我心中的大禹
陈行小学 陶金华
大禹治水的故事家喻户晓，据说在尧执政的时候，当时的中原大地水灾泛滥，洪水淹死百姓，吞没庄稼，冲垮房屋。尧让鲧来担当治水重任。鲧指挥人们挑土运石，垒堤筑坝，用堵的办法来阻挡洪水。洪水没地方流，就往上猛涨；鲧见水涨了起来，就又下令继续加高堤坝。结果是形成了水涨堤高，堤高水涨的恶性循环。存储在堤坝中的洪水，好象悬在人们头上的千钧利剑，随时会剑落夺命。结果鲧治水九年，没有取得什么成效，显然鲧没有找到治水的根本，却耗费了大量的人力、物力。尧叫舜去检查鲧的治水工作，结果是舜罢免了劳而无功的鲧，命令鲧的儿子禹继续治理洪水。
禹是一个非常务实能干的人。禹接受了治水的任务，先和人们讨论治水的办法。有人认为，堵住水不让水四处流淌就是治水，否则就不叫治水。可是禹想，筑堤建坝挡水是不起作用的，父亲采用这个办法白干了九年，什么也没办成，洪水照样四处泛滥，给老百姓造成很大的损失。怎么办呢?禹想来想去，认为既然“挡”不是一个好办法，那么疏导洪水也许是个值得一试的办法。大禹又认真地思考一番，感到要疏导洪水，不知道地形地势是不行的，从而判断河源的流向和可以泄导洪水的地方。于是，大禹带着一批忠诚的助手，经寒历暑，跋山涉水，经历了无数风险，九州大地布满了他们的足迹。大禹察清了地势，探明了河道，以便找出可以利用的地势和河道来引导洪水。
就这样大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。
治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。
禹凭着坚忍不拔的意志，专注认真的态度，踏实苦干的工作治水成功。后来，禹成为夏朝的第一个君主，历史上称他为夏禹或大禹。
大禹治水是我国传统文化的一座宝库，不论是大禹治水的疏导方法，还是大禹治水中所体现出的文化价值与道德精神，都已成为我们中华发族传统观念的重要组成，影响着几千年来中国社会政治与文化的各个方面．我们中华民族屹立于世界民族之林，靠的就是这种价值与精神．我们也要向大禹治水一样，刻苦地学习、持之以恒。
作为一名教师，在教育学生的过程中，我们往往感到有些吃力，总感觉自己出得力不少，心也尽到了，却收效甚微。例如，学生的常规管理：老师明明提出了明确的制度与要求，一开始，在大氛围之下，学生还能接受，但出不了一星期，只要老师不再反复强调，孩子们就会渐渐淡忘，没人遵守。于是，老师又要从头开始，重申制度，严格要求……如此反复，费时费力。
再看“大禹治水”的故事，我得到了启发：大禹的父亲为什么消耗了大量的人力、物力、财力，可没有把水治服呢？因为大禹的父亲是用“堵”的方法，越堵越不行，使洪水肆意横流。而大禹用“引”的方法挖渠疏导，化洪流为细流而治服了洪水。如果将这种“引”的方法运用到学校教育活动中，那一定会取得成效的。除此之外，持之以恒、循循善诱、耐心细致和以学生为本的工作态度也是我们取得教育成效的有力保障。
