鼓励学生放飞想象 生成乐观心态 安庆市怀宁县腊树中心学校 李绍萍
一、案例背景
九年义务教育六年制小学语文教材第十一册“积累·运用三”的习作是让学生发挥想象，想象20年后的学校、家乡、中国和世界的变化。上课的头一天，我把习作的内容和要求向学生做了简要交代和提示，然后布置学生回家后自己去想一想、写一写，看看谁写得最有新意，想象最丰富、合理。第二天上课，我怀着担心又期待的心情走进课堂，欣喜地发现大部分学生都朝着健康、积极的方向展开大胆的想象，想象20年后的生活水平如何如何提高、人们如何如何地幸福生活、中国经济如何如何地发达甚至媲美美国，然而极个别学生的想象让我的心猛地一沉„„
[例文一] 20年后，我已经是一位著名的科学家，经过几年的探索，我终于在火星上找到了生命的存在，这一发现惊动了全世界。之后，我又开始制造能够搭载许多人的宇宙飞船，到地球末日来临的时候，人们可以移居到火星上去。经过多年研究，我终于成功了。接着，我发现地球只有几年活头了。人类惊恐不已，逼于无奈，我制造出了许许多多的宇宙飞船。人类就搭载这些宇宙飞船登上了火星，从此以后到火星上定居了。
[例文二] 20年后，地球上到处是污水，空气也严重污染，森林也全部没有了，人们都叫苦不迭，救护车一辆接着一辆。但是，工厂里还是不停地排放污水，人们最后移居到别的星球上去了。
很显然，这两篇例文片段是这些学生产生了消极的想法后的作品，明显地翻了题。往常，我会毫不迟疑地把这些极个别的学生叫到办公室，狠狠地批评一顿，然后再罚他们重新写这篇作文。以前，这样的事曾出现过，我也曾这样处理过。可是效果怎么样呢？那些文不对题的小作者并没有从根本上改变学习态度，有的甚至破罐子破摔。
我陷入了深深的思考：这些学生的想法过于悲观，作品文不对题，固然不对，但是老师一点责任都没有吗？以前都在是找学生的毛病，今天是不是该从自己身上找一找原因呢？原来，我在教学这一单元《只有一个地球》的末尾时，大声呼吁人类积极行动起来，保护人类赖以生存的地球。因为地球上的自然资源正遭受着严重破坏，但到目前为止，人类在太空中还没有发现可供人类居住的星球，人类不能指望在破坏可地球之后，再移居到其他的星球上。这些心理缺乏乐观、积极、向上的学生在写这篇想象作文时，受到这篇课文的负迁移，对生活、对未来、对人生失去信心，想法自然会过于悲观。
二、案例处理
怎么办，忽然间我灵机一动，对！改善一下策略也许会更有效。应该先肯定他们的想法富有创造性，呵护他们的自尊，然后鼓励他们相信人类，相信地球的生态环境会逐渐改善，帮助他们树立乐观，积极的人生观。于是我在作文的评语上这样写道：“你的想象很大胆，也很新奇。但未免过于悲观。要坚信生活是美好的，世界是美好的。地球上的人们已经觉醒了，正在致力于保护地球母亲，相信地球会在人类的共同保护下越来越好。作为一名小学生，你愿意积极行动起来，保护我们的地球吗？如果你把你的想象融入对地球的热爱，对未来的向往，笔耕不辍，你一定会成功地写出一篇充满童趣和想象力的佳作，你对自己有信心吗？老师相信你一定能行！”
发下作文本后，就有些学生主动找我聊天，通过促膝谈心了解到原来他们看到电视上人类肆意砍伐树木、到处排放污水、滥用化学药品造成人们因环境破坏而产生疾病，最后导致死亡，心理承受不了留下了阴影，产生了消极的想象。面对这样的情况，我先带他们上网浏览人们进行环境保护的信息，再让他们想想我们周围的生态环境，树木茂密、郁郁葱葱、山清水秀；想想全世界各族人民尤其是中国人民对环保的重视，周围的人们环保的意识日益增加；并让他们多与其他同学交流，看看身边的同学是怎样保护学校的一草一木，让他们多听音乐，舒缓思想中的偏激部分，从而走出阴影。最后，我鼓励学生们在今后无论遇到什么事，都要以一种积极、乐观的心态去面对。
三、案例效果
过了一段时间后，其中的一位学生主动找到我，对我说：“老师，你说得对。现在人类的环保意识增强了不少，地球上到处都葱葱绿绿的，一些人常年致力于环保这一公益事业，连孩子们都知道环境保护了！我以前的想象不够乐观，我现在觉得地球会越来越健康的。”几天后，一篇篇想象自己成为宇航员、成为为国争光的科学家的习作摆在了我的办公桌上。
通过这篇习作的重写，使孩子们学会了乐观，学会了积极地面对生活和学习中的每一件事。我坚信，这种健康的心态会让孩子们终身受益。
四、案例总结
思想有多远，你的行动就能走多远。是啊，这次想象作文课，让我深刻地体会到，作为一名教师，我们不能用所谓的师道尊严去压制学生。少数学生想象习作时产生消极想法，是他们的悲观心理在作怪，这种心态不可取，因为久而久之，将会对生活、对未来、对人生失去信心。教师要善于从中挖掘到一些因素，那就是这些学生富有创意、想法大胆，只不过不够乐观。如果教师不问青红皂白就一味批评，不仅收不到好的教育效果，而且会大大地伤害孩子的感情，不利于学生健康心态的形成。
教师应当成为学生的良师益友，应当走到他们中间去，尊重学生的感情，经常站在学生的角度考虑问题，鼓励他们好上加好。一篇充满童趣和想象合理佳作的完成，是教师宽容、尊重、鼓励学生的结果。他们在同学中神气地说：“李老师相信我一定能行！”我的一段鼓励性的评语竟成了他念念不忘的“至理名言”。
教育应该是和谐的、温馨的，应当洋溢着浓浓的爱。这就需要教师在实施教育的过程中，充分地理解学生，掌握学生的心理，尊重学生的感情，抓住学生的闪光点，实施赏识教育，生成乐观心态。
实践证明，鼓励是教育的核心动力，就像一缕春风、一夜春雨在润物无声中唤起了学生的良知、震撼了学生的心灵、启迪了学生的灵感、保护了学生的自尊和人格，生成了乐观心态。
