4、餐桌上的大学
【教学目标】
1 .能借助字典认识生字。联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。
2 .在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课文。
3 .了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。我们要做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
【教学过程】
一、导入学习
1.正确、流利地朗读句子（媒体出示：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。）。
2.这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。他们把这段幸福的时光称为——（板书：餐桌上的大学）。
3、齐读课题（媒体出示课题）。
二、初读课文
1、轻声读课文，完成预习要求。
（媒体出示：预习要求（1）正确、流利地朗读课文；（2）思考：“餐桌上的大学”的含义。）
2、检查预习。 （1）（媒体出示）
A、分组读，要注意加点字的读音 聆听 拯救 嘈杂 琐碎 斟酒 压轴戏 鸦雀无声
B、你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎 微不足道 迫不及待 压轴戏 （2）你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。）
三、研读课文 １．小组学习（媒体出示：
话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 话题２：简要说说是怎样交换的。
话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。 话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？）
（１）四人一小组，分工选择以上话题中的一个思考。（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。
（2）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学） 要求：（出示：
Ａ、说说自己的学习所得； Ｂ、咨询学习疑问； Ｃ、向同伴提问考查； Ｄ、也可以找老师交谈。）
（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。） （3）同学返回各自的小组，向组员交流自己学习的那部分内容。 ２、全班交流。
话题1：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
话题2：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。（板书：晚餐时交换）
话题3：激励（板书：激励）
（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，用波浪线划出相关句子。 Ａ、我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 Ｂ、（媒体出示：我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先,他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口„„嗯。好。” ）
好像我的话能拯救世界。（省略划线的部分好不好，为什么？） Ｃ、（媒体出示：母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。） （为什么母亲的回答正中父亲的下怀？）
Ｄ、（媒体出示：“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。） （２）交流、指导朗读。
师：父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究。 话题4：
正确、流利地朗读最后一节，说说在餐桌上“交换今天所学到的东西”有什么妙处？完成练习。（板书：妙处）
（媒体出示）等我上了大学才发现“交换今天所学到的东西”的妙处是（ ）。
四、拓展作业
（媒体出示：观察全家人在一起谈论话题时的情景，然后以日记等形式做交流。） （谈论的主题是什么？谈论的目的是什么？谈论时人物的神态又有哪些应着重刻画的？）
附：板书设计
4 餐桌上的大学 晚餐时交换 激励 妙处
人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知
