庆市的市树。
东溪被称着是黄葛树自然博物馆，现在你看到的河两岸和古道两旁的黄葛树就多达5000余株，面积多达300余亩，其中500年以上的黄桷树就有1000多棵，是目前西南地区最大的黄桷树群，也有人说东溪是罕见的黄桷树王国。密布成林的黄葛树，别具特色的吊脚小楼，潺潺流淌的河水，构成了这一带“小桥流水人家”的清幽意境，这里常有美术、摄影爱好者来写生、摄影，近年来，也受到很多影视剧导演的青睐。
12、李白与东溪
东溪镇唐朝时叫丹溪县。据考证，从秦汉时期开始东溪就属古夜郎国辖地，夜郎是前汉时期我国西南地区的部落酋长国，因“夜郎自大”这一句家喻户晓的成语，产生广泛而深远的影响。夜郎在西汉时期即已灭国。丹溪县是古夜郎国的一个行政区域。
据说，唐代大诗人李白当年流放到夜郎国时，于肃宗元二年5月来到丹溪，他游历了丹溪美景后诗兴大发，写下了许多赞美丹溪的诗篇。
比如说这首：“丹溪一拱气霏霏，黄桷森森绿相围。地接川黔通百货，泊船渔火敞千扉。杏花雨润太平桥，杨柳风披客子衣。遥指夕阳人影散，谁家官舫又来归。”
从诗中就可以想象到，当时的夜郎国丹溪县在丹溪岸边，依山傍水，岸上层楼栉比。遇集日，碧波水面帆樯往来，街上商贾往来如梭，黄童白叟，绿女红男，熙熙攘攘，此情此景，李白诗诗兴大发啦。李白诗中所指的丹溪就是咱们的东溪镇。李白的诗见证了当年东溪的繁荣昌盛。
13、王爷庙
这座王爷庙，始建于清乾隆六年（1741年），距今已有260多年。它的整体布局体现了东溪古镇古建筑的特色，是东溪古建筑的精华。
你们看，这里的戏台是不是要比南华宫的大些？对面的观戏台也比南华宫的宽，而且这左右厢房更是好多地方的古戏台不能比的，而且左右厢房下面还有一间间精致的客房。从这些设施上就可以看得出来，这座王爷庙，其实就是一个集戏院、客栈、求神拜佛、甚至还是喝茶聊天的多功能娱乐地方。
站在戏台后面的阳台上，可以饱览丹溪河美景，河水清澈，绿树成荫，这样的美景只有东溪才有。
在古时候王爷庙下面是一个货物集散的大码头，从贵州省桐梓县方向和綦江方向来的货物都在这里上下，然后再运往全国各地。可以想象那时候的王爷庙该是如何的繁荣，到码头来接送货物的人，在船还没有到来前，就会在这里喝茶聊天或欣赏一段精彩的川小品，这是富人的侈华生活。远来的送货取货人便在客栈里住下来，听戏、喝茶，享受娱乐带来的欢娱。
王爷庙大门一开，映入视野的是湍流不息的丹溪河，河上船帆点点，码头人来攘往，让人联想到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈诗句。
在门的两边各有一棵上千年黄葛树，枝繁叶茂，遮天蔽日，与丹溪河边的黄葛树相辉映，构成了美伦美奂的壮美景色。
1998年8月7日，东溪遭遇百年一遇的洪灾，河水涨到庙殿观音菩萨的脚下时就瞬间消退了，当地人说这是“观音洗脚”。据当地人讲，这种“观音洗脚”的现象是第三次了，人们都说这是观音菩萨显灵，这庙里的菩萨特有灵气。
14、“抚我孑遗”碑石
（离开王爷庙，上公路往承平滩方向走）
请大家随我来观看一块耐人寻味的石碑。
这块石碑立于1925年6月，它是国民党川东边防军第五纵队司令曹天泉，在1925年5月，与当时任蔡锷领导下的护国军旅长贺龙，借道东溪彻夜长谈后立下的自醒碑。
大家发现没有，石碑上的“抚我孑遗”四个字中，那个字是错的？
（让游客细辩认后，用肯定的语气说）说的对，“抚”字错了，按照繁体的笔划，“抚”字旁边的“无”字下面，应该有四点，但碑文只有三点。
为什么只有三点呢？据记载，这个少一点的意思是说曹天泉在安抚百姓工作方面还差了一点，也就是说他曹天泉还做够。
曹天泉人称曹老碾，是绿林好汉出生。因抢东溪活财神陈五爷得了十五挑半银子而发迹。他深信“有枪便是草头王”，用银子招兵买马，扯起棚子打天下，杀富济贫。他手下人马多的时候有
四、五千人，实力可左右整个綦江县。曹天泉后来被贵州军阀周西成收编，芦沟桥事变后，他主动请缨抗战，战场上被炸断了左腿，伤好后离开军营，在贵州经营马帮，在云贵川三省，红黑两道声名显赫，只要有曹老碾信物，马帮道上就畅通无阻。后因脚伤复发，死于解放前夕。
15、结束语
各位朋友，东溪之行，在这里就暂时告一个段落了。
东溪镇的古迹还很多，只是这些古迹分布在场镇周边，如果有兴趣，待午餐后，可以自由组合去观看。我们会安排导游陪同大家去。
附：东溪镇周边景点
国民党参议院、七孔子崖汉墓群、贞节牌坊、琵琶古寨……
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附：上书村巴渝新居
（1）辣椒的广场
现在大家看到的这个广场就东溪有名的辣椒广场。辣椒广场，是在现代农业产业化催生下诞生的一个新景观。
雕塑是现代城镇美化的一个重要元素，雕塑作品的内容代表达着的往往就是这个城镇的精神面貌或文化符号或者形象，这只红红火火的辣椒雕塑又像征着什么呢？
东溪镇位于四川盆地东南边缘、贵州大娄山脉北端，綦江河润之，东丁河、福林河泽之，天赐沃土，得天独厚，2万亩辣椒红红火火，是重庆有名的辣椒之乡，这里每年都要举办辣椒采购节，八方来商，推动辣椒产业，东溪是綦江县的农业大镇，也是重庆市统筹城乡示范镇，更是重庆市小城镇建设中心镇。
辣椒之乡建辣椒广场，它展示的就是东溪农业特色，辣椒成了东溪的又一种符号，是古镇新貌的具体再现。大家看到的这一排排的蔬菜棚，就是辣椒苗圃基地，基地里还有很多观赏性辣椒。
（2）尚书村。
这里是尚书村鲤鱼池社。鲤鱼池是重庆市巴渝新居示范点，我们现在看到的就是通过巴渝危旧房改造后的新村。
大家看这里的布局像不像是一座微型城市，这里的建筑和东溪的古建筑非常接近，两楼一底的穿斗式建筑风格独具特色，农民版画点缀在白色的墙上，高挂的红灯笼喜气洋洋。城中有小桥流水，有露天健身场，有文化活动室，图书阅览室，超市和医疗卫生室等等，完全是一座功能齐全的微型城市。
鲤鱼池村民主要以农耕苗圃为主，手工面、花生等农副产品加工为辅，历经百年沧桑，白墙黑瓦，错落有致，是个人文历史深厚的村落。
推荐第4篇：东溪社区简介
东溪社区简介
东溪社区位于玉壶镇的西部，飞云江支流玉泉溪上游, 区域面积28平方公里，辖碧溪、吕
一、碧坑、九南、裕山、东头、南河、茗洋等8个行政村，户籍人口8980人，环境宜人，地域面积28平方公里，拥有林地面积30361亩，森林覆盖率72.8%。社区交通条件相对便利，离县城23公里，至金星、至朱雅两条通乡公路穿乡而过，村村都通了康庄水泥路。东溪社区是文成最早出华侨的地方，现有华侨7500多人，分别旅居在意大利、法国等15个国家。
社区内资源丰富，山川秀丽，环境优美。百丈际-飞云湖国家级风景名胜区的朱阳九峰景区就在社区境北面，离社区中心村碧溪村也只有5公里。森林覆盖率达75%，拥有生态公益林2000亩。属国家一级水源保护区，常年水质保持优级。境内有红豆杉、香榧等10多种名贵树种和短尾猴、穿山甲、黄腹角雉等10多种名贵动物。
东溪社区设社区党总支、管理委员会和监督委员会，同时成立了社区服务站等配套组织。社区现有工作人员16名承担着社区党建、精神文明建设、综合治理、社区文化、计划生育、司法调解、信访、民政、环境卫生、劳动保障、残疾人、老龄、工会、共青团、妇联、科普、红十字、社区服务等工作。社区自成立以来，在镇委、镇政府的正确指导下，
在有关部门的大力支持帮助下，社区立足实际，以社区党建为龙头，以村委工作为基础，为社区服务为重点，以社区综合治理为保障，大力推进社区精神文明建设，现已基本形成领导重视、群众参与、单位支持、资源共享、协调共建的良好格局。
推荐第5篇：《相见欢》《东溪》教学基本过程
教学基本过程
一、导语
“不少古人在失意之时往往会留下千古名作。”怎样证明？就近来说，河大版九年级上册语文书中的课文就可以为例。从李白的《春夜宴从弟桃李园序》到柳宗元的《始得西山宴游记》，从张岱的《湖心亭看雪》到苏轼的《记承天寺夜游》，以及今天我们要学习的诗、词，无一没有证明这句话的合理性。那现在，我们就来一起品品李煜和梅尧臣这两位失意之人是如何写出这回味无穷的佳作的。
二、欣赏诗、词
1.列学习方法
懂作者、写作背景
知晓诗、词意及作者的思想感情 2.品李煜的《相见欢》
介绍作者基本常识、生平经历；
品读词中重难点词语及句子；
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
3.品梅尧臣的《东溪》
介绍作者基本常识、生平经历；
品读词中重难点词语及句子；
行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。 短短蒲茸齐似剪，平平沙石净如筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马迟。
三、熟读背诵
推荐第6篇：《相见欢》《东溪》教学基本过程
教学基本过程
一、导语
“不少古人在失意之时往往会留下千古名作。”怎样证明？就近来说，河大版九年级上册语文书中的课文就可以为例。从李白的《春夜宴从弟桃李园序》到柳宗元的《始得西山宴游记》，从张岱的《湖心亭看雪》到苏轼的《记承天寺夜游》，以及今天我们要学习的诗、词，无一没有证明这句话的合理性。那现在，我们就来一起品品李煜和梅尧臣这两位失意之人是如何写出这回味无穷的佳作的。
二、欣赏诗、词
1.列学习方法
懂作者、写作背景
知晓诗、词意及作者的思想感情 2.品李煜的《相见欢》
介绍作者基本常识、生平经历；
品读词中重难点词语及句子；
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
3.品梅尧臣的《东溪》
介绍作者基本常识、生平经历；
品读词中重难点词语及句子；
行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。 野凫眠岸有闲意，老树着花无丑枝。 短短蒲茸齐似剪，平平沙石净如筛。 情虽不厌住不得，薄暮归来车马迟。
三、熟读背诵
推荐第7篇：《丝绸之路》教学设计溪振声
2、丝绸之路 河西完小
溪振声
知识与能力：认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
情感态度价值观：，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义
课时安排1课时 课前准备
带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 教学过程
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，
当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 2.学生寻读课文，回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路„„
三、深入读文，把握主旨 1.感受“友谊之路”。
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 2.感受经济（科技）之路。
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（2）读课文第十三自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
（5）有感情地朗读。 3.感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）
（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，
传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）3.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。 课后小结
板书设计:丝绸之路1.东西方友谊交流之路。 2.东西方经济交流之路。 3.东西方文化交流之路。
学反思:本文是略读课文,讲述是可以从题目入手,也可以从文章的主要内容入手,学生可以自行提出一些问题,教师借机引导并组织学生进行讨论,在交流中深入体
会文章内容.
推荐第8篇：东溪镇农村公路建设
2010年东溪镇农村公路建设
工 作 总 结
二0一0年是是实施“十一五”计划的最后年，我镇交通工作将围绕交通“三个服务”和“十一五”交通计划目标，服务于全镇国民经济社会发展全局，继续坚持深入贯彻落实科学发展观，解放思想，改革创新，推动交通事业科学、和谐、快速发展，努力提高交通公共服务与保障能力。今年,我镇已全面修建完成钟溪村新学校至王家塝公路3公里的改造，正在实现钟溪公路全线11.6公里全部水泥路硬化。现将工作总结如下:
一、基本情况
东溪镇地处位于长江南岸，与忠州镇隔江相望，全镇辖8个村、1个居委会，全镇有7500户，22000人，幅员面积40平方公里。现有乡村公路40条、108公里。2010年，我镇在忠县县委、县政府的坚强领导下，在上级交通主管部门的支持帮助下，我们牢固树立“创一流、干精品”的发展意识，始终把乡村公路建设作为“优化发展环境、提升外界形象，服务经济发展、惠及一方群众”的重要工作来抓，强化建设，狠抓管养，取得了明显成效。截止目前，全镇已基本实现村村通公路，惠及群众2.2万人。原先落后的交通状况得以彻底改善，服务经济发展的大交通框架初步形成，有力地促进了全镇各项工作的大跨越、新突破。
二、强化组织领导
结合我镇实际，成立了东溪镇交通建设领导小组，由镇党
委书记任组长，领导小组下设工程建设指挥部，由镇长任公路建设指挥部指挥长，分管交通的副镇长为副指挥长，指挥部下设宣传发动、现场施工、质量管理、组织协调、质勤保障五个小组，相关人员由纪委、监察、财政、国土、安办、建管、镇交管办等单位负责人组成，建设工程所由各村的村支部书记、群众代表组成，明确了各自岗位职责，对公路建设全程参与、监督和管理。
三、强化监管
质量是生命，质量是形象。今年,我镇在公路建设中,严把施工质量关，要求施工单位严格按设计、按规范施工，落实人员深入现场监督工程质量，组织群众进行监督管理，公路建设过程中做到了基层、垫层、面层每道工序检测合格后方可进行下一道工序施工，强化了交通部门对公路建设的监督管理，加强质量检测，对不合格的工程，坚决责令整改和返工，确保工程质量。
四、加强公路养护管理
管好养好农村公路是实现交通建设可持续发展的关键，落实养护资金，做到建一条，管一条，养一条，今年,我镇落实人员具体负责公路养护工作，建立起规范的农村公路养护机制，把管养落实到责任单位，明确到人进行经常性的保养和维修。
总之，抓好公路建设是加快新农村建设的迫切需要，是广大农民群众的强烈愿望，是各级干部是否真心为民的试金石，是一
重要的民心工程、惠民工程，全镇上下统一认识，加快了全镇公路建设步伐，强力推进通畅工程建设进程，为全镇交通建设、经济发展再上新台阶而奋斗。
忠县东溪镇人民政府
2010年12月20日
推荐第9篇：东溪村失地农民调查
关于东溪村被征地农民现状及基本
养老保障情况调查
随着我国的工业化、城市化的快速推进，根据桐庐县委、县人民政府，实施的工业兴县的战略指导思想，分水镇将工业化作为主导，1998年开始分别成立了分水镇两大工业园区，东溪村工业功能区和城西工业功能区，基于工业化进程的需要，（东溪、城西）两个村由此产生了大量的失地农民，而东溪村失地农民相对数量较多。从而产生的问题也相对的复杂多样。
我是2008年9月被组织部招聘，任分水镇东溪村村主任助理。在熟悉村情的过程中，村民们反映:工业园区的建设，大量土地已被征用，我们怎么办，子孙怎么办，为什么保险还要自己承担，我们这个“非农”有什么好处？为此，我对东溪的失地农民进行了专题实地调查。调查采取走家入户的方式，以访谈为主，访谈主要涉及失地农户的家庭现状、失地农民对于此次失地农民基本保障的看法，以及失地农民的后顾之忧等。
一、东溪村失地农民现状
1.自从1998年开始征地起的十余年来，东溪村共征用土地1462.3亩，造成失地农民1500余人，当时采用了货币安置（符合条件人口6180元/人）。园区落户东溪村，成就了分水镇制笔工业功能区，就土地征用问题到现在涉及各类征地面积已达1462.3亩。（详见下表）
土地被大量征用以后，打破了农民多年来的劳动习惯和生活习惯，从思想意识到生活、生产方式等方面有些“无所适从”，在短期内成为突发性转轨对象。在当前整个社会就业压力增大、社会保障制度还不健全的情况下，土地被征用，意味着农民失去了基本的生存保障，种田无地、就业无岗、低保无份。多数农村劳动力必须离开土地，在农业之外重新寻找生活出路。东溪村失地农民地处分水镇东大门，近年来工业园区的建设项目增多，如杭州荣事木业集团、雅多家具公司及分水镇大型制笔企业的落户，农民找到工作的机会比较大，务工的人数比较多；失地农民接收信息比较多，发展农村第
二、三产业的成功率比较高。部分失地农民利用征地补偿费出租住房、开小商店、餐饮店经商，增加收入的门路比较多。总的来看，由于农业比较效益差，经商务工的收入均比务农高，失去土地后农民总体上收入有所增加。
2.约有15%调查户征地后收入减少。其减收的原因主要有：1.一些家庭主要劳动力年龄偏大，文化水平低，不能找到好的工作；2.一些家庭人口多，子女尚小、劳动少，吃饭人多挣钱人少；3.是有些家庭长
期有人患病，吃药看病花去大量的钱；4.经营第
二、三产业失败。这些家庭，失去土地后收入普遍降低。
3、农民外出务工人数多，从事农业人员少，目前东溪村16-50周岁的劳动力调查，共2500人。除就学、在编单位人员、残疾、低保人员以外，真正从事农业人员仅剩78人。
二、面临最大的矛盾交锋问题
自1998年开始征地，以平均征地价16205元的价格交给政府，被征后的资金基本用于以下方面：
1.在征地过程中为了缓解矛盾，对被征地的村民每人一次性发放失地安置费6160元，每征地一亩需安置二个半人。
2.根据被征土地当时所种植的各种不同作物，需每亩支付1400-2800不等的青苗补偿金。
3.近年来村里为了巩固集体资产，增加了一些资产投入和基础设施建设投入，先后建了东溪村办公楼、综合楼、标准厂房共计800余万元，三个山塘水库的“千库保安”以及分水江防洪大堤东溪段工程建设，虽有上级部门拨款，但东溪村仍承担近600万元。建设东溪村社会主义新农村，对个自然村进行整治，也投资了近500万元。
4.为了安抚失地农民，特别是老年人，对全村313名60周岁以上的老年人，村委出台并发放每月每人80元的生活补助。
原被征地后的资金，迫切需要用的地方太多，已经剩下的不多，为了让东溪村长治久安，让失地农民老有所依，2010年村将1998年
工业园区建设中未涉及的自留地102.4亩，宅基地23.8亩，承包河滩地116亩，口粮田411亩，共计653.2亩交由政府统一规划为分水镇工业功能区的后备用地，将这些剩下的土地转变为村集体资金后用于村失地农民养老保险金的交纳完成失地农民最关注的尖峰问题。在镇政府和村委两级商讨后，初步定于参考其他省市地区做法：例参保标准28000元/人，其中镇级承担35%元，村级承担35%元，个人承担30%元。为此我村组织3个小组到村民家中发放“东溪村被征地人员实行基本养老保障征求意见表”， 结果群众反响很大，2003人参与填写意见表，987人愿意参保，896人愿意货币安置，120人愿意调整土地。在填写意见表过程中，村民对于失地农民基本保障中村民自己承担的部分，特别提出了意见并对其他问题也提出了意见。
在调查摸底过程中，有本分村民的意见也可以说是中肯的，他们非常感谢国家，政府没有忘记他们，这个政策的落实对于他们来说是受益者，也同意应该为国家减轻负担自己承担部分，但是由于失去土地后经济收入有限，只能承受个人出资2000-3000元。
但对于个人承担部分资金，村民们普遍认为不合理，并表示现在这过程中他们失去的不仅仅是这四分田，在工业园区的建设中，东溪村的村民是做出了牺牲的，而这牺牲远远是大于当时的6160元的安置费的，所以个人出资部分不应该再让他们自己资金承担。
现在的“非农”身份并没有带来一定的优越性，我们可以说是农民，但被冠以“失地”我们就是“非农”，是小城镇改革的对象。所以我们这些所谓的“农民”享受不到国家的优惠补贴例如：购买大型
家电，购买汽车，不能享受“家电、汽车下乡“补贴。我们这些失地农民正自己承担着“失地”对于生活的影响，所以从这方面说我们也不该自己再承担个人交纳部分，而需要政府来帮助我们解决最实际的问题。
东溪村农田是5年小调整，而到今年的9月20按理应再次调整，但这次调整时，这五年内的出生的，嫁入的人如何补田，没有田又如何参保。
其中少数农户由于缺住房或缺厂房，当时向村委交纳部分资金，但仍未落实建房处，结果将自己的口粮田和别人对调建房，现在房建户本人确仍没有田，这个参保资格又如何定，问题又如何落实。 在摸底过程中有部分村民，已经自己参加职工养老保险，现又如何解决相应问题。
村民提出的意见表明了他们自己的态度，同时也给镇政府和村委提出了一个又一个的难题，但是失地农民基本养老保障工作是势在必行的，只有做好这项工作才可以根本解决失地农民的养老问题，也是造福村民的重大举措。
三．延伸的问题的思考和建议
随着东溪工业园区的开发力度加大，土地征用仍然不可避免，失地农民队伍将越来越大，问题也会越来越多，必须引起我们的高度重视，切实关注失地农民问题。解决失地农民问题必须综合考虑，统筹兼顾，既要有利于开发建设，又要从保障农民的生活需要出发，还要从保障农民长远利益出发，探索制定深化体制改革的政策，从根本上
解决失地农民的生活和保障问题，维护社会和谐稳定发展。
1.继续完善我村正在进行的失地农民基本养老保障工作。政府及村委做好整体工作进程的同时，村委应组织党员干部引导农民从土地补偿资金中拿出一点，有条件的集体经济组织参加本次的失地农民基本养老保险。除此之外，还应在补偿和分配上予以保障，一是村委继续完善涉及的失地农民参保的政策；二是对于参保条件界定再次分类明确。三是应考虑土地增值部分农民也有权享受，要探索新路子，逐步实现让失地农民以多种方式比较持久地参与被征用土地增值收益分配。
2.建立长效学习培训机制。利用村委的党员干部培训教育网络，党员干部继续学习其他省市的例如山西省等地的失地农实行基本养老保障政策落实情况，结合本村的现状，总结出最适合我村的参保政策。同时也组织村民代表及乐于参与的村民收看其地区失地农民实行基本养老保障政策的情况，让村民参与进来，找到一条村民更愿意接受的路。
总之，将被征地农民的现状和基本养老保障问题全盘考虑，做好现状和社会保障的有机结合，全方位保障失地农民的利益，让东溪村经济尽快融入市场经济发展的良性轨道上，村民安居乐业，和谐稳定发展。
09行政管理邹珊珊
推荐第10篇：《黄河东流水》教学设计
《黄河东流水》教学设计 教学目标：
1、通过看黄河流域图、黄河景观图、标识两岸文物古迹所在地，培养学生的识图能力，发展学生的空间思维。
2、通过交流收集资料、整理老师提供资料的并完成任务等活动，培养学生收集整理并运用资料解决问题的能力。
3、通过深入了解黄河，掌握认识河流的一般方法，为学生日后的学习打下基础。通过图片、视频的欣赏，激发学生热爱母亲河、热爱伟大祖国的情感。 教学重点：
通过识图，了解黄河流域和两岸文物古迹，认识黄河，激发热爱黄河的热情。 教学难点：
能看懂景观地图，在上面找出黄河的相关特征。 教学准备：
1、多媒体课件；
2、学生课前收集有关黄河的资料。教学过程：
一、交流收集资料，导入新课。同学们，你们喜欢唱歌吗？（喜欢），今天老师给大家带来一首激情澎湃的歌曲，作为礼物，大家想不想一起去欣赏一下？（想）会唱的同学可以一起唱起来，看看谁是我们班的歌唱小天才！
（欣赏《保卫黄河》）
师：歌曲的名字叫什么？(保卫黄河)【板书：黄河】 老师特别爱旅游，今天老师想带着全班同学继续沿着这条先辈们保卫着的黄河走下去，去探寻黄河文明的渊源，去领略黄河沿岸的风光，大家想去吗？ （想）
师：好，那我们要先做一点准备工作，了解一些有关黄河的资料，昨天老师特意去收集了一些，我们来一起分享好吗？
1、（课件播放：这是一条发源于青藏高原巴颜喀拉山脉的河流，它流经九个省、自治区，最后注入渤海，全长5464千米，流域面积达79.5万平方公里它是中国的第二长河，世界第五长河，也是中华民族最主要的发祥地之一，因此被誉为中国的母亲河。）这条河就是——（生答：黄河），老师搜集的资料介绍完了，听说课前同学们也收集到了很多关于黄河的资料，谁能用自己的话来介绍介绍？注意，别人介绍的时候，我们要认真听，看看在倾听的时候谁的收获大！
2、生：黄河是中国的第二大河；黄河两岸有很多名胜古迹，像塔尔寺，云冈石窟，晋祠等；黄河流入渤海母亲的怀抱；黄河做过许多好事，给我们带来了生命之水，被誉为中华民族的母亲河；黄河也做过许多坏事，经常泛滥成灾，淹没庄稼，使成千上万的人无家可归。（学生展示自己的收集，做到不念资料，而是凭自己的理解和记忆进行交流。教师针对学生回答的要求进行概括评价，如：黄河的流域情况、文物古迹、黄河的隐患等）
2、师：刚才老师和几位同学对黄河做了介绍，大家在听的时候，你又收获了关于黄河的那些知识？ 生：（学生汇报在前面资料交流环节中的收获。教师针对学生的倾听情况进行评价，如：善于倾听、抓住了主要信息、倾听能让我们学到更多的东西等）
师：老师真高兴，我们班的同学不仅会自己收集整理资料，在倾听别人的发言时也能得到这么大的收获，你们真棒，看来老师选择和你们结伴去旅游真是个英明的决定。） （设计意图：通过老师和同学的介绍让学生对黄河有一个总体上的了解，同时培养学生的倾听能力以及提炼有用信息的能力。） ）
二、整理学习黄河的方法
1、师：可是，我们的准备工作看起来还是不太充分，接下来，我们就一起去深入地了解一下黄河。那么你认为了解一条河流，究竟该从哪些方面入手呢？ （学生自由发表意见，教师相机整理要点并板书） 生1：了解它的地理位置。（对，学习一条河流，当然应该知道它的流程情况）【板书：流程情况】
生2：了解河流的历史（文物古迹）。（说得好，透过这些历史上遗留的文物古迹，我们可以看到这条河流的文明情况，也便于我们确定本次行程的落脚点，对吗？）【板书：文物古迹】 生3：了解河流给人们带来的好处。（是的，应该去了解这条河给我们带来了哪些作用和问题，也就是这条河流的功与过，说不定，我们还能帮着科学家来出谋划策呢！）【板书：作用（功过）】
生4：了解居住在黄河两岸的人。（对，透过这些在黄河边休养生息的人们，可以感受黄河的情怀、黄河的精神。）【精神文明】
2、大家说得真棒，（指板书整理思路并小结）看，了解一条河流就要从（生答：流程情况、文物古迹、精神文明、作用（功与过））这几个方面去学习。现在就让我们走进黄河，首先去了解他的流程情况以及灿烂的文明。
（设计意图：新课标提出我们教师不但要交给学生知识，更要交给学生获取知识的方法，在这里我力图让学生明确学习河流的办法，以后无论学习那一条河流都可以通过这种方法去了解，为学生以后的学习打下基础。 ）
三、看图识黄河
（一）了解黄河的流程概况。
1、（课件出示黄河的流域图）同学们看，老师淘到了什么宝贝？（地图）出门旅行地图是必不可少的，它甚至比面包还重要。准确的说这是黄河流域图，橙色的线圈出的范围就是黄河流经的整个区域。那黄河在哪里？谁来说说看？（师先指出来，再请学生到前面指出来。） （课件展示黄河）这就是黄河。请同学们打开书到51页，拿出笔在黄河流域图上沿着黄河流经的路线描一描，一边描，一边想：黄河发源于什么地方？途径哪些省、自治区，最后注入到什么地方？全长多少？
（学生活动，教师巡视，并提醒学生：描完后，和大屏幕上的黄河对一对，看看自己描正确没有）
2、全班交流黄河的流程概况。
师：谁来看着图说一说？有一些难度。
3、书上有一首歌谣，简明扼要介绍了黄河的流经情况，我们一起来读读。（课件出示歌谣，学生齐读）歌谣中的“青”指的是我国的哪个省或自治区？（带领学生了解歌谣中出现的简称） 只要我们记住了这首歌谣，就记住了整个黄河流程概况。对于我们确定行程很有帮助！来，再来读一读、记一记。（生齐读）
师：谁想到前面指一指，如果你指对了，老师就破格提升你为“我们铁北小学黄河旅游团的团长”真么样？
（二）了解黄河在三级阶梯上的分布情况
1、为了让大家对黄河有更清晰的认识书上还采用了一种非常有意思的方式，我们一起来看看。（出示52-55页的黄河景观地图）这是52-53页的景观图，这是54-55页的景观图，看看会有什么发现，（注意可以同桌合作，想想，怎样看比较方便。）你想出好办法了吗？看老师的！（有拼上的，请他演示一下）记住，不论是旅游还是学习中，会合作的人才是不可战胜的。现在请同桌的两位同学合作拼出这幅图，然后看看你们在拼出的这幅图中能发现些什么？
2、交流拼图发现。（学生活动，教师巡视）
生1：我发现河水的颜色不一样，水的颜色越来越黄。
师：是真的吗？同学们现在就用你的手指沿着这条河流走一走，应证一下这位同学的答案。（学生活动）为什么会有这种变化？
生：因为黄河在黄土高原这个地方携带了大量的黄土和泥沙，所以水的颜色就变黄了。 师：（你都够得上小导游的级别了，知道得真多可看你说得这么好我这个老导游也想说几句，行吗？）
其实，古代的黄河河面宽阔，水流清澈。到了西汉，由于河水中的泥沙含量增多，有人称她为“浊河”或“黄河”，但未被普遍认可，直到唐宋时期，黄河这一名称才被广泛使用。还有什么发现？
生2：我发现黄河的形状弯弯曲曲的。
师：所以有九曲黄河的说法，你们发现这个形状特别像咱们中国的汉字——（生答：“几”或倒“U”均可），所以有人称之为 “几字黄河”。还有哪些发现？
师：还有哪些发现？师提示，我们在收集资料的时候，不但要关注地图上的内容，还应该关注一下文字资料，对不对？
快速浏览一下，把你的发现读出来！【边读边说】 生：黄河发源于青藏高原的巴彦克拉山脉。
（师点：就是高山积雪融化的雪水汇聚成黄河的源头。） 【生3：我发现黄河流经了高山、高原还有平原。（或我发现了黄河的第一级阶梯在这里。）
师：你说到了我国三种最主要的地形，（指图）那么，透过这几种地形，你看到了什么？
生：透过这三种地形，我们看到了黄河在我国三级阶梯上的分布情况。（如学生还是不能发现，则引入前面的知识——三级阶梯图：看看是否想起了前面学到的知识）
师：黄河的哪一段在我国第一级阶梯上，哪一段在第
二、三级阶梯上？请同桌合作，借助52页的文字介绍在图上找一找。学生活动。
（指名学生读文；读阶梯时用手指一指。） 师：来，看看黄河在哪里跃下第一级阶梯。（课件逐段出示书上的文字，生齐读后回答。）……分别说一说各阶梯的特点。
读第二自然段后半部分提示：通过这句话我们知道黄河有多长？（5464千米）黄河的归宿是哪里？（渤海） 师：你们的收获真大！
3、（师指着地图说）小结：由于我国这种西高东低的地势，因此黄河流水自西而东，注入渤海，所以我们常说：黄河东流水。【补充课题板书：东流水】
通过刚才的指一指，拼一拼、描一描、再进行观察和对比，你们已经掌握了黄河流域的相关知识，我发现你们具有很强的识图能力，非常棒！我们的瞬时记忆能力如何呢？谁能看大投影填空？填完齐读。
师：大家说得真不错，奖励给大家一段视频，我们亲自到黄河的发源地去看一看，并了解一下黄河的主要支流、水文特征好吗？（课件：黄河发源地、主要支流，水文特征）
（设计意图：根据课标在教学本部分内容时，我时时要求学生结合地图，教会学生借助图片来了解学习的内容。 并通过资料感受黄河的博大。 ）
四、了解黄河两岸的文物古迹
1、通过刚才的学习，我们清楚地知道了黄河的流程情况。让我们再次走近黄河，透过两岸的文物古迹，去感受它的灿烂文明。你知道黄河两岸有哪些文物古迹？ 生答（略）
老师也收集了黄河两岸的文物古迹，接下来，请仔细听老师的介绍，一边听一边想：这是哪一处文物古迹？它在什么地方，你能把它的序号写在图中相应的位置上吗？看看那组同学能学以致用，那组同学的协作能力强，能赢得我们的“最佳导游小组”奖。 2活动开始。
3、交流活动情况。
①检查第一项任务的完成情况：将某组完成的填图投影出来，全班共同判断填图情况。 ③你们课前也有同学收集了黄河两岸的文物古迹，可以像老师这样来让同学猜一猜吗？（如学生说的内容都猜不到，则请本人揭示答案；如没有学生出题，则告诉学生下课后好好准备一下，和同学玩玩这个游戏。）
（设计意图： 在这里，我让学生看黄河流域的文物古迹图片、视频，旨在给学生建立形象直观的表象，激发学生的学习欲望，开阔学生的眼界，知道黄河与我们源远流长的民族文化的密切关系。同时巩固一下学生对地图的识记情况，锻炼孩子们的合作意识。 ）
五、总结提升
1、了解了这么多的文物古迹后，你对黄河有了什么样的认识？ 生1：我觉得黄河是一条拥有着灿烂文化的河流。 生2：我认为黄河有着深厚的历史。（对，透过古迹，我们看到了历史的沉淀） 就这样一条创造着灿烂文明的河流，将我们们深深的震撼了。古往今来有多少文人墨客也陶醉于此，写下了不朽的诗篇。（课件出示，引读）（课件）这时大诗人李白的《将进酒》，再看下面的一首，齐读。
2、古往今来，黄河不但受到了诗人的关爱，还备受歌唱家的青睐。我们一起去听一听（课件黄河颂，）（边播放课件边说：）
3、小结：这就是我们的黄河，一条拥有着灿烂文明的河流。看到这里，你想说点什么？（去看一看，去亲身体验一下）
师：你们说出了我的心声，我也想亲自去看一看，可是，我们准备的还不够充分，（指黑板）不过没有关系，下一节课，我们将走进黄河人、了解黄河精神，以及黄河的功与过，你会对这条河流有更全面的了解。也祝我们的旅行能早日启程，这节课就上到这里，下课！
（设计意图：在这里我通过一些文物古迹和诗词歌赋，激起学生去看、去体验的愿望，从而激发学生热爱母亲河，热爱伟大祖国的情感。教师的总结为下节课的学习做好铺垫。 ） 板书设计： 黄河东流水 流程情况 文物古迹 精神文明 作用（功过）
第11篇：《庆东原》教学设计
《庆东原》
教学目标：
1、调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。教学重点：
让学生在反复诵读中结合时代背景和作者的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。 教学难点：
激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 教学方法：
以朗读为主，学生合作探究学习。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、认识作者： 张可久
（约1270—1348后）元曲作家。一说名久可，号小山。庆元（今浙江宁波）人。多年任下级官吏，时官时隐，足迹遍及江、渐、皖、闽、湘、赣等地，一生坎坷不得志。他是元代散曲清丽派的代表作家，与乔吉并称为元散曲两大家。现存作品有小令八百五十五首，套数九套，为元人中最多者。其散曲多为欣赏山光水色，抒写个人情怀和应酬怀古之作。作品讲究格律音韵；着力于炼字炼句，对仗工整，字句和美；融合运用诗、词作法，讲究蕴藉工丽，而且常常熔铸诗词名句，藉以入于典雅。明清以来颇为文人推重，《太和正音谱》誉之为“词林之宗匠”。有《小山乐府》。
一、理解重点词语
⑴穷通：指人生遭际的穷困和显达。穷：贫困。通：显达。较：计较。
⑵江中斩蛟：指晋代周处入水斩蛟为民除害的事。 ⑶云间射雕：指北齐斛律光随君主校猎射落云中大雕的事。 ⑷席上挥毫：指酒席上即兴赋诗。 ⑸闲人：指世俗庸人。 三，了解作品，体会作者情感 诗情激越奔放，剑气豪迈直冲云霄，英雄不会去把穷通计较。勇猛威武江中能斩蛟龙，武艺高强云间射落大雕，文采焕发席上赋诗挥毫。可怜那些小人，得志时嘲笑别人无能，失意时为天下人耻笑。
张可久的九支和曲多为抒写隐居之乐。作者着意刻画了一位性格豪放，不计穷通得失的达士，与张可久经常描写的一般隐士稍存不同。这说明张可久心中理想人物，未心全是纵情诗酒、放浪山水型的隐逸之士。此曲写英雄人物应有的气度和胸怀。感情豪迈旷达，笔力雄健奔放，曲辞亦是英雄本色，在《小山乐府》中又独出一格。篇幅短小，却含意深沉，文字精练，仿佛是一首小词，具有“骚雅”与蕴藉的特点。
四、小结。
第12篇：李卫东教学设计
听李卫东老师讲座有感
十一月一日听了李卫东老师《把握学段教学重点，提高阅读教学水平》的讲座，犹如一道精神的美宴，给予了我营养，也指明了我今后阅读教学的方向。报告中，李老师分析了各年段的阅读教学目标，指明了教学重点。听了报告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。
我知道了低年段重点是句子的教学，理解词意、句意，想想画面，知道从这个句子学习什么，进行写话练习；中年段重点是段的教学，理解全段的意思、结构，学会读懂段的方法，练习写一段话；高年段的重点是篇的教学，理解全篇的意思、结构、主旨，学会读懂篇的方法（鸟瞰、解剖、会通），练习写作整篇文章。如果按此步骤扎扎实实地教学，我们带出来的孩子阅读、写作水平能不高吗？
厦门大学研究生课程教学大纲
学院
管理学院
系（所）
企业管理系
专业 篇3：《清贫》教学设计
公主岭市二十家子中学教学设计评选
参选作品
《清贫》教学设计
教师 苏婷婷 2012年5月2日
《清贫》教学设计
【教学目标】
知识与技能：1．学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 2．流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
过程与方法：在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人格品质。 情感态度与价值观：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向崇高的共
产主义信仰。
【教学重点】学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征，感受人物的性格品质。
【教学难点】学习方志敏甘于清贫的革命精神，体会清贫精神在新时代的意义。 【课时安排】1课时
【教 具】多媒体
【教学过程】
一、导入
多媒体显示如下材料：
王守业，中国人民解放军海军前副司令员。2006年63岁时因贪污一亿六千万元人民币，在接到举报信后被中央军事法庭判处死刑缓期执行，他是解放军目前为止公布贪污赃款数额最高且职务最高的军官。在他作案的五年里有四年被评为“优秀党员”、“优秀干部”，还立过二次三等功. 文强，四川省巴县人，前一级警监，原重庆市司法局局长。以受贿罪（认定1211万余元）判处文强死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产；犯包庇、纵容黑社会性质组织罪，判处有期徒刑10年；犯巨额财产来源不明罪，判处有期徒刑8年。2010年7月7日，文强成为中国第一个被执行死刑的正局级公安局长. 胡长清，江西省原副省长，省人大代表。在担任国务院宗教事务局副局长、江西省人民政府省长助理、副省长期间，先后90次收受、胡长清索取江西奥特汽车租赁有限公司总裁周雪华（另案处理）、江西金阳光企业集团有限公司董事长李卫东（另案处理）等18人及江西省商业储运公司的钱物，折合人民币共计544万余元。其中人民币280万余元，美元8万元，港币94万元以及价值97万余元人民币的贵重物品。胡长清还利用职务之便，多次为有关行贿人谋取利益，造成国家巨额财产损失.于2000年3月8日被依法执行死刑。胡长清是改革开放以来第一个被判处死刑的高官. 三则材料的共同点是三名罪犯都是国家高级官员，都是新中国共产党的领导干部，在金
钱、权力、女色的诱惑下没经受住考验，最终锒铛入狱甚至是走上死亡之路。而在物质生活十分匮乏的旧社会作为中国共产党高级领导干部更需要金钱的给养，他们在金钱面前却保持着领导者的一身正气，在威逼利诱面前临危不惧，他就是共产党的楷模-----方志敏，今天就让我们走进他的清贫人生，感受他的高尚品德。
二、作者及背景简介
方志敏（1899—1935）江西省上饶市弋阳县人。1922年8月加入中国社会主义青年团。1923年三月转入中国共产党。先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席，红10军，红11军政治委员，中共闽浙赣省委书记。他把马克思主义普遍真理与赣东北实际相结合，创造了一整套建党，建军和建立红色政权的经验，毛泽东称之为“方志敏式”根据地。
背景介绍（见教科书第33页长春版）
三、读一读
1、解题“清贫”
清贫，即贫穷清廉，贫穷而守节。
2、听录音范读并指定学生朗读 （注意疑难字的读音、标段序、识记字词） 奢（shē）侈（chǐ） 矜（jīn）持 金镯（zhuó） 抛掷（pāo） 威吓（hè） 山坞（wù）
3、用简洁的语言概括本文的主要内容
方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。
四、演一演
请三名同学依据课文内容分角色表演方志敏被捕搜身的经过。（注意抓住人物的语言，动作，神态），通过表演体会人物的语言，神态，动作，对塑造人物形象的重要作用。
重点句子研讨：
①他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。
②“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。
五、辩一辩
论题：新时期我国广大人民的物质生活水平普遍提高，并且逐渐向小康生活迈进，那么清贫精神是否应该大力提倡呢？（小型辩论会）
正方观点：清贫精神永不丢弃
反方观点：物质生活水平发达的今天要拒绝清贫
六、总结
清贫是中华民族的优良传统，在任何时期都不能摒弃，特别是在物质生活水平高度发达，人民生活普遍达到小康水平的今天，清贫精神越来越凸出它的重要作用，那些贪官正因为没有清贫精神，没能经受金钱，权势的诱惑而走向犯罪的深渊，他们的所作所为值得我们深思，给予我们警示。
七、作业
以 “清贫的价值”为话题写一篇不少于500字的文章。
【板书设计】 清贫
方志敏
方志敏：节俭朴素 廉洁奉公 正义凛然 坚贞不屈
国方士兵：贪婪 野蛮 凶狠
清贫 坚持？拒绝？
【教学反思】
《清贫》一文是传统篇目，清贫精神也是中华民族的传统美德，那些为革命浴血奋战的革命志士清贫精神在他们身上永放光彩。现在的学生大多数都是90后，家家的物质生活水平提高，又都是家里的独生子，过着衣来伸手饭来张口的生活，所就他们而言根本体会不到清贫精神的价值，所以我在教学过程中组织了两个重要发的环节，一是学生根据课本情景分角色表演，90后的孩子特别善于表现自己，当我提出要表演的时候他们个个争先恐后，跃跃欲试，充分调动了学生的积极性 ，使学生在活动的轻松氛围中体验到了人物语言，动作，神态对于塑造人物形象的作用。二是在教学过程中组织了一个小型的辩论会，让学生们畅所欲言，各抒己见，在论辩中感悟清贫的精髓，体会在物质生活水平高度发达的今天清贫精神的巨大价值。篇4：两个铁球同时着地教学设计
《两个铁球同时着地》教学设计
天津市南开实验学校 李卫东
【教材版本】
人教版国标本四年级下册
【教学目标】 1.学习课文中的生字和生词。认识3个字，会写12个字。正确读写“亚里士多德、伽利略、比萨城、辩论、信奉、违背、拴住、宣布、固执、胆大妄为”等词语。 2.在正确流利朗读课文的基础上，了解、感受伽利略在思考前人观点是产生质疑又通过反复试验发现真理，并用公开试验向众人揭示真理的过程，领悟伽利略不迷信权威的独立人格、严谨求实的科学态度和宏大的精神境界；感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。 3.了解课文第
二、五自然段在全文的作用。
【教学内容】 1.生字与生词。3个应会认的字“违、妄、执”；12个应会写的字“略、辩、奉、违、磅、拴、拖、释、宣、萨、妄、执”；正确读写的词语“亚里士多德、伽利略、比萨城、辩论、信奉、违背、拴住、宣布、固执、胆大妄为”等。 2．阅读第二自然段，抓住“信奉”“责备”两个词语，感受当时人们迷信亚里士多德的程度。
3．阅读第三自然段中亚里士多德的话，理解这段话通过举例子强调什么观点。 4．阅读第三自然段中伽利略思考的话，感受理解伽利略严谨的思维和独立的人格。 5．阅读第四自然段中伽利略做试验的句子，感受理解伽利略严谨周密的科学态度。 6．阅读第五自然段中众人嘲笑伽利略的句子，感受当时的社会风气。 7．阅读第六自然段中伽利略作公开试验的句子，感受这两个动作在科学史和人类丝线发展中的巨大作用。
8．阅读课文最后一句话，感受理解句子中多重意思。 9．阅读课文第二自然段中亚里士多德的句子，思考并修改其中不严谨的地方。 10.第二自然段在全文中的作用。
【设计思路】
抓住文中的重点语段，引导学生反复阅读、揣摩、理解、内化，使学生在倾听与交流中受到精神的感染、思想的启迪和言语技能的训练。 【教学准备】
一大一小两个玩具球、电子课件。
【课时安排】
二课时。
【方法与流程】
一、导入新课
教师做两个球同时下落的实验。
［设计意图：感知试验的过程和结果有利于学生理解课文内容。］
二、初读全文、理清脉络、学习生字新词。
初读课文，做到正确通畅。说说课文主要写一件什么事？
学习课文中的生字新词。读准词语：
亚里士多德、伽利略、比萨城
辩论、信奉、违背、拴住、宣布、
固执、胆大妄为
学习易错生字的写法：辩、释、妄。
三、导读课文第二自然段 1．1590年，就在距今415年前的欧洲，研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。 2．理解：信奉。 3．指导朗读课文的第二自然段，感受当时人们对亚里士多德信奉的程度 ［设计意图：抓住“信奉”“责备”两个词语，引导学生感受当时人们迷信亚里士多德的程度。］
四、导读第三自然段
1．理解亚里士多德的说法。
用课件出示课文片段：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是１磅重的10倍。”
这段话强调了什么？（强调了两个铁球同时落下时，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指导朗读。
请学生演示铁球下落的过程。 2．理解伽利略严谨的思维过程
伽利略读了这句话之后，先做了什么，又做了什么？
板书：怀疑——试验
用课件出示课文片断如下：
如果这句话是正确的，
那么把这两个铁球拴在一起，
①落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢； ②但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。 这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？
伽利略是怎么推导出这里的两个结论的呢？
伽利略运用亚里士多德的说法推导出这两个结论的时候，他相信亚里士多德的说法吗？从那里看出他不相信？（如果??）
把这段话完整地读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读出你的思考一步一步很严谨。
现在请你用自己的话来完成这个思考过程，不看书，一层一层地表述这个意思，自己练一下。（学生练习两分钟，指名练习说。）
［设计意图：紧紧抓这一段课文逻辑严谨的特点，引导学生细细地品读，感受伽利略严谨的态度，科学的思维方法，从而真正地理解为什么伽利略能够不迷信权威，并能够发现真理。］
五、导读第四自然段
课件出示伽利略做实验的句子：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”
伽利略的试验有什么特点？
（伽利略的试验的特点是：带着问题、次数多、反反复复、每次试验的结果都一样。） 辨析：“反复”与“许多次”的不同，“反复”与“重复”的不同。从而理解伽利略为什么要反复做试验。
［设计意图：引导学生抓住“反复” 一词深入思考，理解伽利略做试验时的严谨的态度和科学的方法。］
六、导读第
五、六自然段 1．导读第五自然段 2．导读第六自然段
（指名读课文第六自然段。）
作者写伽利略作公开试验的过程只写了两个动作，一个是“拿着”，一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。
课件出示文字：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”）
理解这句话的多重意思，说得得体，分寸把握得好。
教师小结：对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。而且，善于学习才能善于思考、善于发现。伽利略这样严谨地思考问题的方式就是因为他学习过亚里士多德的逻辑学，他用试验的方法去探究事物的真相，这种方法也是向古希腊的另一位大学者阿基米德学习的结果。 ［设计意图：“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话的表达很有分寸。教师一步一步地指导学生品读，目的是训练学生的语感。］
七、拓展练习：指出课文在表达上的疏漏
用课件出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个10磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是１磅重的10倍。”
（课文只说同时从高处落下来，没有说从同一高处落下来。如果是这样的话，10磅重的铁球有可能不先着地。应把课文中的“同时从高处落下来”一句话改为“同时从同一高处落下来”。）
［设计意图：巧妙地利用课文语言的疏漏，引导学生思考、纠正，培养学生逻辑严谨地思考问题。］
八、作业：
找出课文中的几对反义词，抄下来。
【板书设计】
两个铁球同时着地
人们信奉亚里士多德
伽利略：怀疑————试验————公开试验
如果??那么 反复 拿着、脱手
［板书设计意图：这则板书分为上中下三部分，上面的“人们信奉亚里士多德”说明伽利略的思考、试验和公开试验是在什么样的社会风气下进行的；中间的“伽利略：怀疑——试验——公开试验”是伽利略发现真理的过程；下面的“如果??那么”“反复”“拿着”“脱手”等词语提示了课文中值得咀嚼的语段，起到了点睛的作用。
第13篇：横溪堂春晓教学设计
《横溪堂春晓》教学设计
教学目标： 1.2.3.能有感情地朗诵古诗并背诵。 走进古诗，了解古诗所描绘的意境。 体会作者所要表达的情感。
教学重难点：走进古诗，了解意境，学会用自己的文字表述。 教学过程：
一、导入
又是一年春来到，这个春意盎然、生机勃勃的季节，让大家情不自禁地喜爱。请你说说描写春天的诗句。
春天的景美，春天人们的活动也是丰富多彩的。你还记得诗人们写过哪些有关春天的人们活动的诗句吗？
《村居》中放纸鸢的儿童，《乡村四月》才了蚕桑又插田的村民，《四时田园杂兴》中昼出耘田夜织麻的村庄儿女和也傍桑阴学种瓜的童孙，他们都在这个季节忙碌着，快乐着，享受着……
看，在我们江南水乡，也有这么一幕，出示《横溪堂春晓》
二、1.2.3.走进古诗，感受诗意 自读古诗，读准字音。 挑战读古诗，读出节奏。 说说古诗的意思。
在这首诗中，你看到了——的——，——的——，——的——
（可以用古诗中的词来说，也可以用我们学过的词语进行运用。） 4.想象古诗画面，感受春之美。
在烟雨迷蒙的江南水乡，我们从诗人笔下读到了这么美的诗句。读着读着，你觉得哪句诗最美？美在哪？
请圈一圈，划一划，写一写。 ①“轻烟漠漠雨冥冥”
学生交流，大致是写出了烟雨朦胧的景象。 ②“东风染尽三千顷”
学生交流，写出了春风吹绿了广阔的田野。“染”写出了什么？ ③趁手青
写出了插下的秧苗迅速返青，说明春天孕育着强大的生命力。 ④白鹭飞来无处寻
白与绿的比照，衬托了秧苗长势喜人。
三、改写古诗
在这首古诗中出现了青秧、轻烟、雨、东风、白鹭等景物，根据古诗所描绘的意境，根据我们所想象的画面，我们一起来改写古诗。
①如：“轻烟漠漠雨冥冥”
联系我们生活中烟雨蒙蒙的情景，再根据古诗的内容，写一写田野上烟雨蒙蒙的场景。
此刻，田野里雾气————————————————，雨——————————————————。
评价：写出颜色、动态和内心的感受，用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。
②采用这样的方法，联系我们的生活场景，改写前两句或后两句古诗。（分组选择） ③评价、修改
四、结束语
在春天里，在横溪堂，我们欣赏了春天的田园美景，我们感受到了大自然的清新，课后同学们还可以去读一读乡村田园诗，去感受我们的田园风光。
作业：把整首诗改写成一篇短文或者是画一幅画。 板书设计：
横溪堂春晓
画面美
文字美
第14篇：桐庐县东溪小学六一报道
东溪小学：七彩童年 快乐六一
“艺术的盛会，快乐的节日 ”，6月1日，我校首届艺术节闭幕式暨文艺汇演在操场上隆重上演。节日的校园，彩旗装扮，鲜花与笑脸相映，歌声与笑声齐飞。巨大的横幅——“艺术盛会庆六一社校联盟育新人” 和“给孩子最美好的童年给人生最坚实的起步”格外显眼。全校700多名师生，分水镇、东溪村领导、东溪工业园区部分企业家及200余名学生家长代表也应邀来到现场，同小朋友一起度过了一个令人难忘的“六一”。
上午7:40分，在伴随雄壮的国歌声中，五星红旗冉冉升起，我校首届艺术节闭幕式暨文艺汇演正式开始。在活动仪式上，首先由充满活泼个性的三位小主持人登台亮相，介绍到场嘉宾，10余名少先队员为嘉宾们佩戴了鲜艳的红领巾。而后，浙江荣业基业分水生产管委会领导及赵大富校长先后为小朋友们致词，祝小朋友们节日快乐，望他们努力学习，茁壮成长，不辜负家庭、学校、社会对他们的殷切希望。接着，在激昂奋进的颁奖音乐播放下，为本次艺术节中获奖的学生进行颁奖。
本次活动的重头戏-----“艺术的盛会，快乐的节日”主题文艺演出，在小主持人的串词中精彩上演。由学校二胡、笛子民乐社团表演的《民乐大联奏》拉开了庆“六一”文艺演出活动的帷幕。舞蹈《采一束鲜花》和《快乐女生》，充满欢快节拍，小演员们身着节日的盛装，舞动着欢快的旋律，赢得了阵阵喝彩„„小品《我和爸爸换角色》
及《魔术表演》、引得师生们捧腹大笑。学校跆拳道社团成员的表演——格斗技术，展示了一年以来，学员们刻苦训练的成果，博得小观众及家长的热烈掌声„„本次艺术节，在进入县中小学生艺术节决赛的合唱歌曲——《欢乐马灯谣》歌声中落下帷幕。
这些精彩纷呈的文艺活动充分展示了孩子们积极向上、充满童趣的活泼个性，是我校积极培养个性彰显、全面发展学生的一次有效实践，是学校积极推进文艺社团开设，坚持素质教育的一次集中展示。本次活动从方案的制定、策划、实施，到细节的处理，全校教师积极行动，发扬团队协作精神，为本届艺术节的圆满落幕，付出了极大的努力，但让学生感受教育，体验快乐，赢得家长和社会的积极肯定，这是我们最大的快乐。
（徐庆荣）
第15篇：东溪初中学生安全责任书
简阳市东溪镇初级中学
学生安全责任书
学生安全，重于泰山；常抓不懈，贵在落实。
学生安全事关青少年的健康成长和家长、学生的长远的根本利益。我校历年都非常重视学生安全工作，以对中学生及家长高度负责的态度对待学校社会治安综合治理和安全保卫工作，已多次受到上级有关部门的表彰及社会各界的认可。但是我们必须看到，由于诸多原因，学生安全工作仍存在隐患，部分学生和家长认识还没有到位，这不能不引起我们的高度重视。为了使学生、家长立即行动起来，克服松懈麻痹思想，同学校一道建立起安全防范体系，把不安全隐患消灭在萌芽状态，杜绝安全事故发生，为学生的健康成长营造良好的环境。根据各级有关文件精神，特与级班学生家长签定安全责任书。
一、学生必须严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《东溪初中安全管理制度》等规章制度。
二、不准学生私自离校、离家出走；不准学生与学生之间随意窜门。
三、不准学生进电子游戏厅、录像室、网吧等娱乐性场所玩耍。
四、学生不能私自下河塘、水库踩水、游泳。
五、学生不准带管制刀具进校、同学间不准打架斗殴。
六、学生要严格遵守交通安全。不准在公路上玩耍、追逐，注意行路安全。
七、学生不应乱买、乱吃零食，防止食物中毒和传染病的流行。
八、不准学生和校外、社会上的不良人员交往。
九、切实加强对学生的安全知识教育，增强学生自救、自护意识，严防被拐、骗和出现其他事故，提高自我保护能力。
十、学生不可从事不安全的活动和游戏，不到不安全的地方玩耍，不准燃放烟花爆竹。
十一、在课余时间，学生不准进行可能导致伤亡事故的体育、游戏活动。
十二、没有教师和家长的组织，学生不能自己组织同学集体外出旅行。
十三、住校生未经班主任同意，在住校学习期间不准私自离校，不准让非本寝室人员在寝室留宿，不准私接电线，在寝室内使用电器设备。
以上各条，要求学生严格遵守，家长监督，对违反安全规则以及校规、校纪的学生学校要进行严肃处理；若发生伤亡事故，学校概不负责。
此责任书适用于学生在学校上课时间内，在国家法定假日和学生寒暑假期间以及学生上学路上、回家途中发生安全事故由家长负责。此责任书一式两份，家长和学校各一份。
本协议书从签定之日起至一年有效。其最终解释权属于东溪镇初级中学。
甲方：简阳市东溪镇初级中学乙方：学生家长（签名）：
年月日
第16篇：东溪小学师德建设实施方案
东溪小学师德建设实施方案
为优化学校教育发展环境，推动学校师德师风建设活动，进一步规范教师职业道德行为，推进学校教育全面、协调、可持续发展，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，紧紧围绕市局“师德师风建设”主题，以“敬业爱生、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为重点，深入开展师德师风教育活动，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力打造一支品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表、人民满意的教师队伍，办好让人民满意的教育事业。
二、主要任务
（一）在提高教师政治素质上求突破。深入学习和实践科学发展观，提高依法执教水平。
（二）在提高教师的职业道德水平上求突破。
（三）在提高教育教学质量上求突破。
（四）在树立教师良好形象上求突破。
三、工作策略
（一）把“师德建设”与“精致管理”有机结合。在学校内部形成人人都管理，处处有管理，事事见管理，注重师表，崇尚师德、弘扬师德的浓厚舆论氛围，掀起精细化管理和师德师风教育活动的新高潮。
（二）把“师德建设”与教育教学相结合。围绕教育教学中心工作，与学校教育教学工作相结合，以全面提高教育教学质量为主线，有的放矢地开展教育活动。
（三）把“师德建设”与面向全员相结合。教育活动面向全校每一位教职工，确保人人参与，全面提高。
（四）把“师德建设”与正面教育相结合。加强对广大教师的人文关怀，帮助教师解决实际困难，增强教师的职业幸福感、光荣感，引导广大教师主动查找和纠正自身存在的问题，增强教师自我教育、自我完善、自我提高的自觉性。
（五）把“师德建设”与发扬民主相结合。充分尊重教师的民主权利，竭尽全力调动教师参与活动的主动性、积极性和创造性。
（六）把“师德建设”与注重实效相结合。坚持从有利于学校教师队伍的健康发展、有利于学校教育教学的全面发展来开展教育活动，切实解决教师队伍中存在的突出问题，务求实效。
(七)开展学习培训。各中小学要切实组织好教师的学习教育活动，尤其是《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》。
(八)征求多方意见。一是按照局通知精神，制定好学期家访计划，开展好家访活动，确保新生家访率达到
80%，其他在校生家访率不低于50%。 (九)组织民主评议。在学习反思的基础上，对照《中小学教师职业道德规范》，组织开展师德师风评议“十查十看”（①查理想信念，看是否忠诚党的教育事业；②查依法执教，看是否有违反党和国家的方针、政策的言行；③查爱岗敬业，看是否热爱学校，尽职尽责；④查热爱学生，看是否关爱每一位学生，尊重每一位学生；⑤查严谨笃学，看是否勤奋刻苦钻研业务；⑥查团结协作，看是否尊重同志，互相学习；⑦查尊重家长，看是否主动联系家长，听取意见；⑧查廉洁从教，看是否无私奉献、廉洁自律、从事有偿家教；⑨查为人师表，看是否模范遵守社会公德、职业道德；⑩查服务意识，看是否满腔热情为学生服务，为家长服务）活动，进行深刻剖析，找出自己的差距和不足。及时召开民主评议会，组织教职员工交流自评材料，开展批评与自我批评，在每位教职员工撰写自我评价材料基础上，引导教师找准存在的问题，分析存在问题的原因，明确今后努力的方向。
（十）开展师德师风评议活动。借助学校家长委员会平台，开展面对面的评议。及时将征求到的意见疏理汇总后如实反馈给每位被评议的教师，并加大评议结果在教师师德考核中的权重。除此之外，开设意见箱，了解家长对学校师德及其他相关教育活动认可度，倾听家长心声，了解民意，汇集民智。
四、保障措施
1、成立领导小组。为确保师德师风教育活动有序、扎实、有效地开展，中心学校成立师德师风教育活动领导小组。 组
长：谭钦益 副组长：沈
政 成
员：全体教师
2、建立领导责任制。学校师德师风教育活动领导小组，做到领导到位，责任到人，措施到位。校长为履行第一责任人的职责，负责本学校师德师风教育活动的组织实施工作。
3、建立信息反馈机制。高度重视师德师风教育活动的信息反馈。通过资料收集、整理、上报和榜样宣传，扩大社会影响，增进社会了解，树立教育的良好形象。
4、将师德师风教育活动与创建先进党组织结合起来，发挥党员教师的先锋作用， 带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。
东溪小学德育处 2014年9月
第17篇：綦江县东溪镇中学考察报告
綦江县东溪镇中学考察报告
重庆南出2个小时的车程，从东溪下道，几分钟便到了綦江的千年古镇——东溪镇。东溪镇中学便坐落在东溪镇街心。一个綦江县的边远小镇的初级中学能够吸引大江南北的教育工作者前来考察学习，必定有他独到之处。上午听了两节课（一节语文、一节数学），看了该校的大课间操，听了校长张勇的介绍以后，确实感到该校有许多值得我们学习的地方。 感受一：行政部门重视教育。
綦江县山多，人口不多，经济条件也不够发达，但该县的农民版画世界闻名。他们曾把展览办到了法国的巴黎，受到巴黎人民的热烈欢迎，得到高度的赞誉。綦江的版画如此出名，听说他们是从娃娃就抓起，教育发挥了及其重要的作用。对教育的重视兴许是綦江的传统。曾记得06年的下期，有一个綦江的朋友到了我们学校来找六年级的江津出的单元和期末试题。闲聊时才得知：綦江县教委在狠抓教学质量，对六年级进行毕业考试，用毕业考试的成绩对全县的学生进行排名，然后从高到低给出分值，算出该校在全县的排名。如果排名靠后的学校，教委主任找校长诫勉谈话，诫勉谈话有两三次，校长便被罢免。由此各个学校都对教学质量抓得非常紧。因为听说本学期是江津和綦江交换出题，綦江的朋友受校长之托才到我们学校找试题进行研究。东溪镇中学以前是被綦江县委用红头文件点名的薄弱学校，校长张勇上任的时候是被严令在三年之内要取消薄弱学校称号。教委的角度还选取了四所薄弱学校进行新课程的改革，大力推进教研教改。因此綦江对教育的重视可见一斑。 感受二：校长勤政，励精图治。
一个好的校长才能带出一所好学校。张勇43岁，给人的印象敦笃、精明、坦诚、勤政、有思想。对于接手一个薄弱学校且要在三年之内要摘掉帽子，其压力可想而知，但他在困难面前没有退缩，而是迎难而上。抓学校管理、抓教育质量、抓教研教改，样样都出色。他们不但摘掉了薄弱学校的帽子而且住宿生管得好，教学质量全县前三名，教育科研更是受到教育部的高度评价。
感受三：教学质量才是学校生存发展的核心。
在张校长的介绍的时候说：因为实施了素质教育，转变了教育观念，进行了课堂模式的改革才有了教育质量的提高，可他们的课堂模式的改革才进行了两年。所以我说，是因为教学质量的提高以后穿上了一件教研教改的漂亮外衣才令他们学校如此名声大振。
感受四：教研教改的外衣确实漂亮。
听过了上午的两节课，总体感觉非常棒。第一节课是语文，上的是《竹影》教师采用了出示教学目标、检查预习、学习活动（分组合作学习、学习情况反馈）、教师总结的课堂教学模式，并结合了多媒体。第二节课是数学，上的是《勾股定理的运用》，教师采用了出示学习目标，检查课前预习，学习活动，拓展探究的课堂教学模式。在这两节课中，教师把整个课堂交给了学生。实现了落实三个维度（情感、态度、价值观），解决了“四导”（导学、导疑、导讲、导练）课堂教学策略，构建了“先学后导，训练展示”的课堂结构，形成了导入目标，自主学习，合作交流，训练展示，课堂小结的整体课堂教学模式。教师用新课改的理念武装自己，转不了观念，将讲堂变成了学堂，建立了师生角色的科学定位，转变了学生的学习方式，调整了教学关系，优化了教学结构发挥了课堂教学效益的最大化。让我们真正感受到了，东溪镇中学的教研教改的这件外衣色彩绚丽，非常漂亮。
感受五：大课间操有声有色。
戴着白手套，整齐的服装，整齐的队列，整齐的动作，活跃的场面让课间30分钟充实而又丰富。学校真正实现了学生每天锻炼一小时的要求。
感受六：学生的管理以学生为主。
学校近一千人的住宿生只用了一个生活老师进行管理，每栋楼设立了楼长，每间寝室选举了室长，清洁纪律的检查全由学生检查。
确实一天的考察学习收获颇多，学习别人好的做法，改进自个儿学校的管理方法，是自己的学校管理更上一个台阶。东溪之行虽然短暂，但受益匪浅。对照东溪找差距，立足校情学东溪。剖析我们的实际，主观上存在强调客观困难的畏难心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿顶真碰硬的求稳心理。发现是硬道理，东溪的经验是解决基础教育发展的难题，实践新课程改革，全面提高教学质量的真经，东溪之路是走向素质教育的成功之路。
第18篇：输入文字教学设计_徐步东
2010年盐城市小学信息技术优质课展评教案
第2课《输入文字》教学设计
滨海县实验小学 徐步东
【教材分析】
本课为苏科版小学信息技术下册第2课的教学内容，本课主要在上册第6课《键盘输入》的基础上的更细致的学习和巩固汉字的输入和标点符号的输入。本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和各种标点符号。
【学情分析】
学生已经学习了上册第6课的《键盘输入》，对键盘的分布已经熟悉，对指法已有明确的意识，对英文字母、汉字以及简单标点符号的输入有了初步的了解。学生们的想成为盲打高手急迫心情和希望熟练驾驭电脑的强烈欲望是本课能够顺利实施的情感保障。
【教学策略】
在本课的教学中可以采用教师示范、学生自主探究和小组竞赛讨论相结合的教学方法。先掌握单个汉字的输入，为提高汉字输入速度，减少选字的时间，可以采用词组输入。在词组输入过程中，引导学生发现有些字没有声母，这样和前面的拼音组合时，就会产生歧义，此时可以引入分隔符的用法。进入句子输入时，不可避免地会出现标点符号，引导学生学习各种标点符号的输入。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）初步掌握智能ABC输入法。
（2）学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入方法。 （3）掌握并保持正确的指法。
2、过程与方法：
(1) 通过学习智能ABC输入法，了解拼音输入法的一般规律。
3、情感态度与价值观：
(1) 培养学生不断发现问题、解决问题的能力。
4、行为与创新：
（1）通过学习发现问题，解决问题。
【教学重点与难点】
教学重难点：
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能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。
【教学方法与手段】
方法：启发式、演示法、问答法、任务驱动法。 手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。
【教学准备】
学生分为4个组、下发学生学习卡、网络教室、多媒体教学软件、多媒体课件
【教学过程】
一、激发兴趣、情境导入
师：今天是几月几号啊？再过两天就要到一个什么节日。 生：元旦节。
师：元旦节你们班级打算怎么庆祝呢？ （生举手回答）
师：我们的好朋友小明班级也要庆祝元旦，并且他们的老师交给他一个任务。让他去采购元旦节礼物，小明在完成任务的时候遇到了困难，这是一个什么样的困难呢？我们一起来看
课件出现 四件物品 你能用一个字把他们的颜色在下面的括号里标出来吗？ 请把下列物品的颜色在下面的括里标出来。
（
）
（
）
（
）
（
）
设计意图：让学生自己打开文档，复习上节课的内容，用情境引入，激发学生学习热情和兴趣。
二、揭示课题，教师示范
师：老师早在之前就听说我们班的同学非常聪明，你们都愿意帮助小明吗？小明说了
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谁能帮他把问题解决好，谁就能得到礼物？
生：愿意。
师：帮助别人可不是凭嘴说的，要有真本事才行噢，要帮助小明必须要会什么，我们就一起来学习《输入文字》，赶紧帮小明把问题解决吧！
师：我们在四年级可能已经学过用全拼输入法输入文字，谁还记得是怎么输入的？ 生：我记得，那你能不能给大家讲讲是怎么输入的？
师：你们都听懂了吗？听懂的同学举举手，那谁能按照他说的方法给大家演示一下 （生演示）
师：你们都看明白了吗？谁还有没有其他方法啊？ 生1：我会，我给大家演示（边演示边讲解） 师：教师课件演示操作方法，强调同时按键。 生：用两种方法练习
师：我们选择好输入法之后就要是输入文字了。老师想请大家打开书本第七页，认真研读教材，学习如何输入单字，时间1分钟。
生：学生自学看书，教师巡视
师：好了吗？现在能不能帮助小明解决困难？ 生：能
师：好，那开始吧！小明的难题放在d盘 “任务一 ”文件 生：学生练习（教师巡视，抓住典型）
师：你们都完成了？完成
二、
三、四个的同学分别举一下手。
师：请完成两个说一下，你还有哪两个不会，有没有谁这两个都会的（生：我会），那你愿意教他吗？好,先教“橙”你是怎么打？
生：边演示边讲解
师：当我们遇到拼音打好后第一页没有的话怎么办的？ 方法一：可以按
键或
键查找它。每按一次
键，向后翻一页。每按一次
键，向前翻一页。直到找到需要的汉字字为止。
方法二：如果选字框中没有这个汉字，我们可以利用字词选择框中小三角进行翻页查找。每点击一次按钮，向后翻一页。每点击一次按钮，向前翻一页。直到找到需要的汉字字为止。
师：刚刚还有一个“绿”，谁会的？
生：我会，边示范边讲解。我是这么做的 ǖ 用 v 来代替的 师：你会了吗？那现在还没有帮小明解决好的困难同学继续完成。那开始吧！
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生：练习
三、词组输入，学生尝试
师：刚刚我们已经帮小明解决了第一个难题，小明还有一个困难需要我们大家帮忙，请看大屏幕：
请把下列物品的名称在下面的括里标出来。
（
）
（
）
（
）
（
）
你已经帮小明打出了颜色，还有名称要打好才能交给商店的售货员阿姨去采购呢？你能帮他吗？
生：能
师：那么谁能说出这些物品分别是什么？ 生：说物品名称
师：我们能说出这些物品的名称，能不能试着把它打出来呢？开始 生：尝试练习
师：我们班的同学真聪明，很快就帮小明解决了两个难题，你们真了不起！ 师：元旦节就要到了，小明班级原来有一名同学转学了，转到了西安，小明想代表班级同学给他写封贺卡，就在这时他遇到了一个小麻烦，“西安”这个词他不会打。你们能不能帮帮他！他的问题就在我们练习文件夹中的“ 写信”文件中，请大家帮帮他
生：生尝试练习（教师巡视，寻找完成的好的同学）
师：我们的电脑小能手就是多，有不少同学都完成了，谁能说一说你是怎么做的？ 生：边演示边讲解，
师：那老师想知道，为什么要加隔音符？你知道吗？ 生：因为后一个字是零声母，所以要用隔音符。
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师：那你是怎么知道的? 生：看书的（你真是爱学习的好孩子）
师：刚刚还有不少同学没有完成，现在请你完成，请我们班的小能手看看你们组还有没有同学需要帮助，有的就帮帮他们。
师：老师这里还有一些词语，想请你们读读看要不要加隔音符？ 课件出示一组词语
生：讨论交流，在哪加隔音符？
四、继续挑战、学习新知
师：粗心的小明贺卡都写好了，就是在内容上没有加标点，真是要命，你们能不能帮他把标点加上呢？
生：能
师：我们比比看哪一位完成的最快？
五、游戏挑战， 拓展延伸。
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六、总结归纳
师：通过今天的学习，你学会了什么？ 生：总结汇报。
师：说得很好，今天同学们表现的特别好，今天我们系统的学习了智能ABC输入单个汉字，词组的方法，第 组在整场的竞赛中获得了第一名，我们以热烈的掌声对他们表示祝贺，另外老师要特别表扬***同学，要授予这位同学最佳姿势奖，在整个输入文字的过程中，他始终都是保持了正确的键盘输入姿势。
【板书设计】
输入文字
输入单个汉字
强调：注意输入文字的指法姿势 输入词组 出现ū的音
遇到零声母
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教学反思：
本节内容是小学信息技术的必修课，也是Word 知识体系中重要的一点，但文字输入本身其枯燥乏味的特点，使得小学生很难有很大的兴趣去学习。采用“任务驱动”的方式去教学，可以很好地解决，使全体学生都感觉到学习的乐趣，并在学习中有所收获。
“任务驱动”式教学不能只一味注重学习任务设计，而忽视了教学情境的设计。教学情境必须符合学生的心理、生活、学习等实际情况，让学生感觉到确实想学好，并有决心学好。由于学生个性和基础知识、操作能力不尽相同，需要老师在教学过程中不断对学生加以激励，对他们的闪光点适当表扬，这样才能激发他们学习的积极性，提高学习效率。
讲解和演示的过程中，也要有启发性、不能一手“包办”，努力做到精讲，尽量留出更多的时间给学生完成任务，让学生在自主探索的过程中学会运用，充分发挥学生的创造性，始终让学生成为课堂学习的主体。
“任务驱动”式可以满足学生个性化学习的要求，教师在制订教学目标过程中，充分考虑到学生的差异，合理地分层次制订相应的目标，使学生都能有所收获，体会到成功的喜悦，让学生学有乐趣。通过合作学习完成任务时，可以扬长避短，培养学生合作、竞争的意识，使学生之间互相欣赏，互相交流，互相提高。
第19篇：声律启蒙一东教学设计
《声律启蒙》教学设计
教材分析：
《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。 学情分析：
通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。 教学目标：
1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。
3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。教学重点：
1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。
2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。教学难点：
学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学过程：
播放《出水莲》音乐，静坐欣赏
一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。 （出示课件：音乐响起）
二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。
1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。
清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老私塾，晓岚对他很反感。
一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：细羽家禽砖后死；当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：粗毛野兽石先生。石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手执教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有\'\'细\'\'必有\'\'粗\'\'，有\'\'羽\'\'必有\'\'毛\'\'，有\'\'家\'\'必有\'\'野\'\'，有\'\'禽\'\'必有\'\'兽\'\'，有\'\'砖\'\'必有\'\'石\'\'，有\'\'后\'\'必有\'\'先\'\'，有\'\'死\'\'必有\'\'生\'\'。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。”
石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。
三：介绍《声律启蒙》书籍。
1、师：大家听到这个故事都笑了，纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生。他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩子都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——课件出示。一起读读 （生：声律启蒙）。
2、简单介绍这本书后板书
这本书是车万育编写的，声——声音，律——音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？今天我们就来学习声律启蒙中的（一东）——板书：一东 四：学习《声律启蒙》。
1、正字正音、发现韵脚、读出韵律。
（1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读） （2）找特点
师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设：
A、写的特别美。（你觉得哪句最美，读一读） B、最后一个字重。
师相机：你说出了声律启蒙的一个特点。（板书：韵）每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读）
这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美（板书：律）刚才我们说了，律就是节奏。
师：同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为......这就是声律启蒙按韵分篇的特点。一找到最后一个字就知道它押什么韵了。
C、字对着或者有节奏。
师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点（板书：相对）。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。看来鸿对去燕。来对去，燕和鸿都是（鸟） （3）生自读（正音）
师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。
指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音） 师：最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读） （4）个体读和齐读（节奏）
师：刚才我们说了要有韵律，那怎样读出“韵律”呢？（打节奏） 师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子） 师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。 师：自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。 师：拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读）
师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个字都读出味道来了，真棒！
2、了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。师：这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。 教师巡视。 预设： (1)、蓑
师：指蓑衣，谁穿？什么时候穿？看诗句，你还发现什么了？（时间、地点）
师：想象着画面，来读一读。（指名读、齐读） （2）岭北：地名。还有那个地名？（江东）
（3）两鬓风霜：指哪个位置？风霜是什么颜色？为什么白了？ 起得太早了，早到什么时候才能冻住两鬓呢？（凌晨
3、4点） 想象着读一读。 最后两句连起来读
师：这两句诗句一快一慢、一动一静别有一番韵味。再读一读。 3、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。 （1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？
（2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。
你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？
你就在这美景中，读一读（齐读）
师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。
（3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。
（4）指名读，齐读最后一句。
4、师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把这篇读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。
5、吟诵。
五：游戏，提高语文的综合素养。
1、二字对。
七嘴——
千山——
争先——
千言——
山清——
七上——
天文——
刮风——
师：看来同学们积累的四字词语很多，如果像这样把四字词语拆开来就成了两字对联、同学们可以多积累、就可以出口成章，成为小作家呢。
2、四字对。福如东海——
东西南北——
师：什么时候用？
3、趣填妙对：
山羊上山，山碰山羊角。咩——
水牛下水，水没水牛腰。哞——
男女对读。
4、回顾：其实我们还学过和对子有关的课文，说一说。
我们积累了大量古诗，有的古诗中也含有对子呢，有哪些？试着说说。
六：总结，拓展阅读，激发兴趣。
师：通过我们今天的学习，我们发现《声律启蒙》不仅字数相对，而且事物相关联，不仅押韵还有旋律，还有意境非常优美的千古绝对，课下请同学们试着背过。另外书中像这样的对子还有很多，请同学们自己找一找，读一读，相信你会有更多的感悟和体会。
第20篇：《匆匆》教学设计 李卫东
《匆匆》教学设计
承德县实验小学 李卫东
教材分析
《匆匆》是小学语文十二册的一篇课文，是朱自清写于20世纪20年代的一篇脍炙人口的散文。作者运用了多种修辞手法，如对比、比喻、拟人、排比等，还巧妙地使用叠词，使文章显出简朴、轻灵来，适合有感情地朗读。文中第
二、三自然段紧扣课题，具体描述日子来去匆匆，应做为教学的重点，通过读、评、讲、写让学生自我感悟，体会作者无奈和惋惜的思想感情。学生分析
高年级的学生已经具有较好的知识基础，应该关注对学生的自学能力的培养，本文生成的年代距离学生较远，教师应努力缩小学生与文本的差距。在预习的环节中，教师有必要对文本的有关背景作必要的介绍，在教学中，教师也应以自己与文本对话中获得的感悟和学生进行必要的交流。 学习目标
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
教学重点，难点
1 体会作者的思想感情。 2 有感情地朗读课文 教学准备
幻灯片、音乐 教学过程
一、检查预习情况。
1、指名读文，学生读通课文，理解用词。
2、教师有感情朗读课文，以情铺垫。
（语文课程标准指出：“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这一环节的安排有两个目的：一是让学生尽可能多地接触课文，二是以教师的感情朗读激发学生情感，使学生在师生共同的学习中获得初步的个性体验。）
二、学文交流。
1、教师出示思考题：
（1）课文中是怎样写我们的日子匆匆而逝的？用“~~~~”划一划。
（2）从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，说说自己的理解和感受。用“————”划一划。
2、学生自由读课文。
3、同桌同学交流，教师参与。
4、重点评析朗读第
二、三自然段。
（1）生：从“溜去、轻轻悄悄、跨过、飞去、闪过”等词语，我感受到时间过得飞快，来无踪去无影。
生：作者感到惋惜的词语有：“茫茫然、默默时、凝然、叹息、头涔涔、泪潸潸”，日子过得飞快让作者感到无奈„„
（2）师：我们怎么有感情地朗读这些词句呢？
生读，师生评议。
（新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这一环节的安排，学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；觉得是自己喜欢的句子，就谈谈为什么喜欢，并且通过朗读，学习作者遣词造句方法，让学生有个性化的体验。）
三、读写迁移，学以致用。
1、师：我们的日子又是怎样过去的？谁来说一说？
2、学生叙述、评议、记录说的好的地方。
3、学生练笔。
（学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。）
四 由课文内容想开去，延伸拓展。
1、师：课文中提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，我们准备怎么回答呢？
2、学生再读课文，结合实际想开去。（自己的日子是怎么过的，身边的人是怎么过的，有哪些珍惜时间的诗词、格言等。）
五、板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 － 珍惜时间
人无再少年 课后总结反思
《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。
在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。
这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂内容密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
