小学美术教学评价的价值取向
【摘要】随着素质教育的不断推进以及新课改的不断进步，培养德、智、体、美等各方面全面发展的学生已成为当前教育界共识了，同时也是每一位从事基础教育的老师努力的方向。为适应新时期社会各界对于小学美术教育的要求，小学美术老师要更新其教学理念，运用科学的教学模式、教学方法和教学评价手段主导或辅助其小学美术教学活动。教学评价的价值取向作为教学理念的一种表现，直接影响着教学具体环节的实施和小学美术教学质量与效果。鉴于小学美术教学的特殊性，转变教学理念和教学评价的价值取向，采用科学的教学评价价值取向对于提高小学美育质量具有重要的积极意义。科学的教学评价价值取向应该具有以下几个特色，即：有利于学生心智发展，有助于培养学生的审美情操和美术能力，并有利于课堂教学方法的改革与优化，本文对这些内容进行了具体而系统的阐释。
【关键词】小学美术；教学评价；价值取向
【引言】著名的美术教育家尹少淳曾近说过这样一句话:美术时具有人性意味和最具有综合性质的活动之一。每个孩子都具有一种与生俱来的对艺术的追求和对美术的先知。作为一个健全的孩子，无论处在一个什么样的环境中，其最初对涂鸦的兴趣都可以给他带来无比的乐趣，焕发生命的激情。如何在美术课堂上焕发孩子们对美术的追求，是值得每位美术老师去探讨的。传统的小学美术教学未能针对美术特点和培养重点，过于注重对学生的基础美术知识的培养，轻视对学生的想象力和情感思维的培养，且安排给学生的作业限制的过死，不能让学生充分发挥主观能动性和创作能力。提高小学美术教学的教学质量，发挥其对于素质教育的重要作用，是教育改革的重点考虑因素。
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用有效的技术手段，在一定的教学理念和价值取向的指导下，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。作为对教学工作质量所作的测量、分析和评定，教学评价包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价以及课程评价。教学评价是提高教学质量并服务于学生各方面能力培养的有效手段，因此构建科学合理的教学评价体系具有重要的意义。科学合理的教学评价体系应该是在先进的教学理念和正确的价值取向下构建的，而正确的价值取向应该符合下文将要论述的几个特点。
1价值取向之一：有利于学生心智的发展
美术作为一门兼具艺术性与人文性的学科，能有效培养学生审美能力、鉴别能力、艺术修养、创作能力等各方面综合能力[2]。小学美术老师在进行美术教学时，要与学生共同探索美术的魅力，提高对美术中作为艺术语言的色彩的感受能力和运用能力，提高其欣赏能力和创作能力。因此，美术教学必须适应小学生的心理认知水平和认知发展规律，以发挥其应有的效益。
1.1从教学理念和教学环节方面
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。俗话说，观念决定成败，而教学理念的科学与否直接关系着教学环节的具体是实际实施的效果，对于教学质量的提高具有重要的意义。事实上，教学理念直接影响着教学评价的价值取向，换句话说，教学理念事实上的具体体现就是教学评价的价值取向。
小学美术教师应该从教学理念上意识到教学活动与学生心智发展，并以这个科学理念指导进教学活动，在教学环节的具体实施过程中，注重对学生心智能力的培养。在小学阶段，小学生的心智发展较为迅速，且体现出一定的规律性[3]。低年级的学生对于美术的理解主要地停留在想象性思维阶段，他们认为其所能感知到的外在的世界具有与人一样的思想，因此他们的绘制的画作虽稍显拙笨稚嫩，但体现着其丰富的想象力和对自然与世界人为化和谐性[1]
构想。低年级的小学生画的太阳会有笑脸，小草和山坡也能说话，在整体上给人以温暖与和谐的感觉。而叫高年级的小学生则对美术的理解想象性思维而并具有一定的写实倾向。小学老师有针对性地根据小学生的身心发展特点和认知特点进行教学是非常有必要的。同样地，在对小学美术教学的教学环节进行评价的过程中，要考虑到老师的教学活动是否遵循小学生身心发展特点，是否有助于学生的心智发展。
1.2对学生的学习过程和成果来评价美术教育的科学性
美术教学的质量和效果很大程度上是体现在学生的学习过程和学习成果中的，因此，根据学生的学习成果和学习过程对美术教育进行评价，不仅非常有必要，同时也具有一定的科学性和有效性。在衡量小学美术教育的教学质量和教学效果时，应该从宏观上根据小学生的身心发展特点尤其是心智发展状况，对不同年龄段和不同年级的学生的整体美术水平进行评价。这样，不仅能体现教学评价的客观性，同时也能使评价手段更为科学合理，发挥教学评价手段应有的积极效益。教育不是管束人，而是发展人。因此，小学美术老师再实施美术教育时，应该加强对学生的积极引导，根据其心智发展的客观规律，帮助学生不断深化和提高对事物的认知能力与认知水平。
2价值取向之二：有利于学生审美情趣的培养
著名文学家歌德也曾说过，理念是灰色的，只有生命之树常青。美术正式一门表现生命和生活的艺术。整个世界中无处不存在美术，无处不存在色彩。对于美术的理解与学习不仅能够有效地提高学生对于世界的感知能力和认知能力，促进小学生心智的发展；同时还能培养血红色呢个的审美情趣和审美情操[5]。但由于小学生的理解能力和感受能力还不够高，必须在老师的积极引导下才能充分提高其审美感受能力。因此，早对小学没事老师的教学活动进行评价的过程中，要从价值观念上考虑其教学活动是否有助于学生审美情操的培养，老师是否有效运用正确的教学策略，调动学生的学习积极性，让学生在美术课堂上加深对没得感受，提高其审美情操。
3价值取向之三：有利于学生美术能力的提升
美术教学的目的在于促进学生全面发展的同时逐步提高学生的美术能力，这不仅包括对美术的欣赏能力，同时也包括美术创作能力。美术教学的主要目标和核心内容在于提高学生对美术的运用能力即创作和表达的能力，以及对美术的认知欣赏能力。美术对于专业性要求较高，因此，小学生在学习美术时需要经验丰富和专业知识水平较高的美术教师的科学有效的指导和传授。美术教育活动的成功与否和美术教学质量的好坏很大程度上是取决于美术教学是否有利于提高学生的美术能力。因此，对小学美术教学的评价必然应该将其否有利于提高学生的美术能力作为重要的考核内容及评价标准。
4价值取向之四：有利于课堂教学方法的改革与优化
虽然如今的素质教育提倡将学生作为课堂的主体，然而教师毕竟是学生的引导者，其教学方法直接影响到学生的学习效率和学习兴趣。美术课的学习是感性与理性的结合，因此，美术老师的教学过程应充分发挥其作为艺术性学科的特点，把课程内容与学生的年龄和认知结合起来，以多种多样的教学形式和手段激发学生探究学习的欲望，并把探究转为持久的兴趣，使学生发自内心的想学、要学，愿意学、乐学[6]。教师在课堂教学过程中，不能按部就班，而应该创新教学策略和教学方法，营造和谐民主的课堂教学环境，教学过程中注重对学生各方面能力的培养。因此，在对美术教学活动进行活动时，要考虑其是否满足素质教育以及新课改的要求，是否有利于课堂教学方法的改革与优化。
【小结】鉴于美术教学的特殊性，对小学美术教学进行评价对于促进美术教学质量的提高具有重要的积极意义。在构建有中国特色社会主义教育体系过程中，形成更加完善的美术教育体系，针对21世纪我国基础教育的改革制定的美术课程标准，将作为素质教育重点关注对象和重要组成部分的小学美术教育更好地服务于素质教育和全面发展型学生的培养，就必须[4]
探索出更为科学的小学美术教育方法和教学评价方法。科学合理的美术教学评价方法是基于学生的全面发展尤其是心智发展，符合小学生的认知发展水平，且有利于培养的审美能力和美术能力。此外，科学合理的美术评价价值取向应该满足教育改革与优化的要求，并在新时期科学的教学理念下，不断发展进步的。
【参考文献】
[1]许锦文.当好课堂“主持人”，让学生主动参与探究——灵活运用现代教育技术，提高美术课教学效果[J].现代阅读(教育版).2012(07）：278-279.
[2]董蔚蔚.唤经验 善合作 重情感 巧评价——小学美术新教材使用的点滴体会[J].科学大众.2009(06):235-236.
[3]]焦永清.有效激发学生的美术兴趣是上好美术课的关键[J].科技信息.2009(10):145-146.
[4]林骞.浅议美术教育对儿童(9—11岁)实现人与社会统整的作用[J].科技信息.2009(04):156-157.
[5]黄福会,黄福先.记录那个心智觉醒的时刻——对教学“反思点”的探寻[J].中国科技信息.2008(14):245-246.
[6] 杨夏婧; 人人都是艺术家:小学美术教学评价的价值取向——基于多元智能理论的分析
[J] 文教资.2011（24）：167-168.
