高职艺术专业学生辅导员管理工作浅议
摘要:为了适应新时期高技校思想政治教育的需要,必须加强对广大学生的管理,以确保各类合格人才的培养。根据学生的不同特点,有针对性地采取多种管理手段,从学习理论、情感教育、心理特征、人格魅力到心理角色的转换、培养良好学习风气再到做好特殊学生的疏导管理,以便进一步切实有效地进行引导、教育工作,将学生培养为适应新时期需要的合格艺术人才。
一、认真学习、领会中共中央、国务院的16号文件和会议精神,加强政治理论素质 当今社会正处于一个社会转型、经济转轨的特殊时期。这一时期广大学生易受外界各种思想意识的冲击,有可能形成不良影响。为了将他们培养成社会主义事业的合格接班人,我们更应增强广大大学生的政治意识。而要做到这一点,首要的是辅导员要认真学习、领会中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进高、职院校学生思想政治教育的意见》、全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神以及教育部、学校等下发的各种文件,使自己具有过硬的政治理论素质,并在16号文件和会议精神的指导下,增强广大学生的政治意识,用党的先进理论武装学生的头脑。党的先进理论的传播要建立在学生党建工作的基础上,我们首先要在学生中建立起党的组织,选拔一部分各方面表现突出,尤其是政治过硬的学生,将其吸纳到党的队伍之中,然后使之发挥自身的带头作用,带动广大学生不断增强政治思想素养,将他们培养成为德才兼备、又红又专的合格人才。
二、实行情感管理、因势利导、关爱激励
关爱学生既是辅导员工作的重要内容,也是辅导员凝聚力和动力的源泉,只要辅导员付出心血和汗水,就一定会得到回报。辅导员对学生的管理和进行思想政治工作,应施之以爱,动之以情,令学生在学习生活中得到信任、鼓励和鞭策,从而养成自尊自爱、积极进取和健康的心理状态。这不但是辅导员工作追求的效果,也是大学生成长和发展的必要条件。
艺术专业学生很明显的一个特点就是感情丰富细腻,容易和老师建立起感情。如果辅导员把班级看成一个大家庭,常为学生着想,对其进行无微不至的关怀,那么辅导员就能在学生的心理上建立起道德规范和权威,也能使学生在温暖大家庭里找到自己的归属和寄托,从而形成一个有较强向心力和凝聚力的班集体。良好的师生关系是辅导员开展工作的一把金钥匙;而建立融洽、相互信任的师生关系最有效方法就是情感交流。学生把老师当成知心人,就乐意把自己的内心世界袒露给老师,这样辅导员就能够准确地把握学生脉搏,有的放矢地开展工作。情感管理成功的关键,是辅导员老师必须有自我奉献的精神,要以德服人、真诚待人,这样,学生才能交心。有的艺术生的个性非常明显,他们的独立意识强,崇尚自由,强调个性蔑视共性;喜欢和有共同喜好的同学相处,很难接纳意见相左的同学;经常搞小团体活动,而团队合作意识不强;日常生活中总喜欢出风头,彰显自己的个性;虽然也明白三人行必有我师的道理,却不愿主动接纳别人的忠告和建议,甚者还会反其道而行之,个性十足,反叛精神十足。事实上,越是这样的学生越是需要关心,一方面,他们的不和群是各方面原因综合造成的,对这一群体,辅导员更需多加关怀;再一方面,这类学生易出心理问题,因此也更需多加留心。
三、把握艺术专业学生的心理特点,“对症下药”
艺术专业学生,因其长期进行专业训练而形成了独特的个性心理特征。艺术类学生思想和行为具有浪漫色彩,思想活跃,对外界刺激敏感,思维角度独特,作品富有创造性;同时,思想行为往往过于浮澡,对身边的规章制度置若罔闻,不修边副,不愿接受纪律约束,把邋遢当成艺术家的气质;创造性与随意性较大。反映在日常生活中,则表现为他们往往在衣着装扮方面表现出个性、前卫的特点,喜好跟随时代的潮流,别出心裁、与众不同。在待人接物方面情感丰富细腻,个性张扬偏激。他们重视个人价值实现和自主独立的生活方式,然而在追求个性发展的同时,也容易张扬和产生偏激性,对自己的评价有时会脱离客观现实。正因如此,艺术专业的辅导员老师必须把握好学生心理特点,有针对性地开展工作。首先,严格执行学校规章制度,通过强化手段使学生形成思想的定势。在新生入校之际,就对其大力宣传校纪校规,使学生有一种先入为主的观念,促使其增强自我约束能力,养成自觉遵守纪律的好习惯;其次,利用艺术专业大学生的专业特长和高校学生社区组织、社团组织,开展多姿多彩的文体活动和有特色、有影响的学术活动,活跃班级文化,营造健康向上的氛围,用艺术的形式宣传正确的人生观、价值观和世界观,让学生从中受到启迪,把爱国主义、集体主义和社会主义教育贯穿其中,使学生的思想在活动中得到提高和升华。同时,通过活动可以增强学生对班集体的归属感,可以促进师生与同学之间的情感交流,使学生感到充实,客观上又抵制了社会上一些不良风气的侵袭,减少学生意外事故的发生;第三,艺术专业学生典型的外倾型性格特点要求辅导员在做学生思想工作时,要讲究方法和策略,以说服教育为主,注意疏导,循序渐进。如果只是一味加以训斥,易引起学生和老师之间的冲突,使学生产生逆反心理,造成不良后果。
四、人格魅力的感召
良好的人格修养,对于辅导员开展学生工作有重要意义。我们常有这样的体会:学生因敬慕某位老师而喜欢与他接触,愿意接受他的批评、教育和帮助,否则,情况恰恰相反。乌申斯基早就说过:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为的机关,无论想的如何巧妙,都不能代替教育事业中的人格作用。”辅导员是塑造学生灵魂的工程师,从学识到作风,都应是学生的表率。这是因为在学生的心目中,辅导员是最可效仿的对象,辅导员的一言一行都会对学生产生巨大的影响。因此辅导员就必须首先具有良好的人格修养,在日常工作中才能处处为学生做出表率,用积极的思想和行动去影响和带动学生,凡是要求学生做到的,自己必须首先做到。一个人若想教育人必先受到教育,在形成良好的人格修养之后才有资格和资本去教育他人,只有这样,才能从心灵上与学生之间架起一座信任的桥梁,只有这样,才能使他们心悦诚服地接受老师的教诲,从而使教育获得良好的效绩。
五、心理角色的转换
辅导员在对学生思想教育过程中,为了达到预期的目的,应该有意识地与学生变换一下角色,这样能收到事半功倍的效果。其一,要做学生的朋友。不仅要做学生的“良师”,从正面对学生进行说服教育;更要是学生的“益友”,在日常生活中通过大量的非正式交往对学生产生积极的引导作用。这两种角色既相互区别又相互依存、相互促进。要成为一名优秀的辅导员,就必须二者兼顾。其二,要做学生的“同学”。 做学生的“同学”,是指辅导员应以班集体普通一员的身份与学生进行交往。在心理上,辅导员必须站在学生的角度去思考问题,实现“心理位置转换”。在行动上,辅导员更应把自己转换为学生的角色,在整个工作中,以平等的身份与和蔼、友善的态度待人处事。其三,要做学生的“学生”。孔子曰:“三人行,必有我师焉。”高职院校学生思想活跃、自主创新能力强,想要做好一名辅导员就必须不断地向学生学习,从另一个侧面不断加强自身的修养与素质。而且在向学生学习的工程中,会使学生因认识到自己在某些方面有能力充当辅导员的“老师”而增强自信,从而不断地自觉进行新知识的学习,力求早日成才;除此之外,还能为学生树立一个诚实、谦虚的榜样,使学生认识到“知之为知之,不知为不知”,而不会因为在某些方面不足而产生自卑心理,进而不愿向他人求教、与他人交往。当然,师生之间的非正式交往比正式交往更具有复杂性。因此,辅导员还应该随时随地、因人因事地正确转换自己的角色。但角色的变换是为了实现教育目的,切不可消极变换而脱离教育目的,致使师生交往发生质变,甚至产生逆反效果。所以,角色转换还必须遵循适度性原则。
艺术类学生因其在培养模式、课程设置、教育环境、教育方法以及学生的学习心态等方面,都具有很强的艺术教育的性质和特点,专业性和独特性程度较高,因而辅导员工作也更具挑战性和难度。所以,辅导员在具体工作中,不但要运用好每一种管理手段,而且更应创造性地将各种管理手段有机地结合起来。单一的管理手段是一种贫困的管理手法,只有将各种管理手段综合运用,才可能把工作多层次、全方位地开展起来,落到实处,收到好的效果。由于辅导员的工作对象是情感丰富、思维活跃、素质不
一、能力各不相同的广大学生,他们作为社会成员的一份子,每个人都是社会意识的集合体,所以,教育管理工作任务艰巨。这对辅导员工作的要求,也就相对更高。于是,涉及到辅导员工作手段,还必须不断探索创新,以求事半功倍。
