阅读系列化
幽香暗自来
连云港市锦屏中心小学
多年来，连云港市锦屏中心小学不断开发阅读教学资源，积极营造浓厚书香氛围，充分利用学校图书室、班级图书角这一有利阵地切实提高学生阅读素养，形成了鲜明的办学特色——阅读系列活动。通过组织开展读书俱乐部、编演课本剧、辩论赛、读书交流会、朗诵讲故事、创新手抄报、读书心得、四季观察等多种形式的读书评比活动，让学生在活动中乐读书，在活动中会读书，在活动中想读书，取得了显著的成效。
一、分析背景，针对现状，创新阅读系列化活动形式
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《课程标准》也对小学生的课外阅读量在每个年段都做出了明确的规定。但在阅读教学中，学生的阅读现状还存在一些不足之处：为了阅读量而读书，目的是完成读书任务；阅读形式比较单调，只是写写读书笔记，不能激发阅读兴趣；阅读活动流于形式，不注重阅读的实效性；学生阅读缺少主动性，与乐读、会读、想读还有一些差距。针对这种情况，学校立足现状，查找原因，积极创新阅读系列化活动形式，积极开展课本剧、读书俱乐部、手抄报、季节观察、吟诵经典等创新性读书活动，全面培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。
1、知识博览，读书俱乐部长智慧。“读书俱乐部”的活动，贯穿一学期的始末，由图书室具体负责，少先队配合。每周按低、中、高年级出1-3个题目，给一周时间让学生投答，周五由专人整理，把正确的答案留下，放进抽奖箱，在下一周升旗仪式时由升旗手抽出幸运观众，并公布班级的参与率。这项活动以突出的新颖性、激励性和知识性，吸引着全体学生认真读书，积极参与，竞相投答。既让学生进行自主读书增加课外知识，也使校园文化氛围更浓了。另外，俱乐部还组织猜迷读书娱乐活动，同学们积极开动脑筋，有的独自沉思，有的三五议论，有的奔跑于现场与对奖处之间。迷海泛舟，语海揽胜，增强了学生的学习主动性，提高了思维能力，
1 丰富了学生课余文化生活。
2、读懂自然，季节观察色彩斑斓。每学期一开学，学校就在计划中安排四季特征观察记录评比活动。动员学生留心观察周围的事物，一草一木，一虫一鸟等等都是观察的内容，把观察当成一项自觉的学习任务和习惯。教师平时在观察和记录上给与及时指导，例如，要有明确的观察目的。即观察什么景物，要目标专一。可以与其他观察方法结合起来运用。如与联想观察法，静态观察法，动态观察法结合起来观察等等。要按春夏秋冬的顺序来观察，不能少一个季节。观察时要调动自己的思想感情，尽量把自己感情融入观察的景物中，这样观察的景物才会情趣横生。要观察细致，抓住特征。无论写哪一种景物，必须先认真观察，这样印象就深。印象越深，写起来就有话可说。
3、精心领悟，演课本剧出神入化。课本剧作为一种教学资源，其在教育教学中所发挥的作用是不可忽视的，为更好的开发利用这一教学资源，让其在教育教学活动中发挥其应有的作用，学校积极开展 “优秀课本剧”评比活动。编演课本剧的同时又是一种创造性的活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一个千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。最后，在不断的模仿、训练、交流、磨合、创新中体现出较好的表演效果，既把握了人物的外在形象，也对人物内涵进行深度剖析，也提高了学生阅读、表演等多方面的素质水平。
4、展示自我，古典文化陶冶情操。学校组织古诗词朗诵大赛激起了全校师生读诗，赏诗的良好氛围。在共同探讨、共同感悟着由古老方块字铸成的美妙，在诗的蕴味中体验着美好和愉悦。在诗的丰富内函中，激发着高尚道德情操。一首首脍灸人口的优秀古诗词在校园里回荡。比赛中，各个参赛中队不仅仅局限于简单的诗词朗诵形式，而是从诗的写作背景，诗的内函向深处挖掘，以各种形式，让古诗重现灵蕴，诵者如临其境，听者心弦拨动，让人耳目一新。活动的开展不仅让学生在古典诗词中增进了人文修养，而且激发了对祖国灿烂文化的热爱之情，在继承中华民族传统文
2 化，发扬民族精神的同时，孩子们更加聪颖而富有灵气。
5、动手动脑，创新抄报美不胜收。学校组织的“创新手抄报”大赛让同学们大显身手，一展才华。一份份创新手抄报设计新颖、制作精美、内容丰富，版式也各种各样，有的像大树，编辑内容则为森林、环保类；有的像座大山，内容则是旅游方面的；有的像大象，则是介绍各种动物的„„
6、放飞希望，汇演活动精彩纷呈。学校每年都要集中一个月时间开展精彩丰呈的阅读汇演活动，内容有演讲、故事会、课本剧表演、主持人对擂、征文比赛等近20余项大小活动。寓教于乐、寓乐于学。学生的业余生活变得丰富多彩的同时，也陶冶了学生的艺术情操，提高了阅读能力，提升了学校的办学品味。
二、开拓思路，创新载体，丰实阅读系列化活动内涵
学校班班有藏书角、读书会、图书墙，人人有读书笔记、摘抄本，周周有读书汇报，月月有读书大赛。并从说、演、画、写上做文章、下功夫，丰富阅读系列化活动内涵，让学生在活动中学习，在活动中提高，在活动中展现才华，在活动中找到自我、实现自我。
1、说——人人学做主持人。宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。”说明“说”的重要性。由此可见，说是衡量人才的重要标准。在阅读教学工作中，学校通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。要求教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。如：在执教新课文后，教师都要让学生说说学习后的感受，并进一步拓展延伸：讲讲课文内容和课堂内外发生的故事。如：学校每年都要举行演讲比赛、故事大王争夺赛、主持人选拔赛等。在“说”中，学生们锻炼了胆量，课堂上小手高举、小嘴翻飞，课堂变“活”。
2、演——人人都是小演员。在教学中，老师们经常采用课本剧的形式让学生演一演，以增强对课文内容的理解，以演促讲，收到事半功倍的效果。如上《负荆请罪》，学生们自己将课文进一步改编，自选导演和演员，制作道具，分组排练。课文上完后，小组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。课文虽被改的面目全非，但情节却更加丰富多彩、生动趣 3 味。学生的积极性很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力。
3、画——人人成为小画家。五彩斑斓的画笔是我们学校每位学生所必备的，那不仅是为了上美术课，更多的是为了画课文，画自己心中的那美丽的“梦”，许多学生都拥有了一本自己的“画册”。我们的教育不是要求学生人人成为小画家，更重要的，我们是想通过这种变文为画、化“梦“为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展，也使学生在生活中找到“美”，绘出美丽人生。
4、写——人人争当小作家。大胆地、不拘形式地让学生多想一想，写一写，多练一练有利于学生放飞的思维的翅膀。日记，成为师生交流的重要平台，也成为学生作文训练的重要手段。改日记成为了教师每天的一项“基本功”。日记中，学生们放飞思维、畅想生活、诉说心思。学校经常性地组织征文活动，办起了校报班报，每位学生都是报纸的“特约作家”。学校创办的“红蜻蜓文学社”是孩子们文采飞扬的新天地。教学中，让学生尝试为自己的小制作写解说词；尝试为某种产品（书包、钢笔）写广告词；尝试写发言稿、倡议书„„写，拓宽了学生的视野，激发习作的兴趣，放飞了孩子的梦想，提高了学生的写作水平。
三、挖掘资源，丰富活动，推进阅读系列化活动开展
苏联的一位教育家说：一个学校里可以没有一切，但只要有可供孩子阅读的书籍和正确的阅读方法就可以了。校园的环境影响着一个学生的阅读状态，这种环境其实是一种文化，而学校在引导这种文化的过程中起着至关重要的作用，因此，送孩子一片自由诵读的天空，是身为教育者至高的教育境界。
1、景点体现书香雅致韵味。近些年来，学校不断地加大投入，积极打造一个人文化和教育化的高品位校园环境，努力让校园的每一棵花草树木都在寄语，每一座大楼都在召唤，每一面墙壁都在说话，每一个地方、角落都在熏陶、感染。古诗文张贴墙、读书园地、经典诵读橱窗等宣传园地让校园处处留书香。花坛里、树木下，橱窗中，墙壁上，门厅里、走廊边，无不穿上了以阅读为主题的名言佳句、古诗名词；学生书法、国画作品、
4 师生格言、名人名言，无不成为孩子们抬头可见的好朋友。这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法„„课间的校园，微微的风声与孩子们的读书声相应成彰，“借我一本书，你读100本！” “走进经典名著，走近精彩人生！”“我读书，我精彩！”等阅读口号正在向孩子们亲切地打着招呼！
2、图书常有常新书源不断。一个学校不仅要有大量可供阅读的书籍，还要做到书籍常有常新，泉眼涌流。学校科艺楼三楼作为专门的阅读楼层，藏书量达4万余册。学校统一印发班级图书管理登记台帐，根据班级实际情况，选定小助手操作登记事项，保证既开放阅读，又管理有序。近年来，学校图书室购买图书、杂志约3万余册，向广大师生借出图书累计超过22万余次。另外，学校开展“阅读系列化活动”已有多年了，四季特征观察记录、创新手抄报、阅读成长册等栏目的学生作品已汗牛充栋，堆满了学校的图书室，这是多么宝贵的财富。学校将这些优秀作品装订成书，和近十万册图书一起按周发放给各个班级，借阅给学生，给学生一面可供参考学习的镜子，也成就了学校源源不断的最受欢迎的书源。孩子是不太喜欢读旧书、读老书的，如何丰富班级书源，让各班图书常有常新？学校通过组织各班开展了“借我一本书，你读一百本”活动，号召同学们将图书捐献到班级图书角中。每个学生每月向图书角至少捐两本书（多捐者可赋予VIP资格，享有优先借阅权），把图书角建成了较大的图书交换站和交流站。但所捐的书后一定要附上一篇自己的读书心得。（
一、为了防止书非借不能读也，自己的书自己不读；
二、也有利于借书的同学通过读书心得来判断借阅。）同时，学校图书室也为各班图书角每周提供60本图书，始终保持各班图书角里不低于100本可借阅的图书。通过大家集思广益，图书角工作真正做到了发动同学们捐好书，积极踊跃读多书，细心用心爱护书的光荣任务。
3、阅读陪伴孩子每段时空。阅读时间不应是刻意美化的装饰空间，它应是孩子乐意接受的，内心惬意享受的一份休闲度假。学校将阅读活动精心装饰在每天孩子路过的每个时间段里。
5 （1）亲子共读，书香共同享。在学校的安排下，各年级都设立了“亲子共读”时段，时间是吃完晚饭后的1小时。家庭是孩子第二所学校，家长是孩子最直接的老师，把阅读的时空向家庭、社区、校外延伸，不仅可以分担学校的精力，而且可以起到事半功倍的效果。通过“亲子共读”活动，不仅保证了充分的阅读时间，而且能增进一家人的感情，让学生养成良好的读书习惯。教师们通过家长会和电话等途径及时指导，定期和家长交流，受到了广大家长的高度认可。几年下来，家长成为学校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者，真正使阅读成为学生和家长的自觉行动，把读书作为生活的一种方式和人生的一种状态。
（2）晨诵午读，安静的快乐。早晨学生进入校园，学校组织老师指导学生潜心进行诵读；“午读”指中午各班由班长维持秩序，班主任负责监督。低年级语文教师还每天进教室给予学生阅读指导，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。阅读时间，专时专用，他们不用担心作业的打搅以及琐碎的事务。同学们在教室安静地读自己喜爱的图书，翱翔在阅读的自由天空里，不亦乐乎。学校还在每学期进行两次“优秀午读班级”评选，并与教师的期末考核挂钩。下午第三节课更是同学们读书的自由时间，同学们可以到图书室、阅览室借阅，也可以小桥流水与书伴。有书在，没人想闲着，每人会闲着；与书为友，不亦乐乎。
（3）课前三分，阅读也精彩。利用课前三分钟，各位老师精心准备了与阅读有关的“读书博览”，“我爱名言”、“书海巡航”、“好书推荐”等小话题。每天一两位同学向大家介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,甚至是一句名言的感想，一个话题的探讨。课前三分钟也精彩，课上40分不会累。“课前三分钟”不仅增长了大家的见识，锻炼了大家的能力，而且提高了大家课后广泛涉猎书籍的兴趣；
四、注重实效，成绩斐然，形成阅读系列化活动特色
学校建立在“阅读系列化”平台上的每月“读一本喜爱的书”；每季度“四季特征观察记录”； 每学期“创新手抄报”评比；“借我一本书，你读一百本”图书角创建等活动正如火如荼地开展。孩子们在丰富多彩的活动中积累了知识，也收获了快乐。
1、主题读书会呈精彩。每月初的主题读书会有：“读书心得”、“新书介绍”、“读书讲座”、“爱书义拍”等主题。例如“小书王”读书会，模仿中央电视台的“三星智力快车”，学校在学期初就定下比赛专题，给学生充分的阅读准备时间。比赛每学期一次，面向各班选拔选手，面向全体师生公开比赛。比赛分为班级预赛和学校决赛，通过班级预赛，每班选拔出一名选手，代表班级参加学校的总决赛。这样，不仅学生的参与积极性高，也凝聚了班风，浓化了读书氛围，还可帮助学生在赛前、赛上、赛后补充大量的专题知识。
2、班级交流会传真情。“予人玫瑰，手留余香”，让学生把自己读过的书拿到班级书市上“义卖义买”或自由交换，从而让学生可以读到更多价廉物美的好书，同时也培养了学生的经济意识和商品流通意识；开展“爱心接力好书大捐赠”活动，毕业年级每年以“捐赠一本书，感念母校情”图书捐赠活动，充实学校图书室，扩大校内藏书数量，弘扬学校读书传统，培养学生报效母校的意识。
3、自育式阅读促成长。学校中高年级每个学生都建立了一本“阅读成长册”。内容分为读书卡片、精彩日记、阅读感悟三块，每周附有自我评价、家长寄语和教师留言。学生通过《阅读成长册》将读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，因为每周都有老师和家长的关注，学生的信心和热情高涨。学期末，教师将学生一学期参加读书实践活动的作品，获奖情况等都收录进来，附上精美的照片和学期总结装订成册，作为学生借阅观摩的“最有兴趣的图书”。
4、成果展览现风采。通过组织开展读书知识竞赛、故事会、演讲比赛、读书演讲活动、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、课本剧汇演、辩论赛、“小手拉大手、同读一本书”等丰富多彩的活动，激励学生，增强读书兴趣，体验成功的快乐。组织学生参加有奖征文活动，并择优报送佳作，在展览橱窗展出。学校还定期组织读书展评活动。每个学生必须配备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每班每月举行一次读书展评活动；学校至少每两月举行一次读书展评活动，树立起 7 读书活动的先进班级、优秀辅导教师和优胜学生典型，推动学校读书活动的深入开展。
5、校级刊物放光芒。兴趣，是最好的老师。做一件事如果能品尝到成就感，那就可以激发最强烈的兴趣，并有可能成为其一生的爱好。于是，学校特别组建了“红蜻蜓文学月刊”，把大量好的读书笔记、作文、各类作品搬到“书”上去，给孩子把钢笔字变成铅字的机会，让大量好的作品传到更多孩子手中去。这不仅大大激发了小作者、小书迷读书写作的兴趣，也为同学们提供了读书交流的平台。同时，学校还组织老师对精品文章进行再修改，投寄到各大报社和杂志社去，让孩子领取人生的第一笔稿费。
6、读书处处留足迹。不动笔墨不读书，读书须动笔。通常学校只要求学生在读书的时候去摘录下好词、好句，画下美图，写下哲思，“装裱”好每人一册的读书笔记。但这个工作的开展只能说是读书时的一种良好习惯，学生并不能从中体会到成功感，于是，学校开展了每两月一次读书笔记交流大会。每次大会的盛况都是“举校空前”的，上千本精彩丰呈的读书笔记就是上千本精华浓缩的书籍，给学生一个学习、借鉴和阅读的机会。每本笔记上都标了学号，大家把喜欢的学号选出来，得票最多的十本就是本次大会的大奖了，学校把它整理印刷出来，再发放到学生手中，这可比“作文选”精彩多。
7、四季记录读自然。季节观察记录坚持不懈，每个季节提前布置，让学生每天观察，用一段、一句，哪怕一个词语记下该季节的特征，一个季节结束后，整理成数十条具有该季节特征的观察记录。每个季节，每个班级，每个同学都有，学校统一组织评比。在活动中，同学们走进了色彩斑斓的世界，通过自己的认真观察，用手中的笔纷纷记录下对景色变化的感悟，字里行间无处不透露出对大自然的热爱，无不折射出无尽的童趣，童真和童情，不仅培养了学生的观察能力，而其大大提高了学生写作能力。每学期都有上千份优秀作品参评，每位学生都能写上厚厚的一本观察记录。在学生的观察中认识了事物四季不同的变化，在学生的笔下事物显得栩栩如生：春天，嫩芽萌发，一派生机；夏日枝繁叶茂，生机勃勃；秋天，满树金黄，丰收喜气；冬日，银装素裹，苍劲有力。在这样迷人的四季里，
8 同学们欣赏着、陶醉着。睁大着他们的慧眼，用纤细的笔去描绘美好的景物，让美永留心中！
如学生作品在春季特征的观察记录——“4月12日，一年一度的桃花节在桃花涧开幕了！看着这一束束骄艳欲滴的桃花与人面相映而红。人们迎来了充满欢声笑语的桃花节。有的桃花像一个害羞的小姑娘，娇嫩的脸颊被羞得红彤彤的，像一个火红的太阳;有的则露出粉嘟嘟的小脸蛋，显得可爱极了，让人越看越喜爱；有的皮肤雪白，像穿着白色芭蕾舞裙的公主。”桃花涧的桃花被描绘的形象生动，美丽可爱,不能不说是孩子们观察的独具匠心。再如夏季的---“调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。”不去细心观察,孩子们笔下怎么能有如此真切的雨点呢?又如秋季的特征记录—“白杨树的叶子都黄了，在秋风地吹打下，有的摇摇欲坠，有的在空中飞舞，有的已经飘落在地上。”一叶知秋，在孩子们眼中不同姿态的白杨树叶，已显示了秋天的到来。冬季的特征观察记录写道：“枯萎的小草穿上了冬为它精心制作的黄色大衣，上面凝着一层厚厚的霜，看上去是那样柔软，让人不忍心踩踏下去，而那犹如宝塔般的雪松仍然不惧严寒地屹立在寒风之中。一阵北风吹来，雪松打了一个“寒战”把那冰冷的白雪洒落在地上，依然挺立在那儿。“枯黄柔软的小草、寒风中雪松、洒落的白雪无不映现出了冬天的迹象。
8、融入剧中展才华。课本剧是由课文改编而成的。在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。最重要的是要求学生要有扎实的语文基础知识。如编演《小马过河》，要突出小马语言的天真、活泼的味道，词句、语调都很讲究，从而能体现出这样一个“涉世未深”的形象。当然，没有认真分析反复推敲课文中的人物语言，是不能编演好的。同时学校组织活动时要求对课本上原有的剧本不得参赛，这样虽然编排课本剧的难度增大了，但是师生们的积极性却更高了。大家积极自选自编新的剧本，自制剧情所需的各种道具，课前课后，室内室外，无时无处不见他们忙碌的身影。活动中，同学们在一起互相探讨技艺，砌磋台词，增进了友谊之情，更明白了合作的重要性。活动的开展给队员们提供了展示自我的舞台，更
9 引导着他们主动地去发现美、鉴赏美、创造美。在活动中，勇现出了一大批赏心悦目的剧目：《秋姑娘的信》、《蜗牛的奖杯》、《三袋麦子》、《杏林春暖》、《送孟浩然之广陵》和《爱因斯坦与小女孩》等。其中《蜗牛的奖杯》可以看到孩子们正把自己对角色的理解努力地融入到绘声绘色的表演之中。表演中学生时而愤怒，时而怜悯，极富感情色彩。透过学生稚嫩的语气与专注的表情能感受到他们正确的立场，表演把学生带入了情境，表演融入了学生的感情，表演陶冶了学生的情操，表演帮助学生积累了语言。看着迷人的景色，听着美妙的声响，一幅幅生动的画面就会出现在大家面前。不管是孩子还是成人都会不由自主地被吸引，跟随角色进入所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。使其始终沉浸在角色环境中，尽情与剧本对话。一切都在“演”中生成、体验、感悟、升华。课本剧《蜗牛的奖杯》不仅获第七届江苏省五星工程奖金奖，而且荣获国家二等奖。
在表演活动过程中，同学们学到的知识得到巩固和升华，同时也创造了优美和谐的学习环境和气氛，寓学习于快乐的活动中。编剧，可以提高学生的写作水平，排演过程中，又可以锻炼学生的组织能力和表达能力，培养良好的道德品质，还可以学会一些表演技能。排演课本剧，就需要体验剧中角色的情感，熟悉角色语言和动作，表达出角色的性格。排演课本剧的过程，也是欣赏和创造戏剧美的过程。课本剧将课文内容立体化、直观化，展现其艺术形象。观看课本剧的学生，由于视觉、听觉和思维同时进行，对语文知识就能理解深刻，记得牢，提高阅读能力，更能产生情感上的共鸣。
9、校本教材彰特色。在开展阅读系列化活动同时，学校还组织编写了地方特色的《阅读萌芽》、《阅读成长》、《阅读快乐》系列校本教材，并配发到每位学生手中，为学生的共性阅读和教师的统一指导引路导航。
学校系列活动的开展，让广大师生受益非浅，让我们看到了孩子们的热情与不凡的表演才能，也使我们的课本资源得到了更深层次的开发和利用，收到了“润物无声”的教育效果，形成了鲜明的办学特色。仅近年来我校学生在全国、市、区举办的读书、文艺表演、演讲等各种比赛中有2000
10 余人次获奖。
五、持之以恒，全面开花，力行阅读系列化活动经验
《课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并对课外阅读量提出了明确而又具体的要求，小学阶段为145万字。因此，我们只有积极开展有效的阅读系列化活动，才能让每个学生乐读想读，能读会读，进一步激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读素质。
1、“一抓”活动持久化，突出一个“实”字。阅读系列化活动一直是学校的一大特色，我们坚持抓好抓实这项活动，并以此为突破口，积极开展构建书香校园，书香班级活动，形成“我读书，我快乐”浓厚读书氛围，让师生过一种幸福、完整的教育生活。一是学校加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。二是进一步加强校本课程的管理和编写工作，对阅读系列化活动具有指导意义，让阅读活动作为师生日常生活方式，逐步形成要读书、会读书、爱读书、读好书的浓厚氛围。三是大力开展师生共读、生生共读、亲子共读活动，将晨诵、午读、暮写制度化、常规化和持久化。
2、“二推”活动特色化，突出一个“新”字。一是推进书香校园向深层次发展。学校继续组织开展季节特征观察、读书笔记、手抄报、课本剧等一系列丰富多彩的读书活动。同时新增一批课标必读的图书，细致安排学生图书借阅工作，并完善“班级图书角”，实行图书 “漂流”，每天保证40分钟的读书时间，最大限度发挥图书特有的价值功能。学校在连云港市书香校园评比中获优秀奖，五（1）被命名为市书香班级，并在全市书香校园总结现场会上作交流发言；二是推进校本教研向高标准迈进。学校以国家4A级风景区桃花涧地方文化为依托，以阅读系列化活动为载体，分低、中、高三个年级段重新编印《阅读·萌芽》、《阅读·快乐》、《阅读·成长》三本校本教材，切实做好阅读系列化活动进教材、进课堂、进学生心田“三进”工作，让阅读真正成为学生的自觉行为，不可缺少的生活一部分。2009年3月学校在全市校本教研现场会上作了交流展示。
3、“三显”活动科研化，突出一个“精”字。为了有效地开展好阅读
11 系列化活动，学校要求每个学生做到“三写”：每天写一篇日记；每周做一张读书卡片（或读书笔记）；每月写一份读后感。“三写”工程以班级为单位，一月一评，好的作品学校给予奖励，并收藏在学校的图书室内。在全国、省、市举办的读书、表演、演讲等各种比赛中每年都有200多人次学生分别获一二等奖；同时也要求每位教师做到“三写”：每一周写一篇优秀的教学案例；每个月写一篇满意的教学论文；每学期写一本成功的教育随笔。教学随笔要求40周岁以下教师每学期不少于一万五千字，40周岁以上的教师每学期不少于一万字。教师的随笔一学期一评，评出奖次，并给予奖励，每学期汇编成册，存入档案。教师获奖论文将每学年一次装订成册，作为档案资料。现有近80人次教师在省级以上教育教学论文评比中获奖，40多篇在市级以上报刊上发表，20多个课题研究在市级以上立项结题。
阅读系列化，幽香暗自来。阅读系列化活动让全校师生在书苑书香里徜徉、思考，丰富思想；在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。读书，使校园生活更丰富、更幸福；读书，使师生的思想更成熟、更健康。多年来，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”正成为每个学生内在的灵魂，正在形成锦屏中心小学的一道亮丽的风景，也必将成为锦屏中心小学全体师生坚定的信念和永恒的追求。
二〇一〇年二月
