、=迈开他根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。值得我们借鉴。 清怡中学的教学模式就是以王敏勤的教学模式为理论，进行的创新。滨州清怡中学“自主探究，学案导学”教学模式：明确目标——自主学习——合作交流——展示点拨——盘点收获——达标测试。这一模式优化了教学环节，节省了时间，达到了增效减负、快乐学习的目的。
滨州清怡中学“自主探究，学案导学” 的核心思想：以导学案为载体，把教案、学案、练案融为一体；自主学习贯穿课堂始终；合作学习不仅是分组讨论，更多的是相互检测和帮助；学生展示的主要是问题而不表演；收获盘点不仅仅是总结所学的知识，更主要是找出规律性的东西。
1、“学案”教案化，教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为
一、
高效课堂应该注意几方面：：：：
1、教师必须熟悉教材，抓住重点；教师对课程标准和教材的把握。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。
2、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会萌发创新意识，学习效率才会提高。
3、要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过课堂模式来实现。在指导自学时，一定要做到几个明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。
4、质疑交流，让课堂变得有理有趣。引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口，释疑解难的机会，通过师生平等交流，发挥学生的主体作用。
5、分层教学，让课堂变得满园开花。面向全体学生，对不同的学生提出不同程度的要求，才能大面积的提高教学成绩。
6、争取做到“堂堂清，人人清”，首先要做到“步步清”。结合语文教学的古文教学，王敏勤教授是这样提出的，语文老师可以借鉴。第一步要求每个学生都要熟读，这包括字音字义、断句、
熟练程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是“步步清”了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书、不看课本注释、不看参考资料、不能相互讨论，能够独立翻译出来，这才是真会了。只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间，其实是节省了重复劳动的时间和课后大量作业的时间。不然仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，已经不会的学生也没有时间清了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。
他还指出“堂堂清”的方法很多。如有的学校让学生当堂练习，教师逐一批改。这样做，教师的工作量比较大，也不能全部看完。另一种办法就是通过合作学习，让学生2人一小组、6人一大组，先由小组的两个人相互检查，大组长复查，教师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，班额大点也不怕。2人小组不能解决的6人大组解决，大组不能解决的由教师来解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生的作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。此时，教师在下课前能自豪地说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课
二二二
二、、、、实施高效课堂的收获实施高效课堂的收获实施高效课堂的收获实施高效课堂的收获
1、参与的学生多，机会多，能让更多的学生得到锻炼。同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。
2、按导学目标来分组进行学习，学生的学习目的明确，这让学生有章可循，知道学什么怎么学，以便养成良好的学习习惯。
3、学生的展示， 真正锻炼和提升了学生的能力。
4、高效课堂充分体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。把舞台真正让给了学生，充分体现了教师的“导演作用”。
三三三
三、、、、在实施中在实施中在实施中在实施中存在的问题及存在的问题及存在的问题及存在的问题及困惑困惑困惑困惑
1.小组分的不合理，小组内不能都参与，小组竞争也不激烈，当某个小组在展示本组回答问题出现错误时，很少有其他的同学提出与其观点不同的建议。
2、课堂气氛有时还不够活跃，不主动展示自己，有的不敢发表自己的见解和看法，必须是老师点名字了才回答。
3、老师该怎样来代领学生预习。是老师设计好了导学案，发给学生，学生课下预习，还是在课上预习。
4、不能坚持，怕学生自学耽搁时间，不如自己讲完成任务快。
5、不能做到堂堂清，人人清。
四四四
四、、、、努力的方向努力的方向努力的方向努力的方向
1、打造高效课堂的预习课如何上，怎样上更好，值得我们进一步努力。
2、我们有时还不敢真正放手，还是老师讲的多，学生学的少，有时是给学生灌输的，没有做到互动，没能让全体学生动起来。
3、一部分学生还不会合作，不会分享成果，没有养成良好的习惯，有得于我们继续培养学生良好的习惯。
4、小组分工要细，要落实到位。小组
各个层次水平的学生都有，便于学习，便于竞争，便于评比。当然，如能再给每个同学安排好任务和职位，让人人有事干，人人想干事，人人有责任，充分发挥自己的主人翁意识。这样更好。如：小秘书，语文助理，记分员，老师助理、课代表助理等等。
5、课后反思，积累经验，促使进步。教学反思涉及教学活动的各个层面，这里所说的反思重点是课堂教学反思。可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
数学高效课堂教学心得体会
教学是否有效并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地它不只是看你备课、上课的认真程度更关注一个教师对课堂结构的把握节奏的安排时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会
一课堂教学模式应简单实用 教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中老师引导小组合作共同探究然后再做全班
展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤„„汇报展示之后台下的学生如果谁有疑问谁就可以随时站起来进行质疑主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率师讲得很少真正把课堂还给了学生把时间还给了学生把教师的“一言堂”变成了“群言堂”达到了“低耗时高效率”的教学目的老师教得不累、教得轻松学生学得快乐、学得扎实并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导以学生为主体的教学思想。 二其次教师要转变教育教学的方式。 要注重学生实际从学生的学习、生活实际出发从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的必须改变教学策略和改进教学方法改变学生的学习方式把学什么变成怎么学把被动地学转为主动地去学。 三、在课堂教学上突出了精讲巧练做到堂上批改辅导和及时的反馈。 由于人数较少学生的数学层次参差有针对性的辅导比较完善。另学生学习的参与度还可以提高体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习可加强学法的指导。 四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段逐步实施多样化的评价手段与形式既关注学生知识与技能的理解与掌握又关注学生情感与态度的形成与发展既关注学生的学习结果又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性自制的能力比较差容易形成双差生为此我在反复教育的基础上注意发掘他们的闪光点并给予及时的表扬与激励增强他们的自信心。同时我加强课外的辅
导想办法让他们体验学习成功的喜悦。 经过近几年来的新课程与新课标的实施我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变这都给教师提出了新的挑战因此只有在教学的实施中不断地总结与反思才能适应新的教学形势的发展。事实证明小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流而且对于差生的转化尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大幅度提高
和谐高效课堂心得体会
相
超
构建和谐高效思维对话型课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都要从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。 那么，究竟什么是和谐高效思维对话型课堂呢？和谐，就是追求教学诸要素、教学诸环节和整个教学过程的和谐。“高效” 它包含教师“教”的高效和学生“学”的高效。做为一名教师，如何把构建和谐高效思维对话型课堂精神贯彻落实呢？现总结如下：
一、学生为主体。把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了
解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。
二、教师为主导。在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
三、充分利用教学资源。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。， 在讲完课后，老师应该精心设
计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
总之，“和谐高效，思维对话”型的课堂教学理论如果在日常教学实践中长期坚持贯彻下去，真正大刀阔斧地改革开放，必将会使我们的教育教学工作“润物无声”、“遍地生花”。
