再谈新课程下文言文教学
语文新课程标准的实施要求教师用新的教学理念不断改进教学方法，着力培养学生的语文实践能力和创新意识。然而在文言文教学中，我们常常会发现，不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景，疏通文意，解说词句时，他们不以为然，而当教师一旦进行口头翻译时，则专心致志，将老师的译句一字不漏的写在课本上，当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，流利地进行对译了。这种学法很难提高学生文言文的自学能力。现将我的一点经验介绍给大家
一、培养学生学习文言文的兴趣
文言文的教学能培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。但令人遗憾的是，学生对学习文言文有相当程度疏离感。因此，文言文教学应该先激发学生的学习兴趣。最好的做法是：与现实生活相结合，用现代人的意识去诠释文言文。如在教学《游子吟》时，为了使学生们更好地理解课文，我让学生在感知课文的基础上，结合自身生活经历，畅谈对母爱的感受，以便更好地体会课文深意。
二、要重视诵读指导。
熟读或背诵一定数量的文言篇目，能培养学生语言感知、顿悟能力。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、古音字等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上学好文言文。因此，一篇文言文， 应由 老师范读一遍全文，要求学生听清字词的读音，然后由学生反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。
三、教会学生积累知识的方法。
知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，而且还能提高文言文阅读水平。对知识的积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。通过比较归类，提高学生在文言文阅读中的词语辨析能力，真正起到“举一反三”的作用。
四、把文言文作品的思想感情尽量的与现代生活相结合。
因为在中学语文文言作品所选篇目中所表现的更多是赞颂“真、善、美”，批判“假、恶、丑”的，所以，在现实生活中也应该可以找到与作品中相似的融合点的，这需要老师做一个有心人，在生活中找到了类似的融合点，就可以运用到教学中。在文言文教学中，学生不喜欢文言文在很大程度上是因为作品中的思想感情与现代不合拍无法引起感情的共鸣。如果教师能很好的把握这一点，可能学生会做得更好。
总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。
用心爱心专心 1
