浅谈触摸式一体机在小学数学教学中的应
用
酒泉市东关街第二小学
甘肃酒泉
摘要：随着教学触摸式一体机的应用，在丰富了教师教学手段的同时，也给学生创造了一个更适合他们的教学情境，让他们能更好地理解教学背景，并学习其中的知识，进而加快学生理解掌握知识的速度，拓宽学生数学知识的深度与广度，促进课堂教学的整体优化。
关键词：触摸式一体机、数学教学
数学课教学的时代性、空间性很强，在教学中运用触摸式一体机信息技术可以发挥其转播知识新、快、全的优势，创造了一个可以使学生积极参与的场景，将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，实现多媒体信息资源的整合，使学生能在同一时间内获得更多的信息，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其变被动学习为主动学习，突破教学重、难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
一、使用触摸式一体机创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
小学生在课堂上往往表现的好动，注意力集中时间短，综合发挥触摸式一体机的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，既可以根据课件进行教学，又能根据学生的学习情况随时给与分解，在课件上做批注，更直接的帮助学生理解教学内容，拉近了教师与学生的距离，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。
例如教学《圆的认识》时，设计三角形、正方形、圆形三种车轮的小车运动情形，学生一边观看演示的课件，一边积极讨论车轮为什么都是圆的问题，既拓宽了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。
二、应用触摸式一体机，帮助学生理解概念，突破教学难点。
首先对于学生来说，学习难点常常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而利用触摸式一体机，不仅能提供各类感性材料促使学生成功的感知，而且能通过画面的构图、颜色的对比等突出本质特征，引导学生有效的进行理解。
其次在小学数学教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但这些插图往往是静止的，学生理解起来比较困难，而这些插图借助多媒体信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，
化抽象为具体，又可促进学生思维导向由模糊变清晰，从而使学生易于接受，理解快、掌握牢、记忆深。
例如用触摸式一体机推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式以及圆形面积的公式，通过一体机直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来演示突出等积变形的过程，既向学生渗透了数学思维方法，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且又发展了学生的空间观念，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，使学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。
三、利用触摸式一体机，趣化课堂练习，提高课堂效率。
首先在数学课堂上，利用触摸式一体机向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，达到知识迁移，将信息纳入自身知识结构，使学生厌烦练习的现象得以改变。
其次在练习和反馈中，利用触摸式一体机教学，激发孩子们的学习积极性，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求，通过一体机进行拖动、放大和幕布、遮罩等功能对知识点进行展示，集中学生注意力，加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。
四、使用触摸式一体机，整合数学资源，拓展学生的知识面，使数学问题生活化。
数学来源于生活，又服务于现实生活，恰当地运用触摸式一体机，实现数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。
例如：在教学《数学好玩》一课时，提前布置任务，让各小组搜集生活中有趣的数学问题，并制作成演示文稿，上课的时候让他们自己在触摸式一体机上展示自己搜集的成果，然后互相交流、讨论，这些在他们身边的有趣的问题加深了他们对数学的认识，使他们牢固地掌握了知识，并让学生明白生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。
总之，触摸式一体机为教师和学生互动搭建了有利的平台，为探究教学插上了腾飞的翅膀，只要适时恰当地运用触摸式一体机来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，就能使抽象的数学内容形象化、清晰化，有助于学生对数学教学内容的掌握，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而优化教学过程，有意识的学习和无意识的学习结合起来，增强教学效果。
参考材料：
1.《小学数学课程标准解读》
2．陈琦、刘儒德《信息技术教育运用》
