浅谈高中生物中插图资源的利用
怀集县第一中学 岑福常
[摘要] 好的插图可以令人过目不忘，印象深刻。恰到好处地使用图片可以化抽象为直观，化复杂为简洁，化繁冗为有趣，比说教强百倍。插图作为辅助是教科书不可缺少的重要部分，是生物学的第二语言，插图有着语言文字所不能比的简洁直观。在课堂教学上用好插图能够提高课堂效率，事半功倍，对学生的生物科学素养的提升也有重要作用。
[关键词] 高中生物 插图资源 利用
一、教材中插图的使用现状
现行高中生物教材中的插图资源可以说是非常丰富，根据细心的老师对教材中各类型插图的统计发现，在人民教育出版社出版的高中生物中，必修一的字数约为200000，插图为73张；必修二的字数约为175000，插图为85张；必修三的字数约为175000，插图为80张。对比过去的老教材，现在是越来越重视插图在教学中的价值了。从插图按内容看，主要有形态图、结构图、结构模式图、生理功能示意图、实验程序和实验方法图、生态环境图、及题图等，从图的表现形式看，可以分为示意图、模式图、图解等。值得强调的是，在近几年的高考试题中，图表题每年都有涉及，一直备受命题专家们的青睐。《考试说明》中也明确要求“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。
二、插图的优点
插图的优点自然是不言而喻的。插图是生物学的第二语言，也是生物教材内容的重要组成部分。插图有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点，是直观教学运用手段重要体现形式。教材中丰富的插图，使相关知识化抽象为具体，化复杂为简洁，化繁冗为有趣，给学生带来极大的学习兴趣和热情，激发他们的学习动力和求知欲望。老师也可以通过对插图的巧妙运用，充分挖掘课本中图画的教育内涵，发挥其直观的教育效果，给教学带来了方便和活力。一幅好的插图可以让学生一目了然，印象深刻，过目不忘，从而使学生能够更好地掌握知识，大大提高学习效率。
三、插图的作用
运用插图,可以激发学生学习生物的兴趣。教材中配有大量形式多样、画面清晰的插图, 这正是根据中学生的年龄特点、心理特点和认知水平而精心设计的, 目的就是要激发学生的学习兴趣。例如, 必修2中《伴性遗传》开篇的问题探讨就有一幅 “色盲测试图” ，《人类遗传病》中的21三体综合征患者插图等等，这些图片都能够引起学生极大的兴趣。通过老师适当的引导，学生都会积极参与到学习中来，还讨论得乐此不彼呢。
运用插图,可以加强生物学科的实验教学。新教材中有关实验内容的插图有不少, 其中有生物仪器图、基本操作示意图、实验装置图、操作过程示意图等。必修 1 中“使用高倍镜观察几种细胞” 一幅插图就把如何正确使用高倍镜显示出来, 再加上文字解释，图文结合，把抽象的问题一下具体化了，使学生快速掌握了高倍镜的使用方法。 总之, 教材中有关实验内容的插图直观、形象, 一目了然, 是教师指导学生进行生物实验的好资料。
运用插图, 可以促进学生对生物概念等知识的理解和记忆。教材的插图有的形象地表示结构的组成, 有的生动地揭示一些概念的内涵, 有的简明地反映某一变化的过程, 富有直观性、趣味性和指导性, 对学生的学习起到了启发和点拨作用。例如, 必修 1 插图 2- 11 就直观地解释了氨基酸的结构特点。插图 2- 13 形象地显示了氨基酸脱水缩合的变化过程。插图 4- 12 “光合作用图解” 是光合作用这节课的关键, 在教学时课本的文字内容要通过这幅图解释清楚, 在学生脑子中将抽象的内容以这幅图的形式形象记忆, 课后也可以将这幅图进行加工给学生做填图训练。
四、教材中插图资源在生物教学中的利用
运用图表的形式记载和描述生物学知识是生命科学经常采用的一个重要手段；而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼，更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息，因而在解答这类试题，要求学生具备较高的学科综合能力，从而达到考查学生能力的目标，因而成为考试的一个热门题型。下面结合自己的教学体会，粗浅地谈谈如何对教材中插图资源进行充分的利用。
1、利用插图培育学生的观察能力
学生由于受到知识经验以及年龄特点的限制,在看课本插图时, 往往容易只看表象而看不到实质,只看局部而忽略整体, 分不出主次; 同时在观察过程中往往缺乏耐心和细心, 注意力不集中, 因而常常收不到应有的观察效果。因此, 在组织学生观察插图时, 教师要提出明确的观察目的和要求, 使学生能自始至终把注意力集中到观察对象的主要方面, 以达到掌握知识的目的。
2、利用插图培养学生的分析能力
生物学图表有着直观、容量大、隐含条件和信息点多的特点，因此，用图表来表达生物学事实的特点和规律的考题逐年增多。因此在教学时就要求我们加强对图表的阅读（识图）、分析、领悟与综合运用，解答时首先任务是要找准切入点，看懂图表所表达的生物学信息和与生物各部分知识或其它学科知识的联系，领悟其考查目的，运用图表揭示生物学的原理、规律解决实际问题，在此过程中使学生的阅读、分析能力得到锻炼和升华。有些插图是教材中的重要内容, 而且有一定的深度和难度, 学生自己观察往往只看到图中表层的内容, 看不到更深层的知识内涵。因此, 教师要启发学生把观察和思维结合起来, 联系相关的知识, 进行分析, 使其不仅会看图, 而且还要会用图, 以达到能灵活掌握和运用知识的目的。插图的种类不同, 需要分析和解决的问题也不同。因此, 要指导学生对不同的图进行不同的分析。
3、通过对插图的观察、分析, 提高学生识图作答的能力
会识图还必需要会答图, 识图后作答是在整个过程中最难做到的, 也是最能有效提高学生观察能力、表达能力和思维能力的步骤。仔细认真科学准确地观察分析是准确科学表达的前提。在此基础上, 还可以通过说图、画图、练图三种方式提高“ 作答”能力。对于一些简单的、学生容易理解的插图,可以要求学生观察分析后直接用语言表达出来。例如:温度对人的唾液淀粉酶活性的影响图,可引导学生在看懂图、熟悉图的基础上,能够叙述出来过程, 着重记忆。有些插图能全面考核学生对生物学知识的理解、记忆、运用能力，培养学生的观察能力和思维能力，因此在识图的同时，要训练学生绘图。例如细胞结构图，先由外向内画、有丝分裂和减数分裂各时期的图，关键强调染色体的形态和数目、光合作用过程图、DNA分子复制简图等。当然，学生不可能一次画好，因此要多练，熟能生巧。画图时要求学生按生物绘图规则进行，不可马虎了事，图画完后不但要知道其特点，还要知道每部分有什么功能。一些看似复杂的图, 教师可以合理设计一些问题, 引导学生练习, 即可变得简单, 容易掌握。例如：生物圈中的碳循环, 观察时, 可让学生思考下列问题：碳从大气中通过什么途径到生物群落？生物群落中的碳通过什么途径又回到大气中？让学生自己看完成教师布置的相关问题。又如同一植株的不同器官对生长素浓度的反应的图，让学生只观察根，对于根来说什么浓度为低浓度其促进作用？什么浓度是抑制作用？最适浓度是不是就是低浓度？然后再看其他的器官回答相应的问题。
教材插图是记载、描述、再现生物学知识的一种重要形式和载体，是教材的有机组成部分，这些插图不仅丰富教科书的内涵，还能表现生物栩栩如生的结构世界，它把丰富的生物学信息复杂的生物现象浓缩，微观的物体宏观化，把抽象的语言文字直观化、形象化、简明化。同时还应该看到，在近几年广东的高考中生物科的图表题每年都有涉及，一直是重点题型。因此，如何看图、读图、析图是高中学生必须具备的能力，在生物课堂教学中，教师引导好学生学习插图，就能培养学生的解图能力，拓展学生思维，提高教学效果，激发学生学习兴趣，加强学生对知识的理解和运用。 参考文献
[1]《生物教学法》 张代芬 主编 云南教育出版社
[2] 教科书中插图的作用《生物学教学》2001，（12）：15-16崔军，任大吉.[3] 生物教材中的插图教学《中国教育创新》杂志007年第9期 刘相花.
