幼儿成语教学的方法研究
张思思，杨春红，李玲
黑龙江省大庆市龙凤区机关幼儿园，黑龙江大庆163711 摘要：本文主要研究和阐述幼儿成语教学的方法。介绍了在成语教学活动中如何激发幼儿学习成语的兴趣和学习掌握成语的一些方法。
关键词：成语教学
兴趣
方法
成语教学目的是探索让幼儿学习并理解成语所表达的含义，能灵活运用这些成语，真正体现学以致用，并进一步激发幼儿表演成语的愿望、自信心，培养大胆表演的习惯，并能根据所学成语进行相应的表现活动，用细腻的神情、语言表现角色任务。
一、幼儿园教学中成语内容的选择
成语本身精短意深，有很多成语都蕴含了做人的道理，且意境各异。但有些对学龄前的幼儿来说，未免晦涩。因此，成语的选择至关重要，牵强的内容难免事倍功半。
1、浅显易懂是前提。如：一心一意、三心二意等
2、与社会性相关联的成语为首选。如：不拘小节、亲密无间等。
3、按成语寓意及意境精心归类。按寓意分，如：见缝插针、磨杵成针等；按意境分，如：和风细雨、风和日丽等。
4、将归类后的成语进行进一步筛选，并分别用通俗易懂、朗朗上口的文字对成语含义予以阐述（撰写时可借鉴另一成语教学内容——成语童谣）。
二、幼儿园教学中成语教学方法策略
如何使原本枯燥乏味的成语教学变得妙趣横生，有效的教学策略就必不可少。
1、精心的选材和创设，激发幼儿学习成语的兴趣
“兴趣”是学习的最好导师。在进行成语教学的准备阶段，幼儿教师需翻阅大量相关成语的书籍及搜索相关的成语视频和课件素材，如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等。一是挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让教师自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。着重选择幼儿最容易理解接受的与实际生活相接近的成语。如从一到十的数字成语：“一五一
十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等；十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等，这些成语可以在日常活动中及时的进行教育。在教授对自然的智慧时可以根据态度分门别类，如教授顺其自然的态度成语：“安之若素、随遇而安、返璞归真、揠苗助长”等；教授因时而变的成语：“随机应变、相时而动、因时制宜、时移势迁”等；不急于求成的成语：“循序渐进、欲速不达、厚积薄发、囫囵吞枣”等等。
2、创造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的兴趣
为了使幼儿能集中精神听故事。在讲故事之前，先创造一个良好的环境气氛。教师与幼儿尽可能坐得近些，使每位幼儿都能看清楚老师的表情、动作；教师也能边讲故事边看幼儿，便于进行感情交流。
3、注意图片、图书在教学中的应用
在大、中班的成语故事教学中，尽量少用故事挂图。只要老师采用亲切、形象的语言，准确、生动地再现故事情节，同样能帮助幼儿感知故事内容。而且幼儿好奇心强，并好幻想，没有故事挂图，他们的思维和想象就不会受挂图中一人一物、一草一木等固定格式的限制，感受故事中生动语言的描述，插上想象的双翼，沉浸在自己创造的故事意境中，天马行空、其乐无穷。大班幼儿还可以在讲述故事后，把有关该故事的书搜集起来，投放到图书角，让幼儿自己去阅读去讲述。当然，对于小班幼儿来说，适当的使用故事挂图还是很必要的。
4、利用可自由组合的自制教玩具
游戏性与直观性是幼儿学习的最大特点，在开展成语故事教学中应充分考虑和利用。在活动设计中可提供大量的立体教玩具，供幼儿操作练习。包括纸偶、泥人、木偶、指偶、头饰和各种道具，以及背景图片和服饰，让幼儿通过操作这些道具来讲述、表演故事。
5、利用各种电教设备
幼儿对声音、动画很感兴趣，因此可以充分发挥电教设备的教育作用。让幼儿通过看《中华成语故事》的VCD，网上下载的成语flash，听《成语故事》的录音磁带等学习成语。例如，可以设计一个\"揠苗助长\"的活动，就是用动画片的形式让幼儿理解这个成语的含义。第一步，先让幼儿分段讲述故事内容。第二步，揭示故事的名字是一个成语，然后认读成语，理解成语的深刻含义。第三步，表演成语故事，加深印象。
6、以游戏的形式，巩固对成语的理解
在定期学习成语的同时，也安排了多种成语游戏。如：成语开花、词语开花、成语接龙，猜成语等小游戏。在日常生活中，帮助幼儿积累、运用成语
结合生活实际进行成语教学。如：如果天气很好，就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”，如果雨越下越大，就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。结合日常生活让幼儿成语造句。了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单，如“秉公无私”某人秉公无私。
7、家园共育，让成语教学发挥最好的效率
成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的，成语故事相比唐诗宋词、三字经之类而言，有个最大的优势，那就是成语故事更贴进生活实际，便于幼儿在日常生活中表述。幼教可以让家长了解幼儿园成语教学内容，并检验孩子的学习、掌握情况。起初孩子们是在家长的提醒下讲述成语故事，一段时间之后，家长们就会惊喜的发现，离园回家的路上，孩子们就会迫不及待的主动给家长讲成语故事，而且语句愈加流利，愈加绘声绘色。在家长的鼓励和表扬下，幼儿学习成语的积极性就更高了。
三、结论
我们幼儿教育者需要从孩子的年龄特点出发，巧设情境，妙用游戏，使原本枯燥乏味的成语教学变得妙趣横生，使孩子们学习成语、运用成语的能力也在日常生活的积累过程中得到不断提高。让孩子们慢慢体会成语的好处，教会他们用眼睛看、用鼻子闻、用肌肤触摸、用心灵去品尝，不仅熟记、还能熟用。从而使孩子的语言能力得到质的飞跃。
参考文献
[1]潘丽婵.用趣味成语促进幼儿语言表达能力发展[J].吉林教育，2013. [2]马玲娥.让游戏追随成语故事教学[J].治学之法，2014(03). [3]陈玲玲、朱峰“戏”教成语[J].中国教师报，2005.
