利用集体的力量转化后进生转化学生刘海江案例
谷彩宏
典型表现
海江，我校九年级二班学生，男，16岁。小学时所在班级是个让老师头疼学生，语数外每门功课，他的成绩均不超过50分，上什么都不听。 学期末表现
虽然学习成绩不好，但能坚持写作业，跟着学习。听不懂数学课，自己自学初中二年级数学。热爱班集体，过元旦时，从家里拿来很多气球，和他妈妈说，我必须要为班集体做贡献。在元旦时看望了小学老师。 转化思想与方法、过程
一 转化思想
以良好的班集体的力量育人 二 转化方法过程
（一）建立“家”的班级文化，然后用家的氛围去影响每个人，当然包括海江本人。接班第一天，我告诉孩子们，我们这个班是一个家，我们要爱每一个同学。在家文化的落实过程中，老师要做好表率，尊重和爱一个学生，尤其要尊重和爱差生。对学生的尊重和爱主要体现在帮助学生学习上。尊重差生的学习基础，对差生的要求要符合他们的基础。比如，在写作文时，别的同学写500字，要求海江等差生写400字就可以了。设计教学要充分考虑到到差生，让差生也能参与到学习中去。比如，有 一次让学生背诵赏析《牛郎织女》中“她喜欢”这一段。海江根本达不到赏析的要求，我就让他会背就可以了。背完后，我表扬了刘海江记忆力好，聪明，别人能做到的事情，他也能做到。让学生从学习中找回自尊和自信，对差生来说是最重要的。这是真正的帮助差生成长，甚至说重塑了差生的灵魂，差生怎能不感谢老师？感谢老师所在的班集体？有人认为，德育是思想教育，转化差生要做思想工作，要和学生聊天，和学生玩，这都不是最主要的，学生的自尊自信只有在学习中才能找回。因为学生的最主要的工作是学习，每天绝大多数时间都是在学习，唱歌跳舞等做的再好，他自己都难从班级的集体舆论中得到同学们认可，差生自己也认为学习才最能体现自己的能力。在学习上的爱和尊重才是最深刻的爱和尊重。从这个意义上讲，其实每一个任课老师和班主任具有同等的教育机会和教育作用。
在老师的带动下，班里的同学互相关心，大家都以爱别人为荣，损害别人为耻辱，老师发现关爱同学事情，在班里大力表扬，让爱别人成为一种班风。如果发生欺负弱者，包括欺负差生的事情，老师要当众严厉批评。这样一来，优生也特别佩服老师，很多老师偏袒优生，但优生欣然接受老师的照顾，回头不把老师当回事，也不尊重老师。那是因为，优生是根据老师对待后进生的态度来评价老师的，对后进生好的老师才是真正爱学生的老师。
老师在营造家的班级文化中作用很大，但教师的作用永远也没有班集体的教育作用大。教师工作的意义在于培养一个充满爱心的班集体，然后利用班集体的作用去教育其中的每一个人。如果每个学生是一棵树，那么班集体就是土壤，而教师最重要的事情是培植一块肥沃健康的土壤。七年级学生正值青春期，青春期的学生，身心急剧发展，有了很强的成人意识。喜欢有自己的主见，而不是盲从大人，当然包括教师，所以老师很难仅靠自己权威去影响学生。青春期学生最在意的不是老师的评价而是同学对他的评价。如果老师肯定学生做的事，而同学们一致反对，学生就会听从同学的意见。因此培养一个健康充满爱心的班集体，至关重要。集体育人是育人的根本和最重要的育人力量。
（二）以“每人做件事，每人管件事”为思想推行民主法治管理模式。民主法治的管理，让每一个孩子都觉得自己是班级的主人，每个人都在班里有话语权，有表决权，有管理权。刘海江正是在这种管理模式下，变的自己约束自己的不良行为，完善自己。所谓的民主
法治管理模式，就是大家一起制定班规，违反后按照班规惩罚。每一条班规，必须由全班同学表决，有三分之二同意，方能通过。表决时，欢迎任何人提出不同意见，争取其他同学支持自己意见。这就是使每个同学都有表决权和话语权，使班规成为集体的意志。另外每个同学都要为集体做件事，比如某某同学擦黑板，某某同学擦第一块暖气片，某某同学管理教师钥匙。某某同学负责关灯、开灯。同时每个同学还要管件事，有人管自习课纪律，有人检查教室卫生，有人检查暖气片擦的是否干净。这样每个同学都要为集体服务，又享有管理权。海江就负责自习课纪律和后边多余的桌子的卫生和摆放。在这种模式下，海江觉得自己是这个班级的主人，做为管理者他体会到了管理者的艰辛，当别人管他的时候，他理解别人的不易，愿意服从管理。在这种每个人都觉得自己是班级的主人的氛围下，大家更爱班级体，更激发出大家的管理智慧，把班级管理的井井有条。教师的工作就是同学们在执行班规中出现的问题，给同学们提示解决问题思路，我并不直接去管学生，学生反而觉得老师更可亲可敬。所以我带的班级并不费力气，我有事没事总爱到班里坐坐，就是想孩子们，去看看他们，我就快乐了。我可以把绝大多数的精力投入到教学中。海江现在不仅语文课上认真听讲，还在数学课上在我开导下学习数学。有节自习课我刚进班，他高兴的朝我喊：“老师我数学及格了！” 只要他能在学校有的学，我就很高兴了
2015年1月4日
