读管建刚《我的作文教学主张》有感
内容摘要：管建刚作文风靡全国，尤其是他提出的作文教学主张，更能让人循得作文教学规律和方法。让学生主动的、愉快的学会作文、创造性的写好作文、享受作文”的主张统领下，提出了九个具体的主张,九个主张又可分为三个层次：第一层是“生活重于生成”。 第二层次是“文心”重于“文字”.第三层次是关于兴趣与技能、发现与观察、讲评与指导、多改与多写、真实与虚构、课内与课外、写作与阅读。 关键词：
生活
讲评
兴趣
管建刚作文教学系列中的《我的作文教学主张》一书,百读不厌,读完直觉神清气爽,这才叫真正踏踏实实教作文，研究作文.管建刚用自己的努力完成了美丽转身。
《我的作文教学主张》是一个系统，在“让学生主动的、愉快的学会作文、创造性的写好作文、享受作文”的主张统领下，他提出了九个具体的主张,九个主张又可分为三个层次：第一层是“生活重于生成”。管建刚有一个精辟的观点，学生的作文不是另一种生活。意思也就是不要把学生的作文和日常生活割裂开来，“只要活着就有写的内容”。 第二层次是“文心”重于“文字”.这里的文心指的是写作兴趣和写作意志。文心是学生写作的心灵，是心灵的苏醒，是心灵敞开，是对美好生活的向往，是对理想的追求。他说“没有兴趣的写作是“死”的写作，他认为兴趣比技能重要。母亲最辛苦，母亲也最幸福，有了兴趣，有了爱，写作的辛苦将全部转化为幸福。第三层次是关于兴趣与技能、发现与观察、讲评与指导、多改与多写、真实与虚构、课内与课外、写作与阅读。下面就前两大层次做一感受。
首先谈谈管建刚老师的讲评与指导。作前讲评和作后指导是作文课的两大类型，许多老师看了管老师他们班上的学生的作文都说，他们学生写的作文就是不一样：很鲜活，各有各的样。而管老师的回答是，他从不上作前指导，只上“作后讲评”。学生进入三年级以后，作 1 文教学成为我们语文教师关注的教学重点之一。一直以来在作文指导方面，都把大量的心思花在了作前指导上。课前钻研教材，本次习作该写什么，可以怎样去写，写的时候要注意些什么，然后选择几篇优秀的作文，朗读给学生听，然后让学生学着范文的样子去打草稿。而作后讲评只是读一读班级中写得好的习作，再拿一两篇有代表性的问题作文拿出来集体修改。这样的作文指导课，大家自认为还是上得比较认真的，学生基本能够按着我们给他们指领的方向走。但管老师认为作后的讲评重于作前的指导，“童言”必须“无忌”，学生的作文才能精彩。文中，管老师有一个非常贴切的比喻：以“指导”为中心的作文教学，就是老师在前面跑呀跑，学生在后面跟呀跟，跟不上，恨不得把他们臭骂一通。而以“讲评”为中心的作文教学，就是学生在前面小跑，教师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。学生遇到坑坑洼洼，要摔跤、要跌倒，你上去扶一把，告诉他要注意的事项。因此，我们的作文讲评课，就是要先“把脉”，再“下药”，学生写出了什么样的作文，出现了什么样的问题，老师给诊断，开药方，如此才能对症下药，药到病除。“文章不厌百回改”、“作文三分写，七分改”、“好作文不是写出来的，是改出来的”这些都告诉我们修改的重要。可在现实生活中，学生只要写完最后一个标点，就感觉万事大吉了，都对“改”持排斥态度。管老师用将近十年的时间，建立了一个“我要改”的系统。因为学生要在“班级作文报”上发表一篇文章，都要经过六次有针对性的修改，每一次都有具体的要求。管老师也说，写作上的“我要改”，绝不是件简单的事，需要根据自己的、班级的实际找到一个非常有力的、有效的实践点。我自己也深知修改的重要，因为一篇文章，每一次修改都会找到瑕疵，即便经过无数次修改感觉已没什么了，变成纸质的以后，还会有很多不满意。学生的问题是从思想上不重视，不愿改，因为没有尝过修改后的甜头，所以也发现不了什么问题，如何做好，真是任重道远。另外，管老师一周让学生写一篇作文，而不是一节课 2 写一篇的做法，我感觉也很有道理。它的秘密在于，作文要深入学生生活的每一天，而不是一节课写了，从此不闻不问。每个周一，他就宣布写作主题，让学生用一个星期去发现符合主题的材料。表面看，它是搜集写作素材，隐在背后的是，写作由此成为学生的一个牵挂。牵挂能使人敏感，敏感能使人获得灵感。这一点，之前我是没有想过的，我感觉很实用，也很有道理。
其次特别谈一下:“兴趣”重于“技能”。管老师提出：小学作文教学的第一要务是培养并长期保持学生写作的兴趣。我们都知道，兴趣是最好的老师，虽然在教学中，我也知道要激发学生的写作兴趣，但却没有像管建刚老师那样琢磨出一套培养、保持学生兴趣的妙招，值得我们学习和借鉴。为了让学生体验“发表”的乐趣，依靠“发表”的力量来激发习作的热情，他办起了班级手抄报，后来条件允许，
学生看到自己的作文能发表了，心里自然欢喜，但任何一种形式，时间久了，学生的热情度肯定会受到影响。于是管老师想到了很多法子：学生的作文在《作文周报》上发表之后，管老师就发给学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再三张，升级为“作文小能手”；再集到三张，就升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“个人专栏”，评“班级诺贝尔文奖。
在习作教学的道路上，我们也要学习管建刚老师，学他踏踏实实，一步一个脚印地工作态度。学他不停地思索着，妙招层出不穷的创新方法，点燃学生的习作热情，让自己的学生也真正爱上作文。
