兴趣是最好的老师
——浅谈培养小学生学习数学的兴趣
彭州市军乐镇小学校
山传友
【内容摘要】： 心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，树立教师风范等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】： 数学、兴趣、培养、激发、主动性、主观能动性、自觉性、教学、情境、手段、效果、知识、能力、质量等。
兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，所以任何一门功课的学习，学生的兴趣是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。相反没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？下面就数学学科的具体特点和教学中的一些体会来谈一下怎样来激发学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣。
一、充分利用直观教学手段。
数学研究的内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助教具、各种数学教学挂图和数学景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1、充分利用课本插图、数学挂图等教具进行教学。
在数学教学中，利用课本插图、数学挂图等教学，学生可以从图上直接获取许多数学知识，是数学的“第二语言”，数学课本中的插图、图片是课本内容的重要组成部分，一幅好
1 的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对数学知识的理解，能扩大学生的数学视野，创设数学情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。例如：学习比例尺时，运用中国地图和成都地图，让学生量一量，算一算，估一估等活动来加深对所学理解和掌握，这样才能记忆深刻，学生不会觉得死记硬背而枯燥无趣。
2、认真设计教学简图，提高数学教学效果。
在数学教学中，有针对性地设计数学简图进行教学，有利于学生掌握数学基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如在讲到“较复杂的分数应用题”时，教师一定要在黑板上边讲边画线段图，一步一步把解题方法引出，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握分数应用题的特点和解题方法，同时发展了学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习数学的兴趣，增强了学习数学的主动性和积极性。
3、充分利用多媒体教学手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的数学教学课件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。
一节课的开始，运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“购物问题”时，利用多媒体课件向学生展示出超市购物的情境，生动有趣，这样学生就会被购物问题深深吸引，从而自然而然对今天学习的内容产生浓厚的兴趣，学生主动参与到超市购物的活动中去，从而达到较好的教学效果。运用电化教育手段，可以帮助学生建立数学概念，形成空间概念。学生学习数学概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，有些数学概念仅靠语言讲，学生可能还是难以理解，若在教学中把这些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化数学概念，并形成空间观念。又比如讲到“圆柱的表面积”时，用多媒体课件向学生展示圆柱表面积展开是由一个侧面积和两个圆形底面构成的话，加上一点动画，学生应该很容易理解和掌握实际生活中的求侧面积、求圆柱体的表面积和求无盖圆柱体的表面积等知识，从而突破教学的难点，不至于学生因难以理解而丧失学习的积极性。
此外，数学教学中有许多重要的数学现象和数学过程是比较抽象的，看不见的，摸不着的，如果借助动画课件则可以形象地向学生展现抽象、复杂的数学现象、图形的变换过程。如在教学“图形放缩”时，用动画演示三种机器猫的的变化情况，根据演示请学生归纳出规 2 律，只有将机器猫的长和宽同时按比例放缩才会和原来相象，这样学生很容易理解并掌握图形放缩的基本原则。
二、巧妙引用，激发情趣。
教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的资料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习数学的情趣。
1、注意数学课与当今社会的热点问题相结合。
数学作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，它跨多科学，综合性强，对提高学生素质有着不可替代的作用。可以利用一些与学生生活密切相关的问题让学生猜一猜、估一估、想一想，并展开讨论，来激发情趣。 比如讲到生活中的数时，让学生猜一猜下列问题。全球淡水资源逐渐减少的问题，淡水仅占水资源总量的约（
）亿立方千米（0.35）。而全球淡水资源总量中约（
）亿立方千米（0.24）是以人类难以利用的诸如冰川、永久积雪、永久冻土层中的冰等固态形式存在的。国际自然及自然资源保护联盟孟加拉代表爱农•尼沙特在研讨会上说：“如果将世界上所有的水比喻为盛在一加仑罐子里的水，可供人使用的淡水量只相当于一汤匙——大约是总量的(
)%( 0.75 )。”所以我们每个人都要节约用水，并积极参加植树造林活动，保护好大自然。这是一个与所有人关系密切的环境问题。这样的了解可以激起学生的忧患意识，有利于促进他们对数学学科的关注。
2、注意数学课与实际生活相结合。
在教学过程中，教师可以运用生动的事实，严谨的理论引起学生兴趣，激发学生讨论，引导学生思索。当然，由于中学生心理发展水平的限制，纯粹以理论去指导实践有时似乎不大可行。教师可以用数学价值观结合生活实际去引导学生。比如讲百分数的认识一课时，课前安排学生到商店和超市去收集有关的百分数并作好记录，让学生感受到原来数学就在我们身边，生活中的百分数到处都可以看见，意识到百分数的重要性，激起学生学习好百分数的愿望。这样可以转变学生学习数学的态度，提高学习数学的兴趣。
三、设置问题情境，激发学生的思考兴趣。
教师如何让学生积极主动的参与学习过程的重要做法就是创设问题情景，让学生充分讨论，加强师生交流，关心社会，关注社会。课文中安排的活动内容、案例只是提供了一种示范，教师在教学过程中可根据实际需要，引导学生补充书本以外的数学素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中的现象，揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生的任知需要，是他们产生强烈的求知欲。例如教学“可能性”一课时，给学生讲下面这个故事来引入新课，激发学生的学习兴趣。“早些时候，法国有两个大数学家，一个叫做巴斯卡尔，一个叫做费马。 巴斯卡尔认识两个赌徒，这两个赌徒向他提出了一个问题。他们说，他俩下赌金之后，约定谁先赢满5局，谁就获得全部赌金。赌了半天， A赢了4局，
B赢了3局，时间很晚了，他们都不想再赌下去了。那么，这个钱应 3 该怎么分？”讲到这里时，教师给学生留足思考时间，又接着讲“ 是不是把钱分成7份，赢了4局的就拿4份，赢了3局的就拿3份呢？或者，因为最早说的是满5局，而谁也没达到，所以就一人分一半呢？ 这两种分法哪一种对呢？结果这两种分法都不对。正确的答案是：赢了4局的拿这个钱的3／4,赢了3局的拿这个钱的1／4”。稍作休息教师又接着讲：“ 为什么呢？假定他们俩再赌一局，或者 A赢，或者 B赢。若是 A赢满了5局，钱应该全归他； A如果输了，即 A、B各赢4局，这个钱应该对半分。现在， A赢、输的可能性都是1／2,所以，他拿的钱应该是1／2×1＋1／2×1／2＝3／4,当然， B就应该得1／4”。
通过这次讨论，开始形成了概率论当中一个重要的概念。设置难度要适当问题，让学生跨越一定的障碍获得知识，让学生获得成功的体验，从而增强自信心，激发思考兴趣和学习兴趣。
四、为了避免形式，必须提高教师素养
1、充分发挥教师自身的人格魅力。
教师要为人师表，不但是知识广博的学者型专家，教育的行家，还应是道德人格的一面旗帜。教师应该追求“讲台形象美”、“日常生活形象美”等。这样才能实现数学学科教育科学美与教育美、理想美与人格美、人文美与艺术美、创造美与价值美的完美融合。以数学教师自身的人格魅力和数学学的内在美激发学生学习数学课的兴趣。杰出的教育家蔡元培说：“怎么叫师范？就是可为人的榜样，自己的行为要做别人的模范，所以师范生的行为最要紧。”比如教师不仅要让学生多见识数学趣味题，还必须亲自和学生一起探讨“华杯赛”和“奥赛”试题，“身先士卒”挑战难题，也能激发学生对数学科的学习兴趣。
2、形象的描绘，生动的语言。教学中对于比较抽象、又无挂图和插图的内容时，教师就要利用生动的语言、传情的教态和板书相结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握数学知识。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。兴趣对传授数学知识，培养数学能力，增效减负，提高数学教学质量具有十分重要的意义。所以说兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，“兴趣是最好的老师”。
