让古诗词哺育孩子成长
如梦令
唐诗、宋词、元曲、明清小说是中国文学四大巅峰。由此可见，唐诗宋词对于中华民族的影响是深刻久远的。千百年来，是李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、辛弃疾等人的伟大诗作，哺育着一代又一代的中华儿女茁壮成长。历代优秀的诗词歌赋，对于培养我们的高尚情操、审美情趣、健全人格，都起到了潜移默化的作用。
诗歌也是文学四大题材之一，因此，对诗歌的理解和，在一定程度上可以体现出一个人人文素质的高低，尤其是古诗词，更可以看出一个人的国学素养和文化底蕴。
但是我们现在的古诗文教学处于一种十分尴尬的状态，学生学习古诗词完全是被动的，死记硬背，尽管我们反复考察，但是学生掌握得并不好，耗时耗力，但是效率低。学生在这方面的积累少，理解感悟力差，缺乏基本的审美情趣和想象能力，难以感受古诗文的魅力，从中汲取的营养少之又少。学习古诗文就是为了中考、高考，而不是为了陶冶情操、提升人格魅力，学习目的不单纯。这怎能不引起我们的反思呢？那么，如何才能提高进行古诗文教学的效果呢？著名语文教育家于漪说过：“教学生学习古诗词，诵读古诗词，既不能放任自流，又不能降格为技能、技巧的分析，要着力于整体感知，充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能。首先有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，打思想、道德、文化的低子。
二、把握诗歌的诗情画意，开拓学生想象，培养和发展创造意识。
三、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥主动性、积极性、积累语言，增添文化积淀。”因此我特别重视古诗词的教学，在日常的古诗词教学中，进行了一系列的尝试，我将结合综合实践课《古诗苑漫步》来谈我的实际做法：
古诗苑漫步教学设计
活动目标： 知识和能力：让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。
过程和方法：通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自行心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验道成功的快乐培养交流和合作的能力。
情感、态度和价值观：引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱优秀传统文化的思想和审美情趣。 活动设计：
一、各小组展示自己编辑的诗词集。欣赏古筝曲《春江花月夜》。
1、各小组推选出一名同学组成评选委员会。
2、评选委员会评选出“最佳诗词集奖”、“最佳美工奖”。
二、围炉对诗。
1、各小组以教材中的古诗词为基础，适当结合课外收集，每小组编写4-5道难度不等的题目，考察背诵。
2、开展“开心辞典”形式的围炉对诗。由评选委员会确定“最佳选手奖”。
三、抚琴高歌。
1、各大组推荐两位选手参加诵诗会。（配乐朗读）——古筝曲《渔舟唱晚》
2、要求:选择一首自己最喜欢的古诗词，认真领会其意境，揣摩其语言，把握节奏，配上合适的背景音乐，也可以扮成诗作者的形象。
四、古诗词欣赏
1、小组合作探究
要求：每个大组选一位最喜欢、最熟悉的诗人或词人的两首诗、词来赏析。也可以选择同一风格、派别的两位诗人或词人的诗词来赏析。
2、各小组汇报。
五、唱古诗词
分成三大组配乐唱古诗词。 第一组：李煜的《虞美人》
第二组：苏轼的《水调歌头》——《明月几时有》 第三组：李清照的《一剪梅》——《月满西楼》
六、各小组推荐有特长的一位同学以书法或绘画或音乐的形式来表现某一首古诗词。
七、欣赏《临江仙》——杨缜（三国演义-主题曲《几度夕阳红》）
八、作业
豪放派的代表词人：苏轼
辛弃疾 婉约派的代表词人：李清照
李煜 各选一首词对比赏析。
第一个环节：展示古诗词集。在优美的古筝曲中，学生和听课的老师有秩序地观看着一本本诗词集。我没有想到，学生们的诗词集是那么精致。每一首古诗词都书写得那么工整、美观，而且都配上了精美的图画，图画和内容是那么和谐。真是诗情画意，原来孩子是这样喜欢古诗词，积累古诗词是这样用心、这样细致。观看的老师赞不绝口，我心里也是暗暗窃喜。
我没有想到小评委是那么认真，一丝不苟；更没有想到学生是那么在意评选的结果，每个小组都说自己是最好的最棒的。我只好说：“同学们，你们的古诗词积累都很丰富，集子制作的也很精美。这个环节，每个小组都是优胜。”这时，教室里响起了雷鸣般的掌声，学生们异常兴奋幸福。
第二个环节：围炉对诗。各个小组之间相互挑战，进行了擂台赛。各小组竞争异常激烈，互不相让，不甘落后。真是八仙过海，各显其能。学生们竟然会背诵那么多古诗词，而且随口就能说出作者和出处。学生背诵的时候声情并茂，很有感染力。
第三个环节：抚琴高歌。在优美的古筝曲《渔舟唱晚》中，各小组选派两名代表饱含激情地吟诵自己喜欢的古诗词。声音是那么优美、感情是那么热烈真挚。全班学生和听课的老师都被陶醉了，沉醉于古诗词之美中。
第四个环节：古诗词欣赏。各小组欣赏的古诗词内容丰富多彩，难度极大。有李清照的《一剪梅》、苏东坡的《水调歌头》、辛弃疾的《破阵子》、李白的《将进酒》、李煜的《虞美人》、杜甫的《登高》、柳永的《雨霖铃》„„学生的知识是那么全面，理解得是那么深刻、透彻。而且每个学生都对所选的古诗词了如指掌，对诗人和词人充满了感情，喜欢、热爱、崇拜。有的学生还谈到了诗人、词人的不幸遭遇，以及自己对诗人、词人的深深同情。我们的学生是如此的多情、如此的多愁善感。多么善良、纯真的心灵呀。听着孩子的赏析，我也和诗人、词人、学生们同欢乐、共悲戚。
第五个环节：唱古诗词。每个小组都唱的那么认真、那么情真意切。很多老师都跟着孩子唱了起来。
第六个环节：用书法和音乐的形式来表现古诗词。各个小组都做了充分的准备。有三个小组用宣纸书写了《醉花阴》《行路难》《观沧海》，并且还装裱了。有四个小组给古诗词配了画：《钱塘湖春行》《如梦令》《静夜思》《游山西村》也装裱了。看着眼前的这些精致的作品，我知道学生们已经进入了古诗词的天地中，汲取着古诗词的营养，他们在茁壮地成长着。张威小组还吟唱了《送别》，这个环节在学生的歌声中达到了高潮。
第七个环节：欣赏《临江仙》——杨缜（三国演义-主题曲《几度夕阳红》） 在雄浑的旋律中，全班同学和老师随着杨洪基一起唱起了《几度夕阳红》。这节课也在着优美的歌声中结束了。
我的公开课《故诗苑漫步》结束了，学生们在课堂上大显身手，他们的学识、语文修养、学语文的浓厚兴趣、热情，以及对古诗词深刻的理解和感悟，我们师生间的高度默契、密切配合，让全校老师刮目相看。你们的优秀表现让我欣慰，我知道我已经将你们领进了古文学的天地里，而且你们在浩瀚的古诗词的海洋里遨游，拾起了一颗颗美丽的珍贝。古诗词充实了你们的生活，丰富了你们的内涵，让你们身上散发着古文化的芬芳。身为你们的语文老师，我是何其有幸？何其欣慰？
我不敢保证我的每一节课学生都喜欢，但我会想方设法让每个学生都喜欢语文，喜欢我。课堂上，我会让每个学生都投入到教学中。即使有个别学生溜号，我也会在不伤学生自尊的情况下，让他的心回到课堂。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，这是我永远不变的理念。我让学生明白学好语文走遍中国，语文是很重要的一门应用学科。课堂上，我力争做到和学生心灵相通、达成高度默契，让我的课堂教学成为一种快乐教学。以人为本，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，这是我永远不变的理念。只有这样才能实现生命化的语文课堂教学目的。
这节课尽管我的课堂容量很大，但学生并不紧张、疲劳、厌烦，反而情绪高涨，兴奋之至，这也许就是因为我和学生心灵相通的缘故吧！看到孩子们沉醉于古诗词中，忘情高歌，我知道我的目的达到了。
