小学语文古诗词教学培训心得体会
近期参加了语文古诗词教学培训让我受益许多。原来我在教有关古诗词这类文章时，心中并没有什么明确的教学方法与原则，一般情况下都是凭着自己已有的教学经验而教，有时遇到某一篇的古诗词的教法或思路有些疑惑或不够清晰时，我就在网上查询相关的资料或借鉴一些优秀老师的教法而教，仅此而已。而近期参加了培训学习心里对这类体裁的文章的教法明朗了许多，我也暗自地把各位老师的这类体裁的教法归纳总结了一下，以便用于指导自己以后的教学所用，受益终生。
1、以阅读、记诵为主的原则。《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗词记诵的“过程”。
2、情境体验原则。在我国古代有许多优秀的古诗中往往都蕴含着“诗中有画，画中有诗”。所以，我在引导学生
学习古诗时，更多的是引导学生多读，在读中根据自己个人对古诗中字、词甚至对整个古诗 的理解，尊重学生的情感体验将整篇古诗 “还原”成生动形象的一幅画，这样学生就很容易走进画中去体验与感悟作者当时所要表达的思想感情，而学生一旦掌握了这一学习古诗的方法并用于学习古诗上，那么，学生在今后理解古诗词上也就顺畅了许多。
3、注重朗读指导的原则。在由扶到放的过程中，不能忽视的是教师的指导。而指导中最重要的，就是朗读的指导。首先，注意重音。其次，注意语调。第三，注意节奏。要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。
总之，在古诗词教学中，我们要灵活运用各种教学方法，引导他们爱诗、读诗，在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性格，放飞心灵。而作为一名教师，我们更应该让古诗在孩子心里生根发芽，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。
小学识字教学培训心得体会
识字教学是小学低段教学中的重要任务。面对着繁重的识字教学任务，许多教师感到无所适从，费尽心思却没有收到好的效果。如何让学生学得愉快，教师教的轻松，我进行了以下探索。
一、兴趣是最好的老师
《新课标》强调：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。“自主识字”在随文识字中尤为重要。我先让学生结合拼音认读课后生字表中的生字，再用“○”圈出生字，再结合课文情境去读生字，然后自己想办法记住生字。遇到困难，可请教同学或老师，最后全班交流识字方法，当发现学生有创新的识字方法时，要及时表扬。低年级学生好胜心强，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有更出色的表现。因此，在教学中“你真棒”“你真聪明”“你真行”这些激励性语言要常常挂在嘴边。游戏是儿童最受欢迎的活动形式。学生喜欢模仿、重复、表现，在教学中开展各种各样的
游戏，让学生在游戏中识字，这样也能充分激发学生自主识字的兴趣。
二、授之以渔
汉字的构造有其自身的规律，识字也有规律可循，教师在识字教学的过程中应注重教给学生多种识字的方法。如：“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“变字歌”“编顺口溜”等方法。学生掌握了识字方法后，识字兴趣自然高涨。如在教学生字“替”时，一些学生编出“两位夫人站在太阳上”。教“幸”字时，学生说出：“土里埋的不是羊”。生活中的一些变字歌，如“一变十，二变土，三变王……”深受学生喜欢。学生也能模仿编出一些变字歌：“十变千，大变天，米变来……”
三、课内外结合，加快识字步伐
我们在教识字方法的同时，还更应该提倡大胆地识字、大量地积累生字。语文和生活是联系在一起的，密不可分。要让学生认识到不但要积累课本上的生字，还要留心观察生活，要到生活中去捕捉语文的影子。如马路边的路标、警示语，校园里的黑板报，街头巷尾的宣传标语。看电视、网络也可以识字，用学过的识字方法去积累，还可以向父母及周围的人请教，同学之间互相学习。
总之，中国汉字奥妙无穷，老师要充分发挥主导作用，结合学生年龄特点和思维认知特点，调动学生多种感观，让学生积极主动的识字，体现语文课的趣味性，使学生在轻松、愉快的气氛中识字，就会收到满意的效果。
