主题单元学习概述
本单元源自苏教版第三单元《豪放飘逸的李白诗》。在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一的明快和崇高的伟大完美地统一在李白身上。
本单元由《梦游天姥吟留别》《将进酒》《月下独酌四首》（其一）《送友人》四首诗组成。体现了李白情感内涵：蔑视权贵的傲气，高标出世的洒脱，面对离情的磊落，呼酒买醉的旷达。找出“豪放飘逸的意象设角度研读这四首诗，可以使学生窥一斑而知全貌，借一苇而渡大江。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的力”，课程标准的规定非常清晰。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白豪放飘逸预期成果：理解李白诗情，撰写李诗的赏析性文章。
主题单元规划思维导图
知识与技能：
1.了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。
2.学习《梦游天姥吟留别》《月下独酌》《送友人》《将近酒》，通过整合教学，感受他“豪放飘逸”的诗风3.能够辩证地认识李白豪放飘逸的灵魂生出对人生的理想追求，并探究这种追求的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 2.在品味李白豪放飘逸的诗风的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.感悟李白在“豪放飘逸”的灵魂深处，对生命的珍视与张扬，对人格的维护与崇拜。 2.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
1． 李白的人生经历对他的诗作创作产生了怎样的影响？主题单元问题设计
2． 李白诗歌常借助哪些意象传达复杂的思想和多变的情
3． 李白诗歌常借助哪些艺术手法，表现其豪迈飘逸诗风
专题一：走进诗仙李白，走进其豪迈诗风（ 2 课时）专题划分
专题二：走进诗仙李白，走进其月亮情结 （1课时
其中，专题一中的“走进诗仙李白，走进其豪迈诗专题一 所需课时 专题学习目标
走进诗仙李白，走进其豪迈诗风
2课时 1．诵读李白的四首诗，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。 2．了解李白诗歌常用的意象和表现手法。 3．体会李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变情感。
4．通过多种方式的诵读，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的诵读心得。
5．让学生在朗诵自评、互评，个人品味，小组展示，师生对话，并借助借助网络进行信息搜 寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动。
1．阅读四首诗，用散文化的语言再现初读每首诗的感受吗专题问题设计
2．四首诗中，李白诗歌常借助哪些意象传达其多变的情感
3．四首诗中，李白诗歌常借助哪些艺术手法，表现其豪迈所需教学环境和教学资源
1、信息化资源：多媒体投影设备，课件。
2、常规资源：中学语文教材：《唐诗宋词选读》课本。
3、教学支撑环境：多媒体教室。 学习活动设计
走进李白，走进其豪迈诗风
活动一：引导学生诵读李白四首诗。描绘初读每首诗的感受。
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。 活动二：再读四首诗，画出四首诗中，李白常借助哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，有迷人的仙境、皎洁的月亮、萧萧的斑马、奔腾的黄河、甘醇的美酒。品味活动三：李白借助这些意象，传达了怎样的思想和情感？选取你最喜欢或体会最深的一首诗，细细品味，说一小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动四：四首诗中，李白诗歌常借助哪些艺术手法，表现其豪迈飘逸诗风？四首诗其共同的风格特点是什么？各小组自读交流收获，组员互谈诗风感受；概括出李诗诗风特点。 活动五：，重读四首诗，分析四首诗在情感表达上的异同之处。 布置作业： 1．阅读梁衡的散文《乱世中的美神》 2．背诵六首词。
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
评价要点 探究李白“豪放飘逸”的灵魂深处：对生命的珍视与张扬，对人格的维护与崇拜，对世俗的看破与俯视。写成
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二 走进李白，走进其月亮情结
