八年级上册语文第一单元教学设计 题材：战争主题。 体裁：以叙事用品为主。 阅读教学：
1、要求把握叙事性作品中的人物和事件（六要素：人物、时间、地点，事件发生的起因、经过和结果）；体会情景，品味语言（用心感受、体验、理解、比较、思考）。
2、努力提高默读的速度（注重技巧，经常自测）。 综合性学习：
1、主题：“世界何时铸剑为犁”
2、活动：古今战争知多少， 记住历史，珍惜和平， 文艺作品与战争， 铸剑为犁应有日 教学计划用时：11课时 第一课 新闻两则
一、素质教育目标
（一）、知识储备点
1、掌握新闻常识。
2、了解解放战争概况。
（二）、能力培养点
1、能写作简单的新闻。
2、体会作者遣词造句的语言美。
（三）、情感体验点
感受解放战争中我军的英勇气势。
二、教学设想 重点：掌握新闻知识。
难点：体会作者遣词造句的语言美。
教学思路：既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。
三、媒体平台
教具学具准备：挂图、投影仪、DVD机；多媒体课件。
四、课时安排 三课时
五、教学步骤
第 一 课 时
一、本课目标
1、学习《人民解放军百万大军横渡长江》。
2、掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。
二、教学过程
1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。
2、课前热身：
a、给下列词语中加点的字注音
溃退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 锐不可当（ ）
b、解释下列词语
业已： 锐不可当
3、合作探究：
a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动：
互动1：阅读新闻要把握哪些要素？
互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？
互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？
互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。
互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？
互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。 4达标反馈：讨论课后练习三。
5、学习小结：内容总结；方法归纳。
（三）、延伸拓展
到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。
第二课时
一、朗读比赛
本文是新闻，是当时在广播上向全国民众进行广播，我们今天要了解其课文的主要内容，首先还是要读通课文，所以我们先进行一次朗读比赛。每位同学就把自己想象成当时的这位播音员，想着毛泽东这则新闻的目的，朗读这篇课文，比一比，其它同学都是评委。目的：通过比赛，训练学生语感，同时在朗读中强化对文的理解。
二、我来指挥
教师在黑板上画一条线，把这条线当作长江，请同学们在长江上标出人民解放军的兵力部署的渡江情况。 目的：培养学生全局意识
方式：找两名学生在黑板上合作完成，其他学生以四人为小组合作完成。教师演示动画。
三、品味语言
1、新闻的语言有什么特点？这两则新闻在语言上符合这个特点吗？ 目的：体会新闻语言特点。
方式：学生自由朗读课文，思考并回答上面两个问题。教师引导参照课后第二题进行学习，体会新闻语言“准确、生动、鲜明、通俗”的特点。
四、小结：通过本课学习，我了解了那些信息，初步了解了什么样的学习方法。 第 三 课 时
一、新闻复习，激趣引读。
电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
二、朗读积累，整体感知。
学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。
三、比较阅读，理解提升。
1、找同
分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。
文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。
目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。 主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。
2、找“不同”
具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
四、新闻朗读，语言品味。
1、新闻朗读： 看谁读得好
活动过程：主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文，
2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 ①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。） ②语言鲜明、富有感情色彩。 第 三 课 时
五、合作探究，互动释疑。
1、合作探究：
新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平
二、芦花荡 第__ 1
课时 课型： 精讲课 预设目标：1．感知老头子的英雄性格；
2．体味这个英雄故事传奇色彩； 3．领悟文中景物描写的妙处。
教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 ，思考课后练习，写出发言提纲。 教具与学具准备：录音机
一、导入
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
二、整体把握课文内容
美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？自由细读文章，复述故事，小说讲述了一个什么样的故事？用“这是。。。。。。。”复述这是发生在抗日战争时期的一个故事这是讲述一个老英雄的故事这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事，这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。。。。。
总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
三、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
四、根据故事梗概理清写作思路:交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。
五、作业 ：展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教学后的感悟与反思：
课题：
二、芦花荡 第__ 2
课时 课型： 精讲课
预设目标：1．感知老头子的英雄性格；2．体味这个英雄故事传奇色彩；3．领悟文中景物描写的妙处。 教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式。思考课后练习，写出发言提纲。 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：
一、导入 ：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。
二、探究人物的性格内涵
小说通过对老头的外貌和事件描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是————人”的形式说话，并结合课文内容进行具体分析。
1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。
2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜独自一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，特别是他单身一人，设下计谋，痛打十多个鬼子，更是他有
勇有谋的表现。
3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨。。。。。。。
三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？
1、他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。
2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。
四、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用
1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片 的芦花荡 ”说出来
2、这些景物描写有什么作用？
使全文充满了诗情画意，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。
五、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
六、作业 ：阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。 教学后的感悟与反思：
课题：
三、蜡烛 第__ 1
课时 课型： 精讲课 预设目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。感受人物丰富的情感世界。
3、教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式。
教具与学具准备： 录音机 教 学 预 案
一、导入 ：记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一 个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。„„ 谁能把这个故事讲下去？同样的蜡烛，在不同的情况下，起着 不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？
二、整体感知
1．本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的一首赞美诗。一曲颂歌。
2．文中的老妇人是怎样的一个人呢？ 老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。
3．总结老妇人的形象？
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，。她向烈士奉献自己的爱戴和敬意 3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了 一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
四、小结
炮火连天，环境危险 年老体弱，掩埋艰难掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）彻夜守坟，陪伴烈士
五、作业
教学后的感悟与反思：
教 学 设 计
课题：
三、蜡烛 课时安排__ 2
课时 课型： 精讲课 预设目标：
1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
3、学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式。 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进：
一、导入 回顾老妇人的形象导入
二、探讨交流
1．文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。
2．这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 红军烈士生命之光。寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。两国人民战斗情谊的象征。
3．最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
三、思考、讨论，进一步品味课文的艺术特色
1．为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？ 补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。
2．反复提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？ 黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。
3．环境描写 本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛——紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。
4．对人物形象的刻画——动作描写 文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。
5．对蜡烛的描写 蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。老人把她最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的“母子”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。
教学后的感悟与反思： 教 学 设 计
课题：
四、就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 课时安排_1 课时 课型： 精讲课 预设目标：
学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。 了解战争给人民或国家所带来的创伤。了解雨果的伟大情操。 辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 朗读法、引导法。 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教学改进与随记
一、导入课文 有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
二、整体感知。 1．有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？ 2．作者在写法上有没有不和谐的地方？3．找出语句上的鲜明对比。 赞美圆明园的语句与讽刺劫掠者的语句。4．雨果具体是怎样赞美圆明园的？1）是东方幻想艺术中的最高成就。2）几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。3）是幻想的某种规模巨大的典范
三、写法上有何特点？ 概括——具体——概括。
四、探讨：
1．雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？ 布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反 语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
2．如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？ 雨果有着我们所没有的什麽品质？
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
五、作业
我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。
教学后的感悟与反思： 教 学 设 计
课题：
五、亲爱的爸爸妈妈 课时安排__ 1 课时 课型： 精讲课 预设目标： 领会文章的主题。体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。 热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进：
一、导入新课
课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。
二、整体感知
1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容
2、文章表达的主题是什么？ —— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
三、合作探究、研读赏析
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗? 连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子„„全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是” 一词强调了作者什么样的感情?“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀
。5．对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家态度有何不同？西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
6。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
四、拓展延伸 阅读课文第三部分，回答问题：
1、你对这两位作家的行为是如何评价的？
八、作业 请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。他代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。对日本作家却充满了鄙弃的感情色彩。
教学后的感悟与反思：
综合性学习——战争知多少
教学目标：
1、提高学生搜集、整理信息的能力。
2、了解更多关于战争的历史史实、名人秩事、诗词，拓展学生知识视野。
3、引发对战争的思考，培养热爱和平的情感和社会责任感。
任务目标：
1、查阅有关战争的历史资料，例如史上著名战争，世界战争数据，一战、二战数据等。
2、查找有关战争的古诗文，名人秩事，著名将领等。
3、查找战争遗址。
4、关于战争的文学人物形象，成语故事等。
活动设计：
主题：战争知多少知识竞赛
活动过程设计： 主持人两名：一名主持，一名一黑板上记分。参赛人：全班同学。
（同学们可把搜集的资料带上）。
1、默写竞赛：限定时间，看谁默写的有关战争的诗词数量最多。 （默写一条给5分）
2、背诵竞赛：按座位顺序每人背诵一句关于战争的名句，不得重复。（答对得分10分）
3、抢答题：主持人事先准备好题（不少于10道），如其中无人能答，主持人要公布答 案。（每答对一题10分）
4、讲故事：主持人事先准备好卡片（关于战争的成语）。让同学抽签，抽到什么讲什么。（讲得完整、流畅得10分，生动形象给10分，共20分）
5、总结评比。评出得分最高的8人为优胜奖，2 位风格奖。活动小结：通过这次口语交际活动，学生搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了视野，并且对战争有了深层次的认识，培养了学生热爱和平的情感和社会责任感。活动注重了学生口头表达能力，锻炼了创新思维能力。战争只能带来灾难PK 战争促进科技发展
活动目标：
1、通过辩论，使学生对战争有进一步的了解，积累更多关于战争的知识。
2、锻炼学生准确表达自己思想在能力和听话分析应变能力能使用文明得体的语言对他 人进行反驳和自信的表达自己观点。
活动准备：
1、在进行战争知多少知识竞赛之后。
2、活动人选预定，活动程序组织。
活动开展：
一、主持人开场白
二、宣布本次辩论会参赛选手、评委、要求。
三、宣布辩论赛开始
1、请正方一辩阐述本方观点，限时3分钟。
2、请反方一辩阐述本方观点，限时3分钟。
3、请正方二辩针对反方观点及反方一辩作出反驳，并进一步辩明本方观点。
4、请反方二辩针对正方观点及正方一辩、二辩作出反驳，并进一步辩明本方观点。
5、请正方三辩针对反方观点及反方一辩、二辩作出反驳，并进一步辩明本方观点。
6、请反方三辩针对正方观点及正方前三辩作出反驳，并进一步辩明本方观点。
7、自由辩论：每一方限时6分钟，全班可自动分成两大阵营参与，但参赛选手只能代表本方。
8、反方四辩作总结发言。
9、正方四辩做总结发言。
10、主持人结语。 11、老师作点评。
12、评出最佳辩论手一名，评出辩论胜利方，所有参赛选手给予小奖励。
资料战争数据（沙路） 古今战争次数统计
从古到今，世界上究竟发生过多少次战争，大致有以下几种统计数据： 据不完全统计，在有记载的5 560年的人类历史上，共发生过大小战争14 531次，平均每年2.6次。从1740年到1974年的234年中，共发生过366次，平均每年1.6次。在第二次世界大战后的37年中，包 括 现 在 仍 在 进 行 着 的，就有87次之多，平均每年2.3次。其 间，29次在亚洲，26次在中近东和北非，17次在中、南部非洲，10次在中南美洲，5次在欧洲。据瑞典、印度学者统计，从公元前3200年到公元1964年这5164年中，世界上共发生战争14 513次，只有329年是和平的。这些战争给人类造成了严重灾难，使36.4亿人丧生。损失的财富折合成黄金可以铺一条宽150公里、厚10米、环绕地球一周的金带。据 前 苏 联 学 者 统 计，从 公 元 前1496年到公元1861年这3 357年
间，人
类
有
3130年在打仗，只有227年是 和平的。据匈牙利一位教授统计，第二次世界大战后的37年里，世界上爆发470余起局部战争。在世界范围内，无任何战争的日子只有26天。
