信息技术与课堂教学整合汇报材料
信息技术与课堂教学整合汇报材料
进入21世纪，人类步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战；走内涵发展之路，实现教育现代化，办人民满意的教育，这都需要我们找到一个坚实的“支点”——教育信息化。学校信息技术应用主要包括学校管理、教师专业化发展、教师办公、课堂教学、家校联教等几个方面，其中，教师信息技术的提升和信息技术与学科教学的整合是我们推进的着力点。在信息技术与课程整合方面我们进行了长达六年的摸索和实验，并形成了我校特有学案导学信息化教学模式。下面我就对我校开展信息技术与课堂教学整合工作做以简单的汇报：
一、教育信息化谋发展，领导重视是前提。
1、成立了以校长为组长、副校长为副组长、各部门负责人（包括网络管理员）为成员的信息技术与学科教学整合工作领导小组。校长主要负责全面规划和硬件建设工作，分管业务的校长负责信息技术与学科教学的具体工作，信息技术中心（设在教科室）全面负责技术工作，教务处主任全面负责课程整合工作。
2、为了切实加强数字化学校创建工作，制定了《信息技术与学科教学整合工作实施方案》。学校信息技术与学科教学整合工作领导小组每月至少一次召开会议，研究学校信息技术与学科教学整合的操作和应用，先后通过决议，形成了课程整合全员参与的例课制度、课堂教学评价引入课程整合要素制度、教师定期培训制度，等等。
鼓励教师积极参加市级以上有关信息技术与学科整合的培训，以及信息技术与课程整合教研活动等。开学至今，我们没有放过一次上级教研部门安排的活动，尽可能多的让教师走出去，学校把这些活动看作教师专业成长的重要途径之一，是出名师创名校的重要渠道之一。信息技术与学科整合工作，己列入学校教学工作计，并且在课堂教学评价、教师业绩考核中占有一定份量。
在经费投入上，我们发挥我校的优势，从教师外出培训学习，到软硬件的购置，我们都以得力措施，为信息技术与课程整合工作向高质高效发展提供好的环境。
二、教育信息化谋发展，硬件设施是保障。
现就我校现代化信息技术硬件设备、设施做如下介绍：
（一）我校电子备课教室创建于2006年6月，有电脑15台。每台计算机上装有文字处理软件、试卷处理模板、课件制作软件、教学资源共享库，并接入因特网。另有刻录机和DVD机各两台。
电子备课教室的主要作用是：
1.供教师查阅电子备课资料、观看研讨优秀课例、上网搜寻教育信息等。 2.供教师制作课件：如用POWERPOINT制作课件，用WORD编制电子试题。
3.教师使用网络浏览网上资源，查找教育教学资料。 4.联入校园网，使用校园局域网内的资源。
（二）我校光盘播放室始建于2008年9月，经过一年多时间的努力创建，现在已经初具规模，它为我校的教学教研活动提供了极大的便利。光盘播放室的主要设备包括：电视机一台，DVD播放机一台。我校光盘播放室存有光盘资源达4000G，这些光盘资源主要存放于档案室。光盘资源主要包括以下内容：
1、海滨学校历次各学科教研活动实录。
2、海滨学校历次重要会议实录。
3、海滨学校从一年级到九年级各学科上课实录。这些光盘资源为我校各年级、各学科老师观摩教学实录、增长教学经验提供了极为重要的条件，同时它为提高我校教师的整体素质作出了不可磨灭的贡献。
（三）我校卫星接收室始建立于2008年9月,是由国家远程教育模式二所配备，卫星接收室的主要设备有：一台服务器，一台卫星接收机，31台电脑、卫星接收系统（一台卫星接收电脑），光盘等。电脑是卫星接收室的主控制系统，主要作用有三：一是接收远程教育资源，即远教IP资源、远程教育资源；二是将接收的信息共享到校园局域网上，以便老师们下载和利用；三是光盘刻录，将下载的部分资源或是教师的优秀课件刻录存档，以便教师借用。卫星接收系统主要用于接收各种远程教育资源并存贮在电脑上。光盘主要有两种：一种是由远程教育配备的光盘；另一种是由学校收集、刻录的本校教师的优秀课件光盘。平时的教学中，教师可根据教学需要，随时到接收室借用学校的教学光盘。
（四）我校微机室建于2008年，起初有电脑30台，现有Inter双核高配置液晶电脑61台，软件件配备齐全，满足了信息技术教学要求。在教学和管理方面我校严格按照上级要求，健全了各项规章制度。学生上机操作有严格的使用记录。我校自三年级开设信息技术课，平均每班每周一节，孩子们在这里画自己喜欢的图画，设计自己的作品。他们在这里可以展开想象的翅膀，品尝着成功的喜悦。
（五）我校图书室现行电子化管理，学生的图书借阅等方便快捷，现有电子图书1万余册，并接入校园网，师生可通过学校任何一台电脑随时查阅学校图书资料。
（六）我校于2011年对全校15个教学班配备天士博电子白板，为我校教育现代化提供良好的硬件支持，现在我校大多数教师已经具备一定的信息技术能力，比如会应用教学媒体，上网查找资料，制作基本的教学课件等；但资源不丰富，教师之间缺乏教育资源的交流与共享。教育教学管理信息化应用不够熟练和普及，信息化制度建设不够完善，整体水平有待提高。
三、信息技术与学科整合应用
1、起始阶段。
2006年11月份，我校毕业生慷概解囊，捐助了我们28台电脑。校长高瞻远瞩，利用这些电脑装备了一个教师电子备课室，并安装了宽带。起始的目的有二点：①动员全体教师参与网上学习，其目的是借助网络平台提高教师的综合能力；②由我校电教室主任负责对一线任课教师进行微机操作培训，其目的是提高一线任课教师现代化技术的应用能力。历经一个学期的技术储备，我校一线任课教师基本学会了微机办公技术，基本掌握了现代化教学手段。以此为契机，在2007—2008学年度，我校一线任课教师实行网上电子备课，一律使用微机生成教案，从此教师手写教案在我校成为过去，从此学生成绩出现明显提高。
2、发展和完善阶段。
素质教育方面，我校正在进行的新课程改革，提出教育要实现三维目标、转变课程结构、教学方式、改革评价方式等一系列理念。我们针对新课程确实抓住了传统教育只注重机械训练学生知识操练的弊病，提出自主、探究、协作的学习方式，希望在学生扎实地学习基础知识的基础上，让学生体验学习的过程，从而达到三维素质教育目标。但是最大的问题是，没有相应的工具，老师们不知道该让学生探究什么，最终流于形式，很好的理念无法落实。而信息技术可以在这方面起很大的作用，很好的落实新课程的理念。为此我们专门组织全体领导及全校的骨干教师去杜朗口中学和杨师中学去学习他们先进的教学理念和教学方式，回来以后根据我校的实际情况加以摸索和改进，形成我符合我校实际教学的学案导学教学模式。2009---2010学年，我们以学案做突破口，完成了“规范学案制作”任务。2010---2011学年，依据学案，规范导学流程，确定为如下七个环节：①出示目标——②依案自学——③合作交流——④成果展示——⑤精讲质疑——⑥知识归纳——⑦课题训练，并以选进的信息化教学手段加以配合。在没有引入电子白板前我们利用已经掌握的电子学案形成的纸制学案配合我校教师自己制作的CAI课件进行信息化学科整合教学。2011年我们争取资金为十五个教学班配备了电子白板，从而也实现了真正意义上的信息化教学，现在我们已经不再用纸制学案，用电子白板代替了原来的旧式学案，完全用电子白板展示学案和CAI课件，
再次，信息技术变革了我校课程的表现方式。在我们学校里，课程很大程度上就是教材，教材的表现方式慢慢在发生变化，比如教材后面附了一张光盘，某种意义上讲这是教材内容的改变，数字化是必然的趋势，现在就有一些Flash书，点读机，都是教材的不同表现方式，能够增加教材的表现力。信息技术进入课堂，由教师作为单一的知识来源的局面被打破，同时突破了书本是知识主要来源的限制，教师可以用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。网络上与教学内容密切相关的数字化内容，教师开发或者学习者在学习过程中创作的数字化作品，网络上各种学习化社区等等，都成为我校课程资源的重要组成部分。这样就彻底打破了知识来源仅仅是固定不变的书本或是参照书本的某个知识内容表述所制作的单个课件的束缚，学生所获得信息量更为丰富，为培养学生的某种能力或是让学生掌握某个知识的所提供的资源不再局限于某门学科某个知识领域的限制，学生的探索的空间更为宽广，探索学习的形式更为丰富，比如我们可以根据需要进行学生之间的协作学习或是自主学习，不同学生的学习自由度也得到了延伸，每个学生可以根据自己的学习进度和学习偏好跳转到相应的资源进行自主学习等。
最后，信息技术改变了学生学习方式，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，是行为参与、情感参与、认知参与以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体、认知和情感因素表达了学习方式的实质和内涵；单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境初步形成，使我校学生学习方式实现了转变，从单
一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变：①会利用资源进行学习；②会在数字化情境中进行自主发现的学习；③会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；④会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。自举、探究与合作将是信息化学习方式的三个基本维度，教师、学生之间要开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行教与学。教师力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。
信息技术改变了我校对学生的评价方式，真正实现新课程所要求的发展性评价。现在，都要求给学生建立档案袋，如果用纸来记录，一个班级的孩子的信息搜集起来都很困难，何况一个老师要教几个班？但是如果有了信息网络技术就不一样了，可以真正地实现即时记录。
我校分别于2009年3月被市教育局评为农村中学远程教育工程示范学校；于2011年4月被市评为中小学现代教育技术工作先进学校；于2011年4月被市评为远程教育工程实施工作先进集体。在信息技术与学科整合的过程中我校得到了颇多的收获，也不断的在积累经验，为更好的让教育信息化在我校顺利开展打下坚实的基础。
