演讲稿
尊敬的领导、老师，同学们，大家好！我是来自善堂镇中心小学的一名学生，我叫----今天我演讲的题目是《感谢您，老师》
鲜花感谢雨露，是因为雨露滋润它成长；苍鹰感谢长空，是因为长空让他翱翔；高山感谢大地，是因为大地让它高耸；我们感谢老师，是因为老师的无私和对我们的呵护。在我幼小纯洁的心灵中，有这样一位好老师，她永远都像冬日里的暖阳，温暖着我的心。她就是我的班主任。从一年级到现在她已经教了我们五年了。她和蔼可亲，给了我们母亲一般的爱，她就是我心目中最敬佩、最美丽的老师——张老师。
记得刚上小学一年级的第一天，我望着身边一个个陌生的身影，望着教室里陌生的一切，我竟觉得孤独，恐慌与无助。这时一个陌生的声音在我耳边响起——“怎么不和其他小朋友一起玩儿啊？”我抬起头，看到了张老师那张清秀的脸——我一时变得惊慌失措，不知道怎么回答。“是害怕吗？”我摇摇头，又点点头。老师安静的在我身边坐下，平静地说：“其实，老师和你一样，在小学时，也总是很少说话，但日子久了，就觉得身边的一切很有趣。”见我不那么害怕了，又说：“这样吧，你今天的作业是至少认识五个同学。怎么样，能完成吗？”我犹豫的点了点头。我首先跑到一个同学面前，胆怯的说了一个比蚊子还小的声音：“你好！”没想到，他立刻大大咧咧地说：“你好，一起去玩吧！”我皱着的眉头立刻舒展开了，这时，我看到张老师冲我打了个“胜利”的手势，我也会心地笑了。
三年级刚开学，张老师就开始让我们写日记，那时，我的日记写得还不好，很胆小，不敢动笔，可因为作业，无奈，只好动笔。一个星期后，我忐忑的把日记交给了张老师，满以为会被骂，可没想到张老师竟然在我的日记本上写了个“好！”字，还笑着对我说：“你写得很好，要继续努力哦！”什么？我写得好？在这之前，可是没有一个人发现过我的作文潜力呀！也正是张老师这微不足道的一句话，让我爱上了写作，每天写一篇日记是必须的，每一次，老师也会给我5颗星或者几句鼓励的评语。每一次我也会很期待交日记的那一天。
现在我已经是一名五年级的学生了，我对张老师管理班级的能力更佩服了。她不像其他老师，只要我们犯了错就让我们“挨板子”。她经常对我们说：“你们都是五年级的学生了，也要面子，我也不想伤害你们的自尊心，不会当众让你们难堪，只希望你们能自觉对待学习。”记得有一次，我因走亲戚而没有写完作业，老师把我叫来，语重心长地说：“学习是给自己学的，不是给别人学的，你自己都对自己不负责，老师还有什么办法呢？拿回去，把昨天的作业补齐了。”，我一声不吭地回到了座位上，从此再也没有犯过同样的错误。
我最喜欢张老师给我们上班会课了，因为每次班会课上她都要讲一些故事或者准备一些相关视频。这些故事和视频会告诉我们许多安全防范知识和珍贵的人生道理。她很细心，常常从一些别人不太注意的事情中，引申出关系我们人身安全和成长方面的经验和教训！这使我们印象更深刻，更乐于接受。她会把她在生活中感悟到的一些道理毫无保留地分享给我们。
张老师的嘴巴给了我无限的关怀，张老师的微笑给了我无穷的力量，张老师的双手给了我飞翔的翅膀„„张老师给了我很多很多，不仅提高了我的写作水平，还使我懂得许多做人的道理。此时我更深刻地感受到那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴的真正内涵。
我的好老师，您虽没有落日般的瑰丽，但有着宝石般的晶莹；您虽没有大山般的巍峨，但有着岩石般的稳重；您虽没有大海般的浩瀚，但有着泥土般的朴素。
您是平凡的，但又不平凡，我爱您的平凡，更爱您那平凡之中的伟大。你不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我心灵的乐曲；您不是画家，却描绘着我理想的蓝图。虽然您只是一位乡镇教师，却用行动诠释着人民教师的奉献与坚贞。
今天，在这里，我要由衷地感谢您，我心中的好老师！
我的演讲完毕，谢谢大家！ 唐林中心校优质课评价标准
执教老师
学
科
班
级
时
间
课
题
项
目 权
重
评价要素
评价
目标定位
10 5
三维目标定位准确体现新课标要求、符合学生实际。
5
以学生发展为本，目标具有层次性和可操作性
教学设计
10 3
充分体现先进的教学理念，
4
突出培养学生的创新精神和实践能力
3
教材处理与情景创设及过程设计构思新、富有特色
主体性体现
20 7
主体性心理的构建：充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使学生表现出了自己是学习的主 人、表现出了浓厚的学习兴趣和对问题解决的追求。
7
主体性环境的创设：从组织形式、时间空间、设施 手段等为学生主动参与创设了有利条件， 创设了 “学
生思维最近发展区”，为学生的主体性发挥精心创 设了良好的环境条件。
6
主体性评价的运用：对学生的表现及时给予准确、科学、激励、发展性评价。全面关心、尊重差异、培养个性。
课堂氛围
10 5 学习
、思考氛围浓厚，学生思维（或实践）活动积 极、有深度。
5
民主和谐，师生互动效果好。
手段应用
10 10
恰当灵活地选择媒体或实验，且科学有效地使用或 开展，对学生的学习方式与效果产生良好促进作用。
过程调控
10 3
容量适中，节奏适宜。
3
学习指导与教学调控有效。
4
富有教育智慧，以学定教、动态生成好课
学科素质
10 10
突出学科特点、学科素质培养落到实处，
教学基本功
及教学风格
10 6
教态自然亲切、板书正确美观、语言生动有感染力。
4
具有充分体现自己教学思想的教学风格
教学效果
10 4
师生精神状态良好，对今后的学习充满信心与向往
6
“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三 维目标良好实现。
综合评价
总分 唐林中心校优质课评价标准
执教老师 学 科 班
级 时 间 课
题
项 目 权 重 评价要素 评价 目定位标
10 5 三目维标定准体位确现新标求、课要符合生际。学实
5 以学生展本，发为目标有次具层性和操性
可作
