感悟文字的魅力
德惠二十一中姬红
西方人说：一千个读者心目中有一千个哈姆雷特；中国人说：一千个读者心目中有一千个林黛玉。可是当这部名著被搬上银幕后，面对定形的人物就有了许多不同的品评，有人认为演员演得好，林黛玉就是这个样；更多人认为演得不好，林黛玉应该比这更有内涵，等等，不一而足。同一部作品为什么会产生如此不同的评价呢？原因就在于承载这一作品的两种艺术形式之不同。影视诉诸直观，完全按导演的理解来表现作品，把导演的意志强加于观众，自然就会使许多人无法接受；而文字则不同，它给读者更广阔的让思维自由驰骋的空间，根据个人不同的修养对作品便会有不同的理解，这种理解仁者见仁，智者见智，不受他人主观的约束，对艺术作品的美会有更深层次的感悟。
我认为，写作是一种展示美的过程，而阅读是感悟美的一个过程。这种感悟的形成最重要的一个途径就是对文字魅力的领悟。同样一句话，有的人无动于衷，有的人却会心潮澎湃，正是因为感悟力之不同。记得读杜甫怀李白的诗“文章憎命达，魑魅喜人过”，初读没有什么感觉，然而细一品味，这一“憎”一“喜”看似无意却于强烈的对比中包含了多少人生感慨啊！再联想到苏轼、欧阳修、范仲淹等人则感慨更深。只有细品之余领略了其中的内含，才能明白杜诗“沉郁顿挫”风格之所在，也才能感受到杜诗之美。
“阅读”本身便是强调一个“读”的，读什么，自然是文字。我们的古人就极讲究“炼字”的，读“红杏枝头春意闹”一句，如果不能领略“闹”字的妙处，等于没读一样。 对于学生来说，本身阅历尚浅，如果不学习如何“咬文嚼字”，从文字中品味作品内涵，那么课文的学习势必只如蜻蜓点水，就不必说能读懂课外文章，更不必说能领略到文学之美了。无法使学生领略文学之美的语文课不是真正的语文课。
因此，我在教课文过程中十分注重引导学生对文字的品读，无论是《春》这样唯美的文字还是《背影》这样朴实的文字，都力求引导学生从字里行间品出美感来。我想如果我们语文教师都能注重这一点的话，那么我们的语文课一定会达到一个更高的层次。
