山区教师业务培训与提高之管窥
山西省中阳县一中张锁应
我国幅员辽阔，经济、文化发展不平衡，沿海地区、大中城市的教师队伍整体素质比内地山区的要好一些。如何消除这种不平衡的现象，从整体上提高全民族的科学文化水平？我们必须加强山区教师队伍的建设，特别是加强山区教师继续教育的业务培训。
一、山区中学教师的现状剖析
从整体上看，山区中学教师合格率较低，且严重短缺，其来源有三个方面：其一，本科毕业生中的“差生”（优秀的高素质的大学生一般分配不到也不愿意到山区学校，即使到了也留不住的）；其二，专科毕业的学生，也不是很优秀的；其三，其三，原来教低段的教师拨高使用。由于教师短缺，只要分配到校，不管能否适应中学教学工作，都要马上上任，登上主讲，而且是满负荷工作，岗前培训根本谈不上，在岗学习也受到时间、条件、工作任务的影响，要他们在短期内明确《大纲》的精神与要求，把握中学教材的体系与结构，掌握教学内容的编排能力训练序列，找准课文、单元在体系中的坐标和位置，处理好讲读课文、自读课文以及课外读本之间的关系其难度可想而知，因此他们只能忙于备课，辅导、批改，照着《教参》来教“教材”，一篇篇教，一点点讲，苦心经营，劳神费力，结果给予学生的只是零乱的知识，——一篇篇课文，一点点语文知识。
二、改善措施
（一）培训内容：要彻底改变这种少、慢、差费的低效益教学现状，必须对现在岗和将要上岗的教师进行培训和指导，依愚之见必须让他们做到：六个明确。
1．明确96参修订的两省一市《语文教学大纲》试验本的意义和作用。
2．明确教材的作用即：“例子”的作用，通过体现《大纲》精神的“例子”达到《大纲》要求。
3．明确教材编写的体例与序列。4．明确教材中单元训练重点。
5．明确“必修课”与“读本”间的关系与各自的作用。6．明确必修课选修课之间的关系和作用。 处理把握好“八个关系”：
1．学习研究好《大纲》与教材（必修本、读本）之间的关系。《大纲》指导下编写的教材，教材体现《大纲》的意志，教学评估的依据是《大纲》。
2．研究处理好听、说、读、写之间的关系。3．研究处理好文言文与现代文的关系。
4．研究使用好“教参”与“教材”的关系。5．处理好“教法”与“学法”的关系。
6．研究处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
7．把握“讲”“练”尺度，处理好二者之间的关系。
8．处理好课堂教学与课外学习的关系，培养学生浓厚的语文学习兴趣。
（二）实施方法：首先由学科带头人、骨干教师主讲指导；第二，互相学习研究讨论群策群力；第三，做好交流和总结，让教师积累材料，总结经验。
走出去，请进来，在内部研究的基础上，我们不妨把教学第一线的专家请进学校，利用假期休息日对教师指导培训，走出去让我们的教师外出取经增长见识。
内部挖潜，外来引进，双管齐下，也许不失一种尽快提高教师业务能力的一种有效方法。
山区任教十几年来，深为山区教学落后现状感到痛心，这点意见供大家参考，敬请专家、学者、同仁不吝赐教！（全国农村中语会教学论文一等奖1998。10。28）
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