《早操》教学设计
一、教材简析
《早操》是字与拼音(三)中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培养识字能力的好文章。
二、教学目的要求：
1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文《早操》，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼读、听读法识字，能用字组词。
3、掌握新笔画FEB
8、FEB9，学习先中间后两边的书写规则。能准确、工整地书写五个生字。
4、培养自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。
三、教学难点及重点：
培养阅读能力和识字能力。
四、教具准备：
实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。
五、板书设计：
以粘贴图片式出现。
六、课时安排：
一课时。
教学过程
一、复习引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家高兴吗?老师今天准备了许多小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀!
2、(复习)在前面我们认识了许多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗?比比谁的声音宏亮，发音准确。 (将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上)
二、创设情境，观察图画，初感韵文内容： (一)语言描述，趣味导入：
早晨太阳升起，大地万物苏醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进行晨练。老师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗? (提出要求：仔细观察图画，认真听，看看图上都画了什么。) (二)让画“活”起来，带动学生看图说话。
1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简洁而又富有诗意的语言来介绍。
2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全，但要讲一句完整的话)
3、教师小结。
三、初读小韵文，初感字音，深入了解内容：
(引语)老师根据这一情景，还写了一首小儿歌呢，你们想听吗? (一)、(实物投影)师伴乐，边活动画面，边朗诵韵文《早操》。用图画美、音乐美、文字美吸引学生。 (二)、(实物投影韵文《早操》) 请学生自己来读读韵文《早操》，把不认识的字标出来，问问老师、同学。(允许走下位子交流)。 (三)、鼓励学生读给大家听。(听的要求：用手指着字认真听，发音是否准确)。引导学生互相评议。 (四)、师生互换角色，老师读，学生评。教师根据学生的有价值评议再读韵文。 (五)、师小结。
四、认识八个生字，培养识字能力。
(引语)刚才同学们从小儿歌中找出了好多不认识的字，今天我们重点来认识，这八个字娃娃。 (师边说边贴出。注：字写在剪成娃娃样的纸上。如：起ｑǐ (一)自己读韵文识字画出生字：
1、(激趣)这几个字娃娃可调皮了，他们一下子跳到儿歌中躲了起来，和你玩“藏猫猫”。小朋友们，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗? (要求)找到后就用笔画个圈，把它们留住，好吗?
2、学生活动，师组织指导。并实物投影学生画出的生字。 (二)小组内认字。
在识字小先生的带领下和小组的同学一起读读儿歌，拼拼音节，学习这八个字。比比谁认的字多，读音准确。 (师注意组织好小组合作学习。) (三)玩游戏，集体识字。
(激趣，提要求)你们想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要准确读出字娃娃的音，就可以和它们做好朋友啦!比比看，谁找的好朋友最多。
1、让学生上前认字，找朋友。并教全班同学拼读识字。将找到的字娃娃赠给学生。
2、《找朋友》的音乐中，师小结。 (四)练习组词：
1、在儿歌中，每个字娃娃，都有自己的好邻居，它们手拉手就组成了一个个的词。我们一起来找一找，读一读，好吗? (实物投影)师边画边领读。
2、在生活当中，这些字娃娃还可以组成好多的词。我们来玩开火车接儿歌，组词的游戏好吗? (看卡片，拍手。如：这是谁?这是“起”。什么“起”?“起来”的“起”。)
五、再读韵文，巩固识字。
(一)、鼓励学生加上动作，表演韵文。并让学生当众展示。 (二)、一起表演，师小结。
六、玩“生字巧巧板”学写字：
(引语)生字大家认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观察仔细，字写得正确漂亮。 (实物投影、田字格) (一)、“小”
1、(边说边摆)“小”字要先写中间的部分，写在竖中线上。你看，它的钩是钩向哪儿的?(书空)再写左点，再写右点，都写在横中线上。
2、练习书空“小”字。
3、让学生在田字格中练写。 (二)、自学“儿、飞”
1、(激趣)，你想和老师一样用“生字巧巧板”摆字吗? 同桌看书观察田字格学习“儿、飞”两个字，搞清楚先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。
2、让学生摆字。边摆边讲清笔顺和所占位置。学生评议，师强调后，书空，练写。 (三)、巧记“早”字
1、师出示“早”字，让学生观察，它是哪两个好朋友组成的。鼓励学生编儿歌或字迷记“早”字。
2、师摆字，告诉学生“早”字的书写规则，所占位置。
3、书空、练写。
(四)、师生共学“生”字。
1、师生讨论，找出“生”字的难点：横多，结构难掌握。
2、师摆字，并强调笔顺，及三条横的位置及长短差异。
3、生书空，练写。 (五)、展示，评议
(实物投影)展示学生书写作业，评议，巩固认字。
七、小结
1、(伴《做早操》音乐)师评议这节课同学们的表现。(表扬、鼓励为主)
2、实践性作业。
教家人学会韵文《早操》。
教学设计
教学案设计者：王文琼
学科：语文 年级：一年级 实验区：青岛市李沧区 课题名称：《早操》第一课时 教材所在页：36页
一、简介：
《早操》是一首韵律感很强的小儿歌，语言生动活泼给人以琅琅上口、自然和谐之感。通过学习本课，学生们可以从中感受到人与自然的和谐之美，从而激发他们热爱自然、热爱生活之情。
二、学习者分析：
1、学生由于年龄小，因此他们的有意注意较差，学习多靠无意注意，直观的、趣味性较强的事物易引起他们的无意注意。
2、学生在学习本课之前应能认读声母和复韵母，并具备一定的拼读能力。
3、学生学习本课内容前对儿歌所描述的事物已有一定的了解，学生的拼读能力和对本课需认生字的已有认识水平各不相同。
三、教学目标：
1、通过自主合作学习，认字10个，写字6个（其中3个在第一课时中完成）同时培养学生看拼音认字的能力。
2、培养学生小组协作能力，激发学生的创造性思维，同时注意培养学生听、说、读、写的好习惯。
3、以美妙的儿歌陶冶学生的情操，使之从中感受人与自然和谐相处的那份美好，进而激发他们对生活与自然的热爱之情。
四、教学理念和教学方式：
1、突出以人为本的思想。任何教学环节的设置均从学生的特点与实际需要出发，处处体现着以人为本的思想，处处着眼于孩子的长期发展
2、突出新型的学习方式：自主、合作、探究。学生是学习活动中的主人，他们时时处处自主学习，教师以引导者的身份帮助他们合作，教师又以欣赏者的身份鼓励他们在探究中创新。
3、突出评价的多元化与实效性：教学过程中，评价的方式多种多样：师生互评，生生互评，实现了评价主体的多元化，同时也增强了评价的实效性。
4、突出语文与艺术的整合：在新程标准的指导下，语文学科应加强与其它学科的整合，将音乐、表演引入语文课堂，实现语文与艺术的整合，这样一来，语文课堂更加地生动活泼，学生在轻松愉快的氛围中既学习了语文知识，提高了语文素养，又陶冶了情操，增强了他们对美的感受力，激发了他们对美的向往和对美的追求。
五、教学媒体和教学技术运用：
1、本课的课文录音，其作用在于通过听课文录音，使学生对本首儿歌有个初步的整体认识。另外，规范的课文录音先入为主，为学生的正确朗读起到良好的示范作用。
2、活动图片的运用：活动图片在学生观察图画和表演背诵儿歌中具有潜在的沁势。其优势在于可激发学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，还可降低学生背诵儿歌的难度。
六、教学和活动过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知 出示复韵母卡片 开小火车认读复韵母 注重新旧知识的衔接
联系生活激趣导入 导语：一日之计在于晨。早上，太阳公公出来了（边说边出示“太阳图”板贴）你都看到了什么？老师今天也起了个大早，我把自己看到的都画了下来，你想看看吗？（实物投影出示抽拉式活动图片）边演示边配乐乐介绍早晨欣欣向荣的景象板书课题《早操》 联系自己的生活经验各抒己见。（注意说完整的话）仔细观察，认真倾听后，说说自己看到了什么？（小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生在做早操）读课题 激学生的已有经验，培养他们细心观察生活的习惯，激发乐于表达的愿望。以活动的画面及生动优美的介绍，激发学生的学习兴趣，同时培养他们认真倾听、仔细观察的学习习惯
初步感知自主识字、读文 《早操》是一首好听的小儿歌，你想听听吗？放课文录音提要求：用手指字，听准每个字音。你想自己读课文吗？提要求：
1、用手指字，读准每个字音。
2、画出不认识的生字，自主识字 用手指字，认真倾听由读自文，用手圈出不认识的字，或问他人或拼音节认读。 通过倾听，对儿歌有个初步整体的认识充分的自由朗读，自主识字，为学生的自主学习提供了时间与空间。明确的要求符合低年级儿童的需要。
小组合作，认读生字 板贴“生字娃娃”（将生字写在剪成娃娃样的卡片上）鼓励分组学习，与“生字娃娃”交朋友。参与小组学习并及时给予指导 在四人小组中，充分发挥合作的优势，互教互学 培养合作的意识与能力。与“生字娃娃”交朋友，可以激发学生学习生字的兴趣。 教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
在游戏中反馈、巩固识字成果 组织游戏1：小组擂台赛组织游戏2：开小火车组织游戏3：对口令引导在儿歌中读准字音 小组之间相互挑战识字成果。读准生字字音认字组词指名读课文，其他学生认真倾听、听后评价 以生动活泼的形式反馈、巩固小组合作识字的成果为流利朗读儿歌奠定坚实基础
激情美读背诵积累 范读课文引导学生美读课文鼓励表演读 认真倾听后评价自由练读随机加动作表演读指名美读，其他学生倾听，听后评价。喜欢读的同学一齐表演读，能背诵的可以边看图边表演背诵 在评价教师范读的过程中明确努力的方向，激发了美读的愿望充分自由的朗读可使他们尽情表达自己对儿歌的独特感受栩栩如生的表演，加之绘声绘色的朗读，背诵，加深了学生对儿歌的喜爱，激发了他们对自然与生活的热爱之情
激活思维，创编儿歌 激活学生思维，引导创编儿歌 大胆想象自由创编 培养学生的探究意识与创新精神 课外延伸 引导学生与父母共享本课所得。 表演背诵儿歌向爸爸妈妈汇报或与他们创编儿歌。 将语文学习延伸到课外
注：分组方法：四人一组，组中成员能力各不相同。基本比例为学优生、学困生各一名，中等生2名。组中成员应明确分工，根据具体情况设组长一名，负责组织、协调小组活动；“小喇叭”一名，负责交流汇报本组意见；音量调控员一名，负责调控本组音量；小小记录员一名，负责记录本组意见或补充发言。小组成员的职务需要根据合作内容的特点随时调换。这样可使每个学生在小组学习中充分发挥自己的才能，并通过相互学习，得以取长补短。
今天我上《早操》一课时，传统的方法是教师首先范读课文，再让学生按照老师的方法去读。而我是提出这样一个问题，同学们是想让老师读给你们听，还是自己试着读呢？大部分同学愿意去自主尝试。个别同学因为不认识字所以想让老师读。这时就追问如果遇到不认识的字怎么办呢？着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生解决问题的能力。本节课的教学重点是识字。传统模式为老师带读，学生机械的跟读，造成学生在学习过程中一直处于消极被动的状态，没有主动发展的机会。我设计了和字娃娃交朋友的游戏，让学生自己找出本课要识的字，然后以小组为单位。让识字小博士带领同学们自学、互学。教师一旁巡视指导，起一个辅助的作用。小组学习过后，再让学生们走到讲台上来，把学到的知识讲给大家听，教师只要注意纠正其中的错误和给予及时的评价就可以了。要相信学生具有巨大的发展潜能，相信每个学生都可以获得成功，学生是学习的主体。每个学生都有自己的思想和个性特点，对学生的读书、感知、观察、分析、思考教师均不能代替，而应调动学生学习的积极性和主动性，使学生得到主动发展。在设计课后练习时，也要以学生为主体，开展有助于发挥学生能力的练习，要重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中自主识字，比如我让学生把生活中含有本课生字的食品袋、包装袋、报纸、图书拿来。做成识字本，展示给大家看，学生的积极性很高。只要老师有鼓励学生自主识字的意识，只要老师经常拿出点时间，创造一些机会，让学生交流，展示自主识字的成果，学生就会以出人意料的表现给老师一个个惊喜。
放飞学生的思维
发布时间：2004年6月14日
山东垦利第一实验小学 张荣云
今天，我们班上《早操》一课。课文学完后，我设计了拓展环节：“小朋友们，谁来当一回小作家，把课文接着编下去？”我的话音刚落，教室里举起了一片小手，有的说：“小雪花，起得早，飘来飘去，在天空中做操。”有的说：“小青蛙起得早，游来游去，在池塘里做操。”有的说：“小蝴蝶，起得早，飞来飞去，在花朵上做操。”有的说：“小乌龟，起得早，爬来爬去，在海滩上做操。”有的说：“小花朵，起得早，摇来摇去，在花园里做操。”„„一时间，学生的创造力被激活了，一会儿的功夫，说出了大约30多个句子。下课铃响了，孩子们还意犹未尽，沉浸在创造的欢乐之中。他们的表现简直出乎我的意料，令我惊喜，令我振奋。第二节课我去上课时，学生们还一个劲儿地追着我说：“老师，我还能编一首儿歌。”
这个教学环节的设计，使我认识到：新教材给学生的学习留下了广阔的学习空间，为学生创建了充分自主和大胆想象的自由天地。孩子的潜力是不可低估的，我们作教师的只要善于挖掘，给学生开拓一个创造的空间，他们就会在这片自由的天地里尽情挥洒。
