推荐第1篇：作文插图
作文插图
教学内容：在作文的精彩部分进行插图，或画好后进行描述，形成作文。 认知目标：学习作文插图知识，了解插图的运用。
操作目标：学会简单插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。 情感目标：通过创作，激发学生绘画的兴趣，培养学生的审美情趣。
教学准备：师生共同准备收集各种有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选，电脑、彩笔等。
教学过程：
一、欣赏导入。
师：同学们平时喜欢看中外名著吗？说说都有哪些名著是你喜欢的？现代大文豪的作品你们喜欢看吗？老师就比较喜欢看鲁迅的作品。他塑造的许多生动的人物形象如：孔乙已，阿Q等至今还留存在我的脑海里。同学们在读一些文章时，脑子里是不是也会出现一些有关主人公的画面呢？
将文章中的主人公形象及相关情节画出来，添加到文章里，这就是插图。出示鲁迅的作品。在现代的许多工作大文豪也喜欢在自己的作品里画上插图，今天我们这节课就来和大家学习作文插图。
二、讨论、交流。请同学生说说你对插图的认识，它有什么作用？它又有什么特点？
三、互动游戏。老师在这里有一篇学生的优秀作文，老师还准备了许多漂亮的插图。你可以选择其中合适的插图，任意改变它的大小，进行添加游戏，添中在什么位置上由自己来决定。学生在进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。
老师帮助归纳小结：
1、插图的位置多样，可以在文章的前面，也可以在文章的中间，或者在文章的最后。
2、插图的大小可以根据画面的留空，简洁明了。画单独插图时可画得丰富些。
3、插图的表现形式多种多样，可以是具体的，也可以是装饰性的；也可以是平面的；也可以是立体的。
四、创作设计。学生根据自己准备的优秀作文，添加插图，老师巡回指导。
五、展示作品。练习完成后各学生展示自己的作品，自评、互评、老师点评。
六、课后拓展。班级进行特色作文集选编，让更多的学生既展示自己的才华，又表现自己的美术能力，体验成功的快乐。
推荐第2篇：插图规范
插图规范
1 总体规范
1.1图序
插图应有图序，使用阿拉伯数字码，全文插图连续编码；分图也应标图序，使用(a)，(b)，(c)…字母码。
1.2图题
插图应有中英文图题，中英文图题含义应一致。分图图题只用英文标注于图注中。
1.3标值和标值线
坐标轴两端均应有标值和标值短线,标值应圆整、疏密均匀，标值短线应与轴垂直向内，不应太长、太密；由标值大小明确表述坐标轴增量的方向，不画箭头。
1.4标目
标目格式为：量名称（或符号）/单位符号，不应缺少单位。量名称用英文标注，一般不使用缩写字母，量符号用斜体字母标注，单位符号用正体字母标注。应使用规范的量、单位和符号。
1.5图注
如果插图中需要标注较多的文字说明，应把需要说明的文字用序号（1），（2），（3）…代替注于图面上，然后把序号所代表的实际意义以图注的形式注于图下，图注序号与内容间空半个字距。有多条曲线时也用（1），（2），（3）…标注，并加图注；但实验装置图、实验流程图中的装置编号用1，2，3…标注，并加图注，装置编号与装置名称间用“—”线。图注用英文表述，图注与图注之间用分号，最后不用句号。图注的排版应清晰、明确。
1.6其他
图内文字用英文著录，图中的缩略词和符号必须与正文中一致。大图内不能套用小图。插图的长、宽比例要适宜。
2 各类图的规范
2.1简易函数图
有横、纵坐标轴，有标值和标目，有边框。函数图内曲线或折线一般不应超出实验点外，确实需要超出的，延长部分用虚线表示；坐标轴上相同的距离应代表相同的标值大小。
2.2谱图
只有横坐标轴及其标值与标目，无纵坐标轴及其标值与标目，无边框。谱图图题中不应缺少谱名，谱名采用英文缩写名称, 英文缩写名称的含义应在正文中说明。
2.3照片图
应标注有标尺或放大倍数；应附原照片而不是复印件。
2.4流程图
实验过程框图、程序框图等流程图应有表明过程动向的箭头。
2.5示意图
实验装置图、管路系统图等示意图可以不加箭头。
推荐第3篇：语文插图妙用
妙用图，精彩课堂——浅谈插图在小学语文教学中的运用
插图,顾名思义,就是插在文字中间,帮助说明内容的图画。小学语文课本中的插图，以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了学生们的目光。
《新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图,能帮助学生轻松地识字、释字、学文,对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练,从而把语文与认识事物紧密地结合起来。小学生尤以具体形象思维为主,很容易被直观形象的插图所吸引。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。
在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图“活起来”、“开口说话”。那么如何有效运用插图呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。
一、运用插图，激发兴趣
与文本内容比较，色彩亮丽的插图更能吸引学生。学生在学习课文时，往往对具体可感的彩图兴致勃勃。教师根据学生的这种心理特点，利用课文插图不但可以激发学生学习的兴趣，燃起学生学习新知的欲望，还可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的学习的灵感，激活他们的思维。如《揠苗助长》中的插图，图中农夫在田里弯着腰忙碌着，脸上满是喜悦的神情。学生们提出质疑：禾苗已经长在了地里，农夫究竟还在忙些什么呢？他为什么那么高兴呢？„„学生在质疑中迅速缩短与文本的距离，对文本产生了学习热情。读完文章，学生通过再次观察插图，对文章内容的理解更深刻了，体会到农夫的高兴其实为时过早，我们做事情应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。
二、运用插图，配合理解
《新课程标准》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈，利用学生们的这种心理趋势，结合插图可以帮助他们更好地理解课文，让他们从色彩鲜艳的图画中去感悟文字背后的魅力。我在教古诗《夜书所见》时，先指导学生看图：
师：这是什么季节，什么时间？
生：这是秋季的一个夜晚。
师：从哪里看出来的？
生1：图上的梧桐树结了一个个小果子，我知道只有到了秋天梧桐树才会结果。
生2：图上两个男孩打着一盏小灯笼，说明是晚上。
生3：从两个男孩穿的衣服上也可以看出是秋季。
师：你们观察得很仔细。那么图上两个男孩在做什么呢？
生：他们在打着灯笼玩蟋蟀。
师：在哪个地方？
生：在篱笆旁，图上画了两排篱笆。
师：透过这幅插图，我们也可以猜想出《夜书所见》这首诗的内容了。一起来学习这首诗。
通过结合插图提问题，学生的好奇心被充分调动起来，学生的注意力也能够很好地吸引到学习古诗的内容上来，同时能够帮助他们更好地理解诗句的意思，可谓一举多得。
三、运用插图，训练朗读
《新课程标准》中指出：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。语文课本上，许多精美的插图都画出了课文中最感人最经典的一幕，学生对这些插图很感兴趣。在课堂上运用这些插图，配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生进如情境，走入人物的内心世界，和人物进行心与心的交流，让他们在不知不觉中受到鼓舞，受到感染。当学生对文本有一个形象感知后，再进行朗读，就会有事半功倍的效果。我在讲《第八次》时，就有这样的感受。
《第八次》中，布鲁斯王子七战七败后看到蜘蛛结网的情景，深受感动。文中用了这样一段话作了描述：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来喊道：“我也要干第八次！”为了让学生切实领会王子的那份“感动”，我先让学生观察插图。
师：王子脸上是什么样的表情？
生1：激动。
生2：严肃。
生3：充满信心。
师：他有什么样的动作？
生：握紧左拳。
师：此时王子还灰心吗？为什么？
生：不灰心，握紧的拳头和激动的表情说明他已经被深深感动了，对自己充满了信心。
师：就让我们一起满怀信心地读好这段话。
在朗读的时候，学生们都异常专注，他们的表情都是那么严肃。在读到“喊道”的时候，全班学生都不约而同地握紧了左拳，用他们稚嫩的声音喊出了“我也要干第八次”。那一刻，我也被学生的认真劲感动了。
四、运用插图，发展个性，引发思维。
配合插图模仿，符合学生活泼好动的个性；让学生为插图配“画外音”，能引发学生的创新思维，培养他们的想象力。在讲《三袋麦子》这一课时，我利用课文中优美的插图指导学生朗读、学习课文，让他们模仿，让他们自由地想象。“ 麦子是土地爷爷送给这三个小动物的，那土地爷爷对他们的做法分别是什么态度呢？我们先来看看小猪。”我刚提问完，就有学生举手了。“看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑起来。”“找得真准确，我们来看插图，图上能看出来吗？”“能。”“谁能看着插图，模仿土地爷爷笑给大家听听呢？”图上土地爷爷捋着胡须正张着嘴哈哈大笑。我请一位学生起来模仿。只见他空握右手，放在嘴巴下，做出捋胡须的样子。“哈哈哈”，模仿得活灵活现。我心里暗暗叫好。在讲到土地爷爷对小牛的态度时，我也让学生看插图，想象一下老人会对小牛说什么呢？“小牛，你真节俭。”“小牛，你真会过日子。”„„学生们的表现让人惊喜。可见，借助插图既能发展学生的个性，又激发了学生的想象，此时呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到的画中之情，画外之音。
五、运用插图，培养语言表达能力。
小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，我们可以充分利用插图这一直观手段。如学习了《虎门销烟》这一课，我让学生观察课本上的插图——林则徐的塑像，在引导学生细致捕捉人物的衣着、神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画中自己看到的内容，之后再引导学生说说面对林则徐的塑像，你想到了什么？你想对林则徐说些什么？在学生看、想、说的基础上，既加深了学生对林则徐的崇敬之情，又锻炼了学生的语言表达能力。
六、运用插图，帮助记忆。
古人曾经说过：“记忆是智慧之母。”的确，记忆是运用知识，发展能力的前提。在语文教学中,背诵对于巩固词句,加深理解课文,积累知识,提高读写能力,促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。教材中有不少课文要求背诵，对于一些学生会有一些难度。课文中的插图，既反映课文内容，又突出课文中心，是帮助这些学生记忆的好材料。《北大荒的秋天》这篇课文是要求全文背诵的，第四节尤为重要。在背诵前，我先让学生认真观察插图，想一想：描写了哪些景物，从中可以看出原野怎么样？从图上学生们可以很清楚地看到三种景物：大豆、高粱、榛树叶子，而这一节就是从这三个方面写出原野的热闹非凡。通过看图，可以帮助学生理清层次，记忆课文内容。
总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。
让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩。
推荐第4篇：小学课文插图
导读语：虽然很多东西，无论多么珍贵，无论我们多么珍惜或多么懂得去珍惜，他们总是会离我们而去的。例如时间、
青春、岁月、童真.....但是，我们依然可以回忆......80后无比怀旧的小学课文插图，回忆一下吧！！以纪念那些无处安 放的青春。
司马光砸缸
翠鸟
挑山工
沟桥的狮子
卢
琥珀
的伯父鲁迅先生
我
改，就改，《咱家还缺啥》？
就
蟋蟀
的家
毕昇
打碗碗花
我的父亲李
大钊
吃墨水
铁牛
捞
骆驼和羊
金色的鱼钩
让我们荡起双桨
倔强的小红军
马踏飞燕
珍贵
的教科书
曹冲称象
我家的猫
1，乌鸦喝水...呵呵..好经典.
2，落花生
3，完璧归赵....
4，景阳冈...嘿嘿
那时候老师也没有说过老虎是保护动物来着....
5，这个叫什么？不记得了...大概是讲美术课画杨桃，不同角度观察，画出来的画不同...
6，皇帝的新装...现在想想..这样的故事似乎一直在上演...
7，猴子捞月...
8，老版喜洋洋与灰太狼....哈哈..
9，小壁虎找尾巴....
10，下雪啦，下雪啦...雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶， 小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦! 嘿嘿.....现在还能背..
11，骆驼和羊...还记得寓意:高有高的好处，矮有矮的道理。不能因为各自的高矮，而相互歧视。与做人的道理是一样的，各自有各自的优缺点，不能因为自己能做某种事情而沾沾自喜。也不能因为自己不能做某种事情而垂头丧气。
12，司马光砸缸...
13，这个实在想不起来叫什么了...大概是说一个老人捕到一条神鱼，鱼求老人放过它，它能满足老人的任何愿望，但是老人的妻子太贪心，结果到最后什么都没得到...
14，狼牙山五壮士...学了这个文章之后，就爱上了枪战片...
15,达芬奇画鸡蛋...
16，好像叫 雨中情...不知对不对..
17,初冬~当时真是羡慕他们，可以大吃柿子...
18，幸福是什么...幸福就是猫吃鱼 狗吃肉 奥特曼打小怪兽
19，难忘的泼水节？ 是讲周总理的哦...
20，西门豹说：“把新娘领来让我看看她长得俊不俊。” 一会儿把姑娘领来了。
西门豹一看女孩子满脸泪水，回头对巫婆说：“不行，这姑娘不漂亮，麻烦巫婆到河里对河伯说一声，另外选个漂亮的，过几天送去。”
说完，叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 等了一会儿，西门豹说：“巫姿怎么还不回来？让她徒弟去催一催。”又将她一徒弟投进河里。 等了一会儿，又将她另一徒弟投进河里...
21，少年闰土...嘿嘿..
22，丰碑...军需处长——长征不怕远征难！
23,这个应该都记得吧，我的伯父鲁迅先生..
24，让我们荡起双桨...还学过唱同名歌曲呢..
25，伏尔加河上的纤夫..
26，小摄影师..
27，夜莺的歌声...外国版的放牛娃？
28，苦柚..
29，凡卡 写信给爷爷的凡卡，连地址都不知道..不知道他爷爷现在收到没..
30，她是我的朋友...好伟大的童鞋..
32，两个铁球同时着地
33，挑山工...
34，珍贵的教科书..小时候特别感动，非常热爱教科书！
35，不懂就要问...孙中山小童鞋..
36，曹冲称象...天才的小童鞋...
38，倔强的小红军
37，从百草园到三味书屋...鲁迅先生的童年也挺美好的..
38，伟大的友谊..
39，金色的鱼钩..
40，我的父亲李大钊...
42,草船借箭...呵呵，三国的故事，记得倒清楚...
43，这个也忘了，有记得的童鞋可以说下...毛主席啊，致敬>
推荐第5篇：迎新年黑板报插图
还在腊月之时，人们都开始做迎新年的各方面准备了，小编在这里也精心准备了有关新年的黑板报内容哦。
迎新年黑板报插图
一、新年的定义
新年，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。
二、迎新年习俗：
腊月二十三 祭灶。腊月二十四 扫尘。腊月二十五 接玉皇。腊月二十
七、二十八 洗浴。腊月三十除夕 贴门神、贴春联、守岁、爆竹、吃年夜饭、给压岁钱、祭祖
什么是守岁：守岁，我国民间在除夕有守岁的习惯，俗名“熬年”。守岁从吃年夜饭开始，
这顿年夜饭要慢慢地吃，从掌灯时分入席，有的人家一直要吃到深夜。守岁的习俗，既有对如水逝去的岁月含惜别留恋之情，又有对来临的新年寄以美好希望之意。
三、迎新年文章
在缤纷的焰火和欢快的乐曲中，新的一年向我们走来。辞旧迎新之际，我们总是百感交集、思绪万千。在新的一年，我们有许许多多的事情要做，有许许多多的任务要去完成，我们将面临新的挑战和新的机遇。新年的礼花也即将起，世界的每个角落都将沉醉于新年的喜悦中。当然，为了活跃校园氛围，我想，我校将在元旦前后举行了一个“庆旦，迎新春”的活动。到那时，优美的歌声将会在美丽，欢乐地校园回荡;同学们的心情也会如同海浪般跌宕起伏，同学们将会在新的一年里焕发光彩，“更上一层楼”!
同学们，让我们在这即将到来的新年里一起拼搏向上，为美好的明天奋斗吧!
我这人很特别，不像有些人喜欢安静，哪里热闹我就往哪里钻。我最喜欢过新年，人们在过年时，贴春联，看春节联欢晚会，放鞭炮，放烟花，吃火锅……新年真热闹!
春节联欢晚会开始了，一家人准时地围在电视机前，目不转睛，精神集中，口里不时地跟着哼着，手里不时地跟着舞动着。晚会的节目丰富多彩，有相声、小品、唱歌、跳舞、魔术……每一个节目都博得大家的称赞，喝彩，笑声。晚会接近尾声，主持人高呼：“
十、
九、八……
二、一”“当、当、当……”零点的钟声敲响了，新的一年开始了。我们共同祝福新年好，我许下了愿望，希望在新的一年里，我的成绩能提高。
大地成烟花和鞭炮声的世界。哦，那幸福之花开在天上，开在地上，也开在人们的心里……啊!那烟花五彩缤纷，千姿百态，争奇斗艳，把新年的夜空点缀成美丽的空中花园。这里的“红牡丹”刚刚飞上天，那里的“穿天猴”又急着跳上天。看，那边的“闪电雷”，果然名不虚传。它以闪电般的速度飞上天，又以雷鸣般的响声爆炸了。瞧，这边这个“金龙狂舞”也不甘示弱，弯弯曲曲地飞上天，以龙吟一般的声音爆炸了。最精彩的非那边的“摇钱树”莫属了，只见它一炸开，里面就立刻闪出火花，越闪越大，慢慢现出一个树形，一朵朵金色的火花从“树”上摆落下来，“噢，发财喽，发财喽……”人们望着“摇钱树”欢呼雀跃。还有许多我叫不出名的出现在广阔的天空中，有的像天女散花，一簇簇，一群群地冲上天空;有的像秋菊，月季花，万紫千红，千姿百态;有的红似血，恰似红梅;有的白如玉，酷似雪莲……五光十色的礼花把天空照映得如同白昼。望着天空撒下的滴滴金雨，地面开出的朵朵银花，我们拍着手跳着，笑着……我们的笑脸映着火光，显得更加可爱。
我喜欢新年，因为新年真热闹;我喜欢元宵节，因为元宵节真热闹;我喜欢中秋节，因为中秋节真热闹;我喜欢……总而言之，我就是喜欢热闹。
推荐第6篇：《插图设计》教学大纲
《插图设计》课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称：插图设计 课程代码：Art115 教学对象：艺术设计专业三年制大专二年级 适用专业：广告设计与制作 课程性质：专业课
英文名称：Illustration Design 周 学 时：7学时
总 学 时：56学时（8周）
学
分：4分
考核方式：考查
二、课程简介
《插图设计》是在平面设计过程中，利用图像载体，传播商业与文化信息。信息传播的形式主要是视觉和听觉两种，图形信息以它特有的优势成为信息传达十分便捷的工具——准确、简洁，强烈的说服力和感染力。通过学习，使学生了解中外插图艺术的发展史，综合运用不同的艺术形式，来进行大量的插图练习与创作，锻炼学生的动手能力，培养学生的设计思维，不断研究视觉艺术基本原理，．探讨绘画构成形式美的种种法则。
本门课程由浅入深的、系统的培养学生的思维和创造能力，通过阶段性的学习、交流、创作活动使学生基本能够达到具有一定的图形表达和设计能力，以丰富的设计表现语言表达各类不同的设计效果，更好的为专业设计服务。
三、课程性质与教学目的
《插图设计》是广告设计与制作专业的必修课，它的性质属于专业课。本课程要求学生掌握、理解插图的基本原理，授课中通过理论的讲解和大量各类插图案例的解析，使学生既学到插图的理论知识，又能掌握插图的绘制过程。不仅提高学生实际动手能力为本课程的教学目的，而且传授各种表现技法，培养学生插图设计制作的创新精神和实践水平。
四、教学方法与手段
采取多媒体讲授法、课堂实践、课外收集素材、个别辅导和集体讲评等灵活多变的教学手段。
五、教学内容与课时安排
第一章 插图概论（4学时）
第一节 插图基础课程综述 第二节 插图释义 第三节 插图的特征 第四节 插图的分类及应用
课堂讨论：从插图的历史看绘画艺术和插图的联系，并相互交换看法。
第二章 插图的要素（8学时）
第一节 插图的语言要素 第二节 插图的传达要素 第三节 插图的创意要素
课堂讨论：你对插图艺术特点的理解。
创作习题：收集不同应用领域的插图资料，以收集的资料为素材，作创造性的整合，重组为一幅新的插图。
第三章 插图的组织与形式（8学时）
第一节 插图的美感创造 第二节 插图的组织 第三节 插图的表现形式
课堂讨论：怎样理解插图的“写实与抽象”、“绘画性与装饰性”问题。 创作习题：选择一段报刊文字配画插图，体会形式与内容的关系。
第四章 插图的表现与处理（8学时）
第一节 技术手段的利用 第二节 动感语言的利用 第三节 三维手段的利用 第四节 画面构成及形象处理
课堂讨论：你认为应如何把握工具和材料的特性去对插图的画面进行处理。 创作习题：设定一个情节，分别作独幅插图和连续画面的插图，在限制中提高创造的能力。
第五章 插图的创作（16学时）
第一节 领会与分析 第二节 主题解析与信息传达 第三节 创意与表达
课堂讨论：解析一个商品的文案，为插图的创作找到诉求点。 创作习题：设定商品或商业活动的诉求目的，创作一幅商业插图。
第六章 插图欣赏（4学时）
参观美术馆插图设计展或到校外收集创作素材。
六、教材与教学参考
1、《插图基础》 杨为渝 著 高等教育出版社 2007年8月
2、《插图设计》 唐鼎华 编著 上海人民美术出版社 2006年6月
3、《插图设计》 胡心怡 著 江西美术出版社 2006年1月
4、《插画设计基础教程》 （英）劳伦斯·齐格恩 著 大连理工大学出版社 2007年6月
5、《创意图形图像经典教程》 （英）劳伦斯·齐格恩 编著 中国青年出版社2007年8月
大纲修订人：王海宾 修订日期：2008年9月 大纲审定人： 审定日期：
推荐第7篇：商业插图教案
第一章 插图的概念
第一节 插图的定义
插图作为一种艺术形式，已普遍用于现代设计领域的各个方面，从广告设计、商品包装到书籍装祯、宣传样本、展示设计等。都可以看到其动人的身影，感受到它独特的魅力。它已成为现代物资文明生活不可缺少的一道亮丽的风景线。、何谓“插图”？我国《辞海》的解释是：“又名‘插图’，指插附在书刑中的图画。有的印在正文中间，有的用插页方式，对正文内容作形象地说明以加强作品的感染力。”各类书刑的插图，如文学、科学、儿童读物等，因内容不同而形式各异。现在一般所说的插图，主要指文学作品的艺术插图。画家根据作品的思想内容进行创作，因此文学插图又有独立的艺术价值。中国过去的“出相”、“绣像”、“全图”等家属插图的一种。
上述的定义明显地是针对文字、书籍的需要而来的，是一种狭义的定义。
在英汉大辞典中“ＩＬＬＵＳＴＲＡＴＩＯＮ”一词，有说明、例证、实力、解说、图解、插画等含义，是以具体话的形象把意念和感情视觉化，比较明确的表达了插图更为宽泛的内涵，已成为表达某中意义、说明某中事物、叙述某种过程、描写某种意境的有效手段和艺术形式。
人们一般对“插画”和“插图”两个词汇，往往未加区别或混淆使用，但实质上其内涵却是不同的，插图是应文字需要而徒手描绘的图画，主要扮演在文章中表现内容、烘托气氛及装饰版面和说明的角色。而“插图”的内涵却宽泛得多，其中包括插图。简言之，是否可以说，只要是与文字同时出现，穿插在印刷媒体上的图形形态，均可称为插图。
由于信息时代的来临，现代社会物资文明和精神文明的极大发展，现代插图的含义已从过去狭义的书籍插画的概念（只限于画和图）变为广义的设计插图、摄影图片、图表以及抽象的图形符号，均被统称为插图。
现代平面设计中的插图，是指文字以外的土的部分，无论是绘画的插画或是摄影的照片，绘制的图表及版画作品，统称为插画，插图是广义的ＩＬＬＵＳＴＲＡＴＩＯＮ插画的狭义的图画。 今天，设计领域的插图含义，已从过去的插图地位转变为广义的插图领域。尤其在现代商业设计中，插图已是平面设计、广告设计的重要视觉要素。是被设计所带动的产物，作为一种有形的图画，是为了达成某种特定目标而设计的图形。
插图设计的文字的具象化，是以“图象”来意味文字的内容，它的视觉化，形象化能极大地提升文字的魅力、张力和感性，一幅成功的设计插图，应该能将设计师抽象的思考予以“具体化”的表现，把某些无法用文字表现出来的视觉特性，透过图象造型的技巧形象四表现出现，它应该是一种文字意念的“再创造”
插图设计作为现代设计的一种重要的视觉传达手段，以其直观的形象性、真实的生活感和美的感染力，在现代设计中占有特定的地位，已广泛应用于现代设计的各种领域，涉及到文化活动、社会公共事业、商业活动、影视文化等方面，成为人们喜闻乐见的媒体形式。
第二节 插图的新概念、新价值
我们已进入了一个图像的时代，视觉化的图像已成为城市的重要景观，它不仅鲜明的体现在各种艺术形态中，成为传递信息和人际交流的重要媒体形式，而且还广泛的呈现在社会生活的各个方面，人们已经生活在一个被视觉符号包围的海洋中。
在这种日益图像化发展的趋势下，插图更是被广泛的应用于社会的各个领域，技术越来越先进，媒体越来越丰富，除了美化版画，增强读者的阅读兴趣等表现功能外，它还扩张了我们的视觉领域，把我们日常生活中看不到的世界给展现了出来，使我们幻想的世界视觉化，把现实生活中根本不存在的想象中的东西予以形象的展示，使抽象的思想、观念具象化。插图扩张了我们的视野，丰富了我们的头脑，开阔了我们的心智。给我们无限的想象空间。插图从图形入手，让图形说话，用形象传递信息，以强烈的视觉冲击力打动观众的心，激发观众的联想和刺激观众的想象，让观众在审美的过程中接受和处理所接纳的信息，这就是为什么插图越来越广泛的被运用于社会各领域的根本原因。
值得注意的是：插图在当今商品经济社会中，对经济的发展起着推波助澜的作用，反过来商品经济也给予插图设计的发展以巨大的推动，插图从它诞生的母体——书籍之外，找到了宽阔的生存空间，书籍作为插图主要的载体已成为历史，更为丰富的载体随着技术的进步，社会的需求而不断涌现，这些媒体在商品流通领域里扮演着重要的角色。插图也更多更有效地为商业活动服务，可以说，插图已进入了商业插图的时代。
第二章
插图设计的功能与价值
第一节
插图设计的界定
插图设计是指在商业活动中用直观的视觉形象来达成信息传递、宣传商品和服务、推进商业活动，塑造企业和品牌形象等目的。它能将所承载的信息内涵简明扼要，生动形象的传递给目标受众，使一种图像化视觉传达形式。
设计插图的服务对象主要是商品和服务行业。现代市场经济活动要求把它所承载的信息准确清晰的传递给目标受众，希求人们对这些信息正确接收、把握并使他们在采取消费行动的同时得到一种艺术美的审美享受，因此说它是为经济流通活动服务的。而一般意义上的艺术插图有三种功能与目的： 第一：作为文字的补充
第二：让人们得到感性认识的满足（更多是一种美感和情操的陶冶）
第三：表现艺术家的美学观念，表现技巧，甚至至于表现艺术家的世界观、人生观。
随着社会物质生活和精神生活的进步，商品经济的极大发展为插图设计提供了广阔的天地，到今天，插图设计已有了丰富的表现形式与传播媒体，出现了绘制的图画、画形、图表及摄影，印刷的图片等。广义上讲，凡是与商品和服务、商业流通活动、社会文化活动交流活动的宣传有关，以社会大众或目标受众为诉求对象，以视觉传达的形式而进行的图形设计都可称为插图设计。 第二节
插图设计的功能价值
插图设计作为一种视觉形象化的设计，是使用视觉的语言将涉及主题予以形象化的表现，它的基本诉求功能就是将信息最明确、清晰，简洁的传递给目标受众，引起他们的注意、激发起他们的兴趣和欲望，努力使他们信服传递的信息内容，并在接收的过程中欣然的接受插图的劝说与诱导，最终采取具体的消费行动。
与文字相比，插图设计具有如下几个方面独有的功能价值：
（一）展示生动具体的产品和服务形象，直观的传递信息
将产品和服务形象直接展现在手中面前，让人们一目了然所要推出的产品，产生亲眼目睹身临其境的心理感受，发挥“一图胜万言”的诉求机能,起到语言文字难以达到的作用.图形强烈的诉求力,往往使许多文字描述都显得是在饶舌,不如图形来的直截了当,让人立即就能领会把握。特别是在推出新产品或服务项目的时候，首先应该让人们对产品和服务项目的具体形象有直观的认识，才能进一步激发他们需求的欲望，最终达成促进销售的目的。
（二）诱发目标消费者的兴趣和潜在的需求欲望
插图中形象、色彩、线条充满了活力，独特奇巧的造型，璀璨斑斓的色彩，扣人心弦的情趣，强烈的冲击着人们的视觉神经，其直接易懂的直接形象能有效的吸引人们的注意，好似在向目标消费者们说：“这是为你专门准备的好东西”，诱发自觉地审视和玩味广告插图中所展示的产品和服务项目，如果广告在设计时有确定的主要诉求对象，根据他们的需求心理和爱好习惯进行了有倾向性的设计，诉求自然就能吻合目标消费者潜在的需求欲望，就能唤起其消费的需求动机，推动他们走向广告的产品或服务项目。
（三）增强和提升了设计作品的说服力
插图设计具备了如实表现对象的能力，给人以强烈的真实感和可信度。在直接展示商品和服务形象的设计插图中，商品和服务的形象能得到完美有效的体现，经过商业设计师别有意味的艺术处理，商品和服务项目的优点和特质都能得到集中而鲜明的强化与呈现，受众可以毫不费力的接收到与关心点相一致的信息内涵，这种符合最省力阅读的设计展示，自然能有效的增强广告的说服力。极大的克服了沟通交流上的障碍。
（四）强化商品和服务的感染力，给人以审美享受
根据不同设计主题的内涵和目标诉求对象的需求心理，插图设计作品具有一种难以抵御的美的诱惑力量，使人们见到创意卓越表现精湛的设计插图时，不得不加以关注，不能不被吸引，不能不心动，不得不采取行动，可以说，设计插图是为宣传的主体创造了附加价值——审美价值，人们心旷神怡的审视设计插图，便是经历了一次审美享受。 第三节 插图设计的应用领域
在我们的生活中，到处都可见插图的影子，丰富着人们的生活，发挥着不可忽略的作用。
设计插图可以分为书籍插图、商业设计插图、特殊范畴的插图三个大的范畴。
（一）书籍插图
为书籍的封面、版面、正文而设计的，从属于书籍。
1、儿童读物插图
一般使用夸张、想象、拟人、游戏、幽默等手法来进行设计。
2、科学技术类书籍插图
主要的功能在于图解文字的内容，让人们对特定的内容留下一个清晰的视觉印象，增强文字语言的表达能力或表现难以用文字表述清晰的内容。
在表现手法上，经常使用：写实的形象、解剖的图形、说明性的图表等，以求准确无误的表达对象的外观形象、功能特质，内在结构，给读者留下可供识别记忆的完整印象。
（二）商业设计插图
包括各种广告媒体中的插图、商品包装中的插图，生活用品上的插图、企业和品牌宣传册中的插图、各种影视媒体中的插图，各种挂历年历中的插图，各种贺卡中的插图、各种公关用品中的插图。
主要是以传递商业信息为主要目的的，以塑造良好的企业形象和品牌形象，引导消费，促进商业流通，推动经济发展为宗旨，有很强的目的性和从属性。
（三）特殊范畴的插图
这类设计插图介于文化与商业之间，既有文化性又有商业性，如：影视插图、服装插图、文化广告插图、公益事业广告插图、体育插图等。
第三章
商业插图的应用领域
在通常情况下，商业插图是依附于商业包装、报纸、杂志或户外广告等多种载体而走进人们的视野的。
商业插画有四个组成部分：
（一）广告商业插画
（二）卡通吉祥物设计
（三）出版物插图
（四）影视游戏美术设定
1.广告商业插画
为商品服务－必须具有强烈的消费意识
为广告商服务－必须具有灵活的价值观念
为社会服务－必须具有仁厚的群体责任
2.卡通吉祥物设计
产品吉祥物－了解产品寻找卡通与产品的结合点
企业吉祥物－结合企业的CI规范为企业度身定制
社会吉祥物－分析社会活动特点适时迎合便于延展
3.出版物插图
文学艺术类－具备良好的艺术修养和文学功底
儿童读物类－拥有健康快乐的童趣和观察体验
自然科普类－扎实的美术功底和超常的想象力
社会人文类－丰富多彩的生活阅历和默写技能
4.影视游戏美术设定
形象设计类－人格互换形神离合的情感流露
场景设计类－独特视角微观宏观的约减综合
故事脚本类－文学音乐通过美术的手段体现
商业插画有一定的规则，它必须具备以下三个要素：
（一）直接传达消费需求
（二）符合大众审美品位
（三）夸张强化商品特性
想具备这三点，就要看插画师的综合素质了。
表达商品信息要直接，因为消费者不会花时间去理解你绘画的含义。由于人类的消费习惯有相当的持续性，在琳琅满目的购物环境里，如果消费者在一秒中之内没有看到或没有被你的插画所吸引，恐怕他将一年或几年都不会买这个商品了。
假设消费者看到了你的插画，但对画面的颜色构图或形象产生逆反心态，也会导致前面的结果。所以；符合大众审美品位是商业插画师要经过的第二道关。能具有艺术眼光去消费的人太稀有了！你的作品太艺术，别人看不懂，太低俗，人家瞧不上，做得到这样的火候才算是合格的商业插画师。
在消费者的注目下，你的作品进入第三关，和周遍的产品比较。如果插画没有强化和夸张商品特性，被其他的商品压倒了，那么，也会产生前面的结果！在超市里经常见到挑挑拣拣拿起放下的情景，直到结帐之后，一幅商业插画才算成功通过测试！
第四章
商业插图的表现主题
（一） 幽默性
幽默性是商业插图使用幽默的表现手法，通过造型、色彩等手 段的运用，营造诙谐、幽默的画面效果。
在欣赏的时候可以打破严肃、或沉闷、或呆板的画面效果，从而产生轻松、愉快的心情。
（二） 讽刺性
大多都是针对一些社会上的不良风气、或者是针对人性的弱点和不足进行尖锐的暴露和批判，在表现上往往比较夸张，耐人寻味。
分为纯粹讽刺和幽默讽刺。
（三） 象征性
一般是根据两种不同事物的性质，找出它们之间的联系，或 者是以物喻人，或者是相似之处，以人比物。使主体表现的巧妙，婉转。从而使画面的表现更加具有趣味性，也更加丰富多彩。
（四）幻想性
是通过作者的想象力，将画面的造型和色彩进行重新组织，创造出现实生活中没有的情景，使人感受到神秘，
这类插图可以表现伤感类的题材，也可以表现恐惧类、甜美类的题材，通过对于幻境的创造，使人们感受到现实中所没有的视觉经历。
（五）戏剧性
往往是根据电影、戏剧等艺术作品的故事情节来创作，在以画面的方式叙述情节片断时，也常常采取夸张的手法，画面效果具有趣味性。
（六）直叙性
同文学作品中的平铺直叙性的方式一样，主要通过对所要表现的主题的明显、直接的叙述性描绘，来达到开门见山的表现效果，这种表现手段有时也往往加上一些小趣味或比喻来作为点缀。
（七）寓言性
一般含有说教意味，以叙事说理为主，所以在儿童故事中使用的比较多，为引发读者的兴趣、便于理解，这类插图通常都使用装饰性的手法，使画面的趣味性更强。
（八）装饰性
是使用的比较广泛的插图形式，强调画面的审美趣味，因此能够吸引受众的注意力，从而具有较强的实用性。在报纸、刊头设计中往往会采用这类插图，一些时装杂志插图和美容插图也常常使用这种方法进行表现。
第五章 商业插图的绘制工具及表现手法
（一）铅笔
彩色铅笔既具有普通铅笔所具有的特性，又具有丰富的色彩表 现力，所以得到插图画家的广泛喜爱。
铅笔插图的特点是单纯、朴素。插图发展史上有很多优秀的作 品都是使用铅笔进行创作的，而很多使用其他工具和材料创作的插图也往往用铅笔进行辅助和配合。
（二）蜡笔和油画棒
蜡笔和油画棒所创作出来的画面效果一般比较粗犷、充满童趣，色彩浓郁，笔触清晰可见并富有肌理。
由于存在有蜡的成分，可以运用蜡防水特点进行某些特殊效果的处理。
（三）色粉笔
色粉笔的颗粒较细，使用它绘制的画面一般比较柔和、优美，但是它的色彩饱和度一般不是太高，不适合进行太过细腻的细节刻画，所以画面常常以纯朴、自然见长。
（四） 墨水笔 插图创作者可以根据选择不同的笔头，达到不同的画面效果。 有的可粗可细，富于变化，有的线条匀称，刻画细腻。
由于墨水的附着力强，不易退色，画稿清晰，便于印刷，所以这类工具在插图创作中曾被广泛使用。
（五）水彩
水彩的使用技巧分为两种：干画法和湿画法。
干画法是严格控制画面中水分的比例，用笔较干涩。
湿画法是充分使用水色交融，使画面曾现酣畅淋漓的视觉效果。
水彩颜料的特征是鲜明、透明、纯净，可以多层罩染，加上毛笔的丰富变化，可以使画面的层次丰富细腻，所以说水彩是一种表现力极强的、非常理想的使用工具。
（六）水粉
色彩比较丰富，色彩的饱和度较高，大部分色彩不透明。
推荐第8篇：8、作文插图
8、作文插图
教学目标：
1、了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。
2、运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。
3、培养学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情感。教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。 教学难点：文本形象的理解和感悟。 教学过程：
第一课时
一、文字悟形，激趣导入
师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什么样的形象？（教师板书：山、水、苗、鸟。）
师：请同学们把这几个字组成词。
（高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。）
师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？ 学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。
二、解读课题，明确意义
同学们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这样的方法，在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，我们叫做作文插图。
出示定义——作文插图： 在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章的感染力和书刊版式的活泼性。
这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？教师板书课题。 请欣赏一下同学们的插图是什么样的？ （1）出示文章片段一：
“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式）
我的班长叫魏舒婷。她有一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就出现了，真好看„„
（2）出示文章片段二：
小猫历险记（自编童话故事） （采用多幅插图的形式）
在海边，一只小猫在钓鱼。可是，它钓了两个小时也没钓到鱼，小猫想：我真笨！下海里用网直接捞就行了，于是 “扑通”一声跳进了海里„„小猫在海里拼命挣扎，网也不知道哪儿去了。他随着海浪飘到了鲨鱼生活的地方，一头小鲨鱼看到了小猫，高兴得眉开眼笑，在鲨鱼张嘴的一瞬间，惊恐的小猫被一只出门旅游的海龟救了上来。
让学生根据文字解读插图或者让学生看插图对照文字，感悟作文插图的创作方法。
二、欣赏作品，文本通透
我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，我们看课外书籍，也会看到很多插图，许多作家和文学家也喜欢在自己的作品上画一些插图。下面同学们一起欣赏插图的精品。
（1）出示作品一：文学家的插图作品。
鲁迅作品
安徒生作品（丹麦）
泰戈尔作品（印度）
雨果作品（法国）
同学们看到文学家的作品，发现他们插图的方式有什么特点？
板书：手段灵活，简便易行。
（2）出示作品二：古典名著插图作品。
师：下面出示第二组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么内容？是哪一部名著上的？（《西游记》“三打白骨精”）
师：这幅作品用白描的方式表现，线条流畅，任务形象生动，运用了“春蚕吐丝描”。那么你们看画面的打斗激烈吗？采用了什么样的构图方式？（采用对角线的构图方式，使画面具有强烈的视觉冲击力）
《西游记》 《西厢记》 《水浒传》 《朝阳沟》
其他三幅引导学生自主探索，找出基本的构图形式，如平行构图、“T”形构图等。 师：同学们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不同的构图方式，这样使插图更加生动，所使用的线条疏密有致，极具表现力。
板书：构图巧妙，线条生动。
（3）出示作品三：浏览学生作文插图作品。
同学们，我们在平时的作文中可以尝试插图，有许多学生绘制了非常精美的插图，他们采用了不同的方式来制作，请同学们浏览欣赏。
第二课时
三、品读文章，尝试插画
刚才我们同学欣赏那么多漂亮的插图，你们有信心来尝试一下吗？ 画一幅好的插图，需要认真品读文章的，老师出示课文片段： “刚进入‘海底世界’，就听见‘扑通’一声，啊！一条浑身闪着银光的大鱼飞跃起来，像‘鲤鱼跳龙门’！我定睛细看，它长得可真奇怪，身体又扁又长，背上长着扇状的鳍，嘴巴非常大，一双大眼睛闪着光亮„„”
1、阅读文本，找出关键词
学生在文本中找出与形象、动作有关的关键词。
2、品味文字，设计形象
对每个关键词进行分析，运用夸张等绘画手法表现，教师作示范。
3、理解意境，深化形象
学生根据师生之间的交流分析，理解文本的具体表达意义，设计画面形象。
四、材料作文，创作插画
老师在网上看到一篇很有意思的作文，想请我们同学研究一下，给这篇文章插图。 多多奇遇记
“砰”！一声巨响惊飞了树上的鸟儿。地上有一对狐狸躺在血泊中，小狐狸多多从此成了孤单的孩子。
多多眼睁睁地看着自己的双亲被面无表情的猎人粗鲁地拖走，内心忍受着痛苦的煎熬。他面无血色地在森林里游荡，目光呆滞，神色迷茫，好似一副没有灵魂的躯壳。他走着走着，一不小心被一股巨大的旋流吸了进去。
什么情况？多多睁眼一看，金色的墙，金色的门，金色的床，金色的地板„„总之，一切都是金色的。王冠！王冠！多多吓坏了，赶紧拿来面镜子。人，人脸，镜子里竟是张人脸。这时，一个侍卫模样的人向他走来。他才想到他现在已经是一个国家的国王，他连忙理理自己的衣服，中气十足地说：“有什么事吗？”“陛下，有位猎人要向您献上一对上好的狐皮。”“什么，狐皮？”多多吓了一跳，他忙跳下床，向大厅冲去。“这是小人献给您的狐皮。”猎人讨好地说。多多瞅了瞅来人，天哪！正是杀害多多父母的那个猎人。他强忍着泪水，郑重地接过那狐皮，心里暗暗下决心：我一定要禁止人们捕杀狐狸。第二天，多多国王就颁布了禁止猎狐的命令，并且呼吁人们要注重生态平衡。
就这样，在他的努力下，人与动物和谐地生活着。 （1）品文：说说自己对文章的理解； （2）悟境：感悟文章表达的内涵；
（3）达意：用自已擅长的方式进行创作。
五、学生作业，巡回辅导
学生根据老师提供的文本创作插图，要求：可以设计单幅或多幅插图，运用自己熟悉的绘画工具表现，要求画面色彩和谐、构图巧妙，
推荐第9篇：《儿童读物插图》教案
《儿童读物插图》教案
教学目标：
1、了解、欣赏故事插图这一美术表现形式，用喜欢的方式表达自己的感受。
2、在欣赏与评价中探索插图的特性，并尝试自己为故事配插图。
3、使学生产生积极的情感体验，培植他们热爱生活、创造生活的人生态度。
教学重点：如何让学生懂得为熟悉的故事配画。 教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学过程：
一、引导阶段 教师展出图画。
指导一下如何插图与文字。 让学生自己选择故事。 说一说故事情节。
接下来可以让学生自由为故事配图，但要有两个要求，只将记住主题，并且要记住它们用不同的手表现。
二、发展阶段
让学生认识配图。并且真正理解“配图”的含义。
先了解故事情节，抓好故事中心，用图画来表现故事情节，形成一个完整的故事图画。 教师分别出示两个故事，让学生自己为其配图写画。 学生继续尝试其它故事。
三、收拾与整理
四、课后拓展
在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：学生自己找一个故事，为其配图写话。
推荐第10篇：儿歌插图说课稿
《儿歌插图简笔画创编中的形象表现》说课稿
尊敬的各位专家老师上午好，今天我说课的题目是《儿歌插图简笔画创编中的形象表现》。接下来我将从学情分析，教材分析与资源整合，教学目标与重点、难点，教学设计，教学实施及教学反思等几个方面展开。
首先，本单元面对的学生是来自中职学前教育二年级的学生，根据中等职业学校（三年制）学前教育专业人才培养方案及教学大纲，他们想要成为合格乃至优秀的幼儿教师必须具备简笔画的造型方法以及儿歌插图的创编能力。而反映在本课则是需要插图创编相关知识基础。他们在前面的学年中已经学习了相应的美术知识，对形体的把握、透视关系的处理、色彩的搭配已经有了一定的了解，但对于专业的储备知识仍然不足。之前，他们已经进行了七个单元的学习，所以此时的他们已经有了一定的简笔画学习能力，但在综合运用能力上尚显欠缺。作为二年级的学生，还没有进行见习和实习，对于简笔画在幼儿园中的如何运用的重要性，可能认识还不是太足。但是他们共同的关注点是能够完成一幅幅精美的儿歌插画的兴趣比较浓厚，针对这样的学情，我认为只有因材施教才能够使每位学生都进入最近发展区。依据中职学前教育人才培养方案及教学大纲，针对上述学情，我选择由高等教育出版社出版，潘春华、董明同志主编的《简笔画》这本书。该课程分为两个学习阶段，第一至第四章节安排在第一学年，第五至第八章节安排在第二学年。作为专业基础课将导入其他的基础课及学前教育专业知识的学习，所以起到承上启下的作用。在该课程进行之前，学生已经学习了简笔画的基本知识及各类简笔画的表达方法，而之后又将进行完整的儿童画创作学习，所以该课程在整个简笔画的学习中起到一个承上启下的作用。由于教材坚持的原则是必须够用、实用，而我认为职业教育应该满足学生不断再学习及终生学习的需要。所以我对教材进行了如下处理：第一，缩减不必要的文字和直接表现的插图形象，二，扩充赋予人的情感的形象表现。除此之外，我还独立的整合了学习简笔画的专业资源、网络资源及教材、教参资源，包括本校的绘画教室还有图书馆大量的文献资料更具有针对性、实效性，达到了资源的有效整合。
依据学前教育专业人才培养方案和教学大纲，本节课的知识技能，过程方法，情感态度、价值观的三维目标整合为通过小组观察、合作探究等过程，融教、学、做、演为一体，让同学们能够认识到儿歌插图创编中简笔画的形象表现的一般规律和特征等等，培养学生严谨求实的简笔画学习态度。依据教学大纲，本节课的教学重点是通过欣赏、讲解和练习，使学生初步掌握形象表现的基本规律。而针对学情，本节课的教学难点为赋予主体形象人的情感的表达。叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”所以，我在教学过程中更注重教学设计，更注重教学方法的合理选择。在本次教学过程中，我采用的是课前、课中、课后一体的机制，而贯穿其中的都是融教、学、做、说、演为一体的教学方法运用其中，这也是结合了一个我们市级课题的进行。而教师的主要教法为引导探究法，讲授法及演示法，而学生的学习方法为合作学习法、观察法及讨论法。 我改变了传统的教学模式，建立了新的教学环节，这一课时，主要分为新课导入、突出主题、引导探究、建构新知，此部分分解为三个活动，接下类是课堂演练、解剖升华，然后是学生进行反馈评价、积累经验，最后是课堂延伸、拓展能力。那么，接下来我就可以展开教学环节了。
第一个是新课导入部分。
在这个部分由同学们观看上一届的毕业汇报演出中的简笔画视屏，引入简笔画的世界。设问学生师姐们是如何快速的画出简笔连环画的？图中的简笔画运用了什么样的方法？等问题引起学生的学习兴趣。
在引导探究、建构新知的第一个活动中，教师现场揭秘表演中的绘画形式，引导学生说出作者对仙鹤和狐狸的处理方法：瘦的更瘦、长得更长。夸张法这部分是本节的一个重点。所以我把它分解为四个步骤，分别为提出问题、学生观看图片、通过小组讨论，进行总结归纳。首先教师设问，以问题为中心，拓展学生的思维，同时设立问题引起思考，那么接下来就是运用网络教室这一有效资源，观看图片，每个学生通过观察大屏上的图片，来进行小组讨论、解开疑惑，最终通过小组合作完成设问。最后教师进行归纳总结，在这个过程中，学生也就记住了本堂课的第一个重点。
由活动一很自然的过度到活动二，就是说出此种变化的名称，在这一过程中，依然是通过图形模式进行，图片结束后，小组合作或者观察快的也可举手抢答。由鲸鱼和螃蟹典型的儿歌配图图片的启发，可以很清晰的看到儿歌插图中可运用的夸张法的特点，并在这个过程中，同学们的积极性被大大的提高。由于第三个活动拟人化是本节课的重点，所以由图片引出概念后，学生戴头饰表演是我的扩展内容，与后续的儿童故事比赛、手工制作等联系都非常的紧密。为了突破这一重点及难点，如上所说我采用了视频播放和学生自主表演的形式，让学生通过直观的观察以及亲身的体验，清晰的获知儿歌插画中拟人法的运用，通过表演攻破难点。在这项内容结束以后，同学们开始进入课堂演练，学生通过小组协作完成《小白兔》儿歌的插图中的形象表现。通过讨论推选本组最佳作品，再进行组间互评，既活跃了课堂气氛又巩固了重点知识。再讨论总结，归纳出本节课中自己还存在的疑问或者有哪些收获，完成学习评价表。同时，评选出每组的最佳表现奖一人，教师及时的给予肯定。通过这个过程，同学们可以积累学习经验，掌握本节课的收获。
最后，课堂延伸、拓展能力的部分，由我们已经绘画的本节课儿歌的主体形象——小白兔，要求每人完成一张8K的完整的符合儿歌内容的铅笔稿。这样可以让学生及时的复习构图知识，了解幼儿的心理，进一步清晰的获知儿歌插图绘画的步骤，并且拓展了各项简笔画知识的综合运用能力。
本次教学设计的依据来源于陶行知先生的“以学定教，顺学而导。”及“教学做”一体化的理念。
这是我本课的板书设计。
在每堂课结束以后，我都要及时的进行教学反思，在教学反思中不断的获得成长，我认为本次课的最大亮点在于，结合我们的课题融教学做说演一体化的运用。在教学做之外，针对学前教育的专业特点，增加了说和演这样的表达方式，提高了这方面的表达能力，凸显了职教特质。同时，我们也在两个平行的学前教育班级之间进行了一个比较，显示我们采用这种学习方法以后，效果具有统计学意义。除此之外，我们采用的主要是以直观教学为主，以教学大纲为依托，突出重点、突破难点，同时采用灵活多样的教学方式，提高整体的教学效果。当然，在整个教学实施中，也给我带来了思考，那就是如何让学生更主动的去探索简笔画知识呢，并且把我们正在进行的教科研活动如何更好的贯穿运用在简笔画的教学当中，更好的为教学服务，更好的为更多的同学服务，这也是我今后将继续努力的方向。
有人曾说过：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”我想通过我的努力，也能点燃同学们心中学习简笔画的那把火，让他们爱上简笔画，同时爱上美术课。愿老师们的光和热可以照亮每一位学生的天空。
以上就是我的说课内容，希望各位专家老师批评指正，谢谢大家！
第11篇：《作文插图》教案
《作文插图》教案
教学目标：
1、学习作文插图知识，了解插图的运用。
2、学会单幅插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。
3、通过创作，激发学生的绘画兴趣，培养审美情趣。
教学重点：
要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。
教学难点：
怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象。( 可以在作文的关键处画插图，也可以先画图，再按照图画来进行作文，还可以边画边写，形式不拘。) 课前准备：
师生共同收集各种带有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选、电脑、彩笔等。
教学过程：
一、欣赏导入
师：同学们平时喜欢看中外名著吗？说说都有哪些名著是你喜欢看的。
师：现代大文豪的作品你们喜欢看吗？老师就比较喜欢看鲁迅的作品。他塑造的许多生动的人物形象如：孔乙已、阿Q至今还留存在我的脑海中。同学们在读一些文章时，脑子里是不是也会出现一些有关主人公的画面呢？将文章中的主人公形象及相关情节画出来，添加到文章里，这就是插图。 出示鲁迅、歌德的插图作品。
师：许多大文豪也喜欢为自已的作品画插图呢!今天这节课，我们就来学习画作文插图。 板书课题：作文插图。
二、讨论、交流
请同学们说说你对插图的认识，它有什么作用？它又有什么特点？
三、互动游戏
师：老师这里有一篇学生的优秀短文，老师还准备了很多漂亮的插图。你可以选择其中合适的插图，任意改变它的大小，进行添加游戏，添加在什么位置自己决定。学生进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。 教师帮助归纳小结：
1、插图位置多样，可以在文章的前面，也可以在文章中间，或者在文章的最后。
2、图大小可根据画面的留空，简洁明了。画单独插图时可画得丰富一些。
3、插图的表现形式多种多样，可以是具象的，也可以是装饰性的；可以是平面的，也可以是立体的。
四、创作设计
学生进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。
五、展示评价
练习完成后各学生展示自已的作品，自评、互评、老师点评。
六、课后拓展
班级进行特色作文集选编，让更多的学生既展示自己的才华，又表现自己的美术能力，体验成功的快乐。
第12篇：浅谈初中历史插图教学
浅谈初中历史插图教学
历史这门课与其他学科确有许多不同之处，比如历史插图很多，种类包括地图、历史照片、美术图、图表、示意图等，这些插图不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中。
1在教学中运用插图的重要性
首先，能培养学生学习兴趣和想象力。历史教材插图的大量增加，其目的之一正是为了激发学生学习历史的兴趣，以此为提高学生求知欲望的必要手段。同时，教师在利用插图进行课堂教学时，应注意调动学生的学习积极性，通过设疑问难，引起他们思考、联想，活跃思维，帮助学生去理解课文内容，从而提高分析问题，解决问题能力。
其次，运用插图，可培养学生用所学的历史知识去认识理解其他知识的能力。在教学中，学生通过对插图的观察、分析、想象，有利于对历史知识理解和掌握，并运用丰富的历史知识去感知理解其他知识，如语文、政治、地理等，取得较好教学效果。因此，课堂教学必须重视插图教学。现行初中历史教材编排新颖，插图颇多，真可谓图文并茂。
2利用教材搞好插图教学的途径
第一,教师要非常熟悉和理解书中的插图。“给学生一碗水，自己就要有一桶水”，在备课的过程中，教师要力求对插图中的整体、细节全面进行琢磨、研究，大量翻阅有关资料，寻找教学的突破点，并且在原有的基础上，扩展历史事实情节，放大历史真像，其目的是为了让学生更明晰的认知插图，了解插图，掌握插图，评价插图的内容和作用。
第二，设问引导学生观察历史插图。观察是识图的首要步骤。学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。笔者在让学生观察“狮身人面相”时，就这样设问：①这幅图给我们哪些信息？②照图上的信息逻辑，能指出他的神秘之处吗？他体现了古埃及怎样的习俗？这样问题一出，学生积极 1
思考，踊跃查找书上相关内容，各个学习小组也纷纷议论、酝酿„„这样的问题设置就使学生真正感受到了自己是学习的主人，从教师的“要我学”变成了“我要学”，真正体验到了学习之乐，教师也从一味讲解、讲述的桎梏中解脱了出来。
第三，辅助引导学生阅读历史插图。识图离不开阅读。阅读包括对插图和文字叙述的阅读，两种阅读有机地结合在一起才能生效。教材中有些插图文字说明比较抽象或者没有文字说明，学生阅读困难，这就需要教师加以讲解和文字辅助来帮助学生理解插图的内涵和外延。在学生理解的基础上启迪学生的再造想象，让学生初步形成图形形象及有关知识体系，这时学生再去阅读就容易得多。比如笔者在让学生观察《清明上河图》时。就这样给学生一段辅助材料：我们书上只选了“十字街头”的部分，这幅图总长5米多，共绘各式人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，各式车辆20辆，大小船共20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑„„目的是反映北宋时商品经济较以前更发达，同时已分散于全城各个城落„„当笔者把这段辅助文字交给学生后再让学生在图上寻找：有哪些不同行业的人？哪些不同式样的车辆、船只？哪些不同种类的店铺？这样一来学生不仅对该图的价值有较深了解，而且也激发了学生学习历史的兴趣，同时更进一步培养了学生主动参与，乐于探究的能力。
第四，在有条件的情况下把插图制成幻灯片，进行电化教学，使教学更直观、形象。例如在讲解人类进入蒸汽时代时，可将插图《珍妮机、瓦特与蒸汽机、爱迪生与电灯》制成幻灯片，通过幻灯片把插图放大，再现这些发明的结构，让学生在了解。方法简单有效，但对学校教学条件以及教师的素质的要求都比较高。
第五，将插图配上适当的文字说明、作业练习，并结合课外相关的图片资料扫描制成软件，利用电脑进行程序教学、多媒体教学或者网络教学。这种教学方法对教师、学生要求都很高。但这是一种先进的教学方法，是值得推广的。因为在知识经济社会里，历史作为一门更替较慢的学科，学科知识、学科地位、学科作用等，容易为人们所忽视，利用电脑这种现代化工具去传播历史知识、进行历史教学，必能促进历史学科的发展。笔者在讲《共产党坚持敌后抗日》这课时，制作了一个多媒体课件，展示本课内容，效果异常的好。在东南沿海以及内地部分城市的学校广泛采用这种教学方法。另外在沿海以及内地发达城市的部分学校还组建了网络教室，利用区域网、因特网学习历史或者访问与历史有关的网站，了解历史知识。这是今后历史教学的一个重要方法。
以上几种插图教学方法，各具特色，教师可以根据学生情况、教学设备，尤其要视插图在教材中所起的作用来灵活地选择合适的教学方法。在具体操作中应注意以下三点：一是紧扣课文，大胆取舍，避免走入两个极端：忽视插图教学或插图教学方法单一；或者花大量时间讲解插图，削弱正文部分的讲解。二是弄清图意，准确讲解，力求生动具体。三是看图及时，因势利导，启发思维等。
3、巧用插图可以事半功倍
第一、以图为路，转入正题
一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。第
二、以图开路，突出重点
教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。地道，原为乡村干部躲避敌人的搜捕而设，后来发展成为打击敌人的坚固阵地，它还可以作为存放东西的仓库、安置伤兵的医院。为防止敌人的破坏，还有防毒、防水和通风的设施。原来仅限一家一户，后来家家相通、村村相连，有的长达几里。鬼子进村后，还没有摸清头脑，就遭到冷枪的袭击，深感头
3痛。地雷战，是根据地人民创造的另一种作战方法。地雷的种类很多，有挂在门框上的“抬头见喜雷”，吊在井里的“蜻蜓点水雷”，互相连接起来的“遍地开花雷”，小雷套大雷的“子母雷”，埋在公路上炸汽车的“飞雷”等。这大大小孝各种各样的地雷，炸得敌人滚的滚，爬的爬。在这场战斗中，人民群众不分男女老幼，一齐上阵，发挥每一个人的聪明才智，机智灵活地打击敌人，使日本侵略者陷入了人民战争的汪洋大海之中。通过这些内容，可使学生认识到“人民战争路线”的正确性，只要抓住这两幅图，循序渐进，由浅入深地诱导，主题就会深化，重点就会突出，问题也就会迎刃而解了。
第三、以图引路，突破难点
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。像西周分封制和宗法制，旧课本尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化，教学中费时费力。而新编课本用了两幅图（如后图）问题就容易解决了。《西周宗法制示意图》用一棵主干———支干———树枝衍生的大树，形象地表明了宗法制度的形成和嫡长子继承的特点。《西周分封制和等级制度示意图》，用金字塔的人像逐级向下缩小，人数逐级向下增多的阵形，表示分封制和等级制的概念，言简意赅，把抽象、空洞的材料具体形象化了。通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了难题。
初中历史课堂中注重插图教学，是一种切实可行的激发学生历史学习兴趣的教学方法，也是完成初中历史所负担的素质教育任务的重要方法。因而，在初中阶段历史课堂教学中，应重视历史插图教学。要将插图和使用讲述文字有机地结合起来，发挥插图应有的作用，引导学生去观察，去联想，培养他们思考问题的能力，以全面提高历史学科的教育教学质量。
第13篇：图书(插图)出版合同范本
图书出版合同
甲方（插图著作权人）：
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乙方（出版者）：
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甲乙双方就上述作品的出版达成如下协议：
第一条甲方授予乙方在本合同有效期内，在中国大陆、中国香港、中国澳门、中国台湾及全世界其他国家和地区，以图书形式出版发行上述作品（中文简体版、繁体版、外文版）及其修订本、改编本、汇编本的专有使用权和专有出版权及在其它期刊、报纸上的转载权。
第二条在本合同有效期内，甲方将上述作品的全部财产权包括但不限于复制权、发行权、展览权、广播权、翻译权、摄制权、信息网络传播权（数字出版权、电子出版权）、改编权、汇编权授予乙方专有使用。乙方有权以各种形式自行行使前述权利，也可授权第三人以各种形式行使前述权利。
第三条在本合同有效期内，乙方有权根据自身需要，在宣传营销或其他方面使用上述作品。
第四条甲方保证拥有本合同授予乙方的权利。甲方违反前述保证给乙方造成损失的，应向乙方承担赔偿责任，且乙方有权解除本合同。
第五条 甲方保证上述作品不会侵犯第三人的著作权、名誉权、肖像权、姓名权或其他导致法律纠纷的情形。甲方违反前述保证给乙方造成损失的，应向乙方承担赔偿责任，且乙方有权解除本合同。
第六条 甲方保证在本合同有效期内，不将上述作品（原稿、清样、成书）
及其非纸质形式的全部或部分内容，或加以修改的内容，以原名或更换书名许可或转让给第三人出版发行或以其他形式使用。甲方违反前述保证给乙方造成损失的，应向乙方承担赔偿责任，且乙方有权解除本合同。
第七条在本合同有效期内，未经乙方书面同意，甲方不得将本合同授予乙方的权利自行或许可第三人使用。甲方违反前述约定给乙方造成损失的，应向乙方承担赔偿责任，且乙方有权解除本合同。
第八条甲方保证上述作品不含有违反宪法确定的基本原则，危害国家统
一、安全，泄露国家机密，侵害少数民族风俗习惯等内容。
第九条 甲方应于年月日前将上述作品的定稿交付乙方。甲方因故不能按时交稿的，应在交稿期限届满前15日通知乙方，双方另行约定交付日期。甲方到期仍不能交稿的，应按本合同第条约定报酬的向乙方支付违约金，且乙方有权解除本合同。
第十条 甲方交付的稿件如未能达到乙方出版要求，乙方有权要求甲方进行修改。如甲方拒绝修改，或虽同意修改，但经修改仍未达到乙方要求的，乙方有权解除本合同。
第十一条 乙方应于年月日前出版上述作品。乙方不能按时出版的，应在出版期届满前约定期限内仍不能出版的，除非因不可抗力所致，甲方有权解除本合同，且乙方应向甲方支付赔偿金，赔偿金的数额为本合同第条约定报酬的30%。
第十二条乙方有权自主决定上述作品的编辑、出版、发行事宜，包括但不限于上述作品的样式、开本、定价、材料、工艺、发行和促销等事宜。
第十三条甲乙双方同意按以下第种方式支付报酬
（1）一次性付酬：支付标准为元/页。报酬支付期限为图书出版后________日内。
（2）其他方式：乙方向甲方支付报酬时，有权按国家规定从中代扣代缴甲方所得税。 第十四条 在本合同有效期内，乙方有权自行决定上述作品的重印、再版、修订。
上述作品出版后发生市场滞销等情形，乙方有权委托他人另行创作新的作品。
第十五条上述作品首次出版后30日内，乙方向甲方赠样书册，并以折价向甲方出售用于非商业目的之上述作品。每次再版后日内，乙方向甲方赠样书册。上述样书的邮寄费用由乙方承担。
第十六条 在本合同有效期内，乙方授权第三人（包括境外版权贸易机构、境外版权出版机构）行使本合同项下的权利，乙方如从第三人处获得报酬的，乙方按下列比例分成：甲方%，乙方%，文字作者%。
第十七条 双方因本合同的解释或履行发生争议，由双方协商解决。协商不成的，选择下述第方式解决：
（1）提交仲裁委员会仲裁；
（2）向甲方所在地法院起诉。
第十八条 本合同的变更、续签及其他未尽事宜，由双方另行商定。
第十九条 本合同自年月日起生效，有效期为年。本合同终止后，无论甲乙双方是否续签合同，乙方都可以继续销售库存图书。
第二十条 本合同一式三份，每份具有同等法律效力，甲方执一份，乙方执两份。
甲方(签章)：
乙方：
法定代表人（授权代表）：
住所地：住所地：
邮政编码：邮政编码：电 电话：
传真：传真：
电子信箱：电子信箱：
____年___月___日____年___月___日 话：
第14篇：插图设计包装心得
插图设计心得体会
视觉文化不只是视觉艺术，凡是人们可以通过视知觉感受而直接获取信息与解读意义的文化样式都可以纳入视觉文化的范畴。张舒予教授在《视觉文化概论》一书中对视觉文化的定义为：“将以图像符号为构成元素、以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化统称为视觉文化”。1因此，除了传统的绘画、雕塑、建筑、工艺品、戏剧、舞蹈等视觉艺术样式外，摄影、电影、电视、多媒体计算机网络等大众传媒也是视觉文化必不可少的组成部分。这些都是插画艺术的存在体。正因为此，我想从视觉文化的角度对“插画艺术”作一些初步的探讨，并从视觉文化中的插图教育价值，以及视觉经验对插画艺术创作的影响等层面上来分析插画艺术对于视觉文化的影响。
从视觉文化的角度看插画艺术
美国文化学者丹尼尔·贝尔(DanielBell)在谈到“视觉文化”时说：“我相信，当代文化是一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实。”他还强调“当代倾向的性质”是“渴望行动，追求新奇，贪图轰动”。2视觉文化成为当代文化的主流形态，对人们耳濡目染，影响深刻持久。越来越多的人开始从视觉文化的角度去阅读，可以看出人们的阅读行为在发生转向：由基于印刷文本的阅读逐渐转变为基于视觉图像的解读，由此引发阅读对象、阅读方式、阅读性质以及阅读心理和功能价值等多方面的重大嬗变。然而视觉文化新形态与人们传统视觉经验之间存在的鸿沟令人迷惑不解，这不再是个简单的问题，而是一个事关人们文化素养与生活质量的问题。我们利用插画从传播的角度来解读中国文化，这是探索中国文化流变、重组和演进的一个重要途径，同时也使得媒介与民族文化传播研究的重要性日益突出。
提到插画，人们往往想到这样的场景：书籍杂志中的图像、户外广告中的图像以及一些快速地绘制出的一个个夸张的符号、卡通人物、变形的各种象征符号。透过这些表面现象，我们则可以发现插画是一种真正意义上的美学性产物，和诗歌、舞蹈等艺术形式一样，是反映人的内心情感的一种表现形式，是对于生活的个性化的表白。例如，几米就认为应让“图像”成为另一种清新舒洁的文学语言。在他的作品里营造出流畅诗意的画面，散发出深情迷人的风采。几米的故事引领着每一位欣赏他作品的人看到并相信世界上的美与善，同时也反映了现代人生活中的点点滴滴，因此每个人都能在他的故事中找到一个映照和寄托，或许这就是几米作品的迷人之处。又如绘本作者钱海燕，她是近年来崛起的著名青年女漫画家，她的漫画作品幽默、俏皮，蕴含着一种灵秀之气和深沉的人文精神。她观察生活有着一种独特的视角，于是，在她的笔下，几笔漫画加上几句精练的文字，就折射出了她独到的生活智慧。
由此我们可以看出，从视觉文化的角度去看插画艺术同样能够使得我们获取某个时代或是某个作家所代表的思想及存在状态，而且这种形式更能够让处在当代这种信息化时代里的人去接受、承认。
视觉文化中的插图教育价值
视觉文化有了新的内涵和发展机遇，而信息文化又给自身的发展带来了新的突破，在这样的时代氛围中，视觉文化与信息文化开始高度融合、相互促进，自然对社会各个层面产生了积极的影响，当代教育也不例外。可以说在课外生活中，视觉文化无处不在，如电视、录像、网络以及各类报刊书籍，在这到处都充满着视觉图像符号的现实世界中，如何让学生更好地正确理解、接受插图的教育价值并能够借此获取更多的有效信息，这直接关系着学生的
发展潜力和教学质量的提高。
课文插图蕴含着丰富的人文内涵，我们在对课文语言的学习的基础上对课文插图进行进一步的思考，对借取课文插图获取信息这一方法给予指导，这对学生在认知这一方法的基础上理解视觉文化有引导作用。比如说课文插图中的中心主题是如何体现的？从插图的背景中能够获得怎样的信息？如何从插图中的细节处发现更多的信息？这幅插图是通过什么来打动读者的？在此基础上，通过信息技术手段再拓展到多媒体资源或网络资源进行迁移训练，并通过比较区别“文配图”和“图配文”之间的不同，把握视觉图像的角色特点。比如有些课文中的插图，除了能够揭示出相应课文语言的所指外，自身还包含着丰富的内涵，这是因为这些插图不仅仅是作者对课文语言的简单描摹，而是作者对作品的再创作，画面上的线条、明暗、位置经营，都抹上了作者的情绪色彩。
法国的让·拉特利尔在《科学和技术对文化的挑战》一文中就曾提出:“不能低估图像文化，尤其是动态图像文化，由于它们通过图像作用于情感，从而已经并将继续对表述与价值系统施加的深远影响。”3鲁迅先生也曾说过，“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及。”丰子恺生前曾为《阿Q正传》等9篇小说作过插图，他说：“这些插图，就好比在鲁迅先生的讲话上装上了一个麦克风，使他的声音放大。”的确，在某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不可替代性。尤其在信息时代面前，在视觉文化的视野下，课文插图有了新的内涵和新的意义。如何正确认识课文插图的现代教育价值是时代的呼声，也是学生发展的需要。
视觉经验对插画作品创作的影响
插画属于绘画艺术，诉之于视觉。插画作品除了表现其独特的面和线的瞬息造型外，往往还要表现创作者的某种审美取向。创作者要想使读者能够很好地解读自己的作品，并且使解读者与自己产生感情共鸣，不仅要求创作者自身有丰富的视觉经验，同时还必须能够正确把握读者所具有的视觉心理图式，只有这样，创作者的作品才会迸发出生命力。当然读者解读作品这种具有内在美感和寓意的视觉物体时，需要一定的视觉经验，因为视觉经验是人类的一种视觉心理图式。我们的视觉心理不是空白一块，从接触世界开始，各种视觉体验就逐渐在心里积淀，世界与社会的各种视觉冲击经过我们的加工、提炼后在大脑的一些神经元中产生镜像，成为我们进一步接受新的视觉刺激的前提——心理学上称为心理图式。海德格尔指出：“世界图像……并非意指一幅关于世界的图像，而是指世界被构想和把握为图像了……世界图像并非从一个以前的中世纪的世界图像演变为一个现代的世界图像；不如说，根本上世界变成图像，这样一回事情标志着现代之本质。”4所以说视觉经验不仅仅是对于创作即便是生活也需要它的存在和升华。
可以说当今的数码插图也可以理解成插图的一个新品种，相对于数码插图而言，使用常规绘画媒介的插图可以成为“传统插图”了。数码插图和“传统”插图确有共通的一面。“传统”插图的基础知识如素描、色彩学、透视学、解剖学完全适用于数码插图。我认为如果数码插图离开了视觉经验的支持是不可思议的，可以说正是数码视觉经验造就了数码插图这一门新艺术。但是对于数码插图来说，仅仅有技术是远远不够的，技术是传达艺术家思维的工具，数码插图的灵魂来自于它的艺术性和视觉经验。视觉经验只有被艺术家用来创作艺术时，才上升到艺术的范畴。具体地说艺术性就是指数码插图中所传达出艺术家的艺术思维深度、艺术修养高度和艺术能力的全面。艺术能力是指艺术构思的实现能力，比如说创意能力、造型
能力、色彩能力等等，它是艺术家艺术水准的重要体现。视觉经验与艺术性是数码插图最重要的一部分。
正如威廉·米歇尔所说，“图像表征，正在以前所未有的力度影响着文化的每一个层面，从最为高深精微的思考到大众媒介最为粗俗浅薄的生产制作无一幸免。”面对这个被视觉文化垄断的时代，插画艺术这门古老的艺术依旧存在并在固守批判现实主义的精英中流行，在他们的图像中，画面的纵深感被不同程度地压缩，加上大面积单纯色彩的平涂，使得主体图式显著跃现出来，有效地增强了图像的视觉张力和感染力。另外，我们也很难从他们的图像中找出明确的艺术风格，夹杂在他们图像间的是写实主义或表现主义等等多种艺术样式的变异体。传统的绘画风格已不是他们界定自我艺术样式的标准，而仅仅作为强调艺术个性的形式借鉴及参照。从图像间流露出的更多是他们作为当下生存的个体对于时代的自我感受。图像中的观念意味在逐步挣脱了传统插画的束缚之后统领了整个艺术过程。尽管他们的艺术并没有完全逃离出精英意识和社会反映论的范畴，但在社会现实和个体的关系上给当代插画做出了新的描述。
插画艺术从直接的角度看，视觉是最主要的感受、拥有、享受生活的方式；从间接的角度看，视觉则是唯一的感受、拥有、享受生活的方式——在间接感受、拥有、享受生活中，视觉经验可以涵盖、替代其它一切感觉经验，而其它一切感觉经验都无法涵盖、替代视觉经验。人类对视觉文化需求的最深层的动因，主要是由视觉经验在人类生活中的基础地位和重要作用所决定的。因此，视觉经验对于插画文化的影响是历史的、深层的。插画艺术是人类社会生活跃迁和面临新情境、触摸未来的价值表述方式，它开拓出生命的新的感受形式，寄寓了人们生存的新的价值资源，并转呈为图像学的结果而内化为社会个体的伦理期待和生存基点。
装潢四班
罗智杰
091064252
第15篇：小学语文课文插图
小学语文课本插图 图片1:中国石
图片2:珍贵的教科书
图片3:咱家还缺啥
图片4:月光曲
图片5:一夜的工作
图片6:夜莺的歌声
图片7:雪后
图片8:小守门员
图片9:小摄影师
图片10:蟋蟀的窝
做人要厚道，转载请注明来自猫扑(mop.com)
图片1:我家的猫
图片2:我的父亲李大钊
图片3:我的伯父鲁迅先生
图片4:温暖
图片5:伟大的友谊
图片6:挑山工
图片7:司马光砸缸
图片8:十里长街送总理
图片9:森林的主人
图片10:三味书屋
图片1:让我们荡起双桨
图片2:穷人
图片3:七根火柴
图片4:奴隶英雄
图片5:那片绿绿的爬山虎
图片6:蜜蜂引路
图片7:马踏飞燕
图片8:骆驼和羊
图片9:卢沟桥的狮子
图片10:林海
图片1:两个铁球同时着地
图片2:捞铁牛
图片3:狼牙山五壮士
图片4:苦柚
图片5:开国大典
图片1:倔强的小红军
图片2:金色的鱼钩
图片3:琥珀
图片4:古井
图片5:伏尔加河上的纤夫
图片1:丰碑
图片2:凡卡
图片3:打碗碗花
图片4:翠鸟
图片5:吃墨水
图片1:草船借箭
图片2:曹冲称象
图片3:不懂就要问
图片4:忘了
图片5:忘了
第16篇：《商业插图》课程设计总结
艺术设计专业平面方向 《商业插图》课程总结
平顶山工业职业技术学院
艺术系
《平面综合设计》课程总结
一、商业插图的认识
为企业或产品绘制插图，获得与之相关的报酬，作者放弃对作品的所有权，只保留署名权的商业买卖行为，即为商业插图。
在现代设计领域中，商业插图可以说是最具有表现意味的，它与绘画艺术有着亲近的血缘关系。商业插图的许多表现技法都是借鉴了绘画艺术的表现技法。商业插图与数字技术的联姻使得前者无论是在探求表现技法的多样性，或是在设计主题表现的深度和广度方面，都有了长足的进展，展示出更加独特的艺术魅力，从而更具有表现力。
二、商业插画分为四个组成部分： 1.广告商业插画
1）为商品服务－必须具有强烈的消费意识
2）为广告商服务－必须具有灵活的价值观念
3）为社会服务－必须具有仁厚的群体责任 2.卡通吉祥物设计
1）产品吉祥物－了解产品寻找卡通与产品的结合点
2）企业吉祥物－结合企业的CI规范为企业度身定制
3）社会吉祥物－分析社会活动特点适时迎合便于延展
3.出版物插图
1）文学艺术类－具备良好的艺术修养和文学功底
2）儿童读物类－拥有健康快乐的童趣和观察体验
3）自然科普类－扎实的美术功底和超常的想象力
4）社会人文类－丰富多彩的生活阅历和默写技能
4.影视游戏美术设定
1）形象设计类－人格互换形神离合的情感流露
2）场景设计类－独特视角微观宏观的约减综合
3）故事脚本类－文学音乐通过美术的手段体现
4）商业插画有一定的规则，它必须具备以下三个要素：
三、商业插图具备的三个要素： 1.直接传达消费需求
表达商品信息要直接，因为消费者不会花时间去理解你绘画的含义。由于人类的消费习惯有相当的持续性，在琳琅满目的购物环境里，如果消费者在一秒中之内没有看到或没有被你的插画所吸引，恐怕他将一年或几年都不会买这个商品了。
2.符合大众审美品位
假设消费者看到了你的插画，但对画面的颜色构图或形象产生逆反心态，也会导致前面的结果。所以；符合大众审美品位是商业插画师要经过的第二道关。 3.夸张强化商品特性
在消费者的注目下，你的作品进入第三关，和周遍的产品比较。如果插画没有强化和夸张商品特性，被其他的商品压倒了，那么，也会产生前面的结果。
四、对色彩的理解
在学生实际手绘中，对色彩的认识也会更加的深刻，一副成功的作品不仅要有很好的线条，更大的因素取决于色彩的搭配，不管学生画功基础是多么的好，色彩搭配很不是很好，也是一副失败的作品。
色彩是人的视觉最敏感的东西。色彩总的应用原则应该是"总体协调，局部对比"，也就是：作品的整体色彩效果应该是和谐的，只有局部的、小范围的地方可以有一些强烈色彩的对比。在色彩的运用上，可以根据作品内容的需要，分别采用不同的主色调。另外，色彩还有民族性，各个民族由于环境、文化、传统等因素的影响，对于色彩的喜好也存在着较大的差异。充分运用色彩的这些特性，可以使学生具有深刻的艺术内涵，从而提升作品的文化品位。
五、插图设计的应用领域 1.书籍插图
为书籍的封面、版面、正文而设计的，从属于书籍。 1）儿童读物插图
一般使用夸张、想象、拟人、游戏、幽默等手法来进行设计。 2）科学技术类书籍插图
主要的功能在于图解文字的内容，让人们对特定的内容留下一个清晰的视觉印象，增强文字语言的表达能力或表现难以用文字表述清晰的内容。 2.商业设计插图
包括各种广告媒体中的插图、商品包装中的插图，生活用品上的插图、企业和品牌宣传册中的插图、各种影视媒体中的插图，各种挂历年历中的插图，各种贺卡中的插图、各种公关用品中的插图。 3.特殊范畴的插图
这类设计插图介于文化与商业之间，既有文化性又有商业性，如：影视插图、服装插图、文化广告插图、公益事业广告插图、体育插图等。
六、商业插图的表现主题 1.幽默性
幽默性是商业插图使用幽默的表现手法，通过造型、色彩等手 段的运用，营造诙谐、幽默的画面效果。
在欣赏的时候可以打破严肃、或沉闷、或呆板的画面效果，从而产生轻松、愉快的心情。 2.讽刺性
大多都是针对一些社会上的不良风气、或者是针对人性的弱点和不足进行尖锐的暴露和批判，在表现上往往比较夸张，耐人寻味。 3.象征性
一般是根据两种不同事物的性质，找出它们之间的联系，或
者是以物喻人，或者是相似之处，以人比物。使主体表现的巧妙，婉转。从而使画面的表现更加具有趣味性，也更加丰富多彩。 4.幻想性
是通过作者的想象力，将画面的造型和色彩进行重新组织，创造出现实生活中没有的情景，使人感受到神秘，
这类插图可以表现伤感类的题材，也可以表现恐惧类、甜美类的题材，通过对于幻境的创造，使人们感受到现实中所没有的视觉经历。 5.戏剧性
往往是根据电影、戏剧等艺术作品的故事情节来创作，在以画面的方式叙述情节片断时，也常常采取夸张的手法，画面效果具有趣味性。 6.直叙性 同文学作品中的平铺直叙性的方式一样，主要通过对所要表现的主题的明显、直接的叙述性描绘，来达到开门见山的表现效果，这种表现手段有时也往往加上一些小趣味或比喻来作为点缀。 7.寓言性
一般含有说教意味，以叙事说理为主，所以在儿童故事中使用的比较多，为引发读者的兴趣、便于理解，这类插图通常都使用装饰性的手法，使画面的趣味性更强。 8.装饰性
是使用的比较广泛的插图形式，强调画面的审美趣味，因此能够吸引受众的注意力，从而具有较强的实用性。在报纸、刊头设计中往往会采用这类插图，一些时装杂志插图和美容插图也常常使用这种方法进行表现。
七、商业插图的绘制工具及表现手法 1.铅笔
彩色铅笔既具有普通铅笔所具有的特性，又具有丰富的色彩表 现力，所以得到插图画家的广泛喜爱。
铅笔插图的特点是单纯、朴素。插图发展史上有很多优秀的作
品都是使用铅笔进行创作的，而很多使用其他工具和材料创作的插图也往往用铅笔进行辅助和配合。 2.蜡笔和油画棒
蜡笔和油画棒所创作出来的画面效果一般比较粗犷、充满童趣，色彩浓郁，笔触清晰可见并富有肌理。
由于存在有蜡的成分，可以运用蜡防水特点进行某些特殊效果的处理。 3.色粉笔
色粉笔的颗粒较细，使用它绘制的画面一般比较柔和、优美，但是它的色彩饱和度一般不是太高，不适合进行太过细腻的细节刻画，所以画面常常以纯朴、自然见长。 4.墨水笔
插图创作者可以根据选择不同的笔头，达到不同的画面效果。
有的可粗可细，富于变化，有的线条匀称，刻画细腻。由于墨水的附着力强，不易退色，画稿清晰，便于印刷，所以这类工具在插图创作中曾被广泛使用。 5.水彩
水彩的使用技巧分为两种：干画法和湿画法。干画法是严格控制画面中水分的比例，用笔较干涩。湿画法是充分使用水色交融，使画面曾现酣畅淋漓的视觉效果。水彩颜料的特征是鲜明、透明、纯净，可以多层罩染，加上毛笔的丰富变化，可以使画面的层次丰富细腻，所以说水彩是一种表现力极强的、非常理想的使用工具。 6.水粉
色彩比较丰富，色彩的饱和度较高，大部分色彩不透明。
四、课程总结和考核方式
在现代设计领域中，商业插画可以说是最具有表现力的广告宣传手段。它与绘画艺术有着亲近的血缘关系，但是绘画并不等于商业插画。商业插画成了应用学科。我们可以看到它在当今人们的生活中占有相当重要的位置，它的应用范围却在不断扩大。
1.采用分组形式，本组得分为个人成绩的重要组成部分，加强团队胁从能力。2.明确个人任务，按完成任务质量打出个人微调得分。
3.计算方式：个人总分=分组得分*80%+个人微调分*10%+日常纪律、卫生、考勤分
教师：陈晓广
艺术设计教研室 201 年 月 日
第17篇：《插图的艺术》教案
《插图的艺术》教案设计
课题：插图的艺术 课型：造型·表现 课时安排：2课时 授课教师：谢玲玲
年级：初二年级上册册第三课
一、教材分析
文学与图像是两个不同的艺术门类，把它们联系在一起的是文学作品里的绘画——插图。绘画依赖于视觉来创造、感受和欣赏对象，其形象是直观地表示在欣赏者眼前，它把过去和未来凝聚在某一瞬间，是一种在二度平面上创造三度空间的艺术，是一种静态艺术。而文学则是借助语言文字在时间的流动中展示整个事件、动作的发展过程，也就是说文学是一种动态的艺术，读者是通过文字利用想象间接地感知作品所塑造的艺术形象。
从阅读层面上讲，插图是文学作品文字的一种视觉感知补充，它给读者本身增加形式上的美感。插图往往是对文学作品中的高潮片段的反映，是画家在忠于原作文字的描述和思想的基础上进行构思和构图创作出与文字形象相统一的艺术形象。倾注了画者情感的插图无疑赋予了文学作品新的空间和力量。文字和图像的搭配不是单纯的解说，而是相得益彰的互补，很多文学作品由于有了插图，作品艺术价值的品位得到提升。从某种意义上说，插图能够从另一当面表现出文本的内涵。
本课属“造型·表现”学习领域。学习的内容是认识插图艺术的特征，学习为文学作品尝试创作一幅插图，既可以考查学生的美术创作能力，又能反映学生对课文文字的理解程度。通过本课的学习，使学生深刻地理解到优秀的插图不仅可以增加读者阅读书籍的兴趣，帮助读者进一步理解书籍内容，还可以把书籍的可读性与可视性有机地结合起来，使书籍呈现出图文并茂的效果，让读者在阅读的同时得到审美的享受。
本课学习集语文知识和美术知识于一体，具有很强的造型意识和应用价值，符合初中二年级学生的学习心理和实际能力。通过本课的学习，学生欣赏到课本提供的表现形式多样的文学书籍插图的作品，认识到插图的表现形式，可以是素描的、水墨的、水彩的、版画的、油画的等，也认识到很多体裁的文学书籍都可以为之配上插图，如小说、童话、诗歌等。从学过的语文课本里选出一篇课文，用自己喜欢的绘画形式为之作插图，即可以锻炼学生的美术创作能力，也使学生的审美情趣和审美能力得到提高。
二、教学目标
1、知识目标：通过本课的学习，认识插图作品的艺术价值和表现形式，以及文字与图像的互补性的应用价值。
2、能力目标：综合运用美术知识，学习为文学作品设计创作插图，培养学生的造型能力和审美能力。
3、情感目标：感悟插图作品的艺术性，培养学生读书爱书的情怀。
三、教学重点与难点
1、教学重点：欣赏经典文学作品优秀插图，认识插图的表现形式、方法和艺术价值；综合美术知识，结合语文课文的课文内容创作一幅插图，考查学生对课文的理解程度，锻炼绘画的综合表现能力。
2、教学难点：认识文字与图像在文学作品中的互补性和插图在文学作品中的价值；插图作品的独特创意及形象造型的艺术性。
四、教学准备
（一）教师用具：教材。
（二）学生用具：课本。
五、教学过程
（一）组织教学：（2分钟）
（二）引入新课：（5分钟） 第一课时：
1、读书导入，感受文学与美术的艺术性。
教师朗读一两段文字优美的文学作品段落供学生欣赏、竞猜，猜猜老师朗读 的是什么书中的段落，激发学生的学习兴趣。
教师讲述文学作品在自己成长过程中所起的作用，激发起学生读书的愿望。 教师拿出同一书名两个版本的图书：一本有插图，另一本没有插图，并将这 两本书给学生传看，让学生感受两个版本的不同。
教师就直观性提问题，学生当场回答，引导学生认识文字与图像的内在联系。
3、插图的艺术（板书）
2、欣赏优秀的插图作品 欣赏课本提供的插图作品，引导学生对某一幅插图作品进行评述。教师阶段小结。
3、合作学习，发表自己对插图作品研究探索的结果，学生讨论、发言。
4、掌握插图设计的方法步骤：教师出示自己所作的插图范作，讲解创作的过程 A． 选择自己印象深刻或非常喜欢的一篇文学作品作插图的依据； B． 找出文章描写比较精彩的情景作插图的文字脚本； C． 用简短的文字写出插图的文字脚本； D． 根据文字脚本进行插图的形象构思； E． 把构思用绘画工具画在纸面上；
F． 对作品进行着色加工，直至满意完成。
5、教师课堂小结
第二课时：本课时用以插图创作。通过第一课时的学习，学生从各方面对插图都有了认识，本课主要采用自主学习的方式进行插图学习。
教学程序如下： A、简要复习第一课时学习过的知识； B、指导学生选择需要作插图的文章； C、指导学生进行插图草图创作； D、对插图进行勾线或上色； E、作品展示，师生共同评价； F、全课总结。
六、课堂小结：
总结：我们刚刚初略的了解书法的整个演变过程，通过了解汉字的演变过程，欣赏各个朝代和书体的书法作品，让我们深刻的理解了文字的文化内涵和我们中国历史的底蕴，我们处在一个键盘的时代，但是也要重视我们的艺术瑰宝。从身边做起，从自己做起，通过多练字、写字来提高自己的书写能力。
七、板书设计：
八、教学后记：
第18篇：《商业插图》课程设计方案
艺术设计专业平面方向 《商业插图》课程设计方案
平顶山工业职业技术学院
艺术系
《平面综合设计 》课程设计
一、课程设置
1、课程的基本信息
课程名称：商业插图 学 时： 32学时
授课对象: 艺术设计专业（平面方向） 课程类型：专业必修课
前修课：本课程必须在绘画基础、构成学、计算机辅助设计、图形创意等上开设
考核方式：考试
2、课程性质与定位
（1）商业插画在整个课程设置中起着承上启下的作用，其以绘画表现形式为主的特点，作为专业课程的技法基础，为以后的实用设计课程提供了大量的技术支持。其中，海报设计、包装设计、版式设计、VI设计等平面专业绝大多数的专业主干课程都要用到商业插画的知识。
（2）商业插画本身在平面设计专业中也是一门非常重要的专业主干课。作为实用设计课程，其知识内容在商业运作中运用的非常之多，尤其是近几年市场上，商业插画设计作为一门从视觉传达设计中脱离出来的新兴行业，更体现出其专业细分特点和在商业运作中的重要性。
3、课程的培养目标
商业插画》课程针对学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质、创新能力协调发展。努力实现三个目标：一是通过标志创意训练，挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。二是通过项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。三是通过综合素质与职业能力的培养，帮助学生解决个人发展空间的问题。
二、课程教学设计
（1）项目驱动教学法：以来自驰梦动画有限公司、科技出版社的生产项目为例，
整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考创新。
（2）注重实际动手能力的培养：以学生练习为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。
（3）现场体验式教学：增加教学见习环节，课程实践部分采用现场教学方式进行，将抽象的设备和工艺变成亲身体验。
（4）案例教学法：将驰梦动画公司等企业的优秀实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中，理论讲授、实践辅导、现场参观、技术服务、科技创新等不同教学方法灵活运用，在充分利用现代多媒体电子教学、网上学习、交流沟通的基础上，采用第一课堂与第二课堂结合，校企合作、产学研相结合。
三、教学实施
（1）多媒体教学：利用视听媒体，将抽象的教学内容，采用多媒体课件等方式形象的演示出来。
（2）在教学环节上，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、学生科技创新活动、设计大赛、技术服务全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。
（3）在教案设计上，要求老师全部采用电子教案，制作 CAI 课件，列出本课堂内容的重点及难点给学生参考，查阅各类参考书目并列在教案上，进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置相应的作业、思考题及实践项目。提供主体网络资源库让学生能在线学习，研讨与答疑。要求老师在实验实训课题调试一周布置相关课题任务，使学生有足够的时间进行准备。
（4）按商业插画设计工作要求配套设备设施，教做合一。通过多种教学方法的灵活使用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合；通过实际应用，从小的实践项目到较大一点的综合性实践项目的设计与制作，培养学生的成就感，提高学生的兴趣和乐趣；将学生的被动学习，变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。
四、教学资源
（1）课程内容模块化：按商业插画设计工作岗位所要求的知识、技能、素质分
析表，确定课程内容教学模块，并列出每个教学模块明确的教学要求、参考资料，按教师讲授演示——学生练习——教师点评，个别辅导——学生自我评价——教师或来自企业的技师测评的教学过程进行教学。
（2）能力培养项目化：以来自于驰梦动画有限公司的生产项目为案例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考，自主作业，首先按教师的指导完成相似的项目，然后组织小团队独立地完成新的项目，在解决生产任务中提高知识的运用能力、创新能力、团队精神、综合职业素质。
（3）实践指导个性化：教师在指导学生完成项目的时候，注意引导学生发挥个人的特长，要求学生作品的造型风格，手法各具特色，表达学生对商业插画设计中的构图，表现技法的不同感受，培养学生适应不同职业岗位层次需求的个性化指导，逐步培养特色个体。
五、考核方案
以平时作业训练为30%，期末成绩70%进行作品考试，辅之实际课题设计考查，一般不另作考试安排。
六、教学效果
课程使用性、针对性和开放性较强，理实一体，既让我们掌握了课程的基本理论知识，提高审美。
注重了对学生进行必要的色彩能力的培养，卓有成效的提高了学生的管理素质，认为该门课程的教学对他们的实际工作有很大的帮助。该课程在师资队伍建设、教学改革、课程建设、教学条件与教学管理等多方面取得突出成绩，是学校名符其实的优秀课程。
教师能够引导学生积极思维，合理运用教具、多媒体和电教授课。辅导答疑认真，耐心；作业按时收交，认真批改，有批语。 能够严格要求学生，尊重学生意见。
七、课程特色
1、课堂教学任务化。打破传统教学内容的罗列化，实行课堂教学任务模块化，将课堂教学内容以典型工作任务为载体进行任务导向的学习，使学生在做中学、学中做，教、学、做一体化。
2、“以赛促教，以赛促学”赛学结合。通过参加多种形式的设计比赛，锻炼教师的实践教学能力，培养学生的参赛意识和职业素养，提高学生的设计水平。
201
教师：陈晓广 艺术设计教研室 年 月 日
第19篇：为作品插图教学设计
为作品插图教学设计
柳河镇胜利小学 王晓萍
一、教材分析
本课教学内容《插入图片》，在前面课程中，学生已经学习word文字排版、文档美化、版面设置等操作，为本课的学习作了铺垫。本课通过在文档中插入图片并进行设置，学习图文混排的操作方法，体验图文并茂的美观效果。
二、教学目标： 1.知识与技能：
掌握插入图片的方法。能设置好图片与文字的环绕方式。能调整好图片大小和位置。
2.过程与方法：
培养学生自主学习、小组合作的能力。 3.情感与价值观：
体验图文混排表达信息的魅力，增强学生图文的审美能力。增强学生交通安全意识。
二、教学重点、难点：
重点：插入图片及对图片大小、位置和版式的设置。 难点：裁剪图片。
三、学情分析：
授课对象是四年级的学生，以前虽然学习过word软件，但对图片的处理并不熟悉；本课对技能差的学生帮助非常大，可以提高这部分学生的自信心。学生学习信息技术有一年了，对信息技术学习的兴趣浓厚，有利于信息技术教学活动开展。
四、教法：
主要采用“任务驱动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为学生创造自主探究学习的平台，使学生主动愉快的学习。
五、学法
自主探究法培养学生自主学习合作互助的能力。
六、教学过程设计： 导入
同学们，昨天我在班级看到了学生们的成长档案，回到家后我给我自己也做了一份电子版的成长档案，同学们想看看吗？想。播放课件。看了老师的成长档案，同学们有什么感受?学生回答。那你们想要做一份自己的成长档案吗？想。那这节课就让我们一起来学习制作成长档案吧。打开桌面上的《成长档案一》
板书课题
看着老师的成长档案一，同学们思考：如果自己制作自己的成长档案，都想要往上边添加什么内容。学生回答。（好看的图片、自己的照片等），今天老师可以满足你们的希望，打开柳河县胜利小学的网页，找到老师的空间，可以下载你们自己的照片和好看的背景图片，同学们还记得怎么样下载这些图片吗？（右键-图片另存为-保存）。
新授内容
1.打开Word文档
老师为每个同学准备了一个Word文档，同学们直接填写就可以了，以班艺萌同学为例，我们建立他的个人成长档案吧。
2.接下来让我们把他的照片插进来吧，这时候同学们发现问题了吗？我想把照片放置在右下角，衬于文字的下方，怎么办呢？这时候我们就需要格式工具栏了，选中图片点击格式文字环绕，这里有很多种环绕方式，同学们一会可以都试试他们有什么不同之处。我们点击衬于文字下方。这时候我们就可以来拖动图片，调整图片的大小了。
3.但是我觉得现在还是有问题，这是班艺萌同学一个人的成长档案，不是这么多人的，我只想要这一个同学的头像就可以了，怎么要去掉这些不需要的部分呢？这时候我们就需要另外一个工具了。裁剪工具，当鼠标指针变成这个形状的时候我们就可以把多余的部分剪切掉了。如果我们裁剪多了怎么办？还能回来吗？我们试一试。 4.学生练习
现在请同学们打开计算机桌面快乐成长档案一，在其中插入自己的照片，并且把照片裁剪到合适的大小，看谁做的又快又好。
学生练习，插入照片，调整文字环绕，裁剪大小。教师单个辅导学生。
学生完成作业。
5.同学们都完成了快乐成长档案的基本部分。那么现在，我们能把这份快乐成长档案变的更加漂亮吗？同学们看一下格式工具栏里边还有什么工具？利用这些工具，我们可以让快乐成长档案变的更加漂亮。我们看看图片形状、图片边框、图片效果这三个工具，看看他们是用来干什么的。演示操作方法。
7.现在请同学们自己来操作，让快乐成长档案变的更加漂亮吧。
学生作品展示
现在又很多同学都完成了自己的作品，现在谁想让大家看一看自己的作品？展示作品，点评作品。
课堂小结
今天我们学习了插入图片的方法，同学们今天的表现非常好，对于Word文档中的图片，我学会了什么？老师来说，看看同学们能做上来吗？学生操作。现在请同学们继续完善作品，然后保存作品。下课！
第20篇：《美术》作文插图教学案例
苏少版第十册第17课 作文插图教学案例
一、案例主题：
本课以真实性、朴实性和学科性为指导思想进行教学设计。本课是将美术与语文相结合的综合实践课。为了使抽象的文字变成直观生动的形象，在作文的适当位置配上精美的小插图，能使学生更深人地理解作文的情节，加强对主人公的认识。由于作文插图知识特别丰富，在一节课里要面面俱到是不可能的。因此，我根据教学目标、教学的重点、难点以及学生的实际情况进行了本课的设计。力求做到课件少而精，不摆花架子，让学生学得扎实。学生在轻松、愉悦的氛围中享受自由作画的快乐，汲取文学营养。
二、案例背景：
本课是将美术与语文相结合的综合实践课。插画它是用来增加刊物中文字所给予的趣味性，使文字描绘的部分更生动、具体地活跃在读者心中。现在插图的运用早就超过辅助地位。但学生们对插图了解及其运用还需要教师进行引导才能明确起来。同时，五年级的学生们对任何具有挑战性的事情都很感兴趣。要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。但是，怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象，这是学生们在学习过程中会遇到的一个学习障碍。另外，如何使作品设计新颖、独特这是需要学生们开动脑筋去思考的问题。
三、三维目标：
（1）认知目标：学习作文插图知识，了解插图的运用。 （2）操作目标：了解插图及其运用，作品设计新颖、独特。
（3）情感目标：通过创作，培养学生创造精神，形成综合学习的能力。
四、教学要求与重难点：
教学重点：要求在作文的关键段落画插图，可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。
教学难点：怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象。
课时：1课时
五、教学过程 ●课前准备：
师生共同收集各种带有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选、电脑、彩笔等。
●教学思路： （1）教学导人。
师：同学们，你们平时喜欢读书吗？老师身边就有一本。（《昆虫记》五年级必读书本。随意打开有插图的一页）这一面有什么特点？（你觉得文字配上图画美吗？这么做好吗？为什么？
［设计思路］：用学生熟悉的书目插图，感受插图的魅力（图文并茂）给文章配上图画，就使文字语言变成具体画面，文章有关内容一目了然）
师总结：将文章的主要形象或相关情节画出来，添加到文章里，这就是插图。今天老师和大家一起学习17课 Ppt1（相机板书：17作文插图）
（2）欣赏
过渡：其实我们阅读的很多书籍都给文章配有插图，我们可以从这些书籍中学习到插画的方法。
①下面我们来欣赏一些文学作品中的插图。 Ppt2（相机讲解其它表现方式）
②图画放在文章中的位置也很重要。
③过渡：文章一旦有了插图，就会吸引我们阅读，是那些图画吸引了我们。所以插图有着非常重要的作用。为了画好插图，我们来学习一些方法。
首先，挑选你认为的主要内容或有趣情节表现Ppt3；
其次，布局安排上，我们要安排好文章与图画的主次关系；Ppt4： 我们还可以把插图设计的新颖，有趣些。Ppt5（比如我们书本上的这张插图，当中的有些地方是可以打开，可以看到更多有趣的画面，而这张插图居然可以伸缩，真是太有趣了。）
［设计思路］：运用课件欣赏世界中外名著中的插图，感受作品独特的视觉效果，拓宽学生的视野。美术教学是视觉艺术，一幅插画的韵味只有通过视觉感官才会有感触。在教学中欣赏经典作品，不仅可以感受作品的魅力，而且还可以为学生构建浓郁的艺术氛围，学习到插画的方法。学生在理解感受作品的同时会自发的挖掘其人文涵养，从而深刻感受到一种人文精神。
（3）学生活动
过渡：了解了这些插图的特征和绘画方法后，大家是不是也想小试牛刀了呢？下面我们来做个小游戏。（学生在进行动手尝试，在实践中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图）
师：老师这里有一篇学生的作文Ppt6，（请生读）老师还画了许多漂亮的插图，你觉得哪些适合用在这篇文章中？（相机点拨）
师：插图的画面一定要符合文章的内容，Ppt7这篇文章的插图就画错了一个地方，你能找出来吗？师：画面与文章不相称，我们可不能犯这样的错误。 师：文章与画面布局合理，绘制要精美，主要形象的创作有特点，才能创作出优秀的作文插图，你们看Ppt8，你觉得这幅插图画的好吗？为什么？（这幅画面的文字部分太空，而图案也不精美。）
［设计思路］：针对这节课，我的方法是体验式学习。学生的游戏活动是围绕知识点展开的。目的是创设一个有助于学生学习的情境。体验插图的运用，整个学习过程在教师的启发引导下进行。学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。
（4）归纳总结
师：通过以上的欣赏和游戏，我们可以总结出哪些绘制要求呢？
相机板书：
1、构思形象
2、构图安排
3、场景添加
（5）创作设计
（提前发放六篇不用题材的作文片段，50份）师：学习了这些经验，懂得应该避免的问题后，我们就来画作文插图，大胆尝试一下吧！创作之前我们先看一下作业要求：Ppt9：作业要求以及作业建议。（同步示范《昆虫记》中的插图）
［设计思路］：优美的音乐可以陶冶人的情操。一首适合的音乐可以激发学生的灵感和学生的欲望。用不同题材的作文片段，不仅减轻了作业难度，而且还会呈现丰富的作品 （6）展示作业
创作完成后，各学生展示自己的作品，自评，互评，老师点评。（适时表扬） （7）课后拓展
师：插画它是用来增加刊物中文字所给予的趣味性，使文字描绘的部分更生动、具体地活跃在读者心中。现在插图的运用早就超过辅助地位。现在我们再多了解一些插画在其他领域发挥的作用。Ppt10 ［设计思路］：教师在教学中不仅注重对学生作品的评价，还将学习内容延伸，学生随着教师的引导又回到生活中。
六、教学后记和反思
整个课堂教学过程，我力图使学生在观察、分析、探究、想象、交流、创作中主动获取知识。本课以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要根据学科的整合采取“启发式——引导法”，加深学生学生的认识。以创设的几个不同要求的教学情景为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在游戏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，最大限度地激发学生的认知、体验热情。
这节课教学效果比较显著，师生互动比较默契，各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，这得益于教学光盘的使用。在课前我观看了教学光盘，也下载多个教学课件来学习。教学光盘上的每一个课件都与教材相配套，其内容突出了教材的重点与难点，而且还补充了很多教材上没有的信息，对拓展学生的思维有不可估量的作用。而且教学光盘中除大量文字、图像以外，还插有动画影视片段等，这就节约了我制作课件所需的大量时间和精力，又从现存的光盘中学到了制作课件的一些技巧，思维受到了启发，对光盘中的活动进行改造，设计出适合自己学生的兴趣和实际水平的教学活动。在教学中充分利用优质光盘和丰富的网络资源，把新的理念融入到自己的教育知识结构中去，努力把“得意的课堂”奉献给我们的孩子。
