奥尔夫音乐教学法师资培训感受
——原来音乐课可以这么上
教师：代英丽
10月16日我很有幸参加了上海音乐学院陈蓉老师的奥尔夫音乐教学法培训使我对音乐课有了一个全新的认识，陈老师在快乐的氛围里巧妙地把知识传授给每一个孩子，让我知道了原来音乐课可以这么上。
陈蓉老师的音乐活动就是在游戏中让孩子获得音乐的各项能力，非常符合幼儿的年龄特点。在本次活动中陈老师请参加培训的老师来做幼儿进行实际课堂模拟教学，总体感觉陈老师的教学特征有：互动环节多，音乐感受力强、肢体语言优美、情感丰富、教态大方自然很有渲染力富有童趣。陈老师的每一个音乐活动都是不同风格的展现，并在不经意间激发孩子的表现欲，让幼儿成为活动的主人，在“玩”音乐的过程中提升了孩子对音乐的审美能力和表现能力。下面是一些我印象较深的活动：
一、刚开始上课时大家都不认识很拘束，陈老师设计了热身活动《问候舞》，在音乐中不断的变化动作和舞伴使大家很快的熟悉起来并在活动中不经意的穿插了一些知识性的东西。怎样使幼儿养成良好的学习和课堂习惯，她把幼儿坐姿分为了几类：
1、长长的坐法。
2、屈膝的坐法（变成小山洞手在下面互握，可作为听故事时用）。
3、星星的坐法（适合球类游戏）。
4、蝴蝶的坐法（适合乐器演奏或操作类的）。并讲解适合的课型。
二、针对小班幼儿旨在帮助孩子建立节奏、音乐的相关概念以及培养他们对音乐的感觉，帮助他们了解音乐、积累经验，并通过直观经验帮助孩子建立音阶概念。比如在学习音阶的上行和下行上陈老师就以《小跳骚》为例进行了讲解。首先是讲故事模范小跳骚从下往上爬脚——膝盖——腰——肩膀——头，又从上往下爬到脚慢慢的让幼儿跟着做动作并渗透歌词旋律，让孩子通过游戏学习感知了音乐的上行和下行，又锻炼了幼儿的小肌肉发展。
三、在《几肢着地》活动中最后两小节的声音和动作可以理解为乐句的终止，结合律动教学方法培养孩子的乐句感觉可以从最为简单行走和停止开始，即乐句进行时行走，乐句终止时停止，用“行走”和“停止”两个动作来表现音乐乐句的进行和终止，让幼儿在动作中积累经验，并尝试用各种不同的肢体姿态去完成老师的口令，帮指孩子们发觉自己身体的运动能力，不断探索掌握多种动作的可能性，学会在运动中思考和创作，使孩子以后能根据音乐中得到的信息进行有效的律动活动表达音乐元素和情感。
总之，通过此次学习使我知道音乐来自于游戏，来自于生活，不同年龄阶段的孩子可借助于不一样的音乐游戏来发展各种音乐能力。陈老师的“舞台”感染力太强了，整个活动虽然都是与其他老师玩音乐游戏，但是却间接地传授了她的教学方法与能力，是非常值得学习与借鉴的。那就让我们一起跟着陈老师，从头到脚玩音乐吧！
